PROGRAMME EDUCATIF DE LA GARDERIE

PROGRAMME EDUCATIF DE LA GARDERIE:
“Ma premiere garderie”
(numero de dossier: 3001-4271)
4295 ontario Est.
4295, Ontario Est
Montrèal, Quèbec, H1V 1A4
514-951-2014
Intro
Ma premiere garderie veux offrire des services de garde éducatifs de qualité
assurant la santé, la sécurité et le bien-être des enfants, mais aussi un milieu chaleureux
et accueillant où chacun y trouve sa place.
Notre garderie mise sur un sain esprit d’équipe où tous les Êtres qui la composent
occupent une place privilégiée, notre classe est un concepte ouvert qui regroupe tous
les enfants agees de 18 mois a 5 ans.
Notre philosophie éducative
Notre garderie sera un lieu où l’enfant se sent accepté dans toute son intégrité,
ce qui lui permet par conséquent de grandir, de s’épanouir et de se découvrir à travers
tous les aspects de son développement soit; physique, intellectuel, social, affectif et
moral.
Nos valeurs a la garderie
Nous voulons integrer différent valeurs, soit l’autonomie, le respect, la confiance
et l’acceptation inconditionnelle. L’éducatrice croit en l’enfant : elle est convaincue qu’il
possède les habiletés nécessaires pour se développer et a confiance en son potentiel et
le respecte dans ses décisions. Son intervention éducative a pour objectif fondamental
d’amener l’enfant à devenir un être autonome faisant preuve d’initiative et de curiosité,
capable de se faire confiance et de s’estimer.
Programme éducatif de la garderie
NOS PRINCIPES DE BASE
1. Chaque enfant est unique:
En développant une connaissance approfondie de chaque enfant, l’éducatrice qui est
en charge est en mesure de reconnaître et de respecter les particularités de chacun,
son rythme de développement, ses besoins et ses champs d’intérêt.
2. L’enfant est le premier agent de son développement:
Un enfant apprend d’abord en expérimentant, en observant, en imitant et en parlant
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avec les autres, grâce à sa propre motivation et à ses aptitudes naturelles.
L’éducatrice guide et soutient cette démarche qui conduit à l’autonomie.
3. Le développement de l’enfant est un processus global et intégré:
L’enfant se développe dans toutes ses dimensions (physique, motrice, intellectuelle,
langagière, socio-affective et morale) et celles-ci agissent à des degrés divers dans le
cadre de ses apprentissages.
4. L’enfant apprend par le jeu:
Le jeu constitue pour l’enfant le moyen par excellence d’explorer le monde et
d’expérimenter. Les différents types de jeux auxquels il joue (solitaire ou coopératif,
moteur, symbolique, etc.) sollicitent, chacun à sa manière, toutes les dimensions du
developpement.
5. La collaboration entre le personnel éducateur, la direction et les parents:
Cette collaboration est essentielle au développement harmonieux de l’enfant. Il est
important qu’une bonne entente et un lien de confiance existent entre le personnel
éducateur et les parents. Cela rassure l’enfant et favorise la création d’un lien affectif
privilégié entre lui et l’éducatrice en pérennant soin.
LE DÉVELOPPEMENT GLOBAL DE L’ENFANT
Le développement de l’enfant est un processus global qui fait appel à plusieurs
dimensions. Toutefois, chacune d’elles intervient à des degrés différents, selon les
apprentissages de l’enfant et les activités auxquelles il s’adonne.
Nos objectifs avec le programme éducatif comme l'indique notre introduction vise
a assurer aux enfants un service de garde éducatif de qualité et de guider les pratiques
mises en place au sein de l’équipe de travail. Ces pratiques nous permettent d’orienter
nos interventions éducatives en visant le développement global et harmonieux de
l’enfant dans toutes ses dimensions (physique et motrice, intellectuelle, langagière,
socio-affective et moral) et en préparant son passage aux étapes ultérieures de son
développement.
1. La dimension affective
L’enfant doit combler ses besoins physiologiques pour survivre mais il lui est tout
aussi vital de satisfaire son besoin de sécurité. Si ce besoin n’est pas comblé en tout
premier lieu, il éprouvera des difficultés à se développer sur d’autres plans, à explorer
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son environnement, à se faire confiance et à acquérir une bonne estime de soi.
Exemple d'activite pour cette dimention:
- on chante la chanson « Si tu aimes le soleil, frappe des mains », et que vous
changez parfois certains gestes et des mots reliés à des émotions (en disant, par
exemple, « Si tu es bougon le matin, fais le train »)
- on lui donne des calins et on lui montre notre affection, on encourage a faire des
promenade avec les autres personnes qui prennent soins de lui , on le felicite
souvent on lui montre des photos de personnes exprimant differents
emotions..ect
2. La dimension physique et motrice
Au cours de la petite enfance et avec le soutien d’adultes bienveillants, l’enfant
acquiert diverses habiletés motrices, selon une séquence prédéterminée, mais
toujours à son propre rythme, et comme exemple d'activite pour le developpement
de la motricite:
- Marcher, sauter à la corde, courir: développe sa motricité globale;
- Lacer les souliers, activité de verser, colorie: développe sa motricité fine;
- Danse, reconnaît son côté droit et celui de gauche: coordination et latéralisation;
- et bien sure on aura un espace ou on fournira le materiel necessaire au
mouvement et on l appelera le coin gym (avec des tapis, corde ballon..etc).
3. La dimension sociale et morale
La dimension sociale est la capacité d’entretenir des relations souples et
harmonieuses avec les autres, dans des différents contextes. Pour sa part, le
développement moral de l’enfant est intimement lié à son développement cognitif,
affectif et social. L’enfant prend progressivement conscience de ce qu’il convient de
faire ou de ne pas faire en telle ou telle circonstance, autrement dit, des conventions
sociales.
Exemples de moyens ou d’activités :
- Organiser des jeux de rôles;
- Raconter des histoires;
- Attitude et/ou comportement à adopter: Être constant et cohérent dans nos
interventions;
- Attitudes et/ou comportements à éviter: Agir selon notre humeur;
- Avoir une attitude d’abandon ou de laisser-faire.
L'objectif de tout cela est de permettre à l’enfant de distinguer les comportements
désirables et les comportements qui nuisent aux autres.
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4. La dimension cognitive
La dimension cognitive est influencée par certaines variables physiologiques,
notamment le niveau de maturité atteint par le système nerveux de l’enfant, et se
développe grâce aux interactions de l’enfant avec les personnes et les objets de son
environnement.exemple concretisant cela:
- Fabriquer un collier avec des perles de même couleur, apprendre la classification;
- Sériation: coin des poupées avec vêtements et poupées de différentes grandeurs;
- Remplir et vider l’eau d’un contenant - l’enfant s’oriente dans le temps et l’espace;
- Construire une tour avec des blocs et comparer avec la tour de son voisin -se
familiariser avec la notion de quantité;
- Mémoire auditive et visuelle: jeux d‘écoute;
- Regarder des photos avec explication correspondante, enlève la photos qu’est ce
que j’écoute?
5. La dimension langagière
La vie en groupe favorise le développement des habiletés langagières (orales,
graphiques, corporelles et artistiques). Ces interactions associées aux différentes
représentations de l’univers culturel (images, livres, objets, etc.) stimulent la
compréhension du langage parlé et l’expression verbale des émotions et des idées de
l’enfant. Comme exemple:
- pour l'expression artistique: chant, danse, construction, imitation, jeux de rôles,
marionnettes;
- Temps du Cercle: échanger avec ses pairs des expériences personnelles –
apprendre à exprimer ses pensées et sentiments;
- Coin de Lecture : éveil à la lecture, utilise ses mots pour décrire les images,
invente une histoire et la raconte au groupe.
L'ADAPTATION ET L'INTÉGRATION À LA VIE EN COLLECTIVITÉ
Objectif: amener l’enfant à intégrer progressivement la vie en collectivité de façon
harmonieuse.
1. La sécurité
La garderie a différentes règles qui ont été établies afin d’assurer la sécurité des
tout-petits et des adultes. Cela permet à l’enfant de développer sa conscience du
respect des règles de vie et son intégration en société.
Quelques exemples:
- une affiche indique si l’accès est permis ou non permis à notre bloc moteur;
- la consigne: on marche, on ne court pas;
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-
en hiver, on respecte nos pairs en enlevant nos bottes dans un endroit
prédéterminé afin de garder notre environnement propre;
2. Pour le but de préparer l’enfant à la vie en collectivité
La gestionnaire rencontre individuellement chaque nouvelle famille qui s’inscrit. Une
visite des lieux, la lecture de la régie interne et l’explication du fonctionnement général
sont faites. L’enfant est toujours invité à accompagner son parent lors de cette première
rencontre afin qu’il découvre lui aussi son nouveau milieu de vie.
Afin de permettre à l’enfant de se familiariser avec le service de garde, une
intégration graduelle est offerte et elle se fait principalement sur la semaine 2 heures a
3 par jour puis demi journee puis une journee comlete.
LA PROMOTION ET LA PRÉVENTION VISANT LE DÉVELOPPEMENT DE SAINES
HABITUDES ALIMENTAIRES ET DE SAINES HABITUDES DE VIE
a) Saines habitudes alimentaires
-
À notre garderie les repas et les collations sont des moments privilégiés pour
échanger avec les enfants. Ainsi, nous proposons un climat calme et convivial.
C’est un moment où l’enfant participe à la réalisation de certaines responsabilités
qu’il a lui-même choisies ou qui lui ont été attribuées. De cette façon, il
développe des valeurs de partage, d’estime de soi et d’autonomie. Il devient
comme son éducatrice, acteur de ce moment.
-
Nous offrons un menu varié et complet basé sur le guide alimentaire
canadien(nous faisons affaire avec le traiteur:au ptit palais traiteur) Les mets
présentés lui permettent de développer ses goûts et d’acquérir de bonnes
habitudes alimentaires. L’éducatrice encourage l’enfant à goûter les aliments
servis en respectant l’appétit de chacun.
b) Saines habitudes de vie et hygiene:
-
Les sorties dans la cour extérieure et les activités de développement
moteur dans notre salle multifonctionnelle font partie du quotidien de
la garderie. Les enfants ont la chance de courir, crier, danser et jouer
avec du matériel de psychomotricité. De plus, des éducateurs physiques
se déplacent occasionnellement dans notre milieu pour animer des jeux
d'habiletés motrices et sensorielles.
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-
Le lavage des mains est exigé avant les repas et les collations, après être allé à la
toilette et après s’être mouché. Cette pratique se veut amusante et est souvent
accompagnée d’une chanson, d’une comptine et de nombreux repères visuels.
-
Le brossage des dents se fait après le repas. Le dentifrice est utilisé en petite
quantité, soit la grosseur d’un petit pois et est disposé sur une feuille de papier
brun. L’éducatrice met elle-même le dentifrice sur la brosse à dents de chacun
pour éviter les contacts.
LES DOMAINES D’APPLICATION DU PROGRAMME ÉDUCATIF
L’intervention du personnel éducateur auprès des enfants et des parents :
-
-
Mode d’intervention démocratique, qui permet à l`enfant d`avoir sa place dans la
prise de décisions qui le concerne. (Temps du Cercle)
Utilisation du jeu pour communiquer avec les enfants.
Valorisation de l’enfant qui joue, en l’encourageant.
Périodes d’observation: c’est par le biais de l’observation, que le personnel
éducateur apprend à connaître les enfants et rassemble les renseignements
essentiels pour être en mesure de les accompagner dans leur démarche
d`apprentissage.
Attitude positive et respectueuse à l`égard des parents a pour but de développer
des relations de qualité.
Cette complicité parent - personnel éducateur est primordiale pour le
développement de l`enfant.
L’interaction et la collaboration avec les parents
La communication entre l’administration et les parents se fait par courriel. Si le
parent ne possède pas d’adresse courriel, la communication se fait alors par écrit et
remise dans sa pochette personnalisée.
Communications entre éducateurs/trices et les parents se font à l’aide d’un cahier
quotidien individuel.
La structuration des lieux
Notre garderie et un seul espace ouvert qui comportera differents aires de jeux
presentant different materiels de jeux differents ameublements et equipements dans le
but d’atteindre tous les objectifs d'apprentissage en passant par toutes les dimentions
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de developpement de l'enfant.
En observant le jeu des enfants, le personnel éducateur serait en mesure de
découvrir leurs champs d'intérêt et leurs habiletés afin de réévalurer, renouveler et
ajouter du matériel au besoin. Tout sera mis a disposition voir :
Exemple de materiel ameublement et aire de jeux:
Aires de jeux
Pour la
Psychomotricité
Pour
L'Éveil sonore
Pour l'Éveil
mathématique
Coin Sciences
GROUPE 18 mois à 3 ans GROUPE 3 ans a 5 ans
Bricolage, casse-tête,
Dextérité manuelle, éveil à
découpage, dessin, enfilage
l’écriture, parcours, jeux de
de bobines, jeux de
danse, rythme, équilibre,
construction, modelage,
cours de gymnastique,
peinture, ballon, danse,
patinage, natation, saut de
équilibre, exercice,
la grenouille, la
gymnastique, parcours,
manipulation des
coordonner l’œil et la main
billes, manipulation des
pour prendre, tenir,
formes, des animaux et
déposer, classification des
des fruits
objets
Bruits d’animaux, chansons
et musique, danse, jeux de Jeux d’écoute, bruit/silence,
reconnaissance,
cours de musique,
présentation d’instruments,
distinguer sons, bruits
jeux d’écoute, jeux
fort/aiguë, sons
d’exploration, films ou
phonétiques, alphabet,
autres productions pour
discrimination auditive
enfants.
Sériation, classification,
compter 0 à 30,
reconnaissance 0 à 30,
concepts de mesure,
formes de base,
Couleurs primaires, formes
assemblages, couleurs
géométriques, calendrier,
secondaires, orientation
chiffres, mesures, poids
spatiale, gauche-droite,
suites logiques, valeurs de
nombres, reconnaissance
de l’écriture, concept plus
ou moins, long, court,
pareil, différent
Animaux, température
Activité d’éveil, observation
environnement, fleurs,
de la nature, expériences,
neige, sable, orientation
recherche
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Coin Langages et
(Écriture)
temporelle, plantes
Causeries, chansons,
comptines, histoires,
vocabulaire imagé,
alphabet, jeu numérique,
reconnaissance des
ressemblances et
différences.
Pour l'Éveil sur la
lecture
Écouter une histoire,
regarder des images variés
et colorés.
Coin Arts plastiques
Dessiner, tailler du papier,
enfiler des perles
Participation à l’expression
verbale (causeries,
vocabulaire, chansons,
comptines), jeux de
rôles, mime, précision de
sa pensée, négociation de
ses actes
Raconter une histoire à
l’aide d’image,
reconnaissance des lettres
de l’alphabet, certains mots
Créativité, pinceaux,
couleurs, construction,
bricolage, modelage
La structuration des activités
Les activités de la Garderie sont préparées chaque semaine par les éducatrices en
lien avec des thèmes choisis en début d’année par l’équipe-éducatrices. Des activités de
groupe sont également planifiées lors des réunions mensuelles des
éducatrices.
Au quotidien, les activités sont planifiées et réalisées de façon à permettre à
l’éducatrice et à l’enfant d’agir tour à tour comme des décideurs (laisser l’enfant faire
des choix). De plus, des périodes d’observation fréquentes permettent aux éducatrices
de découvrir les intérêts des enfants et ainsi inclure dans l’horaire des activités qui
plaisent aux enfants.
On laisse place aussi à l’improvisation : lorsqu’un enfant s’exprime sans arrêt sur
un sujet qui lui tient à cœur le matin, si c’est possible, on inclut l’intérêt de l’enfant dans
l’activité. Sinon, on prépare une activité sur le sujet dans les jours suivants.
Une routine stable de la journée est établie et elle permet à l’enfant de ressentir
un sentiment de sécurité par rapport à ce qui se passe dans la journée. Par exemple, il
est plus facile d’expliquer à l’enfant que son parent viendra le chercher lorsqu’on aura
pris le repas et qu’on aura fait la sieste.
Les types d’activités qui se déroulent tout au long de la journée sont variés. On
alterne des activités physiques avec des activités plus calmes, des activités de groupes
et des activités individuelles.
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En tout temps, une attention particulière est apportée à la santé, la sécurité et au
bien-être de l’enfant.
Les activités prévues dans notre horaire favorisent toutes les dimentions du
développement (moteur, cognitif, langagière et socio-affective) voir l exemple du tableau
des aires de jeux.
Horaire-type
7h30
7h30-9h00
9h00-9h15
9h15-9h45
9h45-10h15
10h15-11h15
11h15-12h30
12h30-12h45
12h45-15h00
15h00-15h30
15h30-16H00
16h00-17h30
17h30-18h00
Ouverture
Arrivée des enfants et jeux libres
Rangement et lavages des mains
Causerie et collation
Activité dirigé (selon le thème) ou selon le choix des coins par les
enfants.
Jeux extérieurs (si possible ou yoga interieur)
Lavage des mains, préparation et dîner
Lecture ,on ecoute la musique et préparation pour la sieste
Sieste
On se reveil: lavage des mains et collation
Activité dirigé
Jeux libres et activités extérieures dependant des saisons.
On nettoie et on aide a nettoyer notre local aussi on apprend a
s'habiller seul ou avec aide en attendant les parents puis
Fermeture.