Récit abstraction mouvement

Cycle 4
Récit abstraction mouvement
Intentions d'enseignement :
Adapter les cinq étapes du récit littéraire à une production plastique
Utiliser le mouvement comme un matériau plastique
Exploiter le potentiel sensible de l'expression plastique abstraite
Réaliser une production numérique en animation
Inscription de la séquence dans une progression dans le parcours d'apprentissage :
La progression dans le parcours d'apprentissage peut être liée au questionnement sur la narration visuelle.
Les élèves ont pu aborder cette question à travers une séquence sur le récit visuel à partir d'images fixes prélevées sur
internet et organisée sous forme de diaporama mais sans y intégrer le principe de l'animation au niveau cinquième par
exemple. En cycle 3, les élèves auront pu aborder la manipulation de matériaux malléables comme la pâte à modeler
et auront pu tirer partie de leurs possibilités expressives.
Question et questionnements :
La représentation ; images, réalité et fiction
La narration visuelle : mouvement et temporalité suggérés ou réels, dispositif séquentiel et dimension
temporelle, durée, vitesse, rythme, montage, découpage, ellipse…
La conception, la production et la diffusion de l'œuvre plastique à l'ère du numérique : les incidences du
numérique sur la création des images fixes et animées, sur les pratiques plastiques en deux et en trois dimensions ; les
relations entre intentions artistiques, médiums de la pratique plastique, codes et outils numériques.
Notions travaillées
la notion de récit visuel
la notion de mouvement
la notion d'abstraction
Compétences disciplinaires :
Expérimenter, produire, créer
Recourir à des outils numériques de captation et de réalisation à des fins de création artistique.
Pour ce sujet :
 être capable de maîtriser un ensemble de ressources numériques (applications et matériel):webcam,
logiciel d'animation (monkey Jam)
 être capable de produire une séquence d'animation qui s'appuie sur les cinq étapes du récit
 être capable de donner du sens en associant une expression abstraite avec du mouvement et du son.
Mettre en œuvre un projet
Concevoir, réaliser, donner à voir des projets artistiques, individuels ou collectifs.
Pour ce sujet :
 être capable de concevoir un récit en le rendant lisible sur un storyboard en travaillant en binôme
Faire preuve d'autonomie, d'initiative, de responsabilité, d'engagement et d'esprit critique dans la conduite
d'un projet artistique.
Pour ce sujet :
 être capable de mettre en place le matériel et de travailler de manière autonome avec des ressources
numériques
S'exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s'ouvrir à l'altérité
Expliciter la pratique individuelle ou collective, écouter et accepter les avis divers et contradictoires.
Pour ce sujet :
 être capable de présenter son travail aux autres élèves et d'argumenter sur sa production.
Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l'art
Reconnaître et connaître des œuvres de domaines et d'époques variés appartenant au patrimoine national et
mondial, en saisir le sens et l'intérêt.
Pour ce sujet :
 être capable de confronter son travail à des œuvres du même domaine (cinéma expérimental)
Compétences du socle commun :
Domaine 1 : des langages pour penser et communiquer :
Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps
Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
Coopération et réalisation de projets
Domaine 3 : la formation du personnel et du citoyen
Expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
Domaine 4:Les systèmes naturels et les systèmes techniques
Conception, création, réalisation
Domaine 5 : Les représentation du monde et l'activité humaine
Invention, élaboration, production
Description du dispositif pédagogique :
Première séance :
Présentation vidéo projetée de l'application Monkey Jam en classe entière.
Questions posées aux élèves :
Qu'est-ce qu'un récit ? Comment adapter les cinq étapes d'un récit littéraire à un récit qui ne serait que visuel et
sonore ? Comment raconter sans représenter ?
Les cinq étapes d'un récit visuel
- situation initiale : présentation du contexte visuel, plastique :
espace, couleurs, formes, lignes, en 2 ou 3 dimensions
- l’élément perturbateur : événement visuel
qui change la situation initiale
- l’action : c’est la partie la plus longue du récit :
évolution, actions-réactions, mélanges, changements, mouvements,
réorganisation...
- L’élément de résolution : action qui résout le problème
- Situation finale : nouvelle combinaison des éléments plastiques,
nouvel équilibre visuel
Distribution d'une feuille de story Board Consigne : par groupe de deux ou trois : « Imaginez un récit visuel abstrait
qui s’appuiera sur un récit comprenant les cinq étapes expliquées en classe »
Le but de la séance :
Être capable de rendre visible un récit par le biais du story-board (travail à finir chez soi pour la semaine suivante)
Évaluation :
-Lisibilité du story-board
-présence visuelle des cinq étapes
Seconde séance :
Initiation technique au filmage image par image.
- mise en place de la webcam
- création d'un répertoire dans le lecteur H
- lancement du logiciel Monkey Jam et configuration de la webcam.
- initiation au film d'animation, sauvegarde, prévisualisation et exportation.
Le but de cette séance :
-Apprendre à manipuler l'outil numérique dans le but d'entrevoir les possibilités expressives, narratives et sensibles
que peut apporter la technique de l'animation.
Évaluation :
- maîtrise des principales opérations techniques sur le matériel et les logiciels
- expérimenter artistiquement cette forme d'expression
Troisième séance :
Réaliser une animation non-figurative dont la narration comportera les cinq étapes du récit.
Le but de cette séance :
-réaliser un film d'animation sonorisé
-différencier plastiquement cinq étapes d'une narration, les rendre visibles, lisibles et les organiser.
-manipuler un langage visuel non-figuratif à des fins narratives
-travailler en groupe
Évaluation :
- lisibilité du film d'animation
- présence visuelle des cinq étapes
Quatrième séance :
Présentation au reste de la classe, explicitation du travail et réponses aux questions posées.
Être capable de parler de son travail avec un vocabulaire approprié
Documents 5e pour le sujet « Récit Abstraction Mouvement »,
captures d'écran de films diffusés sur internet
Fernand Léger, Le Ballet Mécanique 1924
Oskar Fishinger, An optical poem, 1938
Henri Valensi, Musicalisme 1959
Jan Svankmajer, A game with stones, 1965
Quelques repères d'histoire des arts :
1829 : invention de la photographie
1895 : invention du cinéma
1910 : première aquarelle abstraite de Kandinsky
L Delaloy 2016