outil En voiture ! juin 2012

Je gère ma compréhension : EN VOITURE !
DOMAINE : Lecture-compréhension
PROBLÉMATIQUE :
Avant de lire un texte et pour en faciliter la compréhension, le lecteur efficace se donne une
intention de lecture, active ses connaissances et fait des prédictions sur le texte qu’il va lire.
Pendant la lecture, le lecteur prédit le déroulement de l’histoire et détermine les éléments
importants. Les bons lecteurs le font spontanément. En effet, pour comprendre un texte, il faut
mettre en relation les informations du texte et les connaissances du lecteur afin d’en construire
une représentation cognitive. La mémoire de travail, bien fragile chez les élèves « dys », joue un
grand rôle dans la compréhension d’un texte. Elle permet de stocker les informations lues et
d’assurer la cohérence globale. Le schéma mental du texte, c’est-à-dire l’organisation des
propositions sémantiques, se construit tout au long de la lecture. Les difficultés des élèves en
lecture compréhension concernent les capacités à produire des inférences, à intégrer les
éléments du texte pour en construire une signification, à utiliser le contexte et à garder les
informations en mémoire. Ces élèves peuvent aussi rencontrer en plus des difficultés de
compréhension du vocabulaire.
POUR QUI : Tous degrés
PRÉREQUIS :
Savoir déchiffrer
Comprendre l’information contenue dans une phrase
OBJECTIFS :
• Inciter l’élève à établir des liens entre le texte qu’il va lire et ses connaissances
• Inciter l’élève à établir des relations entre les différentes idées du texte
• Inciter l’élève à adopter une stratégie pour se rappeler de l’essentiel de l’information
recueillie et la transporter tout au long de sa lecture
• Inciter l’élève à identifier et gérer la perte de compréhension
L’OUTIL ET SON UTILISATION :
Afin d’aider les élèves à mieux cerner les différents processus qui interviennent dans la
compréhension, nous proposons un tableau : démarche sous forme propositionnelle à gauche et
plus visuelle à droite sous la forme de la métaphore de l’histoire de la voiture. Ceci a pour but
d’expliquer à l’élève « ce qui se passe dans sa tête » quand il lit un texte et veut ensuite utiliser
sa lecture pour répondre à des questions par exemple.
HISTOIRE DE L’OUTIL :
Cet outil a été créé pour aider un élève en difficulté de mémoire à gérer sa compréhension dans
un grand texte. On peut aussi adopter une démarche kinesthésique en découpant dans du carton
un arbre, une voiture, des passagers et déplacer ensuite la voiture dans le texte pour que l’enfant
saisisse les mécanismes de la compréhension en lecture. Il est possible aussi d’utiliser le mime.
©GRe10-KL/LB/MJ/SR
2012
Je gère ma compréhension : EN VOITURE !
AVANT DE COMMENCER MA LECTURE
1. Je sais pourquoi je lis ce texte.
2. Je regarde le « décor » de l’histoire (titre, illustrations,
présentation).
3. Je pense à ce que je sais déjà sur ce thème.
PENDANT MA LECTURE
1. Je lis le texte et je fais des images dans ma tête ou je me parle de
ce que j’ai lu.
2. Je relève l’idée importante de chaque paragraphe ou je fais un
dessin. Je mets les idées dans un schéma.
3. Je m’arrête si je ne comprends plus et je relis le passage.
APRÈS MA LECTURE
1. Je repasse le film de l’histoire dans ma tête.
2. Je peux réaliser le but fixé avant la lecture.
©GRe10-KL/LB/MJ/SR
AVANT DE MONTER EN VOITURE,
JE REGARDE TOUT AUTOUR DE MOI
ET PENSE Á LA ROUTE QUE JE VAIS
PRENDRE.
JE CONDUIS MA VOITURE ET Á
CHAQUE ARRÊT JE FAIS MONTER
UN PASSAGER. JE SUIS ATTENTIF
Á CHACUN DE MES PASSAGERS.
QUAND MES ROUES NE TOUCHENT
PLUS LA ROUTE, JE FREINE OU JE
M’ARRÊTE ET JE PASSE LA MARCHE
ARRIÈRE.)
JE
M’ARRÊTE
ET
JE
FAIS
DESCENDRE TOUS LES PASSAGERS
DE MA VOITURE.
2012