Procédure de présentation à l`école pour les enfants de 4

ab August 2014 / À compter d’août 2014
Französisch / Français
Procédure de présentation à l’école pour les enfants de 4 ans et demi, conformément
au paragraphe 42 alinéa 1 de la loi relative aux écoles à Hambourg (HmbSG)
Évaluation des compétences de l’enfant (fiche A ou extraits dans la fiche C)
Nom du jardin d’enfants
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Nom de l’école pressentie en priorité pour l’entretien ____________________________
Code désignant l’enfant ___________________
Sexe
masculin
féminin
D’après les exigences normales pour cette tranche d’âge,, évaluez sur une échelle de 1 à 5 dans quelle mesure
l’enfant dispose des compétences suivantes :
1 – très faible/très peu : correspondance très faible, il/elle ne réussit que très peu ou pas du tout
2 – faible/peu : correspondance faible, il/elle réussit parfois, peu, partiellement ou n’est pas toujours à l’aise.
3 – moyen/normal : correspondance moyenne, il/elle réussit en général
4 – fort /à l’aise : correspondance forte, il/elle réussit très bien, il/elle est à l’aise dans ce domaine
5 – très fort /très à l’aise : il/elle réussit particulièrement bien, il/elle est particulièrement doué ou à l’aise dans ce
domaine
N.A. – non applicable : si vous n’avez aucune observation à faire sur ce point ou si vous ne disposez pas
d’informations (si c’est souvent le cas, donner la raison)
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Compétences individuelles (conscience de soi, motivation, émotions)
Confiance en soi
L’enfant a conscience de ses propres capacités et a confiance en soi, il semble sûr de lui.
Autonomie
L’enfant est capable de s’impliquer dans des tâches, il peut prendre des décisions de manière
autonome.
Curiosité
L’enfant montre de l’intérêt pour les choses et pour son environnement.
Prise d’initiative*
L’enfant fait preuve d’initiative et s’implique dans un domaine, il agit spontanément.
Persévérance*
L’enfant est constant et persévérant, il travaille longtemps sur une même chose (le cas échéant
avec des interruptions).
Détermination*
L’enfant est motivé pour réussir quelque chose, il veut montrer ce dont il est capable.
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Compétences sociales
Prise de contact
L’enfant va au contact des autres enfants.
Communication
L’enfant est capable d’exprimer ses souhaits et ses centres d’intérêts de manière appropriée.
Discipline*
L’enfant suit les règles de comportement, respecte les règles des jeux ainsi que les accords
avec les autres.
Capacité de
coopération
L’enfant est capable de coopérer/de jouer avec les autres enfants.
Responsabilité*
L’enfant prend des responsabilités pour lui et pour les autres.
Tolérance à
l’ambiguïté*
L’enfant est capable de gérer les différences et les contradictions.
3 Compétences d’apprentissage et développement cognitif
Concentration
L’enfant fait preuve de concentration dans ce qu’il fait, il est capable de se concentrer
longtemps sur une même chose.
Capacité de
mémorisation
L’enfant est capable de mémoriser des objets, il est capable de restituer ce qu’il a appris.
Capacité de déduction
L’enfant est capable de mettre les choses en rapport les unes avec les autres, de reconnaître
les relations entre plusieurs éléments, et d’identifier les oppositions.
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ab August 2014 / À compter d’août 2014
Französisch / Français
Travail en autonomie
L’enfant réalise déjà seul les tâches les plus simples, il est capable de s’occuper seul.
Créativité*
L’enfant fait preuve de créativité et élabore ses propres solutions.
Apprentissage*
L’enfant utilise des stratégies pour apprendre, par exemple répéter, poser des questions ciblées
ou prévoir l’étape suivante.
4 Compétences physiques : Corps et mouvements
Coordination
L’enfant dispose de capacités de coordination (marcher en équilibre, se tenir/sauter sur un pied,
faire des sauts avec écart latéral, éviter les obstacles).
Motricité globale
L’enfant maîtrise les mouvements élémentaires (monter/descendre les escaliers, escalader,
attraper, lancer)
Motricité fine
L’enfant dispose d’une bonne dextérité en motricité fine (ouvrir un bocal, défaire l’emballage
d’un bonbon, tenir son crayon de manière détendue pour dessiner).
Conscience du corps
L’enfant a conscience de son corps, il répond lui-même à ses besoins physiologiques (par
exemple boire, se réchauffer, se reposer).
Connaissance du
corps *
L’enfant à une compréhension basique de ses fonctions corporelles (respirer, digérer) ainsi que
de la douleur et de la maladie.
5 Compétences physiques dans le domaine de l’art et de la création,
des connaissances et capacités en mathématiques et en sciences naturelles
Musique
L’enfant dispose de compétences dans le domaine musical (taper des mains en rythme et
chanter une chanson avec les autres).
Art
L’enfant dispose de compétences dans le domaine artistique et créatif (peindre, créer, participer
à des jeux de rôles).
Mathématiques
L’enfant dispose de compétences relatives aux mathématiques (mesurer, comparer, classer,
trier, classer dans des ensembles).
Sciences naturelles
L’enfant dispose de compétences dans le domaine des sciences naturelles et de la technique
(observer et faire des observations sur la nature, les animaux, la technique, l’environnement,
etc...).
6 Compétences linguistiques en allemand
Compréhension orale
L’enfant est capable de comprendre des énoncés oraux, de manière à pouvoir s’adapter au
quotidien au jardin d’enfants.
Vocabulaire
L’enfant dispose d’une base de vocabulaire suffisante pour s’impliquer dans des situations du
quotidien.
Grammaire
L’enfant est capable d’utiliser les formes de verbes en adéquation avec le sujet et de varier
l’ordre des mots dans la phrase.
Articulation
L’enfant parle allemand couramment, de manière intelligible et claire.
Acquisition de
l’écriture
L’enfant a déjà des notions sur le fonctionnement de l’écriture et s’intéresse aux sons et aux
lettres. (Ceci est valable pour toutes les langues parlées par l’enfant.)
7 Compétences dans une autre langue (laquelle : _______________)
(si l’évaluation est possible)
Compréhension orale * L’enfant est capable de comprendre des énoncés oraux, tels que des consignes simples.
Vocabulaire*
L’enfant dispose d’une base de vocabulaire suffisante pour s’impliquer dans des situations du
quotidien.
Grammaire
L’enfant utilise des mots et des structures de phrases correctes.
Articulation*
L’enfant s’exprime de manière intelligible.
Question finale pour chacun des domaines : Y a-t-il des particularités de l’enfant (points forts, intérêts) que vous
souhaitez mentionner pour caractériser ce domaine ?
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Remarque : Les compétences marquées par * apparaissent uniquement dans la fiche A et non dans la fiche C, dans la mesure
où celle-ci comprend simplement un résumé des éléments de la fiche A.
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