Projet de progression annuelle niveau 4ème Nouveaux

Projet de progression annuelle niveau 4ème
Nouveaux programmes 2016
Enjeux
littéraires
et
de
formation
personnelle
SEQUENCES
Séquence 1
Portraits de femmes au XIX°
Regarder le
monde,
inventer
des mondes
Réforme des collèges
Objectifs
dominants
La
fiction
pour Corpus de textes :
interroger le réel
Extrait de La parure et de Boule de suif de Guy de
Maupassant.

Découvrir
les Extrait de Un cœur simple de Gustave Flaubert.
œuvres et des textes Extrait de Thérèse Raquin d’Emile Zola.
narratifs relevant de Travail sur les ébauches d’ Emile Zola, Gervaise Macquart
l’esthétique réaliste ou dans l’Assomoir, site de la bnf .
naturaliste.
 Comprendre les
ambitions du roman Lecture cursive:
réaliste et naturaliste La Parure (lecture et visionnage du téléfilm).
du 19° en matière de
représentation de la
société.
HDA : tableaux de Degas.
Les repasseuses, Les danseuses, L’absinthe.
 étudier le récit
complexe
et
ses
procédés, le genre de
la nouvelle et le
registre réaliste.

s’appuyer
sur
adaptation
cinématographique ou
télévisuelle
d’un
Magalie Guillaume. Mars 2016.
Corpus
roman
ou
d’une
nouvelle réaliste ou
naturaliste.
Séquence 2 :
Aux frontières du réel, le fantastique
 Comprendre en Corpus de texte :
quoi la fiction permet - Ovide, Les métamorphoses, Livre X, Pygmalion et
d’interroger le réel
Galatée).
- « La prosopopée de la lampe » in Properce, Elégies,
 poursuivre le récit - Extrait de La Cafetière de Théophile Gautier
complexe
et
ses - « Lui » in Qui sait ? de Guy de Maupassant
procédés et découvrir - « Le nez » in Nouvelles de Pétersbourg de Gogol,
les motifs et les codes - « Ophélie » in Poésie d’Arthur Rimbaud.
des récits fantastiques.
Lectures cursives (au choix) : « Le veston ensorcelé » in Le
K et autres nouvelles de Dino Buzzati et Le Horla de Guy de
Maupassant.
HDA : Le cri de Munch.
Séquence 3 :
Quand les valeurs collectives l’emportent sur les
valeurs individuelles
Vivre en
société,
participer
à la société
Magalie Guillaume. Mars 2016.
Individu et société ; Groupement de textes :
confrontations
de - Extrait d’Honoré de Balzac, Le colonel Chabert.
valeurs ?
- Extrait des Misérables de Victor Hugo
- Corneille, Cinna, V, 3 (tirade de la clémence).

Découvrir,
la - Racine, Bérénice (IV, 4, v 1155-1174 : le choix de l’État)
confrontation
des - Extrait de Jean Anouilh, Antigone.
valeurs portées par les - Shakespeare, Roméo et Juliette.
personnages.
HDA : Etude de l’image animée : extraits du film Sa majesté
des mouches adapté de l’œuvre de Golding : « le meurtre
 comprendre que la de Pig »
structure
et
le
dynamisme de l’action Lecture cursive : Les Misérables de Victor Hugo.
dramatique
et
Séquence 4 :
Le mariage de Figaro de Beaumarchais : une
pièce révolutionnaire ?
romanesque
ont
partie liée avec les
conflits, et saisir quels
sont les intérêts et
les valeurs mises en
jeu
Etude intégrale de l’œuvre :
Comment Figaro en vient-il à contester l’ordre établi ?
Des pistes…
Acte I, scène 1, Acte I, scène 7, Acte V, scène 7…
Lecture cursive : Lys Martagon de Sylvain Levey : une
jeune fille de 17 ans qui vit dans une cité dite « sensible »
fait el choix de la poésie pour réenchanter le monde et
échapper à sa réalité « plombée ».
EMC : Réfléchir sur la liberté d’expression.
HDA / Mettre en lien avec l’opéra de Mozart.
Visionnage de quelques scènes (critique de la situation
des femmes et du mariage) :
http://www.youtube.com/watch?v=8Mun9NwNMJI&fea
ture=related . Film de 1961 (Marcel Bluwal).
10 minutes
Se
chercher
se
construire
Séquence 5 :
L‘amour à la source de l’écriture
Magalie Guillaume. Mars 2016.
Dire l’amour

découvrir
des
thèmes lyriques à
différentes époques
exprimant
les
variations du discours
amoureux.
 les nuances du
sentiment amoureux
et quelques-unes des
raisons qui en font un
thème majeur de
l’expression littéraire
et artistique
Corpus de textes :
- Catulle, Poésies, « Vivamus, mea Lesbia…. ».
- Du Bellay, Regrets, LIII, « Vivons (Gordes) vivons… »
- Louise Labé, Sonnets.
- Madame de Sévigné, Lettres de 1671.
- Racine, Phèdre.
- Victor Hugo, Les contemplations, « Demain dès l’aube ».
Lecture cursive :
Neige écarlate de Bruno Castan sur les amours artificielles
qui se font et se défont à la télévision.
 le rôle des images et
des références dans le
lyrisme amoureux
Séquence 6 :
Je suis Charlie !
Agir sur le
monde
Magalie Guillaume. Mars 2016.
Informer,
s’informer, déformer
 découvrir des
articles,
des
reportages,
des
images
d’information sur des
supports et dans des
formats divers, se
rapportant
à
un
même événement, à
une
question
de
société ou à une
thématique commune.
HDA : travailler sur la muse.
Corpus de textes :
Travailler sur les événements du Charlie Hebdo : les
croquis de presse après l’événement, les photos de une
après l’événement, la théorie de complot.
- http://www.huffingtonpost.fr/2015/02/09/theo
rie-complot-charlie-hebdo-parienseignants_n_6647116.html
Manipulation et propagande :
- Lettre de Manouchian à Mélinée et l’affiche rouge.
- Poème Louis Aragon Strophes pour se souvenir.
- Poème de Paul Eluard, Poésie et vérité, « je suis liberté ».
HDA : Les affiches :
http://www.cddp95.ac-versailles.fr/services-de-la
Comprendre mde/edition-du-val-d-oise/article/lire-l-actualite-169
l’importance de la
vérification et du Certaines affiches de propagande pour la liberté de la
recoupement
des presse sont très intéressantes à étudier, facilement
sources la différence faisable avec la grille HDA, et on peut faire des liens avec
entre le fait brut et des thématiques des programmes pour certaines
information, les effets (tourisme et développement durable avec « Cuba
de la rédaction et du insolite », la Bastille avec « l'information embastillée », le
sport avec les JO de Pékin, le clavier et « internet sous
montage.
contrôle », la souris avec « les dictateurs et l'animal
nuisible », l'ironie et la retouche photo avec « tout va
bien ! »)
Séquence 7 :
Paris dans la littérature, entre fascination et
répulsion…
La ville,
lieu de
tous les
possibles ?
Magalie Guillaume. Mars 2016.
 Montrer
comment la ville
inspire les
écrivains : poètes,
auteurs de romans
policiers, grands
romanciers des 19°
et 20° siècles- et les
artistes qui la
représentent dans
sa diversité, sa
complexité et ses
contradictions
 S’interroger sur
les ambivalences
des représentations
du milieu urbain :
lieu d’évasion, de
liberté, de
rencontres, de
découvertes mais
aussi lieu de
perditions de
solitude, de
désillusion de peurs
ou d’utopies.
 réfléchir aux
conséquences à
venir du
développement des
mégalopoles.
Lecture intégrale :
Anthologie de poèmes de Charles Baudelaire.
Ou
Corpus de textes :
(Le thème de la ville dans le roman: extrait de Pétrone,
Satyricon.)
Nicolas Boileau, « Les embarras de Paris », Satires.
Extrait de Candide, « l’eldorado » de Voltaire.
Extraits de Au bonheur des dames de Zola.
Charles Baudelaire, « Rêve parisien » in Fleurs du mal.
Arthur Rimbaud, « Les ponts », in Illuminations.
François Coppée, « A paris, en été, les soirs sont
étouffants », Intimités, 1868.
Guillaume Apollinaire, « Zone » in Alcools.
HDA : Gustave Caillebotte, Rue de Paris, par temps de pluie,
1877.
Lionel Walden, Les Docks de Cardiff, 1894.
Ou les vues des Frères Lumière.
Magalie Guillaume. Mars 2016.