Séquence : Una familha d`artistas

Séquence : Una familha d’artistas
TACHES FINALES
- Participer au collectage des informations pour une exposition dans le cadre de
« Vilatges al pais » sur les métiers d’hier et d’aujourd’hui dans le canton
- Ecrire un livre sur les métiers que les élèves aimeraient faire plus tard
PRESENTATION GENERALE
Una familha d’artistas
→ Mots-claus de lo livre :
- los mestièrs
- la familha
- la genealogia
→ Es una seria de retraches cortets : cada pagina dobla se compausa d’un pitchon tèxt
informatiu e de son illustracion
Il s’agit d’une série de petits portraits. Chaque page double se compose d’un petit texte
informatif et de son illustration.
→ Lo tèxt parla de mestièrs plan tradicionals o de l’ora d’ara.
Le texte parle de métiers très traditionnels et de métiers d’aujourd’hui.
→ Intertextualitat : la citacion d’un tèxt dins un autre tèxt, aicí un tèxt fondator d’Homère,
l’Odyssée.
Intertextualité : la citation d’un texte dans un autre texte, ici un texte fondateur d’Homère,
l’Odyssée.
→ Imatges/ tèxt : lo retrach fonciona sul principi de la redondància : linhas de presentations
del personatge et imatge complemantària. Es gaireben possible de lo dessenhar.
Images/texte : le portrait fonctionne sur le principe de la redondance : quelques lignes de
présentation du personnage et image complémentaire. Il est presque possible de le dessiner.
→ Interès d’aqueste libre ?
- designar la persona : mon oncle, l’autre
- lo situar dins la genealogia : lo faire de mon paire
- dire lo nom de son mestièr : fa lo pescaire
- evocar çò que fa : repeticion de l’adjectiu a valor intensiva
L’intérêt de ce livre :
- désigner une personne : mon oncle, l’autre
- le situer dans l’arbre généalogique : le frère de mon père
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Séquence : Una familha d’artistas
- annoncer son métier : il est pêcheur
- évoquer ce qu’il fait : répétition de l’adjectif d’intensité.
→ Objectiu amb aqueste libre ? prepausar als escolans de mots dins lo contèxt de la lectura /
reformulacion de l’album
Quelles compétences travaillées avec ce livre ? proposer aux élèves d’apprendre des mots
dans le contexte de la lecture et avec la reformulation de l’album.
→ Connaissances culturelles : Les patronymes parlent en occitan… Del mestièr al patronim :
Fabre, Pastre, Molinièr… los noms sont sovent estats donats al mond al foncion de son
mestièr. Podon venir tanben del luòc d’abitacion (Delpoux), d’una caracteristica fisica (Maurèl,
Pichon …).
Connaissances culturelles : les patronymes parlent en occitan. Du métier au patronyme : Fabre
(ou faure, forgeron), Pastre (berger), Molinièr (meunier). Les noms sont souvent donnés en
fonction des métiers. Les noms peuvent venir également d’un lieu d’habitation ou d’une
caractérisque physique (maurel : brun/ pichon : petit…)
COMPETENCES GENERALES
- Être capable de comprendre une intervention brève, si elle est claire et simple
- Comprendre les questions et les informations relatives à la famille et aux métiers d’hier
et d’aujourd’hui
- Ecouter un texte authentique
- Reformuler l’histoire en s’appuyant sur les images
COMPETENCES PRAGMATIQUES
- Communiquer et échanger dans le groupe en utilisant ses ressources langagières
- Maîtriser son discours (aussi réduit soit-il dans les activités)
COMPETENCES A COMMUNIQUER LANGAGIEREMENT
ACTIONS LANGAGIERES
- Utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés dans les
apprentissages pour
→ décrire une personne (la famille)
→ décrire une activité
ACTES DE LANGAGE
→ Syntaxe
Emploi de quelques expressions idiomatiques :
- Indications du métier (….. fa lo….)
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Séquence : Una familha d’artistas
- Le degré d’intensité : adverbe ou locution (fòrça, mai que), répétition
→ Phonologie
- Les diphtongues
- Ai (paire, maire)
- -ièr (noms de métiers : molinièr, fornièr, cordonièr…)
→ Morphosyntaxe
Nom et groupe nominal
- Féminin en –a (polit, polida)
- Le nombre des noms et des adjectifs
ACTIVITES LANGAGIERES
Compréhension orale
- Comprendre des informations relatives à l’identité, la famille, les activités
Expression orale en continu
- Parler en continu : reproduire un modèle oral et écrit
- Réagir et dialoguer, interréagir
Expression orale en interaction
Participer à la vie de la classe, réaction à des propositions dans la vie courante, accepter
refuser (jeux en groupe).
→ Contenus linguistiques visés
Lexique
Lexique de la famille
Lexique des métiers
Qualques mots especifics dels mestièrs evocats
→ Contenus culturels visés
Cants :
- La mitona
- Roseta
- Verdas, verdas
Expression écrite
- Ecrire un petit texte en utilisant les connaissances lexicales et morphosyntaxiques
étudiées lors de cette séquence
- Ecrire un livre en s’appuyant sur l’album « Une familha d’artistas » et en réutilisant le
lexique de la famille, le lexique des métiers
Séance 1 : Los mestièrs
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Compétences :
Retrouver tous les noms de métiers que l’on connaît en faisant appel à ses connaissances
antérieures (notamment dans les chansons apprises ou dans l’album étudié lors de la période
précédente : La vièlha mai fina que lo rainal)
Déroulement :
● Rituels : marionnettes, « Bonjorn monti /davali »
●Mural : Jogar l’endralhada n°1 sus la granhòta
● Travail collectif (en deux groupes)
→ Coneissetz de mestièrs ? lo faure, lo molinièr, lo sabatièr, la regenta o la mestressa o la
mèstra
De que fa lo faure ?
Connaissez-vous des métiers ? (le forgeron, le meunier, le cordonnier, la maîtresse). Que fait
le forgeron ?
→ Anam escotar una cançon de los Fabulos Trobadòrs… ensejar de comprene de que parlar la
cançon.
Nous allons écouter une chanson des Fabulous Troubardos et essayer de comprendre ce que
dit la chanson.
● Ateliers :
Groupe 1- Dessenhar çò que sap faire la granhòta?
Dessiner ce que fait la grenouille.
Groupe 2- Cercar los mestièrs. Dire ço que fa. Cal manca ?
Chercher des métiers et dire ce qu’ils font. Jeu : Qui manque ?
Groupe 3-Mimar un mestièr.
Mimer un métier.
● Retour classe :
- Mima davant tota la classa :
Mimer devant toute la classe.
- Inventar una contradicha
Inventer une « Contredicha », jeu de langue
- Cant :
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Séquence : Una familha d’artistas
● Rituels de fin : un poton….
Séance 2 : une familha d’artistas
compétences :
Découvrir un nouvel album
Comprendre l’histoire de façon fragmentée
Être capable de cerner le contenu de l’histoire
Déroulement :
● Rituels : marionnettes, « Bonjorn monti /davali »
●Mural : lecture de l’album
→ Anam escotar una istòria sus una familha desconeguda e mai grande. ensejar de comprene
que racontar l’ istòria.
Nous allons écouter une histoire sur une famille inconnue et très grande. Essayer de
comprendre ce que raconte l’histoire.
●Travail collectif :
Après une première lecture :
Qu’avetz compres ? Cal son los personatges ? Avetz compres çò que fa la familha?
Qu’avez-vous compris ? Qui sont les personnages ? Avez-vous compris ce que fait la famille.
● Ateliers :
Groupe 1- Dessenhar los mestièrs qu’avez reconeguts .
Dessiner les métiers que vous avez reconnus.
Groupe 2- Cercar los noms de la familha amb las cartetas-familha (La familha Addams)
Chercher les noms de la famille avec les cartes-famille)
Groupe 3-Retrobar los mestièrs qu’avetz ausit dins l’istòria.
Retrouver les métiers que vous avez entendu dans l’histoire.
● Retour classe :
Dire a la classa çò qu’avetz fach dins los talhièrs
Presentar la familha addams
Dire à la classe ce que vous avez fait dans les ateliers. Présenter la famille Addams.
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Séquence : Una familha d’artistas
- Jòc de dets
- Cant :
● Rituels de fin : un poton….
Séance 3 : une familha d’artistas
Compétences :
Ecouter un texte authentique
Reformuler l’histoire en s’appuyant sur les images
Mémorisation de l’histoire, la succession de portraits
Connaître le lexique famille
Connaître le lexique des métiers
Déroulement :
● Rituels : marionnettes, « Bonjorn monti /davali »
● Travail collectif : lecture de l’album
→ Alara qu’avèm aprés uèi
Quines son lors personatges ? Quines son los actors de l’esquème quinari ?
Es un eròi que presenta sa familha al legeire
L’autor nos prepausa puslèu una succession de retraches.
Ont se passa l’istòria ? Sabi pas… la narrador evòca lo Nil.
Los mestièrs son d’ara o encara plan tradicionals ?
Alors qu’avez-vous appris aujourd’hui. Qui sont les personnages ? Qui sont les acteurs du
schéma narratif ? C’est un héros qui nous présente sa famille. L’auteur nous propose plus loin
une succession de portraits. Où se passe l’histoire ? Je ne sais pas… ; le narrateur évoque le
Nil. Ce sont des métiers d’aujourd’hui ou très traditionnels ?
●Mural : travail sur l’ordre chronologique du texte.
● Ateliers :
Groupe 1- Cercar los noms de la familha amb las cartetas-familha (La familha
Addams)
Chercher les noms de la famille Addams avec les cartes-familles.
Groupe 2- Trobar l’òrdre cronologic
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Séquence : Una familha d’artistas
Trouver l’ordre chronologique.
Groupe 3-Tornar trobar los mestièrs et dire çò que fa .
Retrouver les métiers et dire ce qu’il fait.
● Retour classe :
Dire a la classa çò qu’avetz fach dins los talhièrs
Presentar un mestièr à la classa
Dire à la classe ce que vous avez fait dans les ateliers. Présenter un métier à la classe.
-Dicha
- Jòc de dé
- Cant :
● Rituels de fin : un poton….
Séance 4 : une familha d’artistas
Compétences :
Ecouter un texte authentique
Reformuler l’histoire en s’appuyant sur les images
Décontextualisation de l’histoire
Travailler et décrire les images
Répéter une structure particulière
Savoir emploi de quelques expressions idiomatiques :
- Indications du métier (….. fa lo….)
- Le degré d’intensité : adverbe ou locution (fòrça, mai que), répétition
Déroulement :
● Rituels : marionnettes, « Bonjorn monti /davali »
● Mural : utiliser des images de l’album scannées, les montrer à la classe et dire un texte
précis.
● Ateliers :
Groupe 1- Lo joc de la familha.
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Séquence : Una familha d’artistas
Groupe 2- Fargar l’arbre genealogic de la familha d’artistas.
Groupe 3- Escriure un pitchon tèxt como l’avem fach amb la classa.
● Retour classe :
Dire a la classa çò qu’avetz fach dins los talhièrs
- Dichas
- Cant :
Retour métacognitif : qu’avèm aprés uèi ?
● Rituels de fin : un poton….
Séance 5 : une familha d’artistas
Compétences :
Ecouter un texte authentique
Reformuler l’histoire en s’appuyant sur les images
Travailler et décrire les images
Répéter une structure particulière
Savoir emploi de quelques expressions idiomatiques :
- Indications du métier (….. fa lo….)
- Le degré d’intensité : adverbe ou locution (fòrça, mai que), répétition
Ecrire un texte de 2 ou 3 lignes d’après un modèle
Déroulement :
● Rituels : marionnettes, « Bonjorn monti /davali »
● Mural : Ecouter un texte authentique. Tenter de reformuler le texte
● Ateliers :
Groupe 1- Fargar l’arbre genealogic de la familha d’artistas.
Compléter l’arbre généalogique de la famille d’artistes.
Groupe 2-. Escriure un pitchon tèxt amb un personatge de ta familha et son mestièr.
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Séquence : Una familha d’artistas
Ecrire un petit texte avec un personnage de ta famille et son métier.
Groupe 3- Escriure le tèxt qu’avèm fatch la sesilha darrièra.
Ecrire le petit texte que vous avez produit lors de la dernière séance.
● Retour classe :
Escriure dins lo quasernet d’occitan lo tèxt de la classe, lo tèxt que volètz.
Faire un aficha per la classa.
Ecrire dans le cahier d’occitan, le petit texte pour la classe que vous aurez choisi. Faire une
affiche pour la mémoire de la classe.
- Dichas
- Cant :
Retour métacognitif : qu’avèm aprés uèi ?
● Rituels de fin : un poton….
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