Le poète Guillaume Apollinaire

PISTES D’ANIMATIONS PEDAGOGIQUES AUTOUR DU SPECTACLE
APOLLINAIRE 14/18
V
oici quelques pistes de réflexions concernant des animations pédagogiques
que nous proposons pour des classes à partir de l’école primaire (CE2,
CM1, CM2) jusqu’au Lycée.
Une liste non exhaustive des objectifs possibles
Faire connaissance avec le poète Guillaume Apollinaire
Se familiariser avec le langage poétique
Aborder un événement historique (guerre de 14/18) de façon originale
Approfondir ses connaissances concernant le spectacle vivant
Devenir un spectateur «actif»
Stimuler son esprit créatif
Acquérir des savoir faire artistiques
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compagnie le vent en poupe
Pour une bonne lisibilité du spectacle
Brigades d’interventions poétiques
I
l s’agit de faire irruption dans les classes, cela de façon impromptue et très
courte, et d’interpréter l’une ou l’autre chanson du spectacle. Les chansons
étant des textes de Guillaume Apollinaire mis en musique et en scène par
nos soins. Cela permettra aux élèves d’être plongés « par surprise » dans
l’univers du poète. Suite à cette courte «immersion», on pourra aborder plus
en détail l’univers si particulier du poète ainsi que son implication dans la
guerre 14/18.
Séances avec les classes
U
n ou plusieurs membres de la Compagnie peuvent intervenir au sein
d’une classe pendant une ou plusieurs demi-journées afin de donner
quelques pistes aux élèves et aux enseignants pour une meilleure lisibilité
du spectacle :
Le poète Guillaume Apollinaire
Faire connaissance avec le poète
Guillaume Apollinaire avec des indications
biographiques (nous disposons de quelques
ouvrages souvent illustrés de photos et
documents d’époque concernant le poète et
la guerre 14/18).
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Découvrir les multiples formes poétiques utilisées par le poète : Textes
poétiques rimés, rythmés selon des règles précises, textes poétiques
d’apparence plus libres, sans ponctuation, ni rime, ni rythme décelable,
Calligrammes etc.
Une collaboration avec le professeur de lettres serait envisageable, et
pourquoi pas avec le professeur d’arts plastiques pour la composition de
calligrammes.
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compagnie le vent en poupe
La guerre 14/18
Apprentissage de quelques mots d’argot du poilu que le poète utilise
abondamment dans sa poésie. cf. lexique du CRID 14/18 http://crid1418.org
Après étude de quelques textes de Guillaume Apollinaire on
pourra imaginer le quotidien du conscrit
(A Nîmes) puis du poilu sur le front (Les
saisons, C’est le sifflet, Qu’est-ce qui
se passe?, Exercice, Peu de choses...).
Recherche de documents concernant
l’artisanat des tranchées (bagues, portes-plumes, sifflets,
instruments de musique...)
Pour les connaissances historiques concernant la guerre de 14/18, un
travail en commun avec professeur d’histoire est souhaitable.
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La musique
Étude des instruments de musique utilisés pour le spectacle : hautbois,
cor anglais, diverses percussions, les différents types de guitares. Plusieurs
exploitations possibles pour les classes avec le professeur de musique :
• rechercher des œuvres utilisant ces instruments (autant dans le
répertoire classique, que dans le jazz, la variété, le rock…)
• étudier les différents styles de musique, rechercher les points communs,
les différences…
• Apprentissage de chansons du spectacle
Apprendre à devenir un spectateur
P
our apprécier un spectacle et le travail des différents ses acteurs, il est
intéressant aussi de s’attarder sur ce monde qu’on croit connaître a travers
les clichés véhiculés par le star système et qui n’ont pas grand chose à voir
avec la réalité.
Le monde du spectacle
O
n peut imaginer une présentation des différents métiers du monde du
spectacle. Chercher ensemble quelles sont les personnes qui contribuent
à l’élaboration d’un spectacle. (Auteur, compositeur, comédien, musicien,
chanteur, danseur, arrangeur, chorégraphe, metteur en scène, décorateur,
costumière, régisseurs, graphiste etc.)
Des rencontres avec les professionnels peuvent être envisagées.
Des visites guidées de théâtres approfondiraient la démarche
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compagnie le vent en poupe
Devenir un spectateur «modèle»
Q
uels comportements adopter lors d’un spectacle. Faire la différence
entre le téléspectateur qui « zappe » à longueur de soirée, qui grignote,
commente etc. et le spectateur au théâtre qui doit apprendre à apprécier
jusqu’au bout un seul programme, et cela sans gêner ni les acteurs, ni les
autres spectateurs.
Stimuler son esprit créatif
Atelier d’écriture
E
crire « à la manière de » : Se prêter au jeu de la composition d’un
Calligramme, mais aussi d’autres formes poétiques.
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Extensions possibles : Composer soi-même de petits textes en inventant ses
propres modèles.
Etude du vocabulaire propre à l’écriture poétique (travail avec le professeur
de lettres)
Atelier d’improvisation musicale
E
n résonnance avec l’atelier d’écriture, on peut imaginer des jeux
d’improvisation rythmique mais aussi mélodique (vocale) sur des structures
harmoniques simples. Cela pourra aboutir à la « mise en musique » des textes
imaginés. (Travail avec le professeur de musique)
Acquérir des savoir faire artistiques
Le chant
P
ossibilité de travailler différentes techniques vocales à travers quelques
exercices simples et ludiques. Respiration diaphragmatique, tenue, trouver
son registre de voix.
Extension possible : apprentissage de chansons du spectacle, interprétation
des créations élaborées lors des ateliers d’écriture, possibilité d’enregistrer
les créations sur CD, aborder des techniques simples d’enregistrement et de
mixage avec un studio d’enregistrement mobile.
L’écriture
(Voir rubrique : stimuler son esprit créatif)
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compagnie le vent en poupe
Après le spectacle
O
n peut prévoir un moment d’échange après le spectacle, recueillir les
impressions « à chaud », répondre aux questions qui n’avaient pas trouvé
de réponses à l’occasion des rencontres préambules.
En guise de conclusion
I
l serait bien entendu impossible de mener à bien toutes les animations et
activités proposées. Il s’agit là de différentes propositions parmi lesquelles
il va falloir faire des choix, cela en fonction du temps disponible, du niveau
des élèves et des motivations et des centres d’intérêts des uns et des autres.
APOLLINAIRE 14/18
Musique, scénographie et écriture du spectacle:
Virginie ZINDERSTEIN SCHELCHER et Dominique ZINDERSTEIN
Avec :
Virginie ZINDERSTEIN SCHELCHER : chant, hautbois, cor anglais, flûte
Dominique ZINDERSTEIN : chant, guitares
Jackson MACKAY : basse, claviers, chœurs
Bastiaan SLUIS : batterie, percussions, chœurs
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Textes
GUILLAUME APOLLINAIRE
• La petite auto Calligrammes Étendards
• L’adieu du cavalier Calligrammes Lueurs des tirs
• A Nîmes Calligrammes Étendards
• Lou et Gui Poèmes à Lou (XLIV)
• C’est le sifflet Poèmes à Lou
• Si je mourais là-bas... Extrait Poèmes à Lou
• Les saisons Calligrammes Case d’armons
• Fête Calligrammes Case d’armons
• J’espère une lettre de toi Poèmes à Madeleine
• Simultanéités Calligrammes Obus couleur de lune
• Mutation Calligrammes Case d’armons
• Exercice Calligrammes Obus couleur de lune
• 4h Lettres à Madeleine
• Peu de chose Poèmes à Madeleine
• Tristesse d’une étoile Calligrammes La tête étoilée
• On les aura Le rire aux éclats n°5 et 6, novembre décembre 1916 (journal du front)
• Le prophète Extraits montage du prologue de «Les mamelles de Tirésias»
• L’avenir Calligrammes La tête étoilée
• Qu’est-ce qui se passe Poèmes retrouvés Ed. Gallimard La Pléiade
BLAISE CENDRARS
• Hommage à Guillaume Apollinaire Poèmes divers Paris novembre 1918
Bibliographie
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Apollinaire Une biographie de guerre par Annette Becker éditions Tallandier
Apollinaire La poésie perpétuelle par Laurence Campa éditions découvertes Gallimard
Apollinaire Œuvres poétiques Bibliothèque de la pléiade Éditions Gallimard
Lettres à Madeleine par Guillaume Apollinaire Folio Éditions Gallimard
Lettres à Lou par Guillaume Apollinaire L’imaginaire Éditions Gallimard
Du monde entier au cœur du monde par Blaise Cendrars NRF Éditions Gallimard
compagnie le vent en poupe