Partie III ORIGINE DE LA MATIÈRE DES ÊTRES VIVANTS

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Classe :
Année 2014-15
Cours de Sciences de la Vie et de la Terre
Partie III
ORIGINE DE LA MATIÈRE
DES ÊTRES VIVANTS
M. VIORA
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III. Séance 1 : D’où vient la matière produite par les êtres vivants ?
Atelier "accroissement de volume chez les arbres" (doc d p 89)
Matériel proposé : tranches de tronc d'arbre, fichier Excel
Calculer le volume de bois de l'échantillon pour les différents âges
Construire le graphique „volume de bois en fonction de l'âge“ (voir modèle g p 89)
Envoyer le graphique chez soi pour impression et/ou le recopier sur la grille ci-dessous.
Atelier "accroissement de hauteur chez le blé":
Matériel proposé : 5 pots plantés de blé à 1 jour d'intervale, fichier Excel
Mesurer la hauteur de l'échantillon pour les différents âges
Construire le graphique „hauteur en fonction de l'âge“ (voir modèle g p 89)
Envoyer le graphique chez soi pour impression et/ou le recopier sur la grille ci-dessus.
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Avant la séance :
1. Lire la fiche d'utilisation Excel
2. Suivre http://svt6eviora.wordpress.com
consulter la page « Partie III /séance 1 » et faire les activités proposées
La leçon
Tous les organismes vivants sont des producteurs. On peut mesurer ce qu'ils produisent
en (bio)masse ou en taille.
Tout organisme vivant produit sa propre matière organique à partir de celle qu’il prélève
dans le milieu.
Les exercices
Souligner les mots importants de la leçon
Tester ses connaissances avec les QCM en ligne en bas de la page du site
1p104 Croissance de la Brebis (sauf la question 4)
Tâche complexe : Jeune parent (ça arrive!), vous souhaitez savoir si votre bébé grandit et
grossit correctement. Son carnet de santé vous permet de suivre sa croissance : de quelle
façon ?
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III. Séance 2 : De quoi les plantes vertes ont-elles besoin pour pousser ?
Atelier "démarche expérimentale":
construire le protocole expérimental en complétant la fiche (voir p92-93)
1-Problème scientifique
2-Hypothèses
3-Conséquences vérifiables
4-Expériences (Test/Témoin)
Dessiner les différents montages
Conditions expérimentales
5-Résultats (2 p 92-93)
6-Interprétation
7-Conclusion (=réponse au problème posé)
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Avant la séance : suivre http://svt6eviora.wordpress.com
consulter la page « Partie III /séance 2 » et faire les activités proposées
La leçon
Les végétaux chlorophylliens (de chloro = vert et phyllo = feuille) n’ont besoin pour se
nourrir que de matière minérale (eau, dioxyde de carbone = CO 2, sels minéraux =
engrais), à condition de recevoir de la lumière comme source d'énergie : c'est la
photosynthèse (synthèse de matière organique grâce à la lumière).
Les exercices
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3p105 Grotte de Lascaux
4p105 Cultiver des lentilles
Tâche complexe : Un laboratoire pharmaceutique cherche à tester un nouveau
médicament. Proposer un protocole expérimental permettant de prouver (ou non)
l'efficacité du médicament.
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III. Séance 3 : Bilan de la nutrition des êtres vivants
Compléter le schéma avec les mots suivants (aide b-c-d p 97)
-matière minérale (eau),
-matière minérale (CO2),
-énergie lumineuse,
-production de matière organique végétale,
-production de matière organique animale (carnivore)
-production de matière organique animale (herbivore)
-production de matière organique (champignon),
-matière organique morte (3x)
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Avant la séance :
1. Compléter le schéma p 6
2. Suivre http://svt6eviora.wordpress.com
consulter la page « Partie III /séance 3 » et faire les activités proposées
La leçon
Tous les autres organismes vivants (animaux, champignons, etc...) se nourrissent toujours
-de matière minérale (de l'eau) et
-de matière organique provenant d’autres organismes vivants :
-matière animale s'ils sont zoophages (= carnivores),
-matière végétale s'ils sont phytophages (= herbivores),
-les deux s'ils sont omnivores.
Les exercices
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2p104 La Chouette et les rongeurs
5p106 Relations alimentaires dans la forêt (uniquement questions 1 et 2)
6p107 Régime alimentaire du Renard (sauf question 5)
Tâche complexe : Il y a 2 milliards d'années (2 Ga), la vie apparaît sur Terre. Dans quel
ordre sont apparus les différents règnes (animaux, végétaux, champignons, bactéries)?
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III. Séance 4 :
Que devient la matière organique ?
Qu’y a-t-il dans le sol ?
Atelier "observation du sol à la loupe binoculaire":
Trouver dans le sol :
-des restes de matière végétale,
-des restes de matière animale,
-des débris minéraux,
-des êtres vivants (animaux, végétaux ou champignons)
Atelier "structure du sol":
Sortie dans la parc de l'Institut pour repérer les principaux horizons d'un sol (forestier /
prairie)
Légender la coupe de sol ci-dessous en y plaçant les mots suivants (doc 2 p 111)
-couche minérale
-humus
-litière
et en dessinant leur aspect (constituants, couleur,...)
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Avant la séance :
1. Compléter le schéma p 7
2. Suivre http://svt6eviora.wordpress.com
consulter la page « Partie III /séance 4 » et faire les activités proposées
La leçon
La matière des organismes vivants se transforme en matière minérale : c'est la
minéralisation.
Le sol est composé :
- de microorganismes (bactéries, champignons, microarthropodes) et restes d’organismes
vivants (surtout de la biomasse végétale),
- de matière minérale provenant de la minéralisation des restes d’organismes vivants et
des fragments de roches du sous-sol.
Les exercices
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Cp121 Chercher l'intrus
3p123 Comparaison sols calcaires/siliceux
4p123 Sol d'une prairie
Tâche complexe : Qui était là avant: la plante ou le sol?
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III. Séance 5 : à quoi servent les êtres vivants du sol ?
Atelier "réseau alimentaire": utiliser les informations du tableau
Animaux
Régime alimentaire
Cloporte
Feuilles mortes, bois pourri
Pseudo-scorpion
Collemboles, acariens
Lithobie
Limaces, vers, insectes
Oribates (acarien)
Champignons
Collembole
Feuilles mortes, champignons
Diploure
Larves, insectes
Champignon
Matière organique morte
pour construire le réseau alimentaire avec les animaux en carton : cloporte, pseudoscorpion, lithobie, acariens oribates, collemboles, diploure...
Compléter le schéma de la nutrition avec les mots décomposition/minéralisation
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Avant la séance :
1. Chercher les êtres vivants du tableau p 10 dans le livre (p114 et suivantes)
2. Suivre http://svt6eviora.wordpress.com
consulter la page « Partie III /séance 5 » et faire les activités proposées
La leçon
Le sol abrite des êtres vivants qui, au travers de réseaux alimentaires, transforment les
restes d’organismes vivants en matière minérale : ce sont des décomposeurs.
Les exercices
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Ap121 étiquettes
Bp121 Lecture de chaînes alimentaires
1p122 Construction réseau trophique
2p122 Lecture de réseau trophique
Tâche complexe : On a retrouvé des cadavres (mammouths, hommes préhistoriques) non
décomposés dans certains milieux froids (sol gelé, tourbières). Expliquer pourquoi ?
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