Objet d`étude : Dire l`amour - AEFE Proche

Collège Louise Wegmann
Quatrièmes
2016-2017
Objet d’étude : Dire l’amour
ORALE
Connaissances et compétences
Comprendre et interpréter des messages et
des discours oraux
S’exprimer de façon maitrisée en s’adressant
à un auditoire
Exprimer ses sensations, ses sentiments,
formuler un avis personnel à propos d’une
œuvre ou d’une situation en visant à faire
partager son point de vue
Participer de façon constructive à des
échanges oraux.
Participer à un débat, exprimer une opinion
argumentée et prendre en compte son
interlocuteur.
Percevoir et exploiter les ressources
expressives et créatives de la parole
Activités
Ecoute attentive, reformulation de propos
tenus par autrui.
Présentation d’une chanson.
Elaboration de documents destinés à
faciliter l’exposé.
Mise en place du débat : Peut-on être
heureux en amour ?
Interactions en classe dans des situations
variées.
ECRITURE
Connaissances et compétences
Activités
Utiliser l’écrit pour penser et pour
apprendre :
 Prises de notes à partir de différents
Ecouter une chanson et prendre note.
supports.
 Connaissance des techniques et
usage de la prise de note.
Adopter des stratégies et des procédures
 Réécriture de textes en fonction d’un
d’écriture efficaces.
changement de destinataire, de visée,
de tonalité…
 Prise en compte du destinataire, des
visées du texte et des
 Transformation, imitation,
caractéristiques de son genre et du
détournement de textes
support d’écriture dès la préparation
 Recherche collective de formulation
de l’écrit et jusqu’à la relecture
pour améliorer un texte, l’enrichir, le
ultime.
transformer.
 Organisation de l’écrit en fonction
 Valorisation des écrits : lecture orale,
Nathalie Saadé, Collège Louise Wegmann, Beyrouth
des règles propres au genre du texte
à produire et à son support.
Pratiquer l’écriture d’invention.
Exploiter des lectures pour enrichir son
écrit : connaissance des principaux genres
littéraires.


publication respectant les codes de
mise en page.
Activités d’imitation, de transposition,
de greffe.
Jeux poétiques : l’expression de
l’amour sous toutes ses formes
poétiques
LECTURE
Compétences et connaissances
Lire des textes variés avec des objectifs
divers :
 Dégager des inférences
 Recourir à des stratégies de lecture
diverses références culturelles des textes +
nature des documents
Lire des images, des documents composites :
Lire et comprendre des images fixes ou mobiles
en ayant recours à des outils d’analyse simples
Lire des œuvres littéraires et fréquenter des
œuvres d’art :
 Découvrir différents genres littéraires.
 Dialogue entre les arts
Elaborer une interprétation des textes :
 Formuler des impressions de lecture
 Situer une œuvre dans son contexte pour
éclairer ou enrichir sa culture
 Justification des interprétations à partir
d’éléments du texte.
 Identifier des procédés stylistiques
Activités
Reformulation, verbalisation des
représentations mentales.
Stratégies de compréhension du lexique.
Décrire en termes simples mais avec un
vocabulaire approprié d’une œuvre en relation
avec le programme littéraire ou le programme
HDA
 Visionner une séquence filmique
 Lire des œuvres littéraires et
fréquenter des œuvres d’art : associer
un texte littéraire à une œuvre
artistique.
Formulation de jugements de gout.
Confrontation d’interprétations divergentes
d’un même texte ou d’un même passage et
justification des interprétations à partir
d’éléments du texte.
LANGUE
Objectifs
Connaître les aspects fondamentaux du
fonctionnement syntaxique :
Activités
Travail à partir de textes littéraires, des écrits
des élèves.
Phrase simple :
Distinguer phrase non verbale / phrase simple /
phrase complexe.
Identifier des classes de mots et mise en
évidence de leurs propriétés.
Observer l’ordre des mots et de son effet sur le
sens de la phrase.
Notions de construction détachée.
Phrase complexe :
La proposition subordonnée de comparaison
La proposition subordonnée de temps
Rôle de la ponctuation :
Analyse du rôle syntaxique des signes de
ponctuation et utilisation de ces signes à bon
escient.
Connaître les différences entre l’oral et
l’écrit :
Aspects syntaxiques.
Aspects prosodiques : notions de diction de
textes.
Maitriser la forme des mots en lien avec la
syntaxe :
Connaître le fonctionnement des chaines
d’accord :
Accord dans le groupe nominal complexe
Maitriser le fonctionnement du verbe et son
orthographe :
Maitrise de la morphologie verbale écrite :
Identification des principaux temps et modes.
Mise en évidence du lien entre le temps employé
et le sens (valeurs des temps verbaux)
Maitriser la structure, le sens et
l’orthographe des mots :
 Observation morphologique
 Mise en réseau de mots
 Analyse du sens des mots
Construire les notions permettant l’analyse
et la production des textes et des discours :
Prise en compte des caractéristiques des textes
lus ou à produire :
Situation d’énonciation
Substituts lexicaux et pronominaux
Activités de manipulation : suppression/
déplacement / remplacement
Observation des effets produits par des
changements dans la ponctuation
Comparer le système oral au système écrit.
Transposition de l’oral vers l’écrit.
Observation puis justification des accords.
Dictée.
Exercice de réécriture.
Distinction entre mode et temps verbal.
Mise en évidence des valeurs aspectuelles des
temps et des verbes.
Réécriture d’un texte en changeant de temps.
Etude des mots en fonction du contexte.
Organisation des savoirs lexicaux.
Activités de comparaison de corpus.
Repérage des éléments de reprise dans un
texte : exercice de variation et de substitution.
CORPUS : Séquence 1 : L’expression du désir
1. Cantique des cantiques // Toiles de Chagall
2. Pierre Ronsard, « Ode à Cassandre »
3. Victor Hugo : « A une femme » in Les feuilles d’Automne // Le baiser
de Rodin
4. Jacques Brel, « Une île »
5. Chimène Badi, « Dis-moi que tu m’aimes »
6. Amine Maalouf, L’Amour de loin// Opéra
7. Ovide, Amour
Lecture cursive : Alfred de Musset, Les Caprices de Marianne.
CORPUS : Séquence 2 : La passion amoureuse
1. Grand Meaulnes d’Alain Fournier
2. La Rempailleuse de Maupassant
3. Carmen de Mérimée
Lecture cursive : George Sand, La Petite Fadette
LCA : Pyrame et Thisbé, Métamorphoses, Ovide // Roméo et Juliette,
Shakespeare
Film : Extrait de Roméo et Juliette de Franco Zefirelli
Séances
1
2h
2
2h
3
Dominante
Lecture
analytique
2h
Cantique des
cantiques
Toiles de
Chagall
Pierre Ronsard
Pratique de la
« Ode à
langue
Cassandre »
Ecriture
Victor Hugo :
« A une
femme » in Les
feuilles
d’Automne
Le baiser de
Rodin
Lecture
analytique
Jacques Brel,
« Une île »
Fiche
technique :
prise de note
1h
4
Support
Séquence 1 : L’expression du désir
Compétences et objectifs
Démarche et activités
1. Observer les toiles de Chagall. Impressions. Laquelle
correspondrait au texte lu ?
Identifier et interpréter les
2. Identifier les interlocuteurs en fonction des
figures d’analogie
substituts lexicaux.
Identifier la situation
3. Etudier les caractéristiques de cet amour en
d’énonciation
s’appuyant sur les figures d’analogies.
Etudier les caractéristiques
4. Dimension poétique et musicale du Cantique :
de cet amour
proposer une version chantée ou accompagnée
d’une musique.
1. Observer la forme du poème et déduire sa
Analyser les valeurs de
régularité
temps verbaux
2. Identifier et analyser les valeurs des temps
Identifier et interpréter les
verbaux.
procédés poétiques
3. Etudier la dimension symbolique de la rose.
Identifier la forme du sonnet
4. Comment les procédés musicaux et poétiques
mettent-ils en valeur l’élan amoureux?
Imiter une construction
Ecouter une chanson et
prendre note.
Identifier et analyser des
procédés musicaux
Nathalie Saadé, Collège Louise Wegmann, Beyrouth
1. Observer la construction du poème.
2. Imiter la construction du poème en remplaçant
« Roi » et « Dieu » par « un soldat », « un
artiste »
1. Ecouter la chanson et prendre note pour
répondre à la question : Quelles sont les
caractéristiques de l’île ?
2. Echange oral en se référant aux expansions du
nom et aux figures d’analogie.
3. Quel effet produisent les refrains ? Par quels
5
1h
6
2h
7
2h
8
Oral
Chimène Badi
« Dis-moi que
tu m’aimes »
Ecriture
Fiche sur les
jeux poétiques
Ecrire une chanson
HDA
Amine
Maalouf,
L’Amour de
loin// Opéra
Découvrir l’opéra et ses
spécificités dans l’expression
amoureuse.
LCA
Ovide, Amour
Dégager la fonction de la
poésie amoureuse
Lecture
Alfred de
Test
1h
9
Distinguer oral / écrit
autres procédés, la musicalité est-elle mise en
valeur ?
1. Ecouter la chanson puis demander aux élèves
de restituer le contenu oralement.
2. Relire le texte et chercher toutes les
caractéristiques du style oral.
3. Travail en groupe : Réécrire la chanson en
poème de sorte à obtenir un style plus
recherché.
Sujet : Ecrire une chanson qui commence par « Ne me
quitte pas ». Choisissez la forme poétique qui vous
convient.
Consigne d’écriture :
Vous veillerez à préciser ce que le poète pourrait faire
pour que sa bien-aimée ne le quitte pas ;
Vous veillerez à exploiter des procédés musicaux.
1. Echange oral : En quoi les propos du troubadour
sont particulièrement poétiques ? Peut-on chanter
ce texte ?
2. Identifier les spécificités de l’opéra, visualiser un
extrait de cet Opéra.
3. Rédiger une réponse justifiée : Par quoi se
caractérise la femme aimée ? Quelle sorte d’amour
le troubadour cherche-t-il ?
1. Qui est cupidon ? Observer une toile. Quels
éléments sont associés au personnage ?
Pourquoi ?
2. Lire le texte et retrouver les éléments communs
à la toile.
3. A qui s’adresse le poète à la fin du poème ?
Pourquoi ? Déduire la fonction de l’expression
amoureuse.
 Découper la pièce en tableaux. Justifier le choix.
1h
Séances
1
2h
cursive
Dominante
Lecture
analytique
2
1h
3
Vocabulaire
Ecriture
2h
4
Langue
2h
5
Lecture
analytique
Musset, Les
caprices de
Marianne


Choisir le passage le plus poétique et le jouer.
Proposer un autre titre pour la pièce et expliquer.
Séquence 2 : De l’amour à la passion
Compétences et objectifs
Démarche et activités
Lecture expressive du texte.
Repérer les passages où les pensées, les
souvenirs et les impressions du personnage
Analyser et interpréter le
sont évoqués.
Grand Meaulnes
point de vue interne.
En quoi la pensée du personnage s’oppose-td’Alain Fournier
Etudier les fonctions du
elle à la réalité ?
discours direct.
Dégager les fonctions du discours direct.
TDS : lancer l’exposé les couples amoureux les
plus célèbres.
Fiche support : « les Etudier le vocabulaire des
Identifier les perceptions sollicitées lors d’une
rencontres
perceptions et des sensations rencontre amoureuse.
amoureuses »
associées à l’amour
Etudier les nuances lexicales.
Imaginer une rencontre
Lecture du sujet et des consignes. Dégager les
amoureuse qui commence par contraintes.
« Ce fut comme une
Réfléchir au plan de manière collective.
Fiche -support
apparition » et qui s’achève
Rédiger le premier paragraphe à titre
par « Et leurs yeux se
individuel, puis correction collective.
rencontrèrent »
TDS : terminer le premier jet à la maison.
Identifier les propositions subordonnées de
Etudier l’expression du temps
temps. Etudier leur fonction et leur rôle.
La rempailleuse de
et la subordonnée de temps
Que révèle leur emploi par rapport au point de
Maupassant
Identifier le choix du point de
vue adopté ? Quel en est l’intérêt ?
vue adopté
Par quoi se caractérise cet amour ?
Clausule de Carmen Etudier la fonction du
Lecture expressive du texte.
de Mérimée
dialogue.
Déduire le portrait de Carmen à partir de ses
Support
1h
6
Interpréter les types et formes
de phrase.
LCA
1h
7
1h
8
1h
9
2h
10
1h
LCA : Pyrame et
Thisbé,
Métamorphoses,
Ovide // Roméo et
Juliette, Shakespeare
Audiovisuelle
Film : Extrait de
Roméo et Juliette de
Franco Zefirelli
Lecture
cursive
George Sand, La
petite Fadette
Orale /
Méthodologie
Exposé : « Les
couples amoureux
les plus célèbres »
Orale
L’ensemble des
textes de la
séquence
Dégager les caractéristiques
du mythe de Pyrame et Thisbé
et découvrir une autre
version.
répliques. Quelle sorte de femme est-ce ?
Quelles sont ses valeurs ?
Comment paraît le narrateur au début du
texte ? A la fin ?
Quelle est la fonction du dialogue ?
Découvrir le mythe de Pyrame et Thisbé.
Réfléchir à la dimension symbolique de la
muraille, du murier, de la source d’eau et de la
lionne.
Comparer le texte d’Ovide à celui de
Shakespeare
Observer la séquence filmique.
Comment les procédés cinématographiques
Interpréter le choix de la
mettent-ils en valeur la mort des amants?
bande musicale, du cadre etc…
Identifier les nuances dans les
relations amoureuses et
Test sous forme d’activités ludiques et variées.
passionnelles
Présenter un exposé dans une langue correcte
Présenter les exposés de
et claire.
différentes manières ;
Pendant que les autres élèves prennent note.
Prendre note
Mettre en place un échange oral.
Mettre en place un débat
Débat : Peut-on être heureux en amour ?
NB : On peut mettre en place une exposition s’intitulant : « Peut-on être heureux en amour ? ». On organiserait la salle d’exposition en
U : d’une part les couples heureux en amour (Thèse), d’une autre part ceux qui ont été malheureux (Antithèse) et au fond, entre les
deux, ceux qui ont été heureux malgré les obstacles et les malheurs (Synthèse). Cette exposition serait la synthèse des séances 9 et
10.