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CLASSE : 1ère S TI
Lycée VAUCANSON Tours (37)
652
manuel utilisé :
Textes – Analyse littéraire et expression-Français 1ère , Aurégean, Cadet et alii ( NATHAN)
Séquence 1 : Le « règlement de comptes » dans l'écriture biographique
Objet(s) d'étude,
perspectives et
orientations principales
Objet : le biographique
Problématique : Comment le recours au biographique peut être l'occasion
pour un auteur de « liquider » des antagonismes personnels. Quelles
formes littéraires revêt ce « règlement de comptes »
1. Saint-Simon Mémoires (1714) Portrait de l'abbé Dubois (p.312 manuel)
Lectures analytiques
2. Jules Vallès L'enfant (1879) incipit
3. Michel Leiris L'âge d'homme (1939) (p.323 manuel)
4. Marie Nimier la reine du silence (2004) extrait n°1 - incipit
5. Marie Nimier La reine du silence (2004) extrait n°2 – lignes 1 à 79
Documents
complémentaires :




Extrait de Mémoires d'une jeune fille rangée de S. de Beauvoir
Extrait de Moi, boy de Roald Dahl
Extrait de Le premier homme d'Albert Camus (manuel)
Deux articles de presse chroniquant le récit de Marie Nimier
Chaque élève choisit obligatoirement une oeuvre parmi les 5 mentionnées
ci-dessous et en fait une lecture intégrale dont il rend compte par écrit ou
oralement.
Lecture cursive
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➢
➢
➢
➢
Vallès l'enfant
Cohen le livre de ma mère
Bazin Vipère au poing
Gary La promesse de l'aube
Juliet Lambeaux
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Lycée VAUCANSON Tours (37)
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manuel utilisé :
Textes – Analyse littéraire et expression-Français 1ère , Aurégean, Cadet et alii ( NATHAN)
Séquence 2 : Le conte voltairien
Objet(s) d'étude,
perspectives et
orientations principales
Objet : l'apologue
Objet complémentaire : aperçu d'un mouvement littéraire et culturel :
les Lumières
Problématique : à travers trois exemples, peut-on dire que le conte
voltairien est « philosophique », « moral », .... ? En quoi est-il un
apologue ?
Edition utilisée : Petit classiques Larousse,
comprenant le texte intégral des contes :
Le monde comme il va / Micromégas / Jeannot et Colin
1. Le monde comme il va (1748), incipit jusqu'à « ...bien reçu. »
Lectures analytiques
2. Le monde comme il va (1748) dénouement, deux derniers
paragraphes
3. Jeannot et Colin (1764) séquence sur l'éducation du jeune marquis,
pages 139 à 145, plusieurs extraits possibles pour l'analyse
4. Jeannot et Colin (1764) dénouement, de « comme il était plongé » à
la fin du récit.
5. Micromégas (1752) Chapitre IV, du début à la page 105 ligne 57
Lectures
complémentaires :
 Condorcet « Esquisse d'un tableau des progrès de l'esprit
humain », manuel pages 42-43
 extrait de la Bible évoquant la destruction de Sodome et Gomorrhe
(en écho au Monde comme il va)
 Condorcet « Réponse à la question : Qu'est-ce que les
Lumières ? » manuel page 40
Lectures cursives
Lecture intégrale personnelle des deux contes :
Le monde comme il va
Jeannot et Colin
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manuel utilisé :
Textes – Analyse littéraire et expression-Français 1ère , Aurégean, Cadet et alii ( NATHAN)
Séquence 3 : découverte de L'illusion comique de Corneille
Objet(s) d'étude,
perspectives et
orientations principales
Objet : le théâtre, texte et représentation
Perspectives complémentaires : un aperçu de l'esthétique baroque, la
question des règles et conventions au théâtre.
Problématique : Comment classer cette pièce ? A travers ses
particularités, en quoi son auteur peut-il la qualifier d'étrange monstre ?
1. Acte I sc.1 du début au vers 46
Lectures analytiques
2. Acte II sc.2 vers 318 à 346
3. Acte III sc.1 entière
4. Acte III sc.6 entière
5. Acte V sc.6, deux extraits :
- vers 1725 à 1754
- vers 1781 à 1806
Activités et documents
complémentaires :
Lecture cursive
 Visionnage d'un documentaire vidéo :
« Autour de l'Illusion comique », le travail de mise en scène de
Jean-Marie Villégier à partir du texte et avec ses comédiens
 Repérage de l'importance relative des personnages dans un
« tableau » représentant leur présence sur scène.
 Lecture d'extraits significatifs de la dédicace de la pièce et de
l'Examen qu'en fait Corneille en 1660
Lecture intégrale personnelle de l'ensemble de la pièce
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Textes – Analyse littéraire et expression-Français 1ère , Aurégean, Cadet et alii ( NATHAN)
Séquence 4 : La femme dans la poésie surréaliste
Objet(s) d'étude,
perspectives et
orientations principales
Objet : la poésie
Perspective dominante : le registre de la célébration
Perspective complémentaire : approche de l’histoire littéraire et culturelle,
le surréalisme
Problématique : comment les images non-motivées propres à l’écriture
« automatique » se mêlent à une poétique plus « classique »
Lectures analytiques
1. L’amoureuse Paul Eluard (1924)
2. La courbe de tes yeux … Paul Eluard (1926)
3. La Terre est bleue comme une orange… Paul Eluard (1929)
4. L’union libre André Breton (1931)
5. Rien que cette lumière… Philippe Soupault (1973) manuel p.150
Documents
complémentaires
et
activités
- André Breton Manifeste du surréalisme (1924) (extrait)
- Pierre Perret Ma femme (texte de chanson, en écho au poème d'André
Breton L'Union libre)
- Louis Aragon Cantique à Elsa (1942) manuel p.106
- Brefs extraits de poètes surréalistes (Breton, Aragon, Desnos) évoquant
l'image surréaliste
- Recherche documentaire personnelle sur le surréalisme
- [hors-surréalisme]
Rencontre avec le poète contemporain François Perche (échange autour
de la poésie etc.) A cette occasion, les élèves font l'expérience d'une
brève production poétique personnelle suivant une suggestion de l'invité.
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manuel utilisé :
Textes – Analyse littéraire et expression-Français 1ère , Aurégean, Cadet et alii ( NATHAN)
Séquence 5 : à la découverte de Robert Desnos, un poète
Objet(s) d'étude,
perspectives et
orientations principales
Objet : la poésie
Perspective dominante : la diversité des registres d’un poète
Problématique : comment les images non-motivées propres à l’écriture
« automatique » se mêlent à une poétique plus « classique »
Recueil utilisé : Robert Desnos, un poète édition Folio Junior
Lectures analytiques
1. Idéal maîtresse (p.24)
2. Un jour qu’il faisait nuit (p.26)
3. J’ai tant rêvé de toi (p.29)
4. Comme (p.44-45)
5. Les gorges froides (p.80)
Activités complémentaires
* Parcours « libre » dans l’ensemble du recueil, pour y découvrir en
particulier les facettes :
- jeu verbal
- humour
- « chansons »
- ...
* il est demandé à chaque élève de choisir personnellement un texte de
Desnos (autre que ceux abordés ci-dessus) et d'être capable de justifier
brièvement son choix.