cle cil francs - Buenos Aires Ciudad

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GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES
CLE CIL FRANCÉS
CLE CIL (Ciclo de Idiomas Largo) es un examen de idioma que acredita los saberes y
conocimientos en Francés Lengua Extranjera de alumnos y alumnas a partir de los 15 años que
estén cursando sus estudios secundarios en escuelas de la jurisdicción del GCBA. Esta
certificación está diseñada para alumnos que han estudiado el idioma seleccionado al menos 300
horas reloj o cinco años aproximadamente.
Objetivos generales
Se espera que el candidato de CLE CIL sea capaz de:
Comprender el sentido general y extraer información específica de textos vinculados
con temas personales y de interés general.

Producir, con un cierto grado de autonomía, textos orales y escritos relacionados con
situaciones concretas y abstractas del ámbito personal y social.
Tipos de textos

Narrativo

Descriptivo

Dialogal

Informativo

Prescriptito
Géneros de textos
Para recepción:
Textos de sitios web, cartas, canciones, bonos de suscripción, recetas de cocina, historietas,
textos escolares, e-mails, blogs, cuentos breves, leyendas tradicionales, agenda personal, tarjetas
de invitación, tarjeta postal, notitas, epígrafes, cupón, encuesta, publicidades, comunicaciones
telefónicas, cuentos, diálogos, reglamentos, noticias, poemas, avisos clasificados.
Para producción:
Cartas, bonos de suscripción, e-mails, blogs, agenda personal, invitación, tarjeta postal, notas,
epígrafes, cupón, encuesta, invitaciones, publicidades, comunicaciones telefónicas, diálogos,
reglamentos, noticias
Áreas Temáticas
Las actividades cotidianas: la casa, la escuela, los derechos y responsabilidades, los trabajos
de casa/ de la escuela.
La vida personal: esparcimiento, alimentación, vestimenta, medios de transporte, amigos,
deportes, música, juegos, cine, televisión, hobbys, mascotas, salidas. La vida en la escuela:
actividades y disciplinas. Los rasgos físicos y personales
La comunicación: la computadora, el mail, el correo postal, la carta y las postales, las revistas,
la publicidad, el celular, el chat y la navegación en internet, los juegos electrónicos, el fotolog,
los medios de transporte en la ciudad.
El mundo que nos rodea: el cuerpo, la salud, cuidado, las partes del cuerpo las enfermedades,
el cuidado del cuerpo, la naturaleza, la ecología, los animales y las plantas, las profesiones y
oficios, las nacionalidades. Las vacaciones, el barrio, los espacios verdes, los parques de
diversiones, la meteorología, la vida al aire libre, el campo, la montaña, el mar, la
contaminación, las grandes ciudades y los atractivos turísticos, la ciudad, el habitat, el
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vecindario, el barrio, los espacios verdes, las plazas, los parques de diversiones, los
establecimientos públicos y privados: la escuela, el museo, el hospital, el zoológico… La
contaminación: la basura y los desperdicios. La protección de la naturaleza. La Argentina: las
grandes ciudades, los centros históricos y turísticos, las diferentes comunidades de nuestro paìs
y sus lenguas. Los países francoparlantes.
El mundo de la imaginación: las películas de terror, de ciencia ficción,… la literatura, los
personajes de ficción, los cuentos, las leyendas, las fábulas, los poemas, las adivinanzas, las
canciones, la historieta, los héroes y las heroinas, el mundo fantástico de las historias literarias:
el castillo, las grutas, el anillo mágico, los dragones, los magos, los hechiceros, el lobo feroz.
Los personajes célebres de cuentos e historietas. Las actividades manuales, los hobbys, la
música, los instrumentos musicales, los géneros musicales, los cantantes, los grupos, el video
clip, el dibujo, la pintura, la escultura...
Contenidos gramaticales

Verbes : 1er et 2e groupe + quelques verbes fréquents du 3e groupe : aimer, danser,
écouter, emmener, entrer, arriver, fermer, habiter, jouer, manger, monter, regarder,
travailler, etc., finir, réfléchir, etc. , avoir, aller, boire, descendre, dormir, être, faire,
mettre, ouvrir, parler, pleurer, pouvoir, prendre , savoir, venir, vouloir…
Verbes pronominaux : se laver, se lever, se dépêcher, se coucher, se lever, se laver, se
coucher...
Formes verbales figées/ impersonnelles : Avoir mal à / avoir sommeil, soif, faim/Jouer
à... / Jouer de/ il pleut / il fait chaud, froid...
Forme affirmative et négative : C’est... / Ce n’est pas....La négation: ne...pas; ne...
jamais; ne...plus.
Formes interrogatives : tonale, “est-ce que...” et l’inversion : Qui...? Qui est-ce? Que...?
Qu’est-ce que c’est? Qu’est-ce qu’il y a? Comment...? Pourquoi...? Combien...?
Quand… ? Où… ? Quel, quelle, quels, quelles… ?
Temps verbaux : présent de l’indicatif, présent continu, passé récent, passé composé,
imparfait (être, avoir, faire…) futur simple et futur proche de l’indicatif. L’impératif de
quelques verbes courants. Le conditionnel de politesse.
Les pronoms personnels : atones : je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles // toniques:
moi, toi, lui, elle, nous, vous, (eux), (elles).
La pronominalisation: le, la, les //lui, leur//en, y.
Les adjectifs et les pronoms démonstratifs.
Les pronoms relatifs simples et composés
Les noms et les adjectifs: féminin et pluriel
Les prépositions: à, de, en, avec, chez, sur, sous, dans, devant, derrière, à côté (de), en
face (de), au milieu (de), contre..
La possession : Les adjectifs possessifs: mon, ton, son, ma, ta, sa, mes, tes, ses; notre,
votre, leur, nos, vos, leurs
L’existence: Il y a / il n’y a pas/ il y a eu/ il n’y a pas eu/ …
La comparaison : plus…que/ moins…que/ aussi…que…
La nécessité : Il faut / Il ne faut pas... /Il a fallu../ Il est nécessaire.../
La manière : bien, mal, lentement, vite...
L’expression de la quantité : combien/ peu / un peu/ beaucoup/ trop / assez/ pas de
L’expression du temps : depuis, il y a, quand, pendant, dans..., hier, aujourd’hui,
demain…
L’expression de la cause et la conséquence : parce que, comme, alors, donc,...
L’expression du but : pour + infinitif
Léxpression de la condition : si + présent
Léxpression de la concession : mais, cependant, pourtant, malgré ça, même si + présent
Léxpression de lópposition : au contraire, par contre
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Contenidos lexicales:
Correspondientes a las áreas temáticas reseñadas más arriba.
Contenidos funcionales

Saludar / despedirse
Agradecer
Presentarse y presentar personas (nombre, edad, nacionalidad, profesión, lugar en el
que vive…)
Dar y pedir informaciones sobre alguien o algo (quién es, qué es, cómo es…)
Hablar de sí mismo y de los demás (describirse y describir a alguien empleando
adjetivación simple)
Comparar personas u objetos (talla, formas, características generales…)
Aceptar/rechazar una invitación
Dar y seguir instrucciones, indicaciones (indicar un camino, una dirección, decir
cómo hacer algo…)
Disculparse
Expresar gustos y preferencias, agrado y desagrado (utilizar adverbios y adjetivos)
Pedir una repetición, una explicación, una instrucción (utilizar formas de cortesía e
imperativos)
Pedir permiso para hacer algo
Preguntar significado, deletrear
Proponer algo (sugerir un juego, invitar a alguien a hacer algo...)
Aceptar, rechazar, demostrar su agrado o desagrado
Relatar a los demás una experiencia personal, el argumento de un cuento (encuentro,
accidente, fiesta, etc…utilizando el pasado)
Dar una opinión escueta (positiva, negativa)
Dar órdenes, instrucciones y consejos
Preguntar sobre un recorrido, indicar un camino (situarse en el espacio)
Situar en el tiempo (antes, durante, después)
Hacer apreciaciones y evaluaciones
Expresar la sorpresa, la certeza, la contrariedad y la lástima
Seguir instrucciones
Características de la prueba escrita
Duración: 75 minutos.
La prueba escrita consta de cuatro partes o componentes:
1234-
Comprensión lectora (CL)
Comprensión auditiva (CA)
Producción escrita (PE),
Reconocimiento del sistema lingüístico (RSL)
En el examen escrito, la CL evalúa si el candidato comprende lo que lee y puede extraer
informaciones de 2 (dos) textos escritos, de alrededor de 220-280 palabras cada uno. El
candidato debe realizar entre 2 o 3 tareas (o ejercicios o actividades) compuestas en total por 15
(quince) ítems de respuesta única. Dichos ítems pueden requerir acciones como unir (con
flechas, letras o números), hacer una elección entre varias opciones o seleccionar una respuesta
entre dos posibles.
La CA, por su parte, evalúa la capacidad de comprender el sentido general y de extraer
información específica de textos orales, mediante la escucha de 2 (dos) textos grabados, cuya
duración es de alrededor de entre 1’15’’ a 1’30’’ cada uno y la realización de 2 o 3 tareas.
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CLE CIL Francés
Dichas tareas constan de 10 (diez) ítems similares, en cuanto a su formato, a los utilizados en el
caso anterior.
Cuando se trata de tareas de PE, se evalúa la capacidad del alumno para producir textos en
LE. Este componente consta de 2 tareas. La primera tarea puede proponer dar respuesta a
preguntas contextualizadas, formular preguntas contextualizadas o completar textos cortos, a
partir de indicaciones específicas. La segunda tarea requiere una producción de un texto de entre
12-16 líneas a partir de una guía o de una situación problemática.
En el componente RSL se evalúa el conocimiento del sistema lingüístico. Este componente
consta de 1 texto de alrededor de 200 e incluye 10 ítems de opción múltiple: se debe seleccionar
una palabra correcta entre tres o cuatro opciones.
Características de la prueba oral
Duración: de 9 a 11 minutos
La prueba oral consta de un único componente: la Producción oral (PO)
Se espera que el candidato produzca oraciones o textos cortos en contextos comunicativos
relacionados con sus intereses y su universo más próximo. En esta instancia, los candidatos
realizan, en parejas frente a un examinador, tres tareas: la primera consiste en responder
preguntas personales; la segunda, en describir una lámina a partir de preguntas y la tercera, se
basa en una interacción dialogada entre los candidatos para resolver una situación problemática
a partir de información faltante.
El componente de PO evalúa la expresión oral del candidato, en el transcurso de una
interacción con un examinador y un par. En esta instancia, los candidatos realizan, en parejas
frente a un examinador, tres tareas: la primera consiste en responder a preguntas personales; la
segunda, en describir una lámina a partir de preguntas y la tercera, en llevar a cabo una
interacción entre ellos para resolver una situación problemática planteada por el examinador.
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Ejemplos de ítemes y tareas
CLE CIL (Ciclo de Idiomas Largo)
CL
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Auteur
Depuis la fin du lycée, je n'arrive pas à trouver ma
place...
Posté le 09-11-2007 à 19:51:58
david1973
Profil : Doctinaute
de diamant
Bonsoir,
Quand j'étais lycéen, j'étais heureux. Je passais mon temps
entouré de potes, je plaisais aux nanas, la vie était géniale.
Tellement géniale que j'ai redoublé plusieurs fois pour faire durer
le plaisir...
Un jour, j'ai quitté ce lycée et j'ai embrayé dans le monde du
travail. Au début, c'était nouveau, alors je n'y pensais pas. Mais
avec le temps, une mélancolie s'est installée et je ne me suis
jamais senti épanoui et bien. Ça dure depuis 12 ans...
Je ne me trouve pas : mes histoires de couples ne tiennent pas,
mon boulot d'ingénieur de prod me gonfle comme pas possible, je
n'ai plus d'amis, tout le monde est dispersé.
Alors je m'inquiète : je suis adulte maintenant, 34 balais, une
situation, mais je déteste ça... Encore aujourd'hui, je suis allé
revisiter les anciens locaux où j'ai étudié. J'ai revu tous ces
fantômes de ma gloire passée, le temps où j'étais craint, aimé,
respecté.
Oui, une gloire de lycéen, éphémère, qui n'a rien à voir avec la vie
d'un adulte, mais que voulez-vous, je n'arrive pas à décrocher !
Pourtant, ingénieur de prod, ça fait impression, n'est ce pas? Mais
si vous saviez comme j'en suis prisonnier !! Prisonnier d'un
système, d'un salaire, d'une tristesse !
Vraiment, je ne me trouve pas cinglé mais je vois que je suis en
train de foutre pas mal d'années en l'air.
Je sévis habituellement dans la section fantasmes de ce forum,
mais ne vous y trompez pas, je reproduis seulement ma gloire
passée... comme si j'étais encore dans ce lycée.
Si quelqu'un a déjà vécu cette situation, qu'il n'hésite pas à me
venir en aide.
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CLE CIL Francés
Coche la bonne réponse:
1-D’où est tiré ce document ?
⁭ D’un blog.
⁭ D’un forum.
⁭ D’un site de rencontres.
2-Qui va lire ce document en priorité ?
⁭ Les lycéens.
⁭ Les professeurs.
⁭ Les anciens lycéens.
3-David parle…
⁭ de sa nostalgie du lycée.
⁭ de son insatisfaction de sa vie adulte.
⁭ de sa nostalgie et de son insatisfaction.
Dis si c’est vrai ou faux, en cochant dans la bonne case :
V
F
4- David avait du succès avec les femmes.
5- Il a fait le lycée en 3 ans comme tout le monde.
6- Il s’est angoissé tout de suite après la fin du lycée.
7- Même s’il apprécie son poste actuel il n’est pas content.
8- Il n’est plus revenu au lycée où il a étudié.
9- Il a l’impression de ne pas profiter de ses années de jeunesse.
Quelle définition pour quel mot ? Fais correspondre les éléments de la
colonne de droite aux éléments de la colonne de gauche. Attention ! Il y a
un intrus !
10-Une enseignante
a- Une nana
11-Une année d’âge
b- Un pote
12-Un camarade
c- Un couple
13-Des amoureux
d- Un balai
14-Un travail
e- Un boulot
15-Une jeune fille
10-
11-
12-
13-
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2CA
Ecoute le récit dÍsis Figaro et coche la bonne option :
6. Elle a fait du perfectionnement en Salsa
1. Isis Figaro est
Antillaise.
en Amérique du Nord.
Irlandaise.
en Amérique du Sud.
Anglaise.
en Amérique Centrale.
2. Quand elle était petite, elle a pris des cours
7. Pour elle, la salsa californienne est
de danse classique et de gym.
acrobatique.
de danse classique et de jazz.
rythmique.
de danse classique et de boxe.
stylisée.
8. Dáprès son opinion, la salsa portoricaine est
3. Elle a donné ses premiers cours
à 14 ans.
acrobatique.
à 15 ans.
stylisée.
à 16 ans.
rythmique.
9. Elle a ouvert son École des Danses Latines en
4. Elle a trouvé les Parisiens
stressés.
2001.
gentils.
2002.
sportifs.
2003.
5. Elle voulait sóccuper de
la tête, le corps et le coeur des gens.
la tête et le corps des gens.
la tête et le coeur des gens.
Texto de la escucha: Isis Figaro
“Bonjour, je m’appelle Isis Figaro et je suis née aux Antilles, en
Guadeloupe.
Dans les années 90, je suis allée à Paris, pour faire des études de
Psychologie. Mais j’ai toujours été passionnée pour la danse. J’ai pris,
très jeune, des cours de danse classique et de jazz. A l’âge de 15 ans,
j’ai donné mes premiers cours. Quand je suis arrivée à Paris, j’ai
trouvé que les gens étaient très stressés ! Même dans les discothèques ! Ils dansaient tout seuls
et paraissaient tristes. C’est pourquoi j’ai eu l’idée de créer l’école des Danses Latines et
Tropicales. Je voulais soigner la tête mais aussi le corps et le cœur des gens. Je suis donc partie
aux Etats-Unis pour me spécialiser dans la Salsa. Les Etats-Unis sont peuplés de nombreuses
communautés : portoricaine, cubaine, mexicaine, qui sont spécialistes de cette danse. Il y a
plusieurs styles : la salsa de Californie est celle du spectacle, des acrobaties. La salsa qui vient
de Cuba, c’est une danse de fête. Et celle de Porto Rico est plus stylisée et plus compliquée. A
mon retour des Etats-Unis, en 2002, j’ai donc réalisé mon rêve : j’ai ouvert ma première école à
Paris”.
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CLE CIL Francés
2CA
Écoute le texte : «Gustave Santoalla, un artiste d’exception » et marque
d’une croix l’option correcte :
1- Ce texte est…
⁭ un conte.
⁭ une biographie.
⁭ un reportage.
2- G. Santaolalla est né en…
⁭ août 1952.
⁭ mai 1952.
⁭ août 1962
3- Sa musique est le produit…
⁭ de la combinaison des rythmes divers.
⁭ de la combinaisons de rythmes folkloriques.
⁭ de la combinaison de rythmes asiatiques.
4- Pendant son adolescence, il a fait partie d’une communauté…
⁭ de hippie.
⁭ de yoga.
⁭ d’écologistes.
5- Plusieurs des chansons créées pendant son adolescence sont nées de…
⁭ son amour envers Dana
⁭ son indifférence envers Dana
⁭ son mépris envers Dana
6- Comme compositeur, il a gagné les prix…
⁭ Oscar
⁭ Tony
⁭ Grammy
7- Il est allé vivre aux Etats-Unis à cause de…
⁭ sa popularité dans ce pays
⁭ son désir d’incursion dans la musique pop
⁭ ses différences avec le gouvernement
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CLE CIL Francés
8- Il a écrit la musique du 1er film publicitaire de Louis Vuitton en…
⁭ 2007
⁭ 2008
⁭ 2009
Transcription de l’écoute
Gustavo Santaolalla, un artiste d’exception
Gustavo Santaolalla est un musicien, compositeur et
producteur argentin d’exception. Il est né le 19 août 1952 à El
Palomar, dans la province de Buenos Aires.
Comme compositeur, il combine des éléments de la musique
rock, soul, des rythmes africains et de la musique populaire
latinoaméricaine.
À l’âge de seize ans, il s’est uni à une communauté de yoga où il a connu son
leader Dana. Cette femme avait treize ans de plus que Gustavo à cette époquelà, cependant, il est tombé follement amoureux d’elle. Il lui dédie plusieurs de
ses chansons. La vie communautaire se dissout en 1975, ainsi que la relation
avec Dana.
L’arrivée au pouvoir de la dictature militaire en Argentine a décidé Santaolalla
de partir à l’étranger. Il s’est installé aux États-Unis, à Los Angeles, en
Californie, où il réside depuis les années 1970.
Ce célèbre compositeur a dirigé la musique de plusieurs films très connus
comme CARNETS DE VOYAGE, BABEL et LE SECRET DE LA
MONTAGNE
Gustavo Santaolalla a obtenu deux Oscars en 2006 et en
2007 pour la meilleure bande originale de Films.
En 2008 il a écrit la musique du premier film publicitaire
de LOUIS VUITTON.
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CLE CIL Francés
PE
Tu es en vacances à Paris et tu as assisté à une classe gratuite de Salsa à l’Ecole des
Danses Latines. A la sortie, on te donne ce questionnaire.
Réponds-y !
Cher/e étudiant/e,
Merci de bien vouloir répondre à notre questionnaire!
- Comment est-ce que tu as appris sur notre Ecole?
- Pourquoi as-tu décidé de prendre une classe de Salsa?
- Quelle/s autre/s activité/s physique/s fais-tu?
- Quelle est ton opinion sur le moniteur / monitrice de Salsa?
-Tu vas tínscrire aux cours réguliers? Pourquoi?
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PE
A partir de cette annonce,
Cette 5ème édition du Festival Koud'Ju prend place au «Château
de Brie-Comte-Robert ». Dans un esprit toujours aussi festif, cet
évènement invite beaucoup d'artistes, tous réunis autour d'un
même thème : faire la fête en musique !
Dáprès www.concertando.com
Rédige un mél pour inviter un/e ami/e au Festival. Tu sais que ça vaut la peine
car tu as assité à la 4ème édition.
-
suggère à ton ami/e un moyen de transport pour y aller
-
explique-lui que ton groupe préféré va y jouer
-
suggère-lui un plan si la météo nést pas bonne
-
propose-lui une activité pour après le concert
- Página 11 -
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PE
L’année dernière, tu as fini l’école secondaire. Maintenant, tu veux suivre des
études universitaires mais tu ne sais pas très bien quelle formation choisir. Tu
vas alors chez un psychologue pour passer un test d’orientation
professionnelle. Il te donne le questionnaire suivant.
Réponds aux questions :
TEST D’ORIENTATION PROFESSIONNELLE
Première partie
- Quelle était votre matière préférée au lycée ?
……………………………………………….....................................................................
- Quand vous alliez au lycée, vous appreniez facilement et rapidement ? Quelle en était,
pour vous, la raison ?
Oui/Non, je .........................................................................................................................
- Quelles activités vous aimiez faire? Pourquoi ?
Oui/Non, je ........................................................................................................................
- Qu’est-ce que vous n’aimiez pas du tout faire? Pourquoi ?
….........................................................................................................................................
- Vous aviez beaucoup d’amis ? Qu’est-ce que vous faisiez avec eux ?
Oui/Non, je .........................................................................................................................
- Vous avez eu des discussions avec vos professeurs ? Sur quels sujets ?
Oui/Non, je .........................................................................................................................
- À part les études, que ferez-vous cette année ?
.............................................................................................................................................
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CLE CIL Francés
RSL
Entoure
l’option correcte:
« À l’ami Pierre »
Rue du Faubourg Montmarte, les passants (ne me
suis jamais attardée / ne se sont jamais attardés / ne
vous êtes jamais attardés)1 devant les devantures
vitrées des commerces.
Mais au 46, ils (s’arrêtent / s’arrêtez / s’arrête)2 et ils
contemplent (fascinées / fascinés / fasciné)3 comme
des enfants, devant une vitrine de Noël, le spectacle peu commun qui s’offre à (leu / ses
/ leurs)4 yeux: une cuisinière chinoise en train de fabriquer des pâtes fraîches qu’ (il /
elle / elles)5 étire et enroule à la main.
Si la curiosité (te / lui / vous)6 gagne et vous traversez la porte, vous (aurai / aurez /
auront)7 la sensation de vous plonger dans l’univers oriental. Les propriétaires (avons
imité / a imité / ont imité)8 pour décor une pagode, avec des magnifiques objets (des /
d’ / de)9 art.
Les plats ( y/ le / en)10 sont variés et le palais (ne laisse pas / ne laissent pas / ne
laisses pas)11 de se délecter: le boeuf est croquant, le soja croustillant et le gengimbre
frétille sous la dent.
Autant prévenir, pour rester digne et repartir avec une chemise (immaculé /
immaculée / immaculés)12 il faut avoir passé quelques années(à / au / en)13 Chine.
Mais qu’importent les apparences, l’essentiel est ce qu’il y a à l’intérieur de (ton / leur
/ votre)14 bol!
Le restaurant est ouvert tous les jours, (sauf / sans / pour)15 le dimanche, de 11h à
minuit.
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CLE CIL Francés
xPO
1- Questions personnelles
-Tu es en quelle année du collège? Je suis en...
-Quelles sont les matières que tu préfères? J’aime/préfère...
-Tu es sorti(e) hier soir? Qu’est-ce que tu as fait? Oui, je suis allé(e)...
- Raconte-moi tes dernières vacances. Je/Nous suis/sommes allé(s)...
-Est-ce que tu as des projets pour les vacances d’été? Je voudrais...
- Qu’est-ce que tu as fait aujourd’hui avant de venir ici?....
-Qu’est-ce que tu vas faire après? Je vais…
2- Questions sur les images
IMAGE 1
-Que font les petites filles?
Elles dansent
-Où sont-elles? À la
maison/Chez...
-C’est quel moment du
jour? C’est le
matin/l’après-midi
-Qu’est-ce que la petite
fille à droite porte? (Elle
porte) un jean bleu et un tshirt marron
-Qu’est-ce que la petite
fille à gauche porte? (Elle
porte) un jean bleu claire
et un t-shirt bleu
-Comment se sentent-elles?
Pourquoi? Elles sont
contentes. Parce qu’elles
aiment la musique/danser...
-Quelle est la relation entre
les petites filles? Pourquoi
penses-tu cela? Elles sont des amies/ des soeurs. Parce qu’elles se aiment être ensemble
/ressemblent
-Qu’est-ce que tu vois au fond de l’image? (Je vois) une grande fenêtre.
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CLE CIL Francés
IMAGE 2
-Où sont les personnages? (Ils sont) à l’école/au conservatoire...
-Qui est le jeune homme? Le professeur de musique/Le père de l’enfant...
-Comment le petit garçon est-il habillé? Il porte un jean bleu, un t-shirt rouge, des
tennis.
-Comment le jeune homme est-il habillé? Il porte un jean bleu, un t-shirt orange, des
chaussures marron
-Pourquoi les deux personnages sont-ils seuls? Où sont les autres? Parce que la classe a
fini/c’est une classe privée/le petit garçon est timide...
-Qu’est-ce qu’ils vont faire après? Ils vont...
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CLE CIL Francés
IMAGE 3
-Où sont les personnages? Que font-ils? Ils sont dans une place/au marché...
-Combien d’instruments vois-tu? Tu peux les nommer? Il y a cinq instruments, des
guitares et un banjo
-Décris la première personne à gauche. C’est un homme brun, aux cheveux courts, il
porte une robe bleue et blanche
-Décris la première personne à droite. C’est un homme aux cheveux blancs, courts, il
porte une robe rouge et blanche
-Qu’est-ce qu’on voit au fond de l’image? (On voit) des gens/des spectateurs/le public
-Quel temps fait-il? Il fait beau/Il y a du soleil
-Quelle est la saison? Pourquoi? C’est l’été parce qu’il fait chaud/ce sont les vacances...
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CLE CIL Francés
3- Dialogue entre deux candidats à partir d’un canevas.
SITUATION 1.
Ta classe organise une fête dans une discothèque. Tu veux y aller. Tes parents ne sont
pas d’accord. Voici vos arguments. Dialoguez :
CANDIDAT A : le fils/la fille
CANDIDAT B : le père/la mère
Voilà tes arguments :
Voilà tes arguments :
-La fête fera dans une discothèque
- La discothèque n’est pas connue
-Tu as déjà invité tes amis.
-Ils peuvent venir à la maison
-Il y aura le garçon ou la fille qui te plaît.
- Organiser une autre sortie avec lui/elle
-Si la fête finit tard, tu peux
tranquillement prendre un bus.
- Rentrer seul et en bus, c’est dangereux
SITUATION 2
Le professeur t’a interdit d’apporter le portable en classe. Tu n’es pas d’accord. Voici
vos arguments. Dialoguez
CANDIDAT A : élève
CANDIDAT B : professeur
Voici tes arguments :
- Le portable est utile (pour regarder
l’heure, par exemple)
Voici tes arguments :
-Le portable distrait les élèves
- S’il se passe quelque chose de grave à la
maison, les parents peuvent communiquer
immédiatement avec l’élève.
-Si quelque chose d’important se passait
chez une famille, elle peut téléphoner aux
autorités de l’école.
-On peut travailler et écouter de la
musique.
- On ne peut pas travailler avec de la
musique.
- Les professeurs aussi ont des portables
-Les professeurs doivent éteindre leurs
portables en classe.
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