Document 1 : DANSE A L`ECOLE

Document 1
: DANSE A L’ECOLE
Formation 2007/2008
en direction des enseignants et des professionnels de la danse
Structure initiatrice : Musiques et Danses en Finistère.
Coordination : Isabelle BROCHARD chargée de mission danse à MDF.
Formateurs :
- Véronique FAVAREL : artiste chorégraphique et personne ressource danse à
l’école, résidant dans le sud Finistère.
[email protected]
- Jean-Claude BRELIVET : conseiller pédagogique au sein de l’Education
Nationale à BREST, personne ressource danse à l’école.
[email protected]
CONTENU :
Cette formation conjointe pour enseignants et professionnels de la danse a porté sur les
principes fondamentaux de la danse à l’école et sur la relation partenariale enseignant/artiste
intervenant.
Bien qu’ouverte à de nouveaux participants, elle est conçue comme une suite à la formation
proposée sur l’année scolaire 2006/2007, afin d’approfondir le processus de création en milieu
scolaire.
La formation s’est articulée autour d’un travail d’atelier en petits groupes constitués
d’enseignants de même cycle et de professeurs de danse.
Le travail d’atelier a eu pour objectif l’élaboration d’une séance. Il s’agissait de définir des
contenus pédagogiques dans une démarche artistique, à partir d’extraits filmiques proposés
par les formateurs.
DUREE et LIEUX :
- 12 heures réparties sur quatre samedis de 10 heures à 13 heures, les 22 septembre, 20
octobre, 24 novembre 2007 et 12 janvier 2008.
- 1ère journée au gymnase de Musiques et Danses en Finistère, QUIMPER.
- Journées suivantes : MPT d’ERGUE GABERIC.
PRESENTATION DE LA DEMARCHE
1re JOURNEE : Visionnement et analyse de vidéos tirées du DVD « Petit à petit le
cinéma (1)» recueil de films d’animation effectué par Alain BERGALA dans la collection
l’Eden Cinéma.*
* Le DVD peut s’acheter via le CDDP de QUIMPER ou de BREST.
Il est en prêt au CDDP de BREST.
La bibliothèque de l’Eden Cinéma se consulte sur le site :
www.artsculture.education.fr
Véronique FAVAREL et Jean-Claude BRELIVET – MDF 2008– IA29
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Six extraits de films ont été retenus, tirés du menu « Danser ». Chaque extrait a une durée
approximative de cinq minutes.
a) Les stagiaires visionnent l’intégralité des extraits choisis, sans consignes ni prises de
notes.
b) Les stagiaires sont répartis en quatre groupes de 5 à 6 personnes mêlant enseignants de
même cycle et professionnels de la danse.
c) Chaque groupe se voit remettre un tableau vierge d’analyse de chaque film. Il va s’agir
de décomposer chaque film au regard des fondamentaux de la danse. Des informations
orales et écrites expliquent la spécificité de chacun des fondamentaux.
Cf. document 1 : « Tableau d’analyse des films visionnés ».
Cf. document 2 : « Axes d’analyse des fondamentaux de la danse ».
d) Les films sont visionnés une deuxième fois, puis analysés à l’aide du tableau
(document 1 ).
Les formateurs ayant récupéré les différents tableaux ont synthétisé et complété les
recherches de chaque groupe, pour la fois suivante.
Cf. document 3 : « Tableau d’analyse des films visionnés : synthèse ».
2e JOURNEE : Mise en commun de la synthèse, informations sur le développement du
jeune enfant, début d’élaboration des séances par chaque groupe.
a) Chaque extrait est visionné puis commenté et analysé à l’aide du tableau de
synthèse remis aux stagiaires (document 3).
b) Un temps d’information est fait sur des points-clefs concernant le
développement moteur de l’enfant. Référence est faite aux travaux d’Yvonne
PAIRE, d’Odile ROUQUET et de Karen MARTINAUD.
Cf. document 4 : « Points-clefs du développement moteur de l’enfant ».
c) Chacun des quatre groupes formés d’enseignants de même cycle
d’apprentissage et de professionnels de la danse choisit un extrait de film
parmi les six proposés lors de la première journée.
Cet extrait va constituer l’inducteur d’une séance de travail élaborée au sein du petit collectif.
Cette séance devra être pratiquée par l’ensemble des stagiaires. Elle sera menée par les
formateurs.
La séance doit comporter trois étapes d’une durée totale de 30 mn :
1) Echauffement : Définir un ou plusieurs exercices d’échauffement en lien avec les axes
de travail retenus (définis à partir des fondamentaux – document 2).
2) Exploration : Deux propositions sont à construire. Définir l’objectif de chacune, le
dispositif nécessaire (matériel, espace…), les consignes données, les relances
potentielles.
3) Composition : A partir des matériaux explorés précédemment, il s’agit de proposer
une petite construction chorégraphique. Celle-ci doit tenir compte des fondamentaux
de la danse (choix d’espace, de vitesse, de relations, d’actions corporelles…).
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3e JOURNEE : Mise en pratique des séances élaborées la fois précédente par chaque
groupe.
- Organisation de la mise en pratique : chaque groupe se voit confier une tâche.
Groupe 1 : concepteur et animateur de la séance.
Groupe 2 : observateur.
Groupes 3 et 4 : élèves à disposition du groupe 1.
La rotation des groupes concepteurs entraîne une rotation des tâches (observateurs, élèves).
Durant cette journée, deux groupes ont expérimenté leur séance. A l’issue des deux séances,
des premiers éléments d’analyse ont été posés par les stagiaires et les formateurs.
Les formateurs, à partir de ces commentaires et de leurs notes respectives, ont élaboré une
synthèse écrite pour chaque séance.
Cf. document 5 : groupes cycle 3 « Le cirque de Calder ».
Axes retenus : la marionnette, le corps segmenté.
Cf. document 6 : groupes cycle 2 « Rainbow dance ».
Axes retenus : La dynamique liée et saccadée / La vitesse rapide, lente / La
relation à l’objet / Le geste quotidien.
4e JOURNEE : Suite et fin de la mise en pratique des séances.
a) Un temps d’échange a permis aux formateurs de présenter la logique et
le contenu des documents 5 et 6.
b) Une présentation a été faite des deux dernières séances par les groupes
responsables selon les mêmes modalités que précédemment.
Cf. document 7 : groupe cycle 2 « Danseuses des rues »
Axes retenus : rythmes, relations, espace.
Cf. document 8 : groupe cycle 1 « Canon »
Axes retenus : déplacements, dissociation des parties du corps.
c) Un temps de bilan et d’échanges autour du stage et des expériences
menées par chacun auprès de leurs élèves est proposé en fin de
formation.
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