entrepreneuriat 3.15 - Agence de Stimulation Economique

Transcription

Soutenir
une éducation
entrepreneuriale
INVESTIR SUR
LES PROCHAINS
ENTREPRENEURS
ACCROITRE
LE PASSAGE
A L’ACTE
AXE 1
AXE 2
AXE 3
ENTREPRENEURIAT 3.15
3 axes, 15 leviers pour des
générations entreprenantes
Contributions de l’Agence de Stimulation Économique
2
ENTREPRENEURIAT 3.15 : 3 axes, 15 leviers pour des générations entreprenantes
SOMMAIRE
3
PARTIE 1 | BILAN 6
PARTIE 2 | ENTREPRENEURIAT 3.15 - Un programme 2014 – 2020 enthousiasmant… 22
AXE 1
Soutenir une éducation
entrepreneuriale 25
AXE 2
INVESTIR SUR LES PROCHAINS
ENTREPRENEURS 35
AXE 3
ACCROITRE LE PASSAGE A L’ACTE
43
LEVIER 1 :
SENSIBILISER LES ECOLES A
L’ESPRIT D’ENTREPRENDRE 26
LEVIER 6 :
SOUTENIR DES « ECOLES
ENTREPRENEURIALES » 36
LEVIER 11 :
INCUBER LES PROJETS REELS EN
MILIEU ACADEMIQUE 44
LEVIER 2 :
IMPLIQUER LES ENSEIGNANTS 28
LEVIER 7 :
APPROFONDIR LES PROGRAMMES
ENTREPRENEURIAUX 38
LEVIER 12 :
ADAPTER LE SUPPORT AUX
JEUNES ENTREPRENEURS 45
LEVIER 8 :
CHALLENGER LES JEUNES 39
LEVIER 13 :
TUTORER LES JEUNES
ENTREPRENEURS 46
LEVIER 3 :
PREPARER LES FUTURS
ENSEIGNANTS 30
LEVIER 4 :
ASSOCIER LE MONDE DE
L’ENTREPRISE 31
LEVIER 9 :
TRAVAILLER LA CONFIANCE EN
SOI 40
LEVIER 5 :
VEILLER A UN CONTACT DE TOUT
JEUNE AVEC L’ENTREPRENEURIAT
32
LEVIER 10 :
ASSOCIER ET IMPLIQUER
L’ECOSYSTEME
ENTREPRENEURIAL 41
LEVIER 14 :
METTRE EN EVIDENCE LES
SUCCES ENTREPRENEURIAUX 47
LEVIER 15 :
ENTRETENIR LA FLAMME
ENTREPRENEURIALE 48
PARTIE 3 | ACTIONS TRANSVERSALES, DE FACILITATION ET DE CONSOLIDATION :
UNE CONDITION DE REUSSITE DES 3 AXES. 51
4
Préface
entrepreneuriat
L’Agence de Stimulation Economique (ASE) est l’institution publique wallonne de référence
en matière d’entrepreneuriat et de croissance des entreprises. Elle structure dans ce cadre une
offre adéquate en matière d’accompagnement à la création et à la croissance des entreprises.
culture
flamme
En amont, elle travaille à une plus grande culture entrepreneuriale1, notamment de la population des étudiants et des jeunes. Elle intervient pour cela en collaboration avec le monde de
l’enseignement en Fédération Wallonie-Bruxelles afin de valoriser le monde de l’entreprise, de
développer les attitudes et compétences entrepreneuriales, quels que soit l’orientation et le
projet professionnel du jeune.
sensibilisation
Elle intervient également, directement ou indirectement, auprès de la population en fin de
parcours académique et en début de vie professionnelle pour maintenir sa flamme entrepreneuriale, assurer la détection de projets et l’orientation de ceux-ci.
Agents de
sensibilisation
à l’Esprit
d’Entreprendre
enquêtes
Dans le cadre de ses compétences initiales, l’Agence de Stimulation Economique (ASE) œuvre
depuis 2007 à la sensibilisation à l’Esprit d’Entreprendre et à la promotion de la création d’activités, en amont de l’accompagnement organisé via l’Animation économique et ses opérateurs
agréés.
Ces six années de travail ont été denses en matière d’innovation, d’ingénierie de projets et de
partenariats : dès 2007 avec la définition de la fonction des Agents de Sensibilisation à l’Esprit
d’Entreprendre (ASEE), dans le cadre de la collaboration avec FREE2, jusqu’au lancement du
premier Coentrepreneurs Weekend3. Tous ces éléments sont repris dans la première partie de
ce document, consacrée au bilan.
Les deux enquêtes évaluatives4, concernant d’une part les professionnels de l’enseignement et
d’autre part, les jeunes de 17 à 30 ans, fournissent des signaux favorables sur la vision positive
développée globalement par ces publics vis-à-vis de l’entrepreneuriat. Ces signaux favorables
sont d’ailleurs indirectement confirmés par l’évolution du taux d’activité entrepreneuriale5 calculé dans le cadre du Global Entrepreneurship Monitor et par l’appréciation régulièrement
exprimée par nos interlocuteurs étrangers considérant la Wallonie comme une des régions
inspirantes en matière de stratégie entrepreneuriale. Le dernier à s’exprimer de la sorte fut ainsi
le Français Philippe Hayat6.
voici une définition parmi d’autres disponibles : « La culture entrepreneuriale est l’ensemble des valeurs et des convictions partagées, des savoir-faire, des savoir-être et des savoir-agir qui orientent plus
9 1 Douontmoins
consciemment le comportement des personnes, des institutions et de la population à l’égard de l’entrepreneuriat » http ://www.tableentrepreneuriat.com/termes.php ou http ://www.planificationlevis.ca/documents/entrepreneurship_realites.pdf
2 http ://www.freefondation.be
3 http ://weekend.coentrepreneurs.be
4 Ces deux enquêtes sont commentées plus loin : voir point « f » de l’introduction
5 Le « TEA » : « Total Entrepreneurial Activity » est la somme de ces deux composantes : entreprises émergentes et entreprises nouvelles - http ://www.gemconsortium.org
6 http ://fr.wikipedia.org/wiki/Philippe_Hayat
7 http ://pro.anneedescompetences.be/themes/lesprit-dentreprendre
Partie
Partie 31
Evidemment, les deux enquêtes indiquent des espaces de progression. C’est le cas de la lecture
des nouveaux programmes stratégiques mis en place à l’étranger et des recommandations
européennes. C’est également le reflet du séminaire d’experts organisé dans le cadre de l’année
des compétences7, en juin 2013, consacré à l’Esprit d’Entreprendre ou tout récemment – tout
dernier input de ce document - des universités d’été de l’UCM le 28 août sur l’entrepreneuriat.
Le présent document expose ainsi, dans sa deuxième partie, la vision stratégique que l’ASE
– future AEI (Agence pour l’Entreprise et l’Innovation) – appliquera au cours des prochaines
années avec 2020 en point de mire.
Mais il s’agira également, au cours de ces années, d’intégrer notre vision stratégique dans le
prochain cadre wallon - Plan Marshall / Horizon 2022 - et européen ; dans le respect des balises
permanentes caractérisant le travail de l’Agence avec ses partenaires : rationalisation, spécialisation métier, professionnalisation.
Tout ceci dans un seul but : faire émerger des générations entreprenantes.
>>> Ce document est disponible, in extenso, sur le site www.as-e.be
région
intraprenante
progression
vision stratégique
générations
entreprenantes
5
6
PARTIE 1
BILAN
Partie 1
INTRODUCTION
Inscription dans le temps stratégique wallon et
européen
En Wallonie, le décret-programme du 23/2/2006 prévoit dans les missions de l’ASE de « concevoir, proposer et mettre en œuvre un programme pluriannuel de sensibilisation à l’Esprit d’Entreprendre et à la création d’entreprises ».
Entre 2007 et 2013, cette mission s’est concrétisée selon deux axes :
d’une part un plan stratégique d’envergure destiné à sensibiliser le monde de l’enseignement à l’Esprit d’Entreprendre,
d’autre part le soutien à des actions ciblées en matière de « promotion de la création d’activités », assurant une charnière entre la « sensibilisation à la création d’entreprise » et l’« accompagnement à la création », ce dernier domaine relevant de l’Animation Économique, dont la
coordination est l’activité centrale de l’Agence.
En 2013, l’ASE clôture sa 6ème année de travail en matière d’Esprit d’Entreprendre dans le
monde de l’enseignement et en matière de promotion de la création d’activité.
Comme annoncé aux partenaires dès janvier 2012, une nouvelle stratégie doit dès lors se
mettre en place, dans le cadre de laquelle l’Agence (ASE puis AEI) réaffirme son positionnement
sur la large thématique de l’entrepreneuriat ; réarticule les différents dispositifs développés et
soutenus au fil de ces 6 années ; s’ouvre à des innovations.
Cette stratégie permet à l’Agence de s’inscrire dans trois contextes temporels :
la continuité des bonnes pratiques dégagées au fil des six premières années,
la prise en compte des documents stratégiques actuels : Entrepreneuriat 20208, Plan Marshall 2.vert, programmation 2007-2013 des Fonds structurels européens,
l’anticipation des stratégies qui succèderont en Wallonie : Horizon 2022 et programmation
2014-2020 des Fonds structurels européens.
7
8
Une ligne du temps en 7 ans
En mars 2007, l’Agence lançait, dans le cadre du premier Plan Marshall, son Programme Wallon
Esprit d’Entreprendre : 15 leviers en 3 axes pour sensibiliser le monde de l’enseignement à
l’Esprit d’Entreprendre.
Le plan s’est développé en 2 phases triennales :
la première mettant en évidence la sensibilisation à l’Esprit d’Entreprendre,
la seconde focalisant sur le développement des attitudes entrepreneuriales.
2007
octobre : lancement du
premier « appel à projets innovants » vers les établissements
d’enseignement : une centaine
de projets déposés
2008
2009
2010
printemps : intégration
d’1,2,3,GO ! comme parcours
interrégional de plan d’affaires
dans le portefeuille des actions
de promotion de la création
d’activités
fin : lancement d’un appel à
propositions complémentaires
vers les opérateurs : plusieurs
actions nouvelles comme Ma
commune et La mallette créative
janvier : engagement d’un
agent germanophone dans le
cadre d’une collaboration entre
l’Agence et la Wirtschaftsförderungsgesellschaft Ostbelgiens
(WFG) dans le contexte de la
coopération entre la Wallonie et
la Communauté germanophone
janvier : cahier 4 de la collection de l’Agence, sur le thème de
l’Esprit d’Entreprendre
mi-2009 : obtention du financement FSE9 pour 2009 et années
suivantes
mai : présentation du concept
des Agents de Sensibilisation à
l’Esprit d’Entreprendre à Prague
en finale du Prix européen de
l’esprit d’entreprise
octobre : organisation des
premiers Ateliers de l’Esprit
d’Entreprendre en collaboration
avec l’IFAPME : 7 opérations
seront menées couvrant toute la
Wallonie
Campagne « tousdesas – on
a tous des as en nous » qui va
soutenir la communication
jusque 2013
fin 2009 : réflexion sur la pédagogie entrepreneuriale, menant
en septembre 2010 à l’édition
du premier outil Petites leçons
d’enthousiasme et de créativité
janvier : succédant à un outil
interne : pilotee, l’outil www.
pilotee.be apparaît. Il permet
depuis l’encodage par les ASEE
et les opérateurs de collecter
l’ensemble des réalisations entrepreneuriales des établissements
d’enseignement wallons
premier semestre : mise à
jour stratégique au bout des 3
premières années : pendant les
trois prochaines années nous
mettons en évidence nos 6
attitudes entrepreneuriales
début : lancement d’un marché
public pour 4 outils pédagogiques : Kid’attitude, Planète
Entreprendre, la Mallette créative
et Créaloie. Ils apparaîtront
progressivement pour accompagner les enseignants
septembre : détachement de
2 enseignants supplémentaires
prenant en charge la stratégie
de développement de l’entrepreneuriat dans les universités et
l’acculturation entrepreneuriale
des futurs enseignants
Partie 1
La stratégie mise en œuvre durant la première phase avait été définie avec FREE.
Le démarrage effectif s’est déroulé le 1er septembre 2007 avec le lancement des actions labellisées sélectionnées et la prise de fonction des premiers Agents de Sensibilisation à l’Esprit
d’Entreprendre.
Les 6 années de travail ont ensuite connu les moments-clefs suivants :
septembre : organisation du
colloque « Esprit d’Entreprendre
ça se discute » à Liège, qui sera
suivie de la sortie du cahier 6 de
la collection de l’Agence
automne : lancement de
la branche belge du Réseau
européen des Ambassadrices
de l’Esprit d’Entreprise sous le
leadership de Diane (UCM)
novembre : 40.000 exemplaires
d’Antoine et Laura créent leur
entreprise dans le secondaire
automne : une série d’animations sur la « transmission
familiale » en collaboration avec
les Agents-Relais Transmission
novembre : 40.000 exemplaires
de Kid’attitude dans le primaire
2011
2012
2013
début : conventionnement de
3 ans avec le Réseau Entreprendre Wallonie
printemps : enquête sur la
vision des professionnels de
l’enseignement
septembre : appel à projets
ouvrant une catégorie PEPS
cherchant à développer des
nouveautés chez les opérateurs
et auprès des établissements
automne : sortie de 50
minutes pour entreprendre
conçu avec le CAF
novembre : lancement du
FORUM ESPRIT D’ENTREPRENDRE
avril : première journée
d’acculturation pour les futurs
enseignants : environ 500 étudiants participeront à diverses
initiatives en 2012 et 2013
avril : premier soutien à Mind
and Market
juin : remise des diplômes sur le
thème de l’Esprit d’Entreprendre
à Warocqué
été : sélection de 4 projets d’établissements d’enseignement
dans l’appel à projets Creative
people de Creative Wallonia
automne : lancement de
l’appel à projet pilote « Ecole
entrepreneuriale »
automne : deux Startup weekend, à Liège et Mons, avec le
MIC, LME, HEC-ULg et une série
de partenaires : 200 participants
octobre : colloque à Namur
La construction ne fera pas
l’économie du développement
durable - le développement
durable construit l’économie, en
clôture de deux ans de programme Esprit d’Entreprendre
et Développement durable dans
le cadre de l’Alliance Emploi
Environnement : 2500 étudiants
ingénieurs, architectes et techniciens de la construction touchés
automne : deuxième saison de
Startech, incubateur étudiant,
avec WSL
automne : rentrée entrepreneuriale à l’UCL
automne : Euroskills à Spa
avril : sortie de Entreprise :
nom féminin singulier, un outil
de promotion de l’entrepreneuriat féminin conçu par Diane/
UCM pour le monde de l’enseignement, dans le cadre des
7ème Ateliers de l’Esprit d’Entreprendre
avril : première utilisation de
Libérez la création ! ! !, un outil
multimédia de promotion de
l’entrepreneuriat acquis simultanément avec l’IFAPME
printemps : enquête sur la
vision des étudiants
mai : intégration d’une catégorie « jeune entrepreneur »
dans le Grand Prix Wallon de
l’Entrepreneuriat.
9
10
Un programme 2007-2013 concret
Le dispositif opérationnel tel que l’Agence l’a mis en place de manière progressive repose sur
les éléments suivants :
Une équipe opérationnelle
L’équipe opérationnelle de l’Agence est basée sur deux types de profils :
Des enseignants détachés comme Agents de Sensibilisation à l’Esprit d’Entreprendre8 pour
promouvoir le programme auprès des établissements et suivre ceux-ci dans la mise en
œuvre des diverses propositions, pour accompagner également les acteurs et thématiques
relevant de l’éducation entrepreneuriale,
Des « chargés de projet »9, accompagnant les actions orientées création d’activités.
Notons que depuis janvier 2009, l’Agence inclut dans l’équipe un « agent germanophone »,
dans le cadre de la collaboration avec la WFG.
Un portefeuille d’« actions labellisées transversales »
L’Agence a sélectionné :
Primo, au niveau de l’éducation à l’entrepreneuriat, dans un esprit de rationalisation et de
spécialisation, 10 actions transversales (accessibles sur l’ensemble de la Wallonie) auprès de
2 opérateurs majeurs (LES JEUNES ENTREPRISES et ICHEC PME) et de quelques autres opérateurs actifs dans un champ entrepreneurial plus large. Ces actions se répartissent de la
manière suivante :
·· 2 dans le primaire,
·· 5 dans le secondaire,
·· 3 dans le supérieur (l’une étant également dans le secondaire).
Secundo, au niveau de la promotion de la création d’activité, 6 actions :
·· 2 dans le domaine du « tutorat entrepreneurial »10,
·· 2 actions de promotion de l’entrepreneuriat féminin,
·· 2 actions visant le conseil rapide sur des projets plus ou moins aboutis.
Des actions complémentaires motivées par l’exception territoriale
L’Agence soutient certaines actions locales lorsque la situation le justifie :
En Hainaut central et occidental, dans un contexte de convergence d’actions autour de LME,
A Namur, avec le BEP, en fonction de priorités annuelles,
Dans la Province du Luxembourg, en fonction de priorités annuelles.
Un appel à projet annuel, ouvert aux établissements eux-mêmes
Dès 2007, l’Agence a permis aux établissements d’enseignement eux-mêmes de soumettre à
l’Agence leur propre vision de l’entrepreneuriat, celle-ci devant évidemment compléter l’utilisation du portefeuille d’actions des opérateurs et devant également être accompagnée par
les ASEE.
ETP en septembre 2013
9 89 >> 51 ½personne
en septembre 2013
10 L’Agence préconise l’expression « tutorat entrepreneurial » pour les actions d’accompagnement par les entrepreneurs auprès des porteurs de projets, créateurs et très jeunes entreprises. L’expression « mentorat entrepreneurial » vise plutôt du point de vue de l’Agence une formule associant des entrepreneurs dans une étape ultérieure, dans la croissance
Partie 1
Un appel à projet annuel est ainsi systématiquement organisé, ouvrant diverses catégories en
fonction des priorités définies pour l’année académique concernée.
Le dernier appel (2012-2013) mettait l’accent sur les écoles entrepreneuriales.
Des ateliers de sensibilisation des enseignants
Dès 2009, 7 éditions des Ateliers de l’Esprit d’Entreprendre ont été organisés alternativement
en Hainaut et dans le reste de la Wallonie, en partenariat avec l’IFAPME, permettant de poursuivre la sensibilisation mais également progressivement de présenter les outils conçus par
l’Agence et tester des idées nouvelles auprès des enseignants.
Des outils pédagogiques autonomisant les enseignants
Les années 2009 et 2010 ont été consacrées à un travail approfondi sur le plan de l’adaptation
et de la production d’une gamme d’outils pédagogiques, en collaboration avec le CAF, le BIEF
et Héraclès.
Actuellement 8 outils pédagogiques sont disponibles, en version papier et/ou électronique.
TITRE
CONTENU
CIBLE
« petites leçons d’enthousiasme et de créativité »
Les fondements de la « pédagogie entrepreneuriale », la
réalisation d’un « projet entrepreneurial », son évaluation
Tout enseignant et tout formateur
« 50 minutes pour entreprendre »
Comment intégrer la pédagogie
entrepreneuriale dans divers
cours (langues, science, etc)
Enseignants du secondaire
« KID ATTITUDE »
Les 6 attitudes entrepreneuriales pour le monde de l’école
primaire
Enseignants du primaire
« Antoine et Laura créent
leur entreprise »
Le parcours de la création d’une
entreprise
Enseignants de milieu/ fin de
secondaire ; enseignants de
l’alternance ; profs de sc éco
« CREALOIE »
Jeu de l’oie sur le parcours de la
création d’entreprise mettant en
évidence les attitudes, les opérateurs et les étapes formelles de
la création
Enseignants de fin de secondaire et du supérieur ; enseignants de l’alternance ; profs
de sc éco
« PLANETE ENTREPRENDRE »
Jeu « des 7 familles » sur le
parcours d’un nombre d’alters
entrepreneurs, ici et ailleurs
Enseignants du secondaire
« Entreprise, nom féminin
singulier PLURIELLES »
stimuler la réflexion sur le
« genre » dans le cadre de la
vie quotidienne et la conduite
d’une entreprise,
Enseignants de fin de secondaire et du supérieur ; enseignants de l’alternance ; profs
de sc éco
« Libérez la création ! ! ! »
stimuler la réflexion sur l’Esprit
d’Entreprendre
Enseignants de fin de secondaire et du supérieur ; enseignants de l’alternance ; profs de
sc éco ; associations étudiantes
11
12
Des activités d’acculturation pour les futurs enseignants
Introduite dans le cadre du Plan Marshall 2.vert, l’acculturation à l’entrepreneuriat des futurs
enseignants a permis à l’Agence d’organiser diverses actions en 2011, 2012 et 2013 essentiellement avec les catégories pédagogiques des HE.
Des partenariats directs ou indirects avec 4 institutions universitaires
Donnant ainsi suite à une recommandation de son Comité d’accompagnement en fin de
premier Plan Marshall, recommandation reprise également dans le Small Business Act wallon,
l’Agence a cherché à développer un cadre de collaboration avec chacune des universités en
Wallonie.
La collaboration existe à ce stade avec l’Université de Liège (via HEC-ULG) et avec l’UCL (via la
Louvain School of Management). Une collaboration différente a été mise en place à Mons via
LME pour développer le projet « UMONS Entrepreneur 3.0 ».
Les contacts ont été développés ces derniers mois avec l’Université de Namur pour parvenir à
une situation similaire.
Des partenariats avec les associations étudiantes, Clubs et Juniors
L’Agence a soutenu depuis 2007 les associations étudiantes.
D’abord les Clubs d’Etudiants Entrepreneurs puis les Juniors Entreprises, notamment en créant
une catégorie dédiée dans le cadre de l’appel à projet annuel. En pratique, toutes les 18 associations étudiantes (Clubs d’Etudiants Entrepreneurs, Junior Entreprises) ont eu des contacts
avec l’Agence.
Des partenariats ponctuels et des réalisations pilotes
Enfin, l’Agence soutient régulièrement des initiatives pilotes, ponctuelles ou « extraordinaires »,
via le temps de son personnel ou via des budgets.
Citons dans ce cadre :
la promotion de la transmission d’entreprise familiale,
les stages d’acculturation à l’entreprise pour les étudiants du secondaire,
Euroskills à Spa,
le développement durable et l’Esprit d’Entreprendre dans les métiers impactés par l’Alliance
emploi-environnement,
Métier 3D en Wallonie picarde,
Des actions périphériques comme NFTE,
La formation approfondie en entrepreneuriat des enseignants des catégories techniques
des HE,
Les projets de « cités des métiers » à Liège et Charleroi, etc …
Partie 1
Bilan quantitatif
Les résultats quantitatifs sont les suivants, en fonction des 3 cibles principales :
Les étudiants,
Les enseignants,
Les établissements d’enseignement.
Etudiants sensibilisés : 180.000
Par les actions des opérateurs : 153.000 étudiants
Les 17 opérateurs ayant mené au fil des 6 années 21 actions (transversales ou locales) ont
touché près de 153.000 étudiants :
180.000
étudiants
40
4.900
35
30
25
enseignants
20
15
10
5
0
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Tenant compte du budget global investi, de l’ordre de 5 millions d’euros sur 6 ans, l’investissement moyen est de 33 euros par étudiant.
La répartition par niveau d’enseignement est la suivante :
40
35
30
25
20
15
10
5
0
PRIMAIRE
SECONDAIRE
En % -
SUR LES 6 ANS -
SUPERIEUR
EN 2012-2013
87 % des actions des opérateurs sont disponibles sur tout le territoire wallon.
Par les bourses pour « projets entrepreneuriaux » : 24.000 étudiants
En 6 éditions, 243 projets ont été sélectionnés et ont concernés 23.661 étudiants.
Tenant compte du budget global investi, de l’ordre de 750.000 euros sur 6 ans, l’investissement
moyen est de 32 euros par étudiant.
93%
d'établissements
13
14
Par les autres programmes : environ 3.500 étudiants
Certains étudiants sont touchés par de plus petites actions, ponctuelles ou plus récentes :
La sensibilisation des étudiants du supérieur aux enjeux du développement durable en liaison
avec l’Esprit d’Entreprendre (Alliance Emploi Environnement) : 2.598 étudiants,
les « stages d’acculturation pour futurs diplômés de l’enseignement pédagogique » : +/- 300
étudiants,
les étudiants dans les programmes entrepreneuriaux universitaires à Mons, Liège et Louvainla-Neuve : +/- 300,
les étudiants dans les clubs et juniors entreprises (une centaine),
les étudiants touchés par les actions ponctuelles, etc.
Enseignants touchés : 4.900
4901 professionnels sont encodés dans PILOTEE
rencontrés par les Agents de Sensibilisation,
ayant réalisé un « projet entrepreneurial » subventionné par l’Agence,
ayant mené une action par un opérateur,
ayant suivi une formation.
2000 enseignants ont participé à des journées de sensibilisation ou de formation
1053 ont participé à des formations en créativité par HERACLES,
+/- 850 ont participé à une des 7 éditions des Ateliers de l’Esprit d’Entreprendre,
D’autres ont participé à des formations plus pointues.
Etablissements touchés : 93 %
3 % des 653 établissements cibles11 (secondaire/supérieur) ont eu un contact avec les
9
Agents de sensibilisation (605 sur 653)
3 % ont réalisé à un moment ou l’autre au moins une action d’un opérateur ou un
6
projet entrepreneurial avec bourse ASE (414 sur 653)
54 des 1479 écoles primaires ont participé ces 3 dernières années à une action pro3
posée par les opérateurs partenaires.
9 11 448 établissements secondaires & CEFA + 255 catégories des HE, ESA, facultés/écoles universitaires
Partie 1
Bilan qualitatif
Parmi les résultats qualitatifs, notons les suivants :
Développement d’un esprit de collaboration global
Développement du FORUM ESPRIT D’ENTREPRENDRE créant une communauté d’acteurs et
permettant l’échange,
Organisation de conventions pluriannuelles avec les opérateurs principaux permettant de
planifier leur fonctionnement,
Utilisation d’un outil commun pour encoder les résultats (Pilotee.be),
Intégration des opérateurs dans les Jurys de sélection de projets et dans le FORUM,
Développement de projets communs entre opérateurs, etc.
Ingénierie de projet « by_ASE » :
Le concept d’ « Agent de Sensibilisation à l’Esprit d’Entreprendre » lui-même considérés dès
2009 par la Commission européenne comme une bonne pratique,
La méthodologie des « projets entrepreneuriaux »,
Les outils pédagogiques (8 maintenant),
Les Ateliers de l’Esprit d’Entreprendre avec l’IFAPME,
La réalisation d’un programme spécifique autour de l’Esprit d’Entreprendre et du Développement Durable dans le cadre de l’Alliance Emploi Environnement,
Un modèle à trois niveaux avec les Universités, utilisable aussi dans des Hautes Ecoles :
·· cours de sensibilisation en bac,
·· cours de création en master/postmaster,
·· accompagnement à la création pour les projets réels.
Des avancées sur le sujet de la formation des futurs enseignants,
Des discussions sur des collaborations sur la thématique des métiers techniques, etc.
Ingénierie de projet chez les opérateurs :
Créativité chez HERACLES,
Innovation Camp chez Les Jeunes Entreprises,
Explorado chez ICHEC PME,
J’entreprends@school chez Groupe One, etc.
15
16
Des études pour évaluer et améliorer
Deux enquêtes ont été réalisées.
Enquête12 auprès des jeunes de 17 à 30 ans
Le système éducatif
sensibilise peu à l’esprit
d’entreprendre
Seulement 4 sur 10 en ont entendu parler durant
leurs études
Les diplômés en sciences de gestion et sciences appliquées sont plus sensibilisés que les autres
L’esprit d’entreprendre devrait être stimulé durant le
secondaire.
Il apparaît que 4 personnes sur 10 ont PLUS entendu parler d’Esprit d’Entreprendre HORS
de l’enseignement, ce qui permet de conclure que 80% des jeunes ont déjà entendu parler
d’Esprit d’Entreprendre. C’est positif.
Le système éducatif a abordé l’Esprit d’Entreprendre chez 67% des répondants de la filière
« sciences de gestion » et 60% de la filière « sciences appliquées » ce qui est positif pour ces
filières porteuses.
In fine, seulement 4% des répondants en « sciences de gestion » et 12% des diplômes master
n’ont JAMAIS entendu parler d’Esprit d’Entreprendre ; la marge de progression apparaît faible
dans ces filières, le travail pouvant être davantage orienté vers des aspects plus pointus liés
à la création d’activité réelle.
21% des répondants estiment qu’il faut démarrer en primaire, contre 55% en secondaire. Cet
élément n’apparaît pas en phase avec l’enquête menée vers les enseignants, ce qui pousse à
préciser ce qui devrait être fait au niveau primaire.
La sensibilisation à
l’entrepreneuriat est
trop théorique
Ceux qui ont été sensibilisés l’ont été principalement
lors de cours théoriques donnés par un enseignant
Les attentes pour des activités pratiques et des rencontres avec des professionnels sont plébiscitées.
techniques clefs de l’enquête : L’enquête confiée à IPSOS couvrait 2 thématiques : l’éducation à l’entrepreneuriat et la création d’activité. Plus précisément, il s’agissait d’interroger des jeunes de 17 à
9 1230 Éléments
ans, étudiants et diplômés, sur :
• la notion d’Esprit d’Entreprendre,
• la sensibilisation à cette notion durant leurs études/formations,
• l’utilité d’intégrer cours/projets/rencontres dans les cours,
• les motivations et les freins à la création d’activité,
• la perception des aides à la création d’entreprises, etc.
L’enquête a été réalisée au premier trimestre 2013 selon les méthodes suivantes :
• 531 personnes via questionnaire « on-line » (265 étudiants et 266 diplômés)
• 104 autres personnes via des entretiens « face to face » permettant d’approfondir certaines questions (46 étudiants et 58 diplômés).
Les critères de comparaison des sous-échantillons ont été définis comme suit : Genre, Étudiant versus diplômé, Liège et Hainaut versus Brabant wallon, Namur et Luxembourg, Filière : « gestion » / « sciences
appliquées » / autres, Diplôme le plus élevé : secondaire/bac/master/autre.
Partie 1
La première source est effectivement l’approche théorique donnée par un enseignant pour
56% des répondants. Ceci signifie que les enseignants abordent l’Esprit d’Entreprendre dans
leurs cours. C’est en soi positif, résultat notamment du travail de l’Agence avec ses Agents de
Sensibilisation depuis 6 ans.
L’efficacité de ces cours théoriques est jugée moindre que celle des activités pratiques ou les
témoignages (70% des répondants la disent « utile » contre 91% pour les activités pratiques
et témoignages). Il s’agit donc d’améliorer ces approches « théoriques », par la formation
certainement.
Les rencontres avec des spécialistes de l’aide à la création d’entreprises (autrement dit les
représentants des opérateurs d’animation économique spécialisés dans la création, comme
les CEEI) sont également utiles, à 77%.
61% des étudiants du supérieur qui n’ont pas profité d’une activité de sensibilisation sont
intéressés d’en avoir une. Il faut répondre à cette attente.
Aujourd’hui il revient encore trop souvent à l’enseignant de trouver lui-même la complémentarité entre les propositions. La conception – et surtout sa visibilité - d’un « pack » peut
être une solution. Et dans ce cadre, il s’agit d’éviter les actions « one shot » et privilégier les
démarches pérennes.
56% des étudiants et 50% des diplômés préféreraient
être leur propre patron
L’envie d’être son
propre patron diminue
avec l’âge
Les femmes sont plus nombreuses à vouloir être salariées
La recherche de sécurité, le manque de confiance en
soi et le manque d’expérience justifient la recherche
du statut de salarié.
Cette information n’est pas surprenante ; elle montre la nécessité de maintenir des efforts sur
les jeunes au-delà des études, dans les premières années du monde du travail. Des activités,
récemment lancées en Wallonie, comme les Startup Weekend ou Coentrepreneur Weekend
sont adaptées à ce public des 25-35 ans.
La différence constatée auprès des femmes n’est pas une surprise et montre la nécessité de
poursuivre également le travail vers les filles et jeunes femmes.
La confiance en soi est la première des « attitudes entrepreneuriales » à travailler ; et la mise
au contact de la réalité (stages, etc) est la première activité à promouvoir pour développer
ce capital « envie d’être son propre patron ».
1 sur 2 envisage de
créer sa propre
entreprise
Toutefois le manque de confiance en soi en terme de
compétence, de formation adéquate en gestion et
de fonds de départ constituent les principaux freins
L’absence de référant est également manifeste (tel
que des exemples de jeunes entrepreneurs qui ont
réussi) de même que le peu de valorisation de l’image
de l’entrepreneur en Wallonie.
17
18
12% des répondants diplômés indiquent qu’une création est en-cours ou déjà faite et 14
% l’envisagent dans les 3 ans. Il existe donc un vivier de 26% de la population jeune active
qui peut être considérée dans une approche réellement positive envers la création d’activité
voire dans un processus de création.
D’autres enquêtes, type GEM, se révèlent moins bonnes, notamment parce qu’elles traitent
de l’ensemble de la population et non d’une « tranche » (ex : ici, les jeunes) de celle-ci. Le défi
est donc de traiter ce vivier pour :
·· Primo, « transformer » cette approche positive en création réelle,
·· et secundo, « maintenir la flamme » au-delà de la première expérience professionnelle. En
effet, les statistiques disent que la création intervient plus tard, entre 30 et 42 ans.
Il s’agit également de « remobiliser » les jeunes sur leur propre « projet de vie » afin d’augmenter leur confiance en eux dans le monde global dans lequel ils devront prendre position.
Leur manque de confiance en eux les freine en matière de création d’activité. Il est important, au cours de leur parcours, de leur proposer des outils leur permettant de découvrir leurs
talents et de mieux se connaître afin de renforcer la confiance en soi et de les « rassurer ». Des
pistes existent telles qu’un « Plan de votre vie ». Il s’agirait, dans ce cadre, de mettre en évidence les capacités et attitudes entrepreneuriales qu’ils développement dans leur quotidien.
L’absence de projet concret et la « crise » apparaissent également comme freins.
6 sur 10 n’ont pas été
informés sur les
dispositifs d’aide à la
création d’entreprise
La méconnaissance des organismes de promotion,
de soutien et d’accompagnement est énorme. 8 sur
10 ne connaissent pas le Pan Marshall 2.
Même les répondants en « sciences de gestion » ou en « sciences appliquées » expriment à
51% ne pas avoir été informés sur les dispositifs d’aide à la création.
Les répondants qui ont été informés sur les dispositifs l’ont d’abord été par leur école ellemême, puis par les média/Internet et enfin seulement, pour un tiers, par un organisme de
soutien. Ces deux éléments doivent nous pousser à proposer, à côté d’activités développant
l’Esprit d’Entreprendre, des activités proposant de l’information concrète et précise sur la
création d’activité.
Les soutiens les plus attendus dans le cadre de la création d’une entreprise sont principalement ceux des proches et des financeurs, viennent ensuite les organismes de soutien.
L’importance des proches rappelle l’utilité de travailler la culture entrepreneuriale au niveau
de la population wallonne, par les médias par exemple.
Partie 1
Enquête13 auprès des enseignants
La notoriété de l’Esprit d’Entreprendre auprès des 779 répondants est très bonne.
 Vous avez déjà entendu parler
Nb
% cit.
626
80,4%
 Vous n’avez jamais entendu parler
153
19,6%
Total
779
100,0%
Cette notoriété atteint même quasiment 100% auprès des enseignants et responsables qui ont
été sensibilisés par l’ASE.
Elle est par contre de 51% auprès des enseignants et responsables qui n’ont pas du tout été
touchés par l’ASE. Ceci montre une marge de progression, probablement plus au sein même
des Etablissements déjà sensibilisés, puisqu’ils ont été visités à 93%.
Neuf répondants sur dix (92%) sont « d’accord » avec le principe du développement de
l’Esprit d’Entreprendre dans l’enseignement.
Cette proposition est même de 97% parmi les personnes sensibilisés par l’ASE.
Les répondants sont majoritairement « d’accord » avec les propositions suivantes :
L’Esprit d’Entreprendre :
est utile dans le secteur socio-éducatif,
doit être travaillé dès l’école primaire,
est une thématique qui concerne l’enseignement,
est différent de l’esprit d’entreprise,
est différent de l’esprit d’initiative.
Les répondants sont majoritairement « pas d’accord » avec les propositions suivantes :
L’Esprit d’Entreprendre :
est composé essentiellement de compétences techniques,
concerne surtout l’enseignement général,
concerne surtout l’enseignement en alternance,
concerne surtout l’enseignement qualifiante ou professionnalisant,
est surtout destiné aux personnes qui souhaitent créer une entreprise,
est une mode.
Au total, un peu plus de 2/3 des répondants ont, au cours de l’année scolaire 2010-2011,
participé à au moins une action concrète ou utilisé au moins un outil pour développer
l’Esprit d’Entreprendre dans leur établissement.
a été confiée à la société NEWCOM. Il s’agissait d’une enquête ouverte. Le rapport de juillet 2011 couvrait deux grands objectifs :
9 13- L’enquête
Interroger les enseignants afin d’évaluer la manière dont ils percevaient la thématique Esprit d’Entreprendre et dont ils l’intégraient dans le cadre professionnel ;
- Evaluer dans quelle mesure les actions vis-à-vis du monde enseignant ont permis ou non de faire évoluer la perception de l’Esprit d’Entreprendre par les enseignants et les responsables d’établissements.
Plus précisément, il s’agissait d’interroger des enseignants et directeurs, sur :
- la connaissance de l’Esprit d’Entreprendre (notoriété),
- la compréhension de l’Esprit d’ Entreprendre,
- l’adhésion (sont-ils d’accord avec le principe du développement de l’Esprit d’Entreprendre dans l’enseignement ?),
- la mise en œuvre d’actions (mettent-ils en œuvre des actions concrètes dans leur classe/établissement ?),
- l’évaluation de l’effet des actions mises en œuvre sur les élèves/étudiants.
779 enseignants et responsables d’établissements ont répondu à cette l’enquête. Tous les niveaux d’enseignement et l’ensemble des réseaux d’enseignants étaient représentés parmi les répondants, toute
province confondue.
Les critères de comparaison des sous-échantillons ont été définis comme suit : Etre ou non « initié » (connaître l’ASE ET connaître d’Agent de Sensibilisation de l’ASE), Genre, Province, Réseau, Rôle (enseignant
versus directeur), Niveau d’enseignement : primaire, secondaire, supérieur.
19
20
La différence entre les enseignants sensibilisés par l’ASE et les autres est marquée :
les enseignants sensibilisés sont 85% à avoir mis en œuvre une action,
les autres n’ont majoritairement pas réalisé d’actions (54%).
Les trois types d’actions les plus souvent mises en œuvre par les enseignants sont :
l’adaptation des cours,
l’organisation de projets spéciaux,
le témoignage de personnes extérieures.
Parmi ceux qui entreprennent des actions, deux sur trois déclarent éprouver le besoin de
compléter leur formation sur le sujet.
Eprouvez-vous le besoin de complèter votre formation concernant l’esprit d’entreprendre
en NB
en %
 Pas de réponse
16
3,8
 Plutôt oui
356
66,8
 Plutôt non
161
30,2
Total
533
100
89% de ceux qui mettent en œuvre des actions constatent des effets sur leurs étudiants et
ces effets constatés sont :
Effets constaté auprès des élèves/étudiants - Résultats parmi « plutôt oui »
plutôt oui
en NB
en %
Les compétences à acquérir passent mieux
369
82,2
Leur comportement en classe a évolué positivement
367
81,7
Leur compréhension de l’environnement socio-économique est meilleure
315
70,2
Leur vision sur leur orientation professionnelle future est plus claire
241
53,7
Ils parlent plus d’entreprendre
239
53,2
Ils parlent positivement d’entreprise
206
45,9
Partie 1
21
22
3.15 :: 3 axes, 15 leviers pour des générations entreprenantes
PARTIE 2
Un programme 2014 – 2020 enthousiasmant…
Partie 2
Soutenir
une éducation
entrepreneuriale
AXE 1
Leviers 1 › 5
INVESTIR SUR
LES PROCHAINS
ENTREPRENEURS
AXE 2
Leviers 6 › 10
ACCROITRE
LE PASSAGE
A L’ACTE
AXE 3
Leviers 11 › 15
L
e programme 2014-2020 se veut résolument enthousiasmant, porté vers les
jeunes (directement ou indirectement – via les enseignants et les parents
notamment). Il est également porté vers la créativité et l’utilisation des nouvelles technologies. Il propose des concepts nouveaux tels que « passeport
entrepreneurial », « parcours entrepreneurial ». Bref, un échantillon d’outils
à destination des enseignants, des étudiants et de leurs parents de manière à faire
tomber certaines idées reçues au sujet de l’entrepreneuriat.
Les différentes propositions sont organisées sous 3 axes et 15 leviers.
Dans le cadre de ce programme, l’Agence jouera un triple rôle :
Elle sera l’Ensemblier de la politique wallonne en matière d’entrepreneuriat, et
dans ce cadre, référent international,
Elle sera le régisseur de partenariats concrétisant certains aspects du programme,
Et enfin, elle agira en tant qu’Opérateur direct de certains aspects du programme.
L’objectif est de fédérer les différents partenaires autour d’un projet fort de manière à multiplier les vocations entrepreneuriales mais également à rendre les générations à venir entreprenantes dans leur vie professionnelle. C’est par cette évolution des mentalités que la Wallonie
deviendra de plus en plus performante.
23
L
e premier des trois axes stratégiques vise à
collaborer à la mise en œuvre de la vision
européenne qui place l’Esprit d’Entreprendre
- dans son sens le plus large non-focalisé sur
la création d’entreprise - parmi les huit compétences-clés pour l’éducation et la formation tout au
long de la vie14.
Fin 2010, l’Agence proposait
en effet, dans le cadre de ses
conclusions au colloque « L’Esprit
d’Entreprendre, ça se discute »
cette position :
« Ne cherchons pas à savoir
si l’Esprit d’Entreprendre
s’enseigne, mais interrogeons-nous s’il a sa place à
l’école. Et la réponse est sans
conteste positive. Effectivement, c’est moins dans un
cours traditionnel que dans
la mise en oeuvre d’une
activité collaborative que les
jeunes progresseront vers
l’entrepreneuriat. Et c’est
grâce à une vraie collaboration entre enseignants et
témoins extérieurs que le
jeune retirera un maximum
de bénéfices pédagogiques.15 »
Corollaire, il s’agit de développer une collaboration étroite avec l’Enseignement obligatoire et
l’Enseignement supérieur, dans leurs diverses entités et structures.
L’Esprit d’Entreprendre dans son sens le plus large est en effet d’abord un objectif éducatif et
comme le rappelle ce document, les huit compétences clés « sont particulièrement nécessaires à l’épanouissement et au développement personnels des individus, à leur inclusion
sociale, à la citoyenneté active et à l’emploi ».
L’Agence, active sur ce domaine en Wallonie depuis 2007, souhaite soutenir l’Enseignement
dans le la mise en œuvre de ces balises, remises en exergue récemment dans le document
« Repenser l’éducation - Investir dans les compétences pour de meilleurs résultats socio-économiques » (novembre 2012), et ce grâce à l’expérience accumulée tant en interne que chez
les partenaires qu’elle coordonne.
Cet axe vise donc la sensibilisation de la manière la plus large de l’ensemble des établissements
d’enseignement de Wallonie, donc en principe pas prioritairement ceux qui sont destinés de
manière privilégie vers l’entreprise. En effet, l’objectif est également de ne pas viser l’entrepreneuriat au sens strict mais également le futur travailleur « intrapreneur » qui est un acteur du
développement économique.
Cet axe se décline en 5 leviers en fonction de cibles différentes :
Les responsables de l’Enseignement sur le plan général et les directions d’établissements
sur le terrain
Les enseignants
Les futurs enseignants
Le monde de l’entreprise
Les étudiants.
9 1415 http ://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_learning/c11090_fr.htm
Cahier 6 de la collection de l’ASE http ://www.e-pages.dk/ase/12
16 Le terme « établissement » étant à prendre au sens large : école, implantation, catégorie, faculté, etc …
17 Voir le document de référence conçu par l’ASE http ://www.e-pages.dk/ase/5 page 16 et suivantes
18 Voir http ://web.hec.ca/airepme/images/File/2006/094_Lescompetencesentrepreneurales.pdf p7 et svtes
Partie 2
Soutenir
une éducation
entrepreneuriale
INVESTIR SUR
LES PROCHAINS
ENTREPRENEURS
ACCROITRE
LE PASSAGE
A L’ACTE
AXE 2
AXE 3
AXE 1
R
Levier 1
Assurer l’adhésion minimale de chaque établissement16 des niveaux primaire, secondaire et
SENSIBILISER LES ECOLES A
supérieur à l’Esprit d’Entreprendre.
L’ESPRIT D’ENTREPRENDRE
Levier 2
Soutenir tous les enseignants souhaitant s’investir en entrepreneuriat par l’accompagne-
IMPLIQUER LES ENSEIGNANTS : ment, la formation, la mise en réseau, l’apport d’outils, etc.
Levier 3
Soutenir de manière adaptée l’entrée en carrière des enseignants, afin qu’ils disposent d’une
PREPARER LES FUTURS connaissance de base de l’entreprise et de l’entrepreneuriat et surtout d’un état d’esprit
ENSEIGNANTS positif.
Levier 4
Permettre au monde de l’Entreprise, dans ses différentes formes, de collaborer avec le
monde de l’Enseignement afin de renforcer les effets de ces mesures.
L’ENTREPRISE
Levier 5
Permettre que chaque étudiant, avant la fin de son parcours éducatif, ait une image réelle
VEILLER A UN CONTACT DE et tournée vers l’avenir, de l’entreprise d’une part, de l’économie wallonne dans le monde
TOUT JEUNE AVEC globalisé d’autre part ; et qu’il ait participé à un nombre minimal d’activités développant ses
L’ENTREPRENEURIAT attitudes17 et compétences18 entrepreneuriales.
25
26
Soutenir
une éducation
entrepreneuriale
AXE 1
Bilan chiffré 2007-2013
Une équipe d’Agents de sensibilisation
60 établissements rencontrés
par agent
93% des établissements secondaires et
supérieurs rencontrés
S
Acquis 2007-2013
Le bénéficiaire final est le jeune. Mais,
la recherche d’efficacité nous mène à
approfondir l’importance du travail
orienté vers les établissements et les
professionnels de l’enseignement,
enseignants eux-mêmes.. Les directions
d’établissement jouent un rôle majeur
dans la validation du développement
de toute démarche. Ensuite, les enseignants doivent être informés. Mais le
discours doit être remis une nouvelle
fois en chantier. L’ASE avait déjà retenu
ce point en conclusion du cahier 619
ponctuant le colloque «Esprit d’Entreprendre ça se discute» de septembre
2010; et celles-ci sont en effet réapparues
récemment à l’occasion du séminaire du
11 juin organisé dans le cadre de l’Année
des compétences.
S
LEVIER 1 :
SENSIBILISER
LES ECOLES A L’ESPRIT
D’ENTREPRENDRE
Le levier
1 Actualiser/réviser/étoffer le vocabulaire, le discours sur l’entrepreneuriat, en collaboration avec les instances adéquates de l’Enseignement et d’autres acteurs éventuels comme
la Formation, voire le secteur Jeunesse :
Quel sens donner à Esprit d’Entreprendre, esprit d’entreprise, culture entrepreneuriale ? Qu’est-ce
que les attitudes entrepreneuriales ? Les compétences entrepreneuriales ? Quid des expressions
de l’entrepreneuriat, dont l’intrapreneuriat ou l’entrepreneuriat social ? etc …
Quelles relations entre les cours techniques (tels que la comptabilité) et l’entrepreneuriat ?
2 Diffuser ce discours sur le terrain lors d’opportunités collectives (manifestations ou rencontres entre responsables d’établissements) et sur le terrain (auprès des établissements,
directions en tête, autres responsables, enseignants et ce, en fonction de priorités par
niveau, par territoire, par filière d’enseignement).
3 Assister les directions, éventuellement par des formations, pour les aider à diffuser ces messages dans leur équipe pédagogique.
Les outils
1 Agents de Sensibilisation à l’Esprit d’Entreprendre.
La mission première des Agents de Sensibilisation à l’Esprit d’Entreprendre (ASEE) comme
« détachés pédagogiques » est, à la manière d’ambassadeurs de l’Esprit d’Entreprendre, de
rencontrer régulièrement les directions d’établissements et ensuite des enseignants afin :
•
de présenter le cadre institutionnel global (Wallonie, Plan Marshall 2.vert) Fonds Social
Européen, relation avec l’Enseignement, …),
•
d’exposer le discours sur l’entrepreneuriat,
•
de promouvoir la pédagogie entrepreneuriale et ses outils.
travail démarré il y a bientôt dix ans, la diffusion de la notion d’« Esprit d’Entreprendre » est une réussite en Wallonie (…) Toutefois, sa diffusion et son utilisation restent parfois contenues
9 19«du LafaitFruitdud’un
sens qui lui est donné. Les contours et les limites de l’expression « l’Esprit d’Entreprendre » ne sont pas toujours une évidence. Même si sa définition est consensuelle,elle n’est pas naturelle. Par
ailleurs, son utilisation concrète montre que si pour certains, l’expression se confond avec « l’esprit d’initiative », d’autres l’estiment plutôt focalisée sur la création d’entreprise commerciale. Faut-il trancher ?
Faut-il inventer une nouvelle manière de parler de tout cela ? Faut-il compartimenter artificiellement les comportements qui en découlent ? Non, pas selon nous. Par contre, il est certainement nécessaire
de mettre en évidence une variété plus large et plus diversifiée d’expressions de l’entrepreneuriat. Afin que chacun, selon son caractère, son projet de vie, ses valeurs, puisse s’approprier cet état d’esprit
entrepreneurial. Il est important de permettre ainsi à chacun de se sentir bien avec son choix d’entreprendre, quelle que soit la thématique. » Cahier 6 de la collection de l’ASE http ://www.e-pages.dk/ase/12
Partie 2
2 Présentations lors d’événements-clefs.
L’Equipe est présente lors d’événements publics ciblés, grâce à un stand notamment
et poursuit les opportunités de rencontres collectives au niveau des directions d’écoles
notamment.
3 Une formation/animation à destination des directeurs.
4 Développement d’un outil, avec les parties prenantes, permettant d’exposer le vocabulaire
de base et les termes spécifiques à l’Esprit d’Entreprendre.
5 Développement d’un outil d’auto-évaluation par les établissements de leur vision sur l’entrepreneuriat20
9 20 Sur base des questions reprises dans l’enquête sur la vision de l’Esprit d’Entreprendre par les enseignants – cf. bilan 2007-2013.
27
28
Soutenir
une éducation
entrepreneuriale
AXE 1
100.000 outils pédagogiques diffusés
pour le primaire, secondaire et supérieur21.
800 enseignants ont participé aux
Ateliers de l’Esprit d’Entreprendre.
S
Acquis 2007-2013
L’enseignant, en particulier dans les
filières qui mènent à une activité
indépendante ou à la création
d’activité, est une personne-clef pour
la diffusion de l’entrepreneuriat.
Toutefois, la prise d’initiative dans le
domaine, que ce soit pour travailler
les attitudes ou les compétences,
nécessite un appui. L’enseignant doit
pouvoir être accompagné : la formation et la mise à disposition d’outils
peut l’aider à s’autonomiser.
S
LEVIER 2 :
IMPLIQUER
LES ENSEIGNANTS
Le levier
1 Formation des enseignants, à la pédagogie entrepreneuriale et à l’utilisation des méthodes
de créativité via notamment un set d’outils existant en créativité pour les enseignants,
2)Ouverture des enseignants au monde de l’entreprise, dans sa diversité (secteur marchand, non-marchand ; économie sociale, secteur culturel, travailleur indépendant ; petite,
moyenne ou grande entreprise),
3)Fourniture d’outils, pédagogiques ou autres,
4)Accompagnement dans la mise en œuvre de la pédagogie entrepreneuriale,
5)Mise en réseau des enseignants.
Les outils
1)Accompagnement par les Agents de sensibilisation dans la mise en œuvre de la pédagogie
entrepreneuriale via les Agent de Sensibilisation à l’Esprit d’Entreprendre avec, notamment, un outil interactif de suivi opérationnel du projet ;
2)Diffusion des outils pédagogiques « by_ASE » permettant d’accompagner la pratique des
enseignants sur des aspects plus ou moins spécialisés ;
3)Formation continuée des enseignants par l’ASE en leur proposant des formations dans la
thématique de la pédagogie entrepreneuriale ;
4)Continuation de la mise en réseau des enseignants telle que réalisée par les Ateliers de
l’Esprit d’Entreprendre ;
5Diffusion de l’outil Libérez la création ! ! ! permettant l’animation d’une réflexion sur l’entrepreneuriat avec des groupes d’étudiants grâce à des séquences vidéo et renouvellement
de l’offre d’outils développant la créativité des enseignants ;
6Développement d’outils utilisant les technologies récentes : serious game, e-learning,
réseaux, jeux, web… ;
9 21 Cf Description dans le bilan « Des outils pédagogiques autonomisant les enseignants »
Partie 2
7)Concertation approfondie avec les organes de la formation continue des enseignants afin
de proposer des formations aux enseignants dans la thématique de la pédagogie entrepreneuriale. L’Agence cherchera ainsi prioritairement la collaboration avec les intervenants
officiels (Institut de Formation en Cours de Carrière22, Réseaux et autres) afin d’intégrer des
propositions dans l’offre formelle de ces organes ;
8)Opération de rencontre entre enseignants et entreprises, particulièrement pour les enseignants qui ne sont pas amenés dans leur pratique pédagogique à fréquenter ce monde
(enseignement général typiquement) ;
9)Poursuite de la diffusion de la gamme actuelle d’outils « by_ASE » permettant d’accompagner la pratique des enseignants sur des aspects plus ou moins spécialisés. Ces outils sont
« de pédagogie entrepreneuriale », « de sensibilisation » ou encore de support.
9 22 http ://www.ifc.cfwb.be/default.asp
29
30
Soutenir
une éducation
entrepreneuriale
AXE 1
400 futurs enseignants « acculturés »
dans 5 entreprises wallonnes23
S
Acquis 2007-2013
Soutenir de manière adaptée l’entrée
en carrière des futurs enseignants, afin
qu’ils disposent d’une connaissance de
base de l’entreprise et de l’entrepreneuriat est indispensable. L’enseignant est
une personne-clef pour la diffusion de
l’entrepreneuriat. La prise d’initiative
dans le domaine, que ce soit pour travailler les attitudes ou les compétences,
nécessite des appuis que l’Agence estime
pouvoir partiellement apporter. L’évolution programmée de la formation des
futurs enseignants devrait permettre de
donner une plus grande place à cette
thématique. L’Agence doit également
s’y préparer, particulièrement pour les
enseignants actifs dans les filières qui
mènent à une activité indépendante ou
à la création d’activité.
S
9 23 Cf. Bilan 2007-2013
LEVIER 3 :
PREPARER LES FUTURS
ENSEIGNANTS
Le levier
1 Soutenir et promouvoir les démarches des établissements en pointe sur les questions de
pédagogie entrepreneuriale : recherche, innovation pédagogique, etc notamment via
des bourses permettant de développer des projets entrepreneuriaux par de futurs enseignants;
2)Proposer le contact anticipé avec la gamme des outils pédagogiques, voire la formation à
leur utilisation ;
3)Proposer le contact anticipé avec la gamme des propositions des opérateurs partenaires,
voire la formation à leur utilisation ;
4)Proposer la rencontre de l’« entreprise » dans sa diversité (secteur marchand, non-marchand ; économie sociale, travailleur indépendant ; petite, moyenne ou grande entreprise,
etc.) ;
5)Donner l’occasion d’organiser des projets entrepreneuriaux avec un accompagnement
adapté.
Les outils
1)Les outils pédagogiques ainsi que les outils développant la créativité des futurs enseignants ;
2)Les bourses permettant de développer des projets entrepreneuriaux
3)Le développement du « partenariat pour l’acculturation entrepreneuriale des futurs enseignants ». Ce partenariat permettra ensuite la mise en place des actions plus concrètes
soit en bilatéral (Agence – établissement) soit en multilatéral (Agence – établissement –
Opérateur(s)), dans le cadre de contrats d’objectifs.
Partie 2
Soutenir
une éducation
entrepreneuriale
AXE 1
Opération Dream25 : 4481 étudiants en
2010-2011
3756 étudiants en 2011-2012
3103 étudiants en 2012-2013
S
Acquis 2007-2013
Pour mener à bien cet axe 1, il convient
de développer les conditions permettant au monde de l’Entreprise
de collaborer avec le monde de
l’Enseignement.
« La mission de l’enseignant, dans sa
classe ou son auditoire, est connue.
(…). Le travail sur son cheminement se fait sous le regard d’autres
adultes que sont les parents ou la
direction. De son côté, la personne
extérieure – entrepreneur ou autre -,
qui consacre une part de son énergie
à des étudiants durant les heures
scolaires ou académiques, le fait
bénévolement, et à partir du temps
qu’elle peut libérer de ses activités.
Quand ces deux mondes se réunissent pour une activité face à des
jeunes, ils prennent des risques.
Pour l’entrepreneur, le risque de la
réaction négative des jeunes. Pour
l’enseignant, le risque de ne pouvoir
assurer les suites imprévisibles de
cette rencontre. Aussi, chacun doit
prendre conscience des risques de
l’autre et de ses contingences. C’est
un préalable. C’est d’autant plus
nécessaire que le caractère de l’Esprit
d’Entreprendre, qui n’est ni économique ni éducatif, impose la collaboration comme élément fondateur
d’une stratégie constructive. »24
S
LEVIER 4 :
L’ENTREPRISE
Le levier
1 Permettre aux professionnels de l’entreprise et de l’enseignement de mieux se connaître et
de mieux appréhender leur quotidien réciproque ;
2)Promouvoir l’engagement des entrepreneurs et d’autres professionnels de l’entreprise
dans des activités auprès des classes (témoignage entrepreneurial, soumission de cas
réels, prise en considération de l’entreprise comme lieu d’apprentissage des attitudes et
compétences entrepreneuriales, …) ;
3)Elargir le nombre d’entrepreneurs prêts à repasser la porte de l’école pour ce type d’expérience réussie ;
4)Professionnaliser et promouvoir le témoignage entrepreneurial des entrepreneurs
comme personnes extérieures, clef de la sensibilisation, comme source d’inspiration. Les
personnes actives, de manière générale, ont d’excellentes histoires de persévérance et de
créativité à partager ;
5)Multiplier les projets collaboratifs, pensés en binômes « entrepreneur + enseignant » ;
6)Développer des actions engageant des groupements plus collectivement comme des
clusters, pôles, fédérations professionnelles.
Les outils
1)Travail avec les acteurs-clefs du « témoignage d’entrepreneur » (100.000 Entrepreneurs et
ICHEC-PME), ainsi que d’autres acteurs intéressés, afin de modéliser un projet fédérateur et
structurant associant pleinement le monde de l’entreprise :
2)Rencontres entre enseignants et entrepreneurs ;
3)Formation des entrepreneurs aux meilleures méthodes de témoignages ;
4)Valorisation des entrepreneurs engagés et d’autres profils entrepreneuriaux, dans un
réseau d’ « Ambassadeurs de l’Esprit d’Entreprendre » ;
5)Organisation d’événements fédérateurs valorisant la collaboration et les parties engagées
dans celle-ci.
du cahier 6 concernant le colloque « L’Esprit d’Entreprendre, ça se discute »
9 2425 Conclusion
Rencontre de témoins via, notamment, la galerie de portraits disponibles sur le site : www.step2you.be
31
32
LEVIER 5 :
Soutenir
une éducation
entrepreneuriale
AXE 1
VEILLER A UN CONTACT
DE TOUT JEUNE AVEC
L’ENTREPRENEURIAT
Le levier
180 000 étudiants sensibilisés
S
Acquis 2007-2013
Permettre que chaque étudiant, dans
le cadre de son parcours éducatif,
reçoive une image réelle et tournée
vers l’avenir de l’entreprise et de
l’économie wallonne dans le monde
globalisé; qu’il ait reçu un nombre
minimal d’activités de sensibilisation
à l’entrepreneuriat, dans le domaine
des attitudes26 et des compétences
entrepreneuriales27; et enfin qu’il ait
la possibilité de s’impliquer dans un
projet expérientiel est un cap essentiel de l’éducation entrepreneuriale.
Le recours à des activités extra scolaire/académique est considéré globalement comme plus efficace que
strictement les cours. Ces activités
doivent intégrer les technologies
récentes (serious game, e-learning,
réseaux, jeux et web).
S
1)Proposer des activités aux étudiants permettant de découvrir le monde économique, de
découvrir ce qu’est concrètement un indépendant et une entreprise, d’appréhender la
situation de l’économie wallonne dans le monde globalisé, de prendre en considération
les nouveaux métiers ;
2)Proposer aux étudiants une gamme d’activités de sensibilisation établies en parcours
entrepreneurial mettant en œuvre les modalités de base que sont :
· Le témoignage entrepreneurial, en entreprise ou à l’école,
· Le jeu autour de situations entrepreneuriales,
· Une démarche développant la créativité,
· La mise en situation entrepreneuriale (expérientielle) basée sur l’entreprise ou l’entrepreneuriat, éventuellement précédée d’une démarche développant la créativité.
Les outils
1)Définir et créer un parcours entrepreneurial à mettre en œuvre sur base pluriannuelle
par un nombre d’opérateurs/partenaires de l’Agence ; parcours proposant, sur base des
3 modalités de base, un nombre minimal de contacts avec l’entrepreneuriat au cours du
parcours éducatif secondaire.
· Le témoignage entrepreneurial, sur son lieu de travail ou à l’école,
· Le jeu autour de situations entrepreneuriales,
· Une démarche développant la créativité,
· La mise en situation entrepreneuriale basée sur l’entreprise ou l’entrepreneuriat, éventuellement précédée d’une démarche développant la créativité.
Et réfléchir à l’opportunité de développer cet outil à l’attention de l’enseignement primaire
et supérieur.
par exemple de document de référence conçu par l’ASE http ://www.e-pages.dk/ase/5 page 16 et suivantes
9 2627 Voir
Voir par exemple http ://web.hec.ca/airepme/images/File/2006/094_Lescompetencesentrepreneurales.pdf page 7 et suivantes
Partie 2
2)Maintenir les activités qui sont actuellement proposées par des opérateurs agréés touchant autour de 20.000 jeunes du primaire, secondaire et supérieur ;
3)Poursuivre les projets entrepreneuriaux proposés via appel à projet mené par l’Agence ;
4)Développer, en primaire et en secondaire, éventuellement autour de « Ma Commune »28,
une activité permettant d’exposer les bases de l’économie, les caractéristiques de base
de la vie d’un indépendant et les caractéristiques des PME ainsi que le développement
durable ;
5)Développer sur un modèle à définir, pour le supérieur, une activité permettant d’exposer
adéquatement les bases de l’économie, les caractéristiques de base de la vie d’un indépendant et les caractéristiques des PME, l’économie globale, les pays émergents, la dé/
ré-industrialisation ;
6)Développer une stratégie visant l’information des parents reposant sur un outil spécifique ;
7)Soutenir annuellement des démarches complémentaires, transversales wallonnes ou localisées sur des parties du territoire wallon.
Ces actions complémentaires seront sélectionnées par appel à proposition (cfr appel à
projet PEPS), ou à l’initiative de l’Agence ayant identifié des opportunités, par exemple dans
le cadre des démarches initiées par les CSEF, les IPIEQ, les Pôles de Synergie, les Cités des
Métiers ou encore par d’autres démarches ayant démontré leur caractère fédérateur.
9 28 http ://www.lesjeunesentreprises.be/index.php/deeep-notre-commune
33
L
e second des trois axes stratégiques complète
le premier axe avec une sélection d’établissements à caractère ou à volonté entrepreneurial, avec l’intention d’y créer ou d’y développer
les conditions d’éclosion de vocations entrepreneuriales concrètes.
L’Enseignement supérieur est ici un partenaire privilégié et l’objectif des interventions de
l’Agence se veut explicitement plus proche de sa mission de base à savoir la création d’activités.
L’enseignement obligatoire pourra également être concerné dans une approche éventuellement moins focalisée sur la création d’activités.
Cet axe sera plus ou moins concentré, en fonction des moyens budgétaires disponibles, sur
des établissements (catégories, facultés) support à l’entrepreneuriat (type « gestion ») et sur
des filières prioritaires pour l’entrepreneuriat et la croissance comme les métiers de l’ingénieur
ou l’IT.
Partie 2
Soutenir
une éducation
entrepreneuriale
AXE 1
INVESTIR SUR
LES PROCHAINS
ENTREPRENEURS
ACCROITRE
LE PASSAGE
A L’ACTE
AXE 3
AXE 2
R
Levier 6
Identifier, reconnaître, soutenir et mettre en réseau des « Ecoles Entrepreneuriales », selon
SOUTENIR DES ECOLES
une définition adaptée aux niveaux primaire, secondaire et supérieur.
ENTREPRENEURIALES
Levier 7
APPROFONDIR LES PROGRAMMES ENTREPRENEURIAUX
Levier 8
CHALLENGER LES JEUNES
Levier 9
Proposer aux « écoles entrepreneuriales » de développer plus intensément, via les cours,
les connaissances, attitudes et compétences économiques et entrepreneuriales des jeunes
inscrits dans des filières orientant vers l’entrepreneuriat ou vers les métiers de support à
l’entrepreneuriat. Le cas échéant, soutenir des programmes dont l’objet lui-même est centré
sur l’entrepreneuriat.
Proposer des dispositifs permettant aux jeunes eux-mêmes, portés sur l’entrepreneuriat,
étudiants ou jeunes alumni, de s’exercer, de se créer un réseau, de rencontrer des projets
virtuels ou réels.
Valoriser le parcours ayant développé les attitudes et compétences entrepreneuriales des
TRAVAILLER LA CONFIANCE
jeunes.
EN SOI
Levier 10
ASSOCIER ET IMPLIQUER Associer les écosystèmes entrepreneuriaux régional et sous-régionaux, privés et publics, et
l’ECOSYSTEME ENTREPRENEU- permettre au monde de l’Entreprise de collaborer afin de renforcer les effets de ces mesures.
RIAL
35
36
INVESTIR SUR
LES PROCHAINS
ENTREPRENEURS
AXE 2
93% des établissements sensibilisés
S
SOUTENIR DES « ECOLES
ENTREPRENEURIALES »
Le levier
1 Reconnaître les Etablissements d’enseignement affichant leur engagement sur la promotion de l’entrepreneuriat sur ses différentes facettes ;
Acquis 2007-2013
L’expérience de l’Agence durant la
période 2007-2013 a révélé l’importance
d’approfondir la présence de l’entrepreneuriat, dans une approche économique, dans et avec un réseau d’Ecoles
Entrepreneuriales développant une plus
grande gamme d’activités.
S
LEVIER 6 :
2)Les soutenir concrètement par une offre pour les étudiants et les enseignants via certaines
actions proposées par les opérateurs ou via un soutien financier de l’Agence par appel à
projet ;
3)Articuler dans ces établissements la promotion de l’entrepreneuriat et la nécessité de cours
techniques abordant des notions qu’il ne faut pas simplifier à l’excès telles que « business
plan », « comptabilité », « obligations sociales » ;
4)Développer une offre pour les établissements ne positionnant pas l’entrepreneuriat
comme filière préférentielle mais où la carrière indépendante constitue de facto une part
des débouchés (pharmacie, traduction, médecine,..) ;
5)Intégrer l’IFAPME dans la réflexion pour ce qui concerne l’enseignement en alternance ;
6 Assurer l’information des parents sur le sens à donner à ces actions.
Les outils :
1)Elaborer le concept « Ecole entrepreneuriale » :
·D
éfinir le sens souhaité de « Ecole entrepreneuriale » ;
·d
éfinir les cibles ;
·d
éfinir une gamme de réalisations correspondant à cette qualification ;
·d
éfinir des propositions d’actions complémentaires à mener ;
·d
éfinir le type d’accompagnement par les ASEE ;
·d
éfinir des critères de sélection et de reconduction ;
·d
éfinir le budget-type incitatif d’un tel appel ;
·d
éfinir la convention « Ecole entrepreneuriale » et les obligations réciproques ; …
2 Evaluation de l’appel à projet Ecole entrepreneuriale, lancement d'un nouvel appel à projets et conventionnement des établissements répondant aux critères
Partie 2
3)Essaimer comme bonne pratique la « Formation Intégrée en Entrepreneuriat »29 mené avec
l’ADISIF, INDUTEC et l’ABE;
4)Sélectionner auprès des opérateurs/partenaires des activités à proposer aux étudiants de
ces établissements, toujours sur base des modalités préférentielles suivantes, non-redondantes avec les activités proposées durant le parcours entrepreneurial :
· L e témoignage entrepreneurial, sur son lieu de travail ou à l’école,
· L e jeu autour de situations entrepreneuriales,
·U
ne démarche développant la créativité,
· La mise en situation entrepreneuriale basée sur l’entreprise ou l’entrepreneuriat, éventuellement précédée d’une démarche développant la créativité ;
5)Sélectionner auprès des opérateurs/partenaires, ou via le marché, des formations et des
outils utiles pour les enseignants eux-mêmes de ces écoles entrepreneuriales, à suivre au
sein des établissements ou en communauté ;
6)En fonction d’une réflexion à approfondir sur le plan budgétaire et stratégique, étendre cet
appel en amont (enseignement secondaire) ;
7)Développer une stratégie visant l’information des parents, reposant sur un « outil parents »
ou sur d’autres modalités.
9 29 http ://www.fie-entrepreneuriat.be
37
38
INVESTIR SUR
LES PROCHAINS
ENTREPRENEURS
AXE 2
182 étudiants ont participé à des programmes entrepreneuriaux
5 programmes développée dans le
supérieur
S
Acquis 2007-2013
Proposer aux établissements supérieurs créant ou développant des cours
explicitement dédicacés à l’entrepreneuriat d’obtenir un soutien permettant
d’accentuer l’acquisition et le développement des attitudes et compétences
entrepreneuriales des étudiants ; et ce
de manière à les rendre plus performants doit faire partie du Programme
en Entrepreneuriat. En effet, au-delà
même du concept d’Ecole entrepreneuriale, certains établissements (catégories, facultés) proposent des cours
explicitement dédicacés à l’entrepreneuriat, tantôt sous l’angle de l’Esprit
d’Entreprendre, tantôt sous l’angle de la
création d’activités. Ces établissements
doivent être encouragés et ces initiatives
confortées.
LEVIER 7 :
APPROFONDIR
LES PROGRAMMES
ENTREPRENEURIAUX
Le levier
1 Valider le modèle suivant : « sensibilisation en bac > approfondissement en master > incubation de projets à la sortie des études » ;
2)Soutenir, en accompagnement et/ou financièrement, la création ou le développement des
cours focalisés sur l’entrepreneuriat (et le développement de notions telles que « business
plan », « comptabilité », « obligations sociales », et ce en fonction des moyens budgétaires
disponibles.
Les outils
1 Révision la cartographie des établissements disposant de tels cours et analyse des caractéristiques afin de classifier ceux-ci ; réguler éventuellement ;
2)Prolongation des deux conventions 2012-2013 qui ont été signées directement avec :
· la LSM(UCL) avec la Mineure en Entrepreneuriat30 et le CPME31,
· HEC-ULg avec les activités entrepreneuriales inscrites au Portfolio des Compétences32 et
d’HEC-ULg Entrepreneur33,
3)Des conventions 2012-2013 ont été signées avec La Maison de l’Entreprise en ce qui
concerne les établissements de Mons (UMONS dont Warocqué et FPMS ainsi que des HE)
avec UMONS ENTREPRENEUR 3.034 et Esprit es-tu là ?
1)La proposition de l’Université de Namur, (création d'un cours interfacultaire d’introduction
à l’entrepreneuriat) sera retenue pour un terme de deux ans dans un cadre administratif,
budgétaire et opérationnel à préciser.
S
9 3031 http ://www.uclouvain.be/prog-2013-min-lmpme100i
http ://www.uclouvain.be/cpme.html
32 http ://www.hec.ulg.ac.be/hec-ulg/formations/portfolio-competences
33 http ://www.hec.ulg.ac.be/hec-ulg/hec-ulg-entrepreneurs/concept
34 http ://portail.umons.ac.be/FR/infospour/journalistes/Communiqus%20de%20presse/Communiqu%C3%A9_UMONSEntrepreneurs3%200_20120427.pdf
Partie 2
INVESTIR SUR
LES PROCHAINS
ENTREPRENEURS
LEVIER 8 :
CHALLENGER LES JEUNES
AXE 2
Acquis 2007-2013
A côté des activités proposées par
leur établissement, les étudiants et
jeunes alumni souhaitent participer
eux-mêmes, de manière autonome,
isolément ou en groupe, à des activités
dédicacées à l’entrepreneuriat, tantôt
sous l’angle de l’Esprit d’Entreprendre,
tantôt sous l’angle de la création
d’activités. Cette mesure vise à répondre
à cette demande en rapprochant ces
jeunes de l’Agence.
Il convient donc de proposer des dispositifs permettant aux jeunes eux-mêmes,
portés sur l’entrepreneuriat, étudiants
ou jeunes alumni, de s’exercer, de se
créer un réseau, de rencontrer des projets virtuels ou réels.
Le cas échéant, soutenir les associations
étudiantes ou d’alumni, dont l’objet est
centré sur l’entrepreneuriat.
S
Le levier
1 Proposer un concours de haut niveau en matière de business plan ;
2)Soutenir la création et le développement de juniors entreprises ;
3)Soutenir les associations regroupant des étudiants entrepreneurs ou assimilés.
Les outils
1)Accompagnement de la catégorie « entrepreneuriat » lors des événements Euroskills.
2)Rapprochement des actions cofinancées par l’Agence proposant une facette « concours »,
qu’il s’agisse d’idées, de business plan ou de pitch. Il s’agit de :
· Dans le cadre de l’éducation entrepreneuriale : principalement les Young Enterprise Project de Les Jeunes Entreprises, Esprit es-tu là ? de La Maison de l’Entreprise et la Start
Academy de Cascade,
· Dans le cadre de la promotion de la création d’activité : 1,2,3,GO !,
· Mais également Enterprize ;
3)Poursuite du soutien aux juniors entreprises et aux Clubs d’Etudiants Entrepreneurs, ce
qui nécessite l’ouverture d’un dialogue non exclusif avec JADE BELGIUM et BECEOS, acteurs
fédérant une partie du public, afin d’évaluer la collaboration passée et afin de cibler les
objectifs futurs, sans distinction entre les formules.
39
40
INVESTIR SUR
LES PROCHAINS
ENTREPRENEURS
AXE 2
180 000 étudiants sensibilisés à l'Entrepreneuriat. La confiance en soi est une
attitude entrepreneuriale.
S
LEVIER 9 :
TRAVAILLER LA
CONFIANCE EN SOI
Le levier
1 Développer des outils d’évaluation des compétences valorisant le parcours académique et
non-formel de l’étudiant,
2)Proposer une forme de « validation » des compétences,
Acquis 2007-2013
Le manque de confiance en soi est un
des obstacles à la création d’entreprise
chez les jeunes. Cette mesure vise à
valoriser « matériellement » les parcours
entrepreneuriaux afin de permettre aux
jeunes de se créer un véritable passeport
entrepreneurial.
3)Permettre aux jeunes d’enrichir leur passeport entrepreneurial sur un modèle similaire à
celui des « badges » du medium social foursquare35 et de déployer une « timeline ».
Les outils
1)Analyser les fonctionnalités souhaitées et les outils existants ou en réflexion ;
2)Analyser la pertinence d’un outil tel que « business model you »36.
Pour atteindre cet objectif, valoriser
le parcours et les expériences, dans
l’éducation ou non, ayant permis de
développer les attitudes et compétences
entrepreneuriales des jeunes, afin de
développer leur confiance en eux.
S
oursquare est un médium social qui permet à l’utilisateur d’indiquer où il se trouve (système de géolocalisation). L’aspect ludique vient du fait qu’il est possible d’accumuler des badges relatifs à des actions
9 35 Fspécifiques
et de devenir « maire » des endroits dans lesquels on est la personne à avoir fait le plus de check-ins (enregistrements) récemment - http ://fr.wikipedia.org/wiki/Foursquare
36 http ://businessmodelyou.com
Partie 2
INVESTIR SUR
LES PROCHAINS
ENTREPRENEURS
AXE 2
Acquis 2007-2013
Si le manque de confiance en euxmêmes est un des obstacles à la création
d’entreprise chez les jeunes, une autre
problématique rappelée via l’enquête
IPSOS37 est celle de la connaissance des
dispositifs d’aide et d’accompagnement.
Ce levier vise donc à rapprocher l’information et les opérateurs d’accompagnement des milieux d’enseignement afin
de diffuser une information objective,
suffisante et de qualité sur la création,
ses aides et l’accompagnement disponible en Wallonie. Associer les écosystèmes entrepreneuriaux régionaux et
sous-régionaux, privés et publics, et
permettre au monde de l’Entreprise de
collaborer afin de renforcer les effets de
ces mesures.
LEVIER 10 :
ASSOCIER ET IMPLIQUER
L’ECOSYSTEME
ENTREPRENEURIAL
Le levier
1 Rapprocher les mondes de l’accompagnement (Animation économique) et les écoles
ayant placé l’entrepreneuriat dans leurs priorités ;
2)Adapter, développer les outils d’informations afin de les rapprocher des plus jeunes.
Les outils
1)Le portail www.infos-entreprises.be propose une section consacrée à la création d’activité ;
2)L’Agence et les acteurs de l’intermédiation sont présents lors d’événements-phares comme
le Salon Entreprendre ;
3)Les écoles recherchant des réponses à des questions précises sur la création d’activité
prennent des contacts directs avec le secteur de l’intermédiation, parfois le secteur des
SAACE, ou d’autres acteurs privés.
4)Analyse de l’offre existante afin de proposer les évolutions utiles ;
5)Définition des messages-clefs et assurer la disponibilité de ceux-ci de manière virtuelle
(web, web 2.0, applications, …) et réelle (présence en classe).
S
9 37 Bilan 2007-2013, Résultats de l’étude sur la perception de l’entrepreneuriat chez les 17-30 ans
41
C
e troisième axe stratégique vise à traduire
les investissements repris dans les 2 premiers axes en créations d’entreprises, avec
une visée sur les créations à haut potentiel,
et à maintenir la flamme entrepreneuriale
durant les 10 premières années de vie professionnelle. .
Les actions proposées au titre de ce troisième axe peuvent se focaliser sur la détection de
jeunes créateurs considérés comme particulièrement talentueux et/ou sur des projets à plus
haut potentiel en termes de croissance, en termes de création d’emploi(s), en termes d’ambition.
Ce troisième axe du plan doit se concevoir en liaison directe et en complète cohérence avec
les dispositifs d’accompagnement à la création et au développement, dans le cadre des programmes d’Animation Economique émargeant aux fonds européens FEDER / FSE notamment.
Certains acteurs de l’enseignement mais aussi les acteurs de la Formation et de l’Accompagnement sont les partenaires de l’Agence dans cet axe.
sait que la création d’entreprise, l’un des objectifs du programme, se déroule plus tard. L’étude « Caractéristiques socio-économiques des primo-créateurs d’entreprise : le cas de la Wallonie » apporte
9 38uneL’onproposition
intéressante à cet égard : « en moyenne, l’idée de créer « une » entreprise survient vers l’âge de 33 ans, soit à peu près 10 ans après la fin des études. C’est vers 37 ans que l’idée est mûre et le
projet de création d’entreprise se concrétise. Un an après, vers 38 ans, les démarches en vue de la création sont entreprises, démarches qui aboutissent vers l’âge de 39 ans à la création effective de l’entreprise. »
http ://dev.ulb.ac.be/dulbea/documents/1077.pdf
Partie 2
Soutenir
une éducation
entrepreneuriale
INVESTIR SUR
LES PROCHAINS
ENTREPRENEURS
AXE 1
AXE 2
ACCROITRE
LE PASSAGE
A L’ACTE
AXE 3
R
Levier 11
Créer les conditions, matérielles et de support, au niveau de l’enseignement supérieur, per-
INCUBER LES PROJETS REELS mettant l’incubation de projets réels portés par des étudiants, et par extension par les autres
EN MILIEU ACADEMIQUE acteurs tels que les chercheurs et doctorants.
Levier 12
Améliorer les conditions, matérielles et de support, de soutien au jeune diplômé qui, dans
ADAPTER LE SUPPORT AUX
ses premières années de vie professionnelle38, développe son propre projet.
JEUNES ENTREPRENEURS
Levier 13
Complémentairement au dispositif de support, proposer le tutorat entrepreneurial voire de
TUTORER LES JEUNES ENTREnouvelles propositions de soutien basées sur le phénomène des communautés.
PRENEURS
Levier 14
Considérant l’effet positif des exemples et des témoignages sur la culture, développer des
METTRE EN EVIDENCE LES
actions de visibilité de succès notamment via le Grand Prix Wallon de l’Entrepreneuriat.
SUCCES ENTREPRENEURIAUX
Levier 15
Proposer un maillage wallon de dispositifs attirant les jeunes potentiellement créateurs,
ENTRETENIR LA FLAMME entretenant leur flamme entrepreneuriale, les mettant en réseau, leur donnant l’occasion
ENTREPRENEURIALE de découvrir les supports disponibles.
43
44
ACCROITRE
LE PASSAGE A L’ACTE
AXE 3
350 étudiants sensibilisés dans le programme "Startech-Student Incubator".
40 participants au programme "Startech-Student Incubator"
S
Acquis 2007-2013
L’expérience de l’Agence durant la
période 2007-2013 a révélé l’importance
d’approfondir la présence de l’entrepreneuriat, dans une approche économique,
dans et avec un réseau d’Ecoles Entrepreneuriales s’investissant dans un partenariat avec l’Agence et développant
une plus grande gamme d’activités.
S
LEVIER 11 :
INCUBER LES PROJETS
REELS EN MILIEU
ACADEMIQUE
Le levier
1 Détecter les talents entrepreneuriaux étudiants, chercheurs et doctorants ;
2)Favoriser auprès des étudiants le travail sur leur propre projet ;
3)Incuber au sein d’écoles ou sur base d’une forme de mutualisation géographique les projets réels proposés par les étudiants, en proposant un accompagnement spécifique relié au
monde de l’accompagnement ;
4)Faciliter la création d’entreprise sous statut d’étudiant entrepreneur, sous l’angle administratif et social.
Les outils
1)Objectiver le statut social et administratif de l’étudiant entrepreneur, le promouvoir et/ou
procéder à des recommandations en la matière ;
2)Définir des activités pour les néo-diplômés (4 à 6 mois après la diplômation) ;
3)Proposer aux opérateurs d’Animation économique impliqués dans l’éducation à l’entrepreneuriat de détecter et accompagner des projets de ce type ;
4)Le projet Startech de WSL peut être considéré comme un cadre de départ pour le développement d’incubateur(s) étudiants dans certains établissements type ISI ou facultés
polytechniques. La collaboration des facultés/écoles/catégories économique/de gestion
et des Opérateurs d’Animation économique type CEEI doit être envisagée dans ce cadre ;
5)Par appel à projet spécifique, intégré a priori dans la démarche Ecole entrepreneuriale,
l’Agence pourra soutenir la création d’espaces au sein des établissements clairement et visiblement consacrés à la création d’entreprise, y proposant des outillages dédiés, et mettant
en évidence par exemple le hall of fame entrepreneurial de l’établissement ;
6)Le projet-pilote Formation Intégrée en Entrepreneuriat associant les ISI pourrait permettre
d’y élargir l’expérience Startech ;
7)Mise en place d’un dispositif de détection de talents entrepreneuriaux.
Partie 2
ACCROITRE
AXE 3
Acquis 2007-2013
Les jeunes disent manquer d’information sur les dispositifs d’accompagnement qui leur sont proposés39. Par
ailleurs les jeunes ont des questions
propres qui peuvent justifier une adaptation de l’information disponible, sur le
plan de la forme ou du fond.
Il y a donc lieu de proposer un accompagnement adéquat au diplômé qui, dans
ses premières années de vie professionnelle40, développe son propre projet, en
liaison avec le paysage de l’Animation
économique supervisé par l’Agence.
S
LEVIER 12 :
ADAPTER LE SUPPORT
AUX JEUNES
ENTREPRENEURS
Le levier
1 Développer chez les jeunes diplômés leur connaissance de l’offre de support et d’accompagnement ;
2)Développer chez les organismes de support une offre et un accompagnement adaptés
aux jeunes créateurs ;
3)Développer des formes d’accompagnement adaptées aux attentes et aux besoins, en
liaison avec les habitudes sociales actuelles ;
4)Fournir via les supports généraux une information objective et adéquate sur la création
d’activité.
Les outils
1)Analyser les outils actuels de communication afin de vérifier leur adaptation aux habitudes
des plus jeunes ;
2)Eventuellement développer de nouveaux canaux de communication, ou adhérer à des
canaux complémentaires à l’offre du portail www.infos-entreprises.be ;
3)Proposer via l’ASE Academy41 des formations aux opérateurs permettant de mieux appréhender les attentes des plus jeunes.
2007-2013, résultats de l’étude sur la vision de l’Entrepreneuriat par les 17-30 ans
9 3940 Bilan
L’on sait que la création d’entreprise, l’un des objectifs du programme, se déroule plus tard. L’étude « Caractéristiques socio-économiques des primo-créateurs d’entreprise : le cas de la Wallonie » apporte
une proposition intéressante à cet égard : « en moyenne, l’idée de créer « une » entreprise survient vers l’âge de 33 ans, soit à peu près 10 ans après la fin des études. C’est vers 37 ans que l’idée est mûre et le
projet de création d’entreprise se concrétise. Un an après, vers 38 ans, les démarches en vue de la création sont entreprises, démarches qui aboutissent vers l’âge de 39 ans à la création effective de l’entreprise. »
http ://dev.ulb.ac.be/dulbea/documents/1077.pdf
41 http ://www.aseacademy.be
45
46
ACCROITRE
AXE 3
1, 2, 3 go : 30 projets
Réseau Entreprendre Wallonie :
50 projets
S
Acquis 2007-2013
L’apport des professionnels de l’accompagnement ne rencontre pas toutes les
attentes des créateurs, jeunes ou non.
Des réponses peuvent être plus adéquatement proposées par des entrepreneurs
actifs, du fait de leur propre expérience.
Il convient donc de proposer un accompagnement complémentaire à l’offre
des opérateurs de support (Animation
économique) basé sur le tutorat entrepreneurial à savoir les apports d’entrepreneurs peut revêtir un intérêt pour les
jeunes entrepreneurs.
LEVIER 13 :
TUTORER LES JEUNES
ENTREPRENEURS
Le levier
1 Proposer des dispositifs de tutorat entrepreneurial42 à savoir le dialogue entre un entrepreneur expérimenté et un candidat entrepreneur ;
2)Proposer des dispositifs de tutorat entrepreneurial à savoir le dialogue entre un entrepreneur expérimenté et un entrepreneur débutant ;
3)Articuler explicitement ces dispositifs avec l’accompagnement professionnel proposé par
les opérateurs d’Animation économique.
Les outils
1)Promouvoir et valoriser le tutorat entrepreneurial de manière complémentaire à l’accompagnement, de manière notamment à accroître le pool des entrepreneurs disponibles
pour accompagner les porteurs de projets et débutants ;
2)Examiner les conditions de reconduction du soutien aux actions actuelles : 1,2,3,GO !, Mind
and Market et Réseau Entreprendre Wallonie et approfondir le cas échéant leur caractère
transversal wallon et leur collaboration avec les acteurs de l’Animation économique ;
3)Rechercher, en cas de poursuite, une collaboration entre NEST’up et les acteurs de l’Animation économique.
S
9 42 Rappelons que l’Agence privilégie l’expression « mentorat entrepreneurial » pour des situations d’échange présentant un plus grande proximité d’expérience entre le mentor et le mentoré.
Partie 2
ACCROITRE
AXE 3
GPWE 2013 : 1ere édition de la catégorie
"Jeunes entrepreneurs"
S
Acquis 2007-2013
Le manque de confiance en eux-mêmes
est un des obstacles à la création
d’entreprise chez les jeunes eux-mêmes.
Les théories autour du « role modele »43
mettent en évidence que les comportements des exemples sont retenus et
reproduits. Il faut donc développer la
culture entrepreneuriale par la mise en
évidence de réussites entrepreneuriales
de jeunes.
S
LEVIER 14 :
METTRE EN EVIDENCE
LES SUCCES
ENTREPRENEURIAUX
Le levier
1 Visibiliser les success stories afin qu’elles alimentent l’émulation ;
2)Développer la catégorie Jeune entrepreneur du Grand Prix Wallon de l’Entrepreneuriat44
(GPWE) ;
3)Développer l’événementiel sur l’entrepreneuriat, type Global Entrepreneurship week45 ou
autre ;
Les outils
1)Evaluer et éventuellement intensifier la catégorie Jeune entrepreneur a été initiée une première fois en 2013 dans le cadre du Grand Prix Wallon de l’Entrepreneuriat ;
2)La catégorie Jeune entrepreneur pourrait constituer à l’avenir un support à d’autres actions
basées sur la mise en évidence des lauréats ;
3)Le comité de suivi du Small Business Act wallon46 a prévu une action visant à recenser les
témoignages d’entrepreneurs, à laquelle est associée l’Agence ;
4)Poursuivre la collaboration au collationnement des « histoires » vécues afin d’en développer des outils de promotion de l’entrepreneuriat.
9 4344 http ://en.wikipedia.org/wiki/Role_model
http ://www.infos-entreprises.be/fr/grand-prix-wallon-de-lentrepreneuriat-gpwe-1156
45 http ://www.unleashingideas.org
46 http ://economie.wallonie.be/new/spip.php?article132
47
48
ACCROITRE
AXE 3
Acquis 2007-2013
L’enquête IPSOS a mis en évidence que
parmi les jeunes de 17 à 30 ans, « 1 sur 2
envisage de créer sa propre entreprise ».
Or, la décision de la création d’activité
est un processus complexe dont l’issue
peut se produire longtemps après les
premières réflexions et les premiers
soutiens. Ce « réservoir de jeunes
positivement orientés vers la création
d’entreprise s’amenuise au fil des années
de premières expériences professionnelles et d’évolution dans la vie personnelle. La volonté est donc de proposer
des activités permettant de se maintenir
en contact avec le monde de l’entrepreneuriat en cherchant à s’appuyer au
mieux sur les communautés et sur les
moyens de communication. Proposer un
maillage de dispositifs attirant les jeunes
potentiellement créateurs, entretenant
leur flamme entrepreneuriale, les stimulant, les mettant en réseau, leur donnant
l’occasion de découvrir les supports
disponibles est donc un enjeu.
S
9 4748 http ://weekend.coentrepreneurs.be
http ://www.aims.fpms.ac.be/index.php?id=85
49 http ://www.fabi.be
50 http ://www.uclouvain.be/alumni-louve.html
LEVIER 15 :
ENTRETENIR LA FLAMME
ENTREPRENEURIALE
Le levier
1 Identifier les relais : « communautés », etc. … ;
2)Soutenir les associations d’alumni mettant l’accent sur l’entrepreneuriat ;
3)Développer des activités adaptées aux jeunes actifs leur permettant de maintenir le
contact avec l’entrepreneuriat, de tester des idées, des collaborations ;
4)Permettre le suivi de la « communauté » des candidats créateurs ;
5)Développer une offre de formation continuée avec les institutions de référence …
Les outils
1)Le concept de Coentrepreneurs weekend47 ;
2)Suite à l’appel à projet PEPS de 2011, l’Agence a soutenu le Club Entreprendre48 des Alumni
de la Faculté Polytechnique de l’UMONS. Cette section de l’association vise le soutien à
l’entrepreneuriat mêlant les anciens et les étudiants. L’Agence a sollicité de La Maison de
l’Entreprise en 2012-2013 la recherche d’une plus grande intégration des activités du Club
Entreprendre dans les activités qu’elle coordonne déjà afin de joindre les énergies. Elle examinera avec eux comment poursuivre la collaboration avec le Club Entreprendre ;
3)L’Agence cherchera à sensibiliser d’autres associations type « alumni » afin qu’elles accordent
une place à l’entrepreneuriat dans leurs activités, mettant en priorité l’accent sur les associations ayant un lien avec la création d’activités. Les ingénieurs de la FABI49 constitueraient
un premier objectif à cet égard ;
4)L’Agence cherchera à ouvrir un dialogue avec les associations d’anciens des filières entrepreneuriales (type Louve50 pour le CPME à l’UCL, UMONS ENTREPRENEUR, HEC-ULG ENTREPRENEUR) là où elles sont structurées de manière minimale, afin de soutenir leurs activités ;
5)Développer avec les institutions de référence dans la Formation (FOREM – IFAPME) des formations permettant la mise à niveau sur le plan des compétences de gestion des porteurs
de projet sur les sujets adéquats lorsque la flamme entrepreneuriale se matérialise dans un
projet concret.
Partie 2
49
50
3.15 :: 3 axes, 15 leviers pour des générations entreprenantes
Partie
Partie 31
PARTIE 3
ACTIONS TRANSVERSALES,
DE FACILITATION ET DE
CONSOLIDATION : UNE
CONDITION DE REUSSITE
DES 3 AXES.
L
es diverses actions transversales et actions « système » doivent être mises
en place de manière à favoriser la mise en œuvre des mesures inscrites cidessus.
51
52
Consulter et collaborer
Il s’agit sous ce titre de rappeler que l’Agence opère dans un large cadre collaboratif qu’il
convient de piloter, ce qui concrètement se traduit dans les actions suivantes :
Animer le FORUM ESPRIT D’ENTREPRENDRE comme moment de réflexion et d’avis, poursuivre son ouverture ;
Rechercher et organiser un cadre de concertation avec l’Enseignement au niveau le plus
adéquat de son organisation, tenant compte des missions communes et spécifiques de
l’enseignement obligatoire et de l’enseignement supérieur ;
De même, rechercher et organiser, dans un cadre de concertation avec le secteur de la formation, le FOREM et l’IFAPME ;
Redéfinir la collaboration avec les opérateurs, éventuellement différemment selon qu’ils sont
spécialisés, à vocation wallonne, et appliquer des contrats d’objectif ;
Assurer une coordination sous-régionale forte là où des actions sont organisées.
Evaluer
Deux séries d’indicateurs sont systématiquement prévus à savoir les indicateurs d’actions et les
indicateurs d‘impacts sur les mentalités et sur la vision des bénéficiaires.
L’outil PILOTEE continuera à enregistrer toutes les actions mises en œuvre dans le cadre de
l’enseignement à savoir essentiellement les actions des axes 1 et 2.
Quant à l’appréciation de l’évolution des mentalités des professionnels de l’enseignement et
des jeunes, il s’agira d’actualiser les résultats des enquêtes menées en 2011 et 2013.
Penser international
L’Agence se positionne comme institution de référence en matière d’entrepreneuriat en Wallonie. Elle assurera dans ce cadre, en liaison avec les institutions ayant un rôle structurel en la
matière :
Une présence (physique ou autre) auprès de correspondants étrangers ;
La mise à disposition de ses outils propres ;
La recherche d’outils étrangers afin de les adapter.
Focaliser sur des thématiques transversales prioritaires
Diverses thématiques suivantes doivent trouver leur place de manière transversale dans la
mise en œuvre des mesures opérationnelles décrites ci-dessous. Il s’agit notamment :
De la créativité et de l’innovation ;
L’entrepreneuriat dans les STEM51 (science, technology, engineering, mathematics) ;
Le développement durable et son triptique « économie – social – environnement ».
9 51 http ://en.wikipedia.org/wiki/STEM_fields
Partie
Partie 31
Penser « inclusion » et « diversité »
Objectif/raison d’être :
Le programme doit assurer à tous l’accès à l’entrepreneuriat, et donc mettre l’accent sur certains groupes cibles.
La Wallonie, via le FSE, s’est inscrite dans la promotion de l’entrepreneuriat inclusif et a participé
aux travaux de la Communauté de pratique COPIE2 traitant de ce sujet au niveau européen.
La vision sous-jacente exprime que des populations moins favorisées ont un réel potentiel de
création d’activités et que nos territoires – tant au niveau européen que strictement wallon –
ont besoin, au niveau macroéconomique, de valoriser ce potentiel.
Méthode générale préconisée :
Il s’agit de veiller à l’existence d’une vision inclusion/diversité dans la stratégie.
Promouvoir spécifiquement l’entrepreneuriat au féminin ;
Intégrer une vision « genre » dans les actions mises en œuvre au titre des différentes mesures
et imposer des indicateurs quantitatifs ;
Assurer a priori l’accès aux publics moins-favorisés et évaluer a posteriori la réalité de cet
accès ; suggérer des mesures correctrices le cas échéant ;
Recommander le cas échéant des actions spécifiques afin de prendre en compte les besoins
spécifiques de certains groupes-cibles.
Acquis 2007-2013 :
Dans le domaine de l’entrepreneuriat féminin, les années 2012 et 2013 ont connu trois dossiers :
·· Réseau Européen des Ambassadrices de l’Esprit d’Entreprise (Diane/UCM),
·· Mentoring for Success (Diane/UCM),
·· Coentrepreneurs week-end au féminin » avec IDEE et le MIC.
La dynamisation de l’entrepreneuriat féminin est essentiellement traitée sur le terrain opérationnel par des Réseaux et Opérateurs.
Les outils 2013-2020
Les acteurs s’adressant au public féminin et aux publics fragilisés / moins favorisés doivent
faire l’objet d’une nouvelle cartographie minimale, sous l’angle des objectifs, de l’audience,
du caractère ouvert ou segmenté (orientation sectorielle ou géographique ?), des soutiens
publics, etc ... ;
Les concrétisations régionales de projets européens (Réseau Européen des Ambassadrices
de l’Esprit d’Entreprise et Mentoring for success) soutenues par l’Agence et pilotées en Wallonie par Diane/UCM, doivent être évaluées afin de proposer une suite éventuelle ;
Des opérations additionnelles peuvent être ensuite soutenues si elles rencontrent quatre
conditions de base :
·· leur nécessité et utilité est validée suite à l’évaluation de l’existant,
·· elles sont transversales wallonnes et non-limitées à un sous-territoire,
·· elles sont complémentaires aux actions existantes,
·· elles sont fédératrices des acteurs impliqués sur la thématique.
53
54
Communiquer et promouvoir
Acquis 2007-2013 :
Les outils de communication et de promotion sont nécessaires pour la mise en œuvre globale
du programme. Il s’agit de réviser les objectifs, la stratégie et les outils, tenant compte des
modifications dans les mentalités et des évolutions technologiques.
Le levier :
Améliorer l’image, la notoriété et la reconnaissance sociale de l’entrepreneuriat sous ses différentes facettes, surtout auprès des publics influençant l’opinion des jeunes (les parents, la
famille au sens large, …) ;
Positionner le programme dans sa globalité, le rôle de l’Agence, les partenariats ; et assurer
sa visibilité internationale ;
Assurer auprès des bénéficiaires finaux et des prescripteurs de terrain la bonne compréhension du caractère coordonné de l’ensemble des réalisations issues du programme, développer le « fil conducteur » entre ces mesures ;
Promouvoir auprès des bénéficiaires finaux et des prescripteurs de terrain les différentes
propositions opérationnelles auprès des cibles ;
Développer les projets emblématiques comme les Ambassadeurs de l’Esprit d’Entreprendre
ou les Ecoles entrepreneuriales.
Les outils :
Définition de la stratégie de promotion de l’entrepreneuriat au sens large : sur quoi communiquer, comment, vers qui, reprenant quels partenaires … ;
Révision de l’affectation des noms de domaine détenus par l’Agence ;
Révision de la stratégie de promotion du présent programme global en fonction des choix
réalisés par l’Agence en 2013 : relais, supports, etc ;
Développer le volet « communication » de dossiers emblématiques comme le label Ecole
entrepreneuriale ou les Ambassadeurs de l’Esprit d’Entreprendre ;
Révision de la communication opérationnelle : image, logo, charte graphique, web et media
sociaux ;
Définition opérationnelle de la collaboration avec les partenaires.
Partie
Partie 31
CONCEPTS-CLEFS
L’Agence promeut dans ce contrat une série de concepts sur lesquels elle appuie sa stratégie.
En voici la liste :
Esprit d’Entreprendre
FORUM ESPRIT D’ENTREPRENDRE
Agent de Sensibilisation à l’Esprit d’Entreprendre
Education entrepreneuriale
Pédagogie entrepreneuriale
Ateliers de l’Esprit d’Entreprendre
Profil entrepreneurial
Attitudes et compétences entrepreneuriales
Acculturation entrepreneuriale
Parcours entrepreneurial
Témoignage entrepreneurial
Mise en situation entrepreneuriale
Projet entrepreneurial
Ecole entrepreneuriale
Auto-évaluation entrepreneuriale
Vocation entrepreneuriale
Incubateur étudiant
Hall of fame entrepreneurial
Ambassadeurs de l’Esprit d’Entreprendre
Statut d’Etudiant Entrepreneur
Junior entreprise
Passeport entrepreneurial
Talent entrepreneurial
Flamme entrepreneuriale
Entrepreneuriat inclusif
Ecosystème entrepreneurial
L’Agence promeut dans ce contrat la notion de contrat d’objectif avec ses partenaires. Elle se
comporte elle-même comme ensemblier, régisseur et opérateur direct.
55
56
THEMATIQUES CONNEXES
et COMPLEMENTAIRES
L’Agence s’est engagée au cours des années 2007 à 2013 sur une série de sujets et thématiques
proches de l’entrepreneuriat et considérés comme complémentaires.
Le maintien de l’Agence sur ces thématiques a du sens car évidemment, l’entrepreneuriat n’est
pas isolé d’autres démarches au niveau de l’enseignement et de l’économie.
Voici une liste non-limitative de ces sujets et thématiques :
La recherche académique en « entrepreneuriat »
La « pédagogie du projet »
L’orientation
L’approche orientante
Les projets de « Cité des métiers » (Liège – Charleroi) et les dynamiques qui en découlent
L’enseignement et la formation en sciences économiques et gestion (pour ce qui concerne
le contenu strict des cours)
La promotion des métiers manuels et techniques
La promotion des filières scientifiques
La promotion de l’artisanat, du commerce
L’économie créative et certains projets relevant de Creative Wallonia
L’innovation sociale
Etc.
Partie
Partie 31
Les sources de ce document
Le document « Entrepreneuriat 3.15 » proposé repose sur la prise en compte de très nombreuses « sources ».
Les sources que l’on peut rassembler sous le vocable « évaluation ».
L’enquête sur la vision des enseignants sur l’Esprit d’Entreprendre, 2011, NEWCOM
L’enquête sur la vision des étudiants sur l’Entrepreneuriat, février/mars 2013, IPSOS, ainsi que
le débat consécutif avec les opérateurs
Les inputs des organes consultatifs (Comité d’accompagnement puis FORUM ESPRIT D’ENTREPRENDRE)
Les réflexions développées en mai 2012, janvier/février 2013 au niveau de l’Equipe Entrepreneuriat
L’auto-évaluation par les opérateurs des effets de leurs actions en 2013
L’évaluation d’opérations pilote comme les Startup Weekend en 2012
L’évaluation des projets « Creative People » menés dans l’enseignement
Les contributions stratégiques des opérateurs & partenaires par rapport aux balises proposées par l’Agence, en mars 2013
Les portefeuilles de projets FSE : Esprit d’Entreprendre et Orientation
Les orientations politiques issues du niveau européen :
Entrepreneuriat 2020 - Raviver l’esprit d’entreprise en Europe52 de la Commission européenne (janvier 2013)
Repenser l’éducation - Investir dans les compétences pour de meilleurs résultats socio-économiques53 (novembre 2012)
Agenda d’Oslo pour la formation à l’entrepreneuriat en Europe54
Le « Small Business Act »55 (voir aspects entrepreneuriat étudiant) et ses révisions,
La Communauté de pratique sur l’entrepreneuriat inclusif55
Les enquêtes « eurobaromètre »57
Les rapports des Groupe d’experts :
·· ÉDUCATION À L’ENTREPRENEURIAT Progrès réalisés dans la promotion des attitudes et
compétences entrepreneuriales dans l’enseignement primaire et secondaire58
·· L’esprit d’entreprise dans l’enseignement et la formation professionnels59
·· L’esprit d’entreprise dans l’enseignement supérieur, en particulier dans les études non
commerciales60
·· Entrepreneurship in higher education et documents lies
·· Entrepreneurship Education at School in Europe National Strategies, Curricula and Learning Outcomes61
9 5253 http ://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM :2012 :0795 :FIN :fr :PDF
http ://ec.europa.eu/education/news/rethinking/com669_fr.pdf
54 http ://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/files/support_measures/training_education/doc/oslo_agenda_final_fr.pdf
55 http ://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM :2008 :0394 :FIN :FR :PDF
56 http ://www.cop-ie.eu
57 http ://ec.europa.eu/public_opinion/index_fr.htm
58 http ://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/files/support_measures/training_education/doc/entrepreneurship_education_final_fr.pdf
59 http ://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/files/smes/vocational/entr_voca_fr.pdf
60 http ://ec.europa.eu/enterprise/policies/sme/files/support_measures/training_education/entr_highed_es.pdf
61 http ://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/135EN.pdf
57
58
Divers programmes, initiatives et rapports wallons, francophones ou belges
Small Business Act wallon et rapports du parlement des PME
Creative Wallonia
Plan Jeunesse de la Fédération Wallonie Bruxelles (volet Valorisation des compétences,
orientation et choix de vie)62
Boost your talent63 à Bruxelles
Divers documents de l’IWEPS, de FREE ou du Conseil central de l’économie
Les échanges avec des gestionnaires de programmes similaires :
Québec : le Défi de l’entrepreneuriat jeunesse, le Réseau des Agents de Sensibilisation à
l’Entrepreneuriat Jeunesse
Le Plan Entrepreneuriat Etudiants64 dans l’Enseignement supérieur français
Les initiatives décentralisées en France :
·· Lyon Ville Entrepreneuriale65
·· Stratégie Régionale Initiatives et Entrepreneuriat66 en Nord-Pas-de-Calais
·· Les relations consistantes à Reims, Grenoble, Brest ...
Organisation, co-organisation et participation active à divers conférences, séminaires
et réunions d’experts
Participation et prise de parole à L’entreprise apprenante, l’école entreprenante à l’université
de Reims en en novembre 2010
Journées de l’Observatoire des Pratiques Pédagogiques en Entrepreneuriat (OPPE)67 à Paris
en décembre 2010 et 2011 et à Grenoble en décembre 2012
Questions de pédagogies dans l’enseignement supérieur à Angers en juin 2011, avec présentation par l’ASE de L’esprit est là et son ombre aussi68
Mieux appréhender la pédagogie et les outils de développement de l’esprit d’entreprendre,
Paris, novembre 2010
Présentation du Plan Entrepreneuriat Etudiants français par Jean-Pierre Boissin et débat avec
Warocqué/UMONS, HEC-ULg et la LSM/UCL en mars 2012
Entrepreneurial Learning Forum 201269, en juin 2012 avec la LSM à Göteborg
Conférence de Philippe Hayat Vers un new deal entrepreneurial basée sur son rapport70 en
mai 2013
Séminaire d’Experts Esprit d’Entreprendre : mythe et réalités71 dans le cadre de l’année des
Compétence en juin 2013
Universités d’été de l’UCM Boostons l’entrepreneuriat72 du 28 août 2013
9 6263 http ://www.plan12-25.be
http ://www.boostyourtalent.be
64 http ://www.apce.com/pid14170/plan-entrepreneuriat-etudiants.html et http ://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid5757/la-formation-et-la-sensibilisation-a-l-entrepreneuriat.html
65 http ://www.lyon-ville-entrepreneuriat.org
66 http ://www.nordpasdecalais.fr/upload/docs/application/octetstream/2012-11/communique_srie.pdf
67 http ://www.apce.com/pid11493/qu-est-que-oppe.html
68 http ://www.colloque-pedagogie.org/workspaces/colloque_2011/pub_data/66.pdf/downloadFile/file/66.pdf?nocache=1
69 http ://vcplist.com/elf
70 http ://www.ladocumentationfrancaise.fr/var/storage/rapports-publics/124000575/0000.pdf
71 http ://pro.anneedescompetences.be/events/colloque-dexperts
72 http ://www.ucm.be/L-agenda-UCM/Universites-d-ete-de-l-UCM
Partie
Partie 31
Éditeur Responsable : Vincent Bovy, Rue du Vertbois,13b à 4000 Liège
Graphisme et mise en page : Knok design • www.knok.be
© ASE - Octobre 2013
59
AU SERVICE DE
L’ESPRIT D’ENTREPRENDRE
LA CRÉATION D’ACTIVITÉS
LES ENTREPRISES
LA CROISSANCE
EN WALLONIE
Agence de Stimulation Économique
S.A. civile de droit public
Rue du Vertbois, 13b · B-4000 LIÈGE
Tél. : 04 220 51 00 · Fax : 04 220 51 19
www.as-e.be

entrepreneuriat 3.15 - Agence de Stimulation Economique

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