Parents d`étudiants « dys » : dys-parents?

Rencontre Haute Ecole P H Spaak 02 09 2015
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Maman
 Bénévole APEDA: Association belge
Pour les Enfants (Elèves) en Difficulté
d’Apprentissage

› 50 ans (colloque 10/10)
› Sensibilisation du monde politique, de
l’enseignement
› Soutien des Familles
› Publication de guides
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
Dys-parents?
› Parents d’un enfant porteur d’un handicap
invisible et mal reconnu (financièrement)
› « Deuil » de l’enfant imaginé, rêvé
› Investissement ++++ jusqu’au bout
de leur scolarité (équilibre travail
étudiant / aide)
› Pas d’organismes soutenants spécifiques aux
troubles dys
› Surtout : PARENTS tout simplement!
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
Difficultés

Ce que l’étudiant a mis en place

Les manquements pointés, les souhaits
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Difficultés
Aménagements
souhaités,
raisonnables
Ce que l’étudiant
a mis en place
Reconnaissance du
trouble
- Se tourner vers la
cellule dys
existante : mais
beaucoup n’osent
pas!!!!
-
Déficit
organisationnel +++
- « propre »
organisation dès le
1er jour
- Sollicitation des
congénères,
d’étudiants des
années supérieures
-
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-
-
Stigmatisation,
« Pitié »
Système inclusif
Aménagements en
adéquation
Suivi avec relance
(essentielle pour les
TDAH)
Planning des
échéance
structuré et le plus
tôt possible!
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Difficultés
- Présence au cours
INDISPENSABLE (! Oral)
- Travail nombre d’heures
+++++ pour réécriture du
cours
Support
de cours
Aménagements
souhaités,
raisonnables
Ce que l’étudiant a
mis en place
-
SYLLABI
-
Slides clairs,
numérotés, dotés
d’un plan, d’une
table de matière
(pas jongler entre
≠ ppt), suivant ppt
mis à dispo
-
Timing de la mise
en ligne des
supports (retirer
les inutiles;
déposer les
actuels
suffisamment
tôt)
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- Solidarité inter étudiants
- Appel au service d’aide
de l’école (preneur de
notes)
- Enregistrement (parfois
clandestin!), retranscription
par un tiers (si pas de
preneur de notes)
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Difficultés
Aménagements
souhaités,
raisonnables
Ce que l’étudiant
a mis en place
Abstraction (besoin
de « pratique » pour
ancrer la matière)
- Rencontrer les
profs, assistants ad
hoc
-
Cellule d’aide plus
accessible,
« contrat »
Compréhension des
concepts, des
consignes des
objectifs
- Redemander une
explication
-
Consignes de
travaux écrites,
claires
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Difficultés
Evaluations :
- V/F; QCM :
CATA!!!! : « Je me
suis à nouveau fait
avoir!)
-
Ce que l’étudiant
a mis en place
- Utiliser son fluo pour
les informations
principales et
entourer
(négations, mais,
or, tous, certains,…)
Nombre
d’évaluations / jour - Utilisation de
logiciels d’aide à la
Police de
lecture et /ou
caractères, clarté
l’écriture
des docs
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Aménagements
souhaités,
raisonnables
-favoriser les questions
ouvertes ou les oraux
-Temps
supplémentaire
variable selon le type
d’examen
- donner des
exemples d’anciens
examens pour
comprendre le
système
d’interrogation
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Etudiants rencontrés : « survivants » du
secondaire
 Fable


Espoir d’un enseignement inclusif afin que
la réflexion :
› « Si je rate, c’est normal (on m’a tellement dit
que je suis nul(le)
Si je réussis, c’est parce que j’ai eu des
adaptations… »
devienne désuète!
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 TRAVAIL
++++, assiduité, motivation,….
Aménagements mis en place
« institutionnellement » ou spontanément
 Soutien humain de l’un ou l’autre
professeur
 Espérance du jeune à devenir un adulte,
à gagner, gagner toujours de
l’autonomie malgré ou avec leurs dysférences…

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Whoopi Goldberg
Thomas Edison
Nathalie Baye
Richard Bronson
Albert Einstein
Tom Cruise
John F. Kennedy
Bill Gates
Steven Spielberg
Léonard de Vinci
Alexander Graham Bell
Walt Disney
Agatha Christie
William R. Hewlet
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Auguste Rodin
Edgar Allan Poe
Ani Müller
Orlando Bloom
Georges W. Bush
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Nous sommes fiers de vous!
« Si je diffère de toi,
Loin de te léser,
Je t’enrichis. »
Saint Exupéry
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