Les plantes australiennes école primaire

Le JARDIN DÉDIÉ aux VOYAGES : 1ER DEGRÉ
Activités
à faire au cours de la visite du
Musée Balaguier
ou à la suite de cette visite
Petits secrets
• Les plantes mellifères produisent du nectar, substance liquide très sucrée récoltée par
les insectes butineurs et notamment l’abeille dite « domestique » ou abeille mellifère. Ces
plantes attirent énormément d’insectes différents. L’apiculture classe une plante comme
mellifère lorsque celle-ci est exploitable par l’abeille domestique.
• Le genre botanique des lavatères regroupe diverses plantes surtout méditerranéennes
qui fleurissent de juin à septembre dans des tons qui vont du blanc au rose carmin en
passant par le rose et le mauve. Elles appartiennent aux Malvacées, famille de plantes
qui comprend plus de mille espèces (ou « taxons »). Extrêmement riches en pollen et en
nectar, les fleurs de cette espèce sont très appréciées des bourdons. Elles fleurissent de
juin à septembre. Les plus connues sont la rose trémière, la guimauve, le coton, l’hibiscus
et les mauves.
• Le mimosa, qui compte plus de 1 200 espèces, est originaire d’Australie et a été introduit
sur la Côte d’Azur dans les années 1850. Il se rencontre sous formes d’arbustes ou d’arbres
pouvant atteindre 12 mètres de hauteur. Ses fleurs jaunes éclosent entre novembre et
mars. Le mimosa « des quatre saisons » fleurit même toute l’année. La floraison des mimosas est si importante et d’un parfum si puissant qu’elle attire de nombreuses abeilles,
pourtant bien peu actives à cette époque de l’année. Elles y récoltent des quantités non
négligeables de nectar et de pollen, qui constituent une source de nourriture d’appoint
pour la colonie en hivernage. Un miel « de mimosa » serait parfois produit en Australie et
au Brésil, mais il s’agit en réalité d’un miel comprenant plusieurs autres espèces d’Acacia.
Sciences de la vie et de la Terre
Niveau : cycles 2 et 3
CONNAISSANCES
ACTIVITÉS PROPOSÉES
Interactions entre les êtres vivants
et leur environnement
À partir d’un milieu proche (cour de
l’école, jardin, forêt, mare…) :
– identifier quelques êtres vivants qui
le peuplent ;
– observer quelques relations alimentaires entre êtres vivants.
Construire un hôtel à insectes.
Chaînes alimentaires
1 – Jardin Musée Balaguier /© Réseau Canopé 2015
CAPACITÉS ACQUISES
Observer les relations entre les
insectes et les plantes.
Mise en évidence de la fragilité des équilibres dans la chaîne
alimentaire et des interactions nécessaires entre espèces animales
et végétales.
Cycles 2 et 3 : construire un hôtel à insectes
Source : http://www2.ac-lyon.fr/col69/utrillo/spip.php?article1175
L’hôtel à insectes permet à ces derniers de trouver un abri pour l’hiver et de pouvoir se reproduire. Beaucoup
d’entre eux pollinisent ou se nourrissent d’insectes nuisibles pour les plantes ce qui permet de rétablir un équilibre naturel. Observer ces insectes est une manière d’aborder la biodiversité et la préservation de l’environnement en utilisant des moyens naturels.
Littérature
Mise en réseau1 de textes sur le thème des insectes.
Des ouvrages de littérature de jeunesse permettent d’aborder des sujets en lien avec l’écologie et les insectes.
Niveau : cycle 2
La princesse et les insectes2 de Jennifer Dalrymphe, Éditions du Ricochet, 2002.
Un conte écologique. Lila, une princesse, s’en va seule dans la forêt et veut punir les insectes qui ont grignoté sa
pomme oubliée dans l’herbe. Désespérés, ceux-ci partent du royaume, causant un désastre écologique. La princesse sauvera-t-elle la forêt ? Un album qui apprend à préserver les petites bêtes de nos jardins.
Niveau : cycle 3
La reine des fourmis a disparu de Fred Bernard, Magnard, 2014.
La reine des fourmis a disparu. Mandibule de Savon et Elytre de Lait sont chargés de l’enquête.
• Raconter l’histoire en dessinant les différents insectes.
• Faire une carte d’identité pour chacun d’entre eux.
• Lire un autre album de Fred Bernard : Le jardin de Max et Gardénia de Fred Bernard, Albin Michel, 2006 (cycle 3)
• Étudier des poésies : Les Mouches de Queneau, La sauterelle de Coran ou de Desnos, La Cigale et la Fourmi de
Jean de la Fontaine, La Fourmi de Desnos, Le Papillon d’Alyn, L’enterrement d’une fourmi de Maurice Romillat, Les
deux scarabées ou Que le monde est petit de Carême, La puce de Clausard.
1- Création d’un réseau de références littéraires : des albums sur le même thème, un auteur…
2- Le tapuscrit et l’exploitation pédagogique de l’album sont disponibles sur le site suivant :
http://www.alencreviolette.fr/la-princesse-et-les-insectes-a85011356
2 – Jardin Musée Balaguier /© Réseau Canopé 2015
Conte australien : Le retour des fleurs sur http://feeclochette.chez.com/Ailleurs/fleurs.html, recueil de contes
venus d’ailleurs
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Lecture du conte.
Questionnement oral sur le sens du texte.
Étude de la structure du conte.
Écriture d’un conte sur le même thème mais avec des fleurs d’autres pays.
Histoire et Histoire des Arts
Niveau : Cycles 2 et 3
– Découverte de l’art arborigène
Cet art est celui des premiers habitants d’Australie mais est devenu depuis quelques années un statut reconnu. Vers
1970, des artistes ont décidé d’utiliser des toiles et de la peinture pour réaliser des reproductions des peintures
traditionnelles. Chaque œuvre est empreinte de spiritualité et évoque la naissance du monde et l’histoire des Anciens.
Il pourra être proposé aux élèves de réaliser une œuvre en s’inspirant de la technique aborigène. On pourra prolonger le travail sur les insectes en représentant cette faune ainsi que des animaux australiens ou réaliser des dessins
des plantes australiennes.
Déroulement
• Montrer aux élèves des exemples d’art aborigène
• Distribuer des feuilles de couleur foncée (noir, marron, kaki…)
• Dessiner sur une feuille un insecte, une plante ou un animal originaire d’Australie
• Colorier le dessin aux pastels gras puis repasser le contour du dessin en noir puis en blanc
• Réaliser des motifs aborigènes autour du dessin avec la craie noire rehaussée de blanc ou bien tremper un coton-tige dans de la peinture ocre, noire ou blanche et entourer le dessin de points en alternant ces couleurs
• Les insectes pourront être réalisés à l’aide de stylos ou de feutres noirs : en dessinant la silhouette et les différents éléments de leur corps. Délimiter chaque partie et les colorier en utilisant un graphisme différent.
Réalisations d’élèves
Dessin réalisé par un élève de CP, classe de Madame BRAU,
école des Arènes (Nice)
Source : http://peordinaire.canalblog.com/archives/2012/10/15/
25344068.html
Source : http://www.jardinalysse.com/lesinsectes-en-arts-visuels-a2405656
Bibliographie
– Programmes officiels École élémentaire B.O. 2012.
– http://www.abeillesentinelle.net/imgfr/files/plantes_melliferes_746.pdf
– http://www.levaisseau.com/IMG/pdf/L_hotel_a_insectes_HD.pdf
– http://www.pass-education.fr/art-aborigene-ce1-ce2-cm1-cm2-arts-visuels-cycle-3
3 – Jardin Musée Balaguier /© Réseau Canopé 2015