JOURNÉE INTERNATIONALE DE LA FILLE Atteindre son potentiel

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Journées Je peux faire une différence
JOURNÉE INTERNATIONALE DE LA FILLE
Atteindre son potentiel
Le dimanche 11 octobre,
c’est la Journée
internationale de la fille!
Cette journée a été créée pour
attirer l’attention du monde entier
sur les droits des filles et sur les
défis qu’elles doivent relever au
quotidien. Elle se veut également
l’occasion d’autonomiser les filles
en vue de leur permettre de faire
une différence dans le monde.
Célébrez la Journée internationale de la
fill. Organisez une réunion spéciale et
aidez les filles à obtenir ce badge!
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JOURNÉE INTERNATIONALE DE LA FILLE
RÉUNION INSTANTANÉE :
Les filles et les femmes se heurtent à de nombreux obstacles sociaux qui les empêchent
de développer pleinement leur potentiel. L’élimination des stéréotypes rigides contribuera à
améliorer l’égalité des sexes et à permettre aux filles et aux jeunes femmes de réaliser leurs
rêves, de jouer un rôle actif dans la société et d’assumer des rôles de leadership dans leur
école, leur collectivité et leur future carrière. Les Girl Guides of Canada-Guides du Canada
(GGC-GdC) encouragent les filles à explorer les choses qu’elles veulent accomplir ou les
expériences qu’elles veulent vivre, tout en surmontant les obstacles sociaux qui limitent les
possibilités et les choix qui s’offrent à elles. Les activités proposées pour la réunion instantanée
en vue de célébrer la Journée internationale de la fille offrent aux filles l’occasion d’explorer les
sujets qui les passionnent et de reconnaître leur potentiel, quelle que soit la forme que cela peut
prendre. Pour obtenir un complément d’information, nous vous invitons à consulter le Document
d’information sur les stéréotypes basés sur le genre et le Document d’information sur la Journée
internationale de la fille.
Voici des suggestions d’activité à organiser dans le cadre de la réunion
d’unité pour célébrer la Journée internationale de la fille. Sélectionnez trois
activités que les filles devront accomplir pour mériter le badge de la Journée
internationale de la fille (à commander en ligne, à www.thegirlguidestore.ca).
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE :
•
•
•
•
Déterminer les obstacles qui pourraient se présenter lorsque les filles et les jeunes
femmes explorent les sujets qui les passionnent ou les intéressent.
Se renseigner sur les femmes qui sont des modèles dans des domaines non
traditionnels comme les Sciences, la Technologie, le gÉnie et les Maths (STEM), ou
les finances, ou qui occupent des postes de haute direction.
Explorer les occasions qui s’offrent aux filles et aux jeunes femmes en matière de
prise de décision et de leadership.
Explorer les rôles liés au genre et les stéréotypes qui y sont associés.
RÉSULTATS D’APPRENTISSAGE :
•
•
•
•
Être en mesure d’identifier et de comprendre les défis qu’elles auront peut-être
à relever quand elles explorent les sujets qui les passionnent ou qu’elles s’efforcent
d’atteindre leurs objectifs, qu’ils soient grands ou petits.
En savoir plus sur les femmes qui sont dans le secteur des sciences (STEM) et sur
les femmes influentes qui ont des carrières ou des rôles non traditionnels.
Être en mesure de porter un regard critique sur leurs aptitudes en matière de
résolution de problèmes et d’explorer les occasions de développer pleinement leur
potentiel.
En savoir plus sur les rôles liés au genre et être en mesure d’analyser les rôles des
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JOURNÉE INTERNATIONALE DE LA FILLE
MATÉRIEL :
•Ciseaux
•Colle
• Marqueurs, crayons de couleur ou
autres
• Feuilles mobiles
• Papier de bricolage
• Bâtons de popsicle ou brindilles
d’arbre (facultatif)
•
•
•
•
Magazines ou journaux
Vieilles bandes dessinées ou
bandes dessinées découpées dans
des journaux
Jouets que les filles vont apporter
de la maison
Brillants, colle ou poudre scintillante,
lettres en mousse (facultatif)
SAVIEZ-VOUS QUE…
•
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•
•
•
•
•
À la direction de grandes entreprises américaines, on compte moins de femmes que
d’hommes dont le prénom est John (source : New York Times).
Au Canada, seulement 11,7 % des ingénieurs sont des femmes (source : University
of Toronto).
74 % des filles s’accordent pour dire que si elles se lançaient en politique, elles
devraient faire beaucoup plus d’efforts que les hommes pour être prises au sérieux
(source : GSUSA “Running for a change: Girls and Politics Pulse Pole”).
Lorsque les filles se font dire que « les garçons sont meilleurs que les filles en maths
», elles obtiennent de moins bons résultats que les garçons aux examens; cependant,
si elles se font dire que les filles obtiennent des résultats comparables à ceux des
garçons, on ne constate aucune différence liée au genre dans les résultats obtenus
(source : GSUSA Generation Stem Study).
Dans les pays en développement, 75 % des emplois occupés par des femmes sont
de nature informelle et ne sont pas protégés par la législation du travail (UN Women
Progress Report).
Selon une étude effectuée par la Fondation filles d’action, les filles ont tendance à
croire qu’elles ne peuvent pas exercer certains métiers ou certaines professions
parce qu’elles perçoivent qu’ils ne sont pas appropriées à leur sexe (Girls action
Foundation: Beyond Appearances report).
Selon un rapport publié par A Girl Scouts of the USA report, trois filles sur cinq
estiment que les femmes peuvent grimper les échelons au sein d’une entreprise,
mais qu’elles vont très rarement accéder aux postes de haute direction.
(Veuillez noter que les références susmentionnées sont en version anglaise
seulement.)
JUMELAGE 2020
La Journée internationale de la fille est une excellente façon de s’engager activement dans
le projet Jumelage 2020. Dans le cadre de ce projet, chaque conseil provincial est jumelé
avec l’une des cinq organisations membres de la Région de l’hémisphère occidental de
l’AMGE. Plusieurs activités qui vous sont proposées dans le présent document peuvent être
utilisées pour établir un contact avec votre partenaire de jumelage. Nous vous suggérons
de communiquer avec votre conseil provincial pour vous renseigner sur votre partenaire de
jumelage et sur les façons d’utiliser ce matériel en vue du projet Jumelage 2020. Pour obtenir
plus d’information sur le projet Jumelage 2020, veuillez visiter le site Web des Guides du
Canada.
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ACTIVITÉ 1: LES FILLES ET STEM
Beaucoup de filles et de jeunes femmes s’intéressent aux sciences, à la technologie, au génie
et aux mathématiques – ce que les Guides appellent STEM – et veulent faire des études
dans ce domaine ou en apprendre plus sur ces sujets. Le domaine des sciences présente
un impressionnant éventail de choix et de possibilités. La question se pose : pourquoi les
filles décident-elles parfois de ne pas explorer des sujets scientifiques? Malheureusement,
les obstacles liés au genre sont toujours présents dans le domaine des sciences, et les filles
en sont bien conscientes. Les recherches portant sur les filles et les jeunes femmes qui
s’intéressent aux sciences semblent indiquer que les stéréotypes tels que « les filles ne sont
pas bonnes en maths » affectent leurs capacités et leurs résultats dans ces domaines (GSUSA
Generation STEM Report).
Partagez avec votre unité l’histoire de femmes remarquables qui ont consacré leur vie à l’étude
des sciences, par ex. Harriet Brooks, la première physicienne nucléaire canadienne; Heather
Williams, membre du conseil de ScienceGrrl et physicienne médicale principale au RoyaumeUni; Jane Goodall, scientifique reconnue mondialement pour ses études sur les chimpanzés;
Roberta Bondar, première femme astronaute canadienne (qui a déjà été membre des Guides!);
Elsie Gregory MacGill, première femme ingénieure en aéronautique au monde et première
Canadienne à recevoir un diplôme en électrotechnique.
Répartissez les filles de façon à former deux ou trois équipes. Avant l’activité, effectuez des
recherches sur les femmes qui se sont démarquées dans le domaine des sciences et préparez
quelques courts paragraphes d’information que vous allez apporter à la réunion et partager
avec votre unité. Assurez-vous d’attribuer une personnalité scientifique par équipe. Chaque
équipe doit lire l’information qui lui a été remise. (Dans le cas de filles plus jeunes, une ou
deux équipes suffisent; les responsables les aident à faire la lecture du texte qu’elles ont reçu.)
Demandez aux filles de déterminer les qualités (voir les exemples ci-dessous) souhaitables ou
requises pour exercer le rôle qu’occupe leur personnalité scientifique.
Compétences/Qualités
• Brave
• Forte
• Ayant un esprit
critique
• Sûre d’elle
•Audacieuse
• Patiente
•Débrouillarde
• Ouverte aux
nouvelles idées
• Passionnée
• Athlétique
• Travaillante
• Ayant le sens de
l’humour
• Compréhensive
•
•
•
•
•
Capable de
résoudre les
problèmes
Motivée
Intelligente
Courageuse
Curieuse sur le
plan intellectuel
• Ayant des
connaissances
scientifiques
(STEM)
Une fois que les équipes ont déterminé les qualités qu’elles associent à leur personnalité
scientifique respective, elles préparent un sketch pour illustrer ces qualités. Si, par exemple,
l’équipe qui a lu le texte sur Harriet Brooks a choisi la qualité « travaillante », elle pourrait
faire un sketch présentant Harriet qui étudie tard le soir afin de se préparer à un examen. Les
équipes présentent leur sketch à tour de rôle et expliquent pourquoi elles ont fait ces choix.
Si vous décidez d’effectuer cette activité avec votre partenaire de jumelage, vous pourriez faire
un appel vidéo sur Skype et ainsi vous présenter vos sketchs respectifs!
GGC Make A Difference Days
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ACTIVITÉ 2 : TRACER LA ROUTE DU SUCCÈS!
À quoi ressemble le succès pour vous? Est-ce le fait de terminer vos études secondaires?
De parcourir le Canada ou de voyager partout dans le monde? De faire partie d’une équipe
sportive? De devenir première ministre? De vivre votre première expérience de camp de plus
d’une journée ? Peu importe votre définition du succès, vous aurez une foule de décisions
importantes à prendre, de défis à surmonter et de tâches à accomplir avant d’y arriver. Invitez
les filles à réfléchir à certains rêves qu’elles ont pour leur avenir et discutez-en en groupe.
Demandez ensuite à chaque fille de choisir un seul rêve, qu’il soit grand ou petit, et de réfléchir
aux choses qu’elle devra peut-être faire pour concrétiser ce rêve. Quelles décisions devra-t-elle
prendre? Qui pourrait l’aider? Quels défis aura-t-elle à surmonter?
Chaque fille va maintenant tracer, sur une grande feuille mobile, sa route vers le succès! Cet
exercice constitue un excellent outil de visualisation qui aidera les filles à entreprendre les
mesures nécessaires pour atteindre leur objectif. Demandez aux filles d’indiquer leur objectif
dans un coin de la carte. Pour le décrire, elles peuvent utiliser des mots, des dessins, des
illustrations ou des images tirées de magazines. Ailleurs sur la carte, elles doivent indiquer un
symbole qui représente cette réunion d’unité comme étant la première étape vers le succès.
Invitez-les ensuite à réfléchir aux obstacles ou aux défis qu’elles devront surmonter sur la route
du succès.
Les filles peuvent utiliser des mots, des dessins, des coupures de magazine ou des photos
pour représenter les différentes étapes qu’elles auront à franchir pour atteindre leur destination
finale – que ce soit un diplôme d’études, un voyage ou des épreuves de qualification pour une
compétition sportive. Vous pouvez leur suggérer de tracer des routes et des ponts pour relier
les différentes étapes de leur parcours. Par exemple, si une fille a comme objectif de jouer
un rôle dans la pièce de théâtre qui sera présentée à son école, elle devra peut-être : répéter
son rôle avec des amies ou sa famille, suivre des cours d’art dramatique, se renseigner sur la
pièce avant de faire l’audition, demander conseil à son professeur de théâtre sur la préparation
requise, etc. On peut utiliser des bâtons de popsicle, des morceaux de bois, des brindilles
d’arbre ou d’autres objets pour représenter les différentes étapes.
Une fois les cartes terminées, les filles présentent leur carte et en discutent avec le groupe.
Encouragez-les à poser des questions ou suggérez-leur des façons de surmonter certains
défis ou obstacles. Demandez-leur de comparer leurs cartes à celles que leurs partenaires de
jumelage ont faites. En quoi sont-elles différentes ou similaires?
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ACTIVITÉ 3 : CONFÉRENCIÈRE INVITÉE : EXPLORER LES STÉRÉOTYPES
BASÉS SUR LE GENRE
Passer en revue le Document d’information sur les stéréotypes basés sur le genre
Explorez les rôles et les stéréotypes liés au genre en invitant une femme de votre collectivité,
qui a une carrière ou un rôle non traditionnel, à venir partager son expérience. Cela peut être,
par exemple, une femme qui occupe un poste de direction dans une grande entreprise, une
ambulancière paramédicale, une policière, une pompière, une ingénieure ou une femme qui
travaille dans le domaine financier ou le secteur des technologies… Le but de cette activité
est de faire découvrir un rôle non traditionnel. Pour un complément d’information, vous pouvez
consulter le Document d’information sur les stéréotypes basés sur le genre.
Demandez à votre invitée de décrire son expérience professionnelle et le chemin qu’elle a
parcouru pour arriver là où elle est aujourd’hui. Voici quelques exemples de questions que vous
pourriez utiliser. Encouragez les filles de votre unité à lui poser aussi des questions!
• Qu’est-ce qui vous a poussée à choisir ce type de travail ou cette carrière?
• Quels sont les aspects de votre travail que vous aimez?
• Quels conseils donneriez-vous à une jeune fille qui voudrait faire carrière dans ce domaine?
• Avez-vous eu des obstacles à surmonter du fait que
vous étiez une femme et que vous
exerciez un rôle non traditionnel?
• Comment avez-vous surmonté ces obstacles?
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Facultatif – Une fois que votre invitée a terminé sa
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présentation et répondu aux questions, dites aux filles
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qu’elles vont résumer sur une carte postale l’expérience
qu’elles viennent de vivre et ce qu’elles ont appris.
Précisez que cette carte postale leur est destinée.
Demandez-leur d’écrire une phrase ou de faire un
dessin pour représenter une chose dont elles veulent se
souvenir plus tard et qui pourrait les aider à concrétiser
leur rêve. Une fois qu’elles ont terminé, rassemblez toutes
les cartes postales et gardez-les en vue de les utiliser lors
de la Journée
mondiale de la Pensée, de la Journée internationale de la femme ou à la fin de l’année guide.
Au moment de votre choix, remettez les cartes postales aux filles et demandez-leur si le
message qu’elles avaient noté est toujours actuel pour elles!
Cette activité est particulièrement indiquée si votre unité participe au projet Jumelage 2000; en
effet, les filles de votre unité pourraient effectuer l’exercice, puis partager leur expérience avec
votre partenaire de jumelage. Il serait intéressant de comparer les possibilités d’emploi pour les
femmes dans votre province à celles qui sont offertes dans le pays de l’organisation membre de
l’AMGE à laquelle votre unité est jumelée!
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ACTIVITÉ 4 : BANDE DESSINÉE
Avant la réunion d’unité, rassemblez un échantillon varié de bandes dessinées – vous pouvez
utiliser les journaux, des livres de bandes dessinées (par ex. Snoopy, Gaston Lagaffe ou
même les Simpson) ou faire des recherches sur Internet. Choisissez des bandes dessinées qui
présentent des personnages féminins, dans différents rôles ou diverses situations.
Pour commencer, engagez une brève discussion sur les personnages préférés des filles, soit
dans les films d’animation, les émissions de télévision ou les livres de bandes dessinées.
Demandez-leur de réfléchir plus précisément aux personnages féminins et aux types d’activité
qu’elles font. À quoi ressemblent-elles physiquement? Quelles sont leurs habiletés? Quels
sont leurs loisirs ou leurs passe-temps? De quelle façon s’habillent-elles? Les filles dans les
émissions télévisées présentent-elles une image réaliste des filles d’aujourd’hui?
Après avoir discuté de la façon dont les femmes sont représentées dans les bandes dessinées
ou les émissions de télévision, demandez aux filles de choisir une bande dessinée parmi
celles que vous avez apportées. Elles devront refaire le texte ou les dessins dans le but de
représenter de « vraies » filles et de combattre les stéréotypes! Demandez-leur de travailler
deux par deux ou de former de petites équipes. Expliquez-leur que la bande dessinée leur
servira de point de départ; elles doivent repenser le ou les personnages féminins sans modifier
l’histoire initiale, mais en l’examinant d’un point de vue différent. Comment ces personnages
réagiraient-ils si l’histoire était traitée sous un autre angle? Si le comportement ou les qualités
des personnages féminins étaient différents, la situation décrite dans la bande dessinée seraitelle différente? Comment? Une fois que cette partie de l’activité est terminée, invitez les filles
à présenter leur nouveau personnage et à décrire ses qualités. Comment se compare-t-il au
personnage initial? Vous pouvez aussi offrir aux filles la possibilité de créer leur propre bande
dessinée, plutôt que de refaire une bande dessinée existante. Avec des filles plus jeunes, une
autre possibilité serait de leur demander de faire un sketch, plutôt que de refaire le texte ou les
dessins!
Et n’oubliez pas de partager vos sketchs ou vos bandes dessinées avec votre partenaire de
jumelage!
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ACTIVITÉ 5 : MONTRE ET RACONTE!
Les jouets destinés aux filles sont souvent étiquetés et commercialisés de façon toute
particulière : on privilégie la couleur rose et on pense poupées, artisanat et princesses.
Les jouets reflètent typiquement les stéréotypes sexuels et contribuent parfois à perpétuer
involontairement de tels clichés. Et pourtant, un grand nombre de filles adorent jouer avec des
avions, des camions, des jeux ou des jouets « de couleur bleue ». Dans le but d’approfondir le
sujet, nous vous suggérons de faire des recherches préliminaires sur les jouets conçus pour les
filles et ceux conçus pour les garçons.
Demandez aux filles d’apporter un de leurs jouets préférés de la maison. Cela peut être un jeu,
une poupée, une figurine d’action… n’importe quel jouet avec lequel elles jouent régulièrement.
Chaque fille devra faire une très courte séance de Montre et raconte! pour décrire son jouet
et expliquer pourquoi elle a choisi d’apporter celui-là. Une fois les présentations terminées,
demandez aux filles de l’unité en quoi l’activité aurait été différente si des garçons avaient été
invités à présenter leur jouet. Quels sont les types de jouets avec lesquels les filles jouent
souvent? Et ceux des garçons? Quelles différences y a-t-il entre les choix des filles et ceux des
garçons? Laissez les filles jouer avec les jouets ou les examiner quelques minutes pendant que
vous discutez de ces questions.
Pour la prochaine partie de l’activité, séparez le groupe en deux équipes. Chaque équipe devra
concevoir un jouet qui s’adresse aux filles ET aux garçons. Cela pourrait être une auto, une
poupée, une figurine d’action, un jeu ou un concept original. Elles doivent imaginer quelque
chose qu’elles aimeraient utiliser, mais qui plairait aussi aux garçons de leur âge. Elles peuvent
dessiner ce nouveau jouet ou tenter de le fabriquer en utilisant les matériaux à votre disposition
(boîtes à chaussures, pièces de LEGO, cure-pipes, papier de bricolage). Une fois qu’elles ont
terminé la conception de leur jouet, elles vont faire une autre séance de Montre et raconte! pour
présenter leur concept et expliquer pourquoi elles croient que ce jouet pourrait intéresser tant
les garçons que les filles.
Si les filles sont plus vieilles, vous pouvez discuter des différences entre les costumes
d’Halloween, les jeux vidéo, les jeux de société, les livres ou les films, selon qu’ils s’adressent
aux filles ou aux garçons. Quels types d’images ou de représentations visuelles associe-t-on
traditionnellement aux produits destinés aux garçons et aux produits destinés aux filles? Plutôt
que de demander aux filles de créer un jouet, vous pouvez leur suggérer d’imaginer un costume
d’Halloween, un jeu de société, un jeu vidéo ou un film qui serait non sexiste. Elles peuvent
développer leur concept sur papier et le partager avec les autres filles de l’unité!!
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ACTIVITÉ 6 : MON NOM DÉCRIT QUI JE SUIS
L’activité consiste à faire une plaque d’identification avec leur nom que les filles pourront utiliser
pour décorer leur chambre. Pour commencer, les filles inscrivent leur nom sur une feuille de
papier. Elles peuvent varier les couleurs, tracer des lettres de fantaisie, faire du découpage, etc.
L’étape suivante consiste à associer chaque lettre de leur nom à un mot qui décrit bien qui elles
sont – par exemple « I » pour innovatrice, « D » pour débrouillarde ou « C » pour courageuse.
Encouragez-les à utiliser des mots qui se rapportent au pouvoir des filles! Vous pouvez utiliser
les mots suggérés pendant l’activité 1 ou faire une nouvelle liste! Une fois qu’elles ont choisi un
mot pour illustrer chaque lettre de leur nom, les filles peuvent compléter leur projet en ajoutant
autant de mots qu’elles veulent, en variant les tailles, les styles, les couleurs, etc. Dans le cas
de filles plus jeunes, vous pouvez leur suggérer de faire des dessins autour de leurs noms et
d’utiliser des images pour illustrer les qualités qui décrivent leur personnalité. Les filles peuvent
utiliser du papier de bricolage ou du papier cartonné pour faire leur plaque qu’elles accrocheront
dans leur chambre!
Adaptation du matériel provenant de : http://extension.illinois.edu/ce/strat98.html
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