TITRE The english speaking world

TITRE Le matériel de l’écolier (préparation au challenge )
(préparation au jeu des familles)
™ Niveau 1 et 2
™ Lexique
Lexique : school bag, pencil case, pencil, pen, ruler, rubber / eraser, glue, scissors,
pencil sharpener, table chair
Structures :
What’s missing ? ….…is missing
In the school bag there is, …….
™ Matériel
Séance 1 : notre propre matériel de classe + le matériel des enfants (cf lexique), tissu pour
cacher
Séance 2 : jeu du pick up : un jeu d’étiquettes par groupe (doc 1)
- Un enregistrement audio
- Pour chaque groupe : une enveloppe contenant des étiquettes-matériel de classe,
(doc1)
- Pour chaque groupe : une feuille représentant les cartables vides , une série
d’étiquettes(doc 2 et 3)
script pour la séance 2
S - Hello my name is Sarah !
I go to school in London.
B - Hi ! I’m Brian !
I go to school in Manchester.
S - What do you have in your school bag Brian?
B - In my school bag I have : a book about monsters, a pencil case, a ruler, and a pencil
sharpener.
And you Sarah what do you have in your school bag ?
S - In my school bag I have : a paire of scissors, a rubber, a glue stick, a blue pen and
2 books.
B- Look, my bus is coming ! Have a good day at school Sarah !
S- thank you Brian ! have a good day too !
Durée
10’
Consignes
Dispositif et rôle du maître
Tâches de l’élève
Matériel
Séance 1- apprentissage du lexique :
L’enseignant présente son
Etape 1
cartable :
Présentation Exemple de texte possible à dire
du contexte aux élèves :
This is my school bag, my school
bag is brown : what colour is your
school bag?
(l’enseignant interroge des
enfants …)
Activités proposées par O.Bernardin et A.Ruiz erlv
notre
propre
matériel de
classe
+
What’s in my shool bag ?
Au fur et à Oh ! Look this is my book !
Ecouter
mesure
Do you have a book ?, and you ?
identifier
l’enseignant and you ? (l’enseignant interroger mémoriser
demande aux des élèves)
élèves
What else do I have in my school
bag?
Put your …… This is my pencil case. My pencil
on your table case is black . What colour is your
Au fur et à
pencil case ?
mesure les
élèves sortent
leur propre
matériel sur la
table
10’
le matériel
des
enfants
(l’enseignant interroge des
élèves)
I’m opening my pencil case and
look ! this is my pencil, this is my
pen, my ruler, my rubber, glue, my
scissors, and my pencil sharpener.
Etape 2
Appropriation Introduction du jeu « Simon
du lexique :
says »
Collectif
Consigne :
Chaque élève manipule son propre
ex
matériel
Put your
quand la majorité de la classe
scissors up
Put your book réagit correctement aux
down
consignes, jeu de « Simon says »
Ecouter
identifier
mémoriser
dire
le matériel
des
enfants
(limiter à 5
ou 6 objets
qui peuvent
changer au
cours du
jeu)
au départ l’enseignant mène le jeu
puis un élève peut mener.
Etape 3
production
10’
jeu de kim :
what’s missing
1) collectif : l’enseignant initie
le jeu collectivement en
faisant jouer quelques
identifier
élèves.
mémoriser
Il présente les objets puis en
dire
retire un ou deux. Les élèves
doivent trouver ce qui a été
retiré.
Q : what’s missing ?
R : ---- is missing .
2) jeu en groupe par deux ou
par 4 même principe
Activités proposées par O.Bernardin et A.Ruiz erlv
le matériel
des
enfants
(limiter au
début le
nombre
d’objets
puis
l’augmenter
au fur et à
mesure)
un tissu
pour
cacher
Séance 2 : Réactivation du lexique
1) rappel du lexique
Oral collectif ; en utilisant le
matériel des élèves
10’
2) Jeu de pick up :
Distribution d’étiquettes par Ecouter
groupes (4 élèves )
identifier
Rappel du lexique au sein du mémoriser
groupe
Introduction de deux
nouveaux mots : table, chair.
Plusieurs parties
Ramasser le matériel à la fin
de l’activité
Activité d’écoute :
écoute de l’enregistrement
Listen
Consigne :
retrouver le
contenu du
cartable de
chaque enfant
Consigne :
préparer un
cartable.
S’entraîner à
dire son
contenu
(partage des
tâches)
Aller ensuite
vérifier dans
les groupes
s’ils ont fait
juste ou faux
Enregistre
ment
1) entretien collectif sur le
lexique reconnu et sur le
contexte : deux enfants qui vont
à l’école qui comparent leur
cartable etc. etc. …
Ecouter
2) travail de groupe
Distribution des étiquettes (une identifier
mémoriser
enveloppe par groupe)
Proposer autant d’écoutes que
nécessaire.
3) Activité de production :
Un groupe meneur prépare le
contenu d’un cartable (4 ou 5
éléments) et le présente
oralement aux autres groupes
qui doivent le reconstituer.
Ex : In Sarah’s school bag there
is a …, a …, ….
Brouillon de parole au sein des
groupes.
Validation par les élèves
meneurs
Echange des rôles.
Activités proposées par O.Bernardin et A.Ruiz erlv
par groupe
Une
enveloppe
contenant
des
étiquettes
matériel
(doc1)
Ecouter
identifier
mémoriser
dire
s’entraîner à
prononcer
s’entraider
Par groupe
Une
nouvelle
enveloppe
contenant
d’autres
étiquettes
(doc2 et 3)
même
matériel
que
précédement
(un seul
cartable)
par groupe
Prolongements :
- jeu listen and circle (doc 4)
- I-Spy niveau 1 : labyrinthe cours book p 14
Exploitation du document 4 :
-listen and circle : entourer le dessin demandé
- trouver la série : le meneur énonce une série de dessins dans l’ordre ou le désordre. Les
joueurs doivent la trouver.
- listen and colour : colorier les éléments de la couleur demandée
Activités proposées par O.Bernardin et A.Ruiz erlv