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MÉTHODE D’ORIENTATION INDIVIDUELLE Démo mars 2015 PAO 16 mars 2015 Guide d’intervention Conseiller Conseiller Inconnu © Les Projets Alpha et Oméga TOUS DROITS RÉSERVÉS Guide d’intervention Ce guide permet aux intervenants responsables du suivi des élèves évalués de mieux comprendre la réalité du jeune et lui fournir au besoin les ressources appropriées selon les résultats obtenus au MOI. De prime abord, il est important pour l’équipe-école de cibler les ressources déjà existantes selon les différents volets considérés par le MOI et de faciliter les références aux bonnes personnes selon les besoins de l’élève. Pour l’analyse des résultats, les énoncés sont regroupés sous cinq thèmes correspondant à l’expression de soi dans des aspects très concrets de la vie du jeune : mon corps; ma personnalité; ma famille; mes amis; ma vie scolaire. Les concepteurs du questionnaire, avec la collaboration du milieu, ont poursuivi leurs travaux tout au long de l'année pour offrir un outil plus précis aux intervenants et créer un cahier d'accompagnement. Nous fournissons un résultat en pourcentage. Si le résultat est entre 71 et 100, nous pensons que tout va bien pour cet élève. Si le résultat est entre 36 et 70, il faut prendre le temps d'examiner le résumé de la page 2 et de réfléchir à la nécessité de faire rencontrer l'élève par un intervenant pour pousser plus loin l’analyse de cet aspect de la vie du jeune. Si le résultat est entre 0 et 35, il est possible que cet élève ait besoin d’aide en ce moment et nous proposons trois questions que l'intervenant peut poser au jeune. Dès que le résultat est entre 0 et 70, vous pouvez consulter le cahier d'accompagnement à la section 4 pour les interventions possibles (qui peut faire quoi et comment). L’élève s’évalue par rapport à lui-même, pour faire le point sur ce qu’il perçoit de son milieu, de sa personne, de ses relations avec les autres et de l’avenir. Considérant qu’il s’agit d’une autoévaluation, nous nommons pour chaque thème les énoncés retenus et le choix de réponses de l’élève. Ceci permet aux intervenants de vérifier auprès du jeune l’exactitude de ses réponses. Nous croyons que ce questionnaire s’inscrit dans l’esprit du projet éducatif. Le MOI se veut un « tremplin » ou un « prétexte » afin d’amorcer l’intervention auprès du jeune et de cerner plus rapidement ses besoins. ©Les Projets Alpha et Oméga - Méthode d’orientation individuelle - PAO, Démo mars 2015 - Page 2 Résumé Rapport de l’élève PAO, Démo mars 2015 - 1 janv. 2000 MOI SCOLAIRE Mon adaptation à l’école 95 Ma relation avec l’autorité 98 Ma relation avec mes pairs 22 Mes habiletés scolaires 88 Ma capacité d’apprentissage 90 MOI PERSONNEL La perception de mon corps 28 Les changements physiques 0 La perception des autres 0 Mes goûts et mes intérêts 78 Mes qualités et mes défauts 40 Mes sentiments et mes émotions 56 Ma relation avec mes parents 88 L’attitude de mes parents à mon égard 80 Ma relation avec mes amis L’attitude de mes amis à mon égard 12 8 MOI FUTUR Mon avenir 98 Guide d’intervention Mon corps - l'image de soi 28 Ma personnalité - la connaissance de soi 75 Ma personnalité - la confiance en soi 38 Ma personnalité - le comportement 94 Ma personnalité - la motivation 61 Ma famille 80 Mes amis - l’isolement Mes amis - l’intimidation 25 19 Ma vie scolaire - les troubles d’apprentissage Ma vie scolaire - le décrochage scolaire ©Les Projets Alpha et Oméga - Méthode d’orientation individuelle - PAO, Démo mars 2015 - Page 3 78 95 Mon corps - l'image de soi 0 28 100 Les résultats de cet élève semblent indiquer un besoin d’intervention relatif à l’image négative qu’il a de lui-même :image qui pourrait entrainer un désir de s’isoler, un sentiment d’être rejeté, une attitude dépressive, un comportement agressif, une démotivation face à l’école, des troubles d’apprentissage, un gout de décrocher… Si tel est votre constat, l'élève doit être pris en charge rapidement par une personne de l'école ou une ressource externe. Questionnez l’élève pour tenter de comprendre d’où provient cette insatisfaction par rapport à son corps. Est-ce à cause d’élèves de l’école, de la famille ou des médias? En trouvant la source de ses pensées négatives, il peut être possible d’agir par la suite. Il pourrait aussi apprendre à contrôler ses pensées négatives et à développer un langage moins dur envers lui-même, notamment en évitant les généralisations ou bien de voir tout noir ou tout blanc quant à son corps. Il est important d’aller vérifier l’estime de soi et de le questionner sur certaines problématiques relatives au corps (anxiété, anorexie, automutilation, etc.). Suggestions de questions d’intervention : Comment te sens-tu quand tu te regardes dans le miroir? Quelles sont les idées qui te reviennent le plus souvent en tête par rapport à ton corps? Quelle(s) partie(s) de ton corps préfères-tu? Ensuite, discuter avec lui des valeurs qu’il considère comme étant fondamentales dans sa vie. Quelle place occupe l’apparence physique parmi celles-ci ? Il est bien rare qu’elle se retrouve au premier rang. Reflétez le fait que son image corporelle prend peut-être plus de place qu’elle ne le devrait dans ses priorités. Réponses significatives Je suis fier de mon apparence physique. Je suis fier de moi. Faux Faux Mes amis me prennent comme je suis. Faux J’ai de la difficulté à accepter mon corps comme il est. Vrai Je sais reconnaître ce qu’il y a de beau dans mon apparence physique. Mon corps est bien balancé. Faux Je suis préoccupé par certains aspects de mon corps. J’ai confiance en moi. Vrai Faux Je suis satisfait de ma condition physique en général. Je suis sûr de moi. Faux Faux Plutôt faux Je ne vois que les imperfections de mon corps. Vrai ©Les Projets Alpha et Oméga - Méthode d’orientation individuelle - PAO, Démo mars 2015 - Page 4 Mes amis rient de moi. Plutôt vrai Je n’aime pas vraiment qui je suis. Vrai Ma personnalité - la connaissance de soi 0 75 100 Cet élève ne semble pas avoir de difficultés à s’identifier et à se nourrir d’activités correspondantes à ses intérêts. La connaissance qu’il a de lui-même semble aussi se refléter dans son autonomie et dans sa perception positive de lui-même. Ma personnalité - la confiance en soi 0 38 100 Comme nous avons 14 énoncés pour interroger l’élève sur la confiance en soi, cet élève mérite qu’on lui prête attention et/ou être rencontré afin de pousser plus loin l’analyse de ses réponses. Vous pourriez lui proposer ce lien : http://www.alphaomega.qc.ca/coach/confiance.html Réponses significatives Je suis plutôt gêné en classe. Je suis fier de moi. Vrai Faux J’ai très peu de qualités. Plutôt vrai Ça me gêne de voir mon corps changer. J’ai confiance en moi. Vrai Faux En classe, je partage mes opinions facilement. Je suis sûr de moi. Faux Plutôt faux Je me soucie de ce que les autres pensent de mon apparence. Je suis gêné de parler des changements de mon corps. Vrai Vrai Ma personnalité - le comportement 0 94 100 Les réponses de cet élève semblent indiquer une attitude positive face à ses parents et à l’école. ©Les Projets Alpha et Oméga - Méthode d’orientation individuelle - PAO, Démo mars 2015 - Page 5 Ma personnalité - la motivation 0 61 100 Nous avons 14 énoncés permettant d’évaluer la motivation de l’élève. Cet élève gagnerait à découvrir les avantages de maintenir un haut niveau de motivation. Ce lien pourrait lui servir : http://www.alphaomega.qc.ca/coach/motivation.html Réponses significatives Je suis fier de moi. Faux J’ai confiance en moi. Faux J’ai de la difficulté à exprimer ce que je ressens. Je suis sûr de moi. Vrai Plutôt faux Je suis à l’aise de parler de mes sentiments. Faux Ma famille 0 80 100 Cet élève semble avoir une bonne relation avec ses parents et il s’y sent en sécurité, capable de s’exprimer et bien encadré. ©Les Projets Alpha et Oméga - Méthode d’orientation individuelle - PAO, Démo mars 2015 - Page 6 Mes amis - l’isolement 0 25 100 Les résultats fournis par le questionnaire indiquent que cet élève semble vivre de la solitude. Il est possible que ses pairs aient une perception négative de cet élève. Il semble avoir du mal à se faire des amis. Suggestions de questions d’intervention : Peux-tu me donner deux caractéristiques d'une personne qui ne se sent pas comprise ? D'après toi, la solitude est-elle une amie ou une ennemie ? Parle-moi d'un moment où un élève a été gentil avec toi. Lorsque vous rencontrez un élève qui semble souffrir de solitude, vous pouvez investiguer sur les causes qui, selon votre évaluation, peuvent être à l’origine de cela. Assez fréquemment, il arrive que les élèves ayant de la difficulté à se faire des amis (ou les conserver) ont une confiance en soi peu élevée quant à leurs relations interpersonnelles. Cela s’explique souvent par une méconnaissance des attitudes interpersonnelles de base. Cet élève a donc besoin d’être conseillé sur la manière d’entrer en contact avec d’autres élèves et la façon de se comporter avec ceux-ci. Vous pouvez par exemple leur demander de vous parler d’une expérience où les autres élèves n’ont pas été gentils avec lui et/ou il ne s’est pas senti respecté. Discutez ensemble comment il aurait pu agir autrement pour favoriser une meilleure approche sociale. Parfois, l’élève sait déjà ce qu’il fait et qui ne plait pas aux autres, mais ne sait pas comment faire les choses différemment. Effectuez un suivi avec l’élève pour prendre connaissance de ses progrès et de l’évolution de sa situation. Réponses significatives Je suis plutôt gêné en classe. Vrai Mes amis me trouvent bizarre, maladroit. Vrai Je ne me sens pas toujours bien avec mes amis. J’ai très peu de qualités. Vrai Plutôt vrai Mes amis n’ont pas toujours le goût d’être avec moi. Je me retrouve souvent seul à l’école. Vrai J’ai de la difficulté à exprimer ce que je ressens. Parfois, j’ai l’impression de décevoir mes amis. J’ai peur d’être rejeté par mes amis. Vrai Plutôt vrai Vrai Personne ne veut travailler en équipe avec moi. J’ai de la difficulté à me faire des amis. Je n’aime pas vraiment qui je suis. Vrai Vrai Vrai Vrai Je n’ai jamais d’idées pour organiser des activités avec ma famille ou avec des amis. ©Les Projets Alpha et Oméga - Méthode d’orientation individuelle - PAO, Démo mars 2015 - Page 7 Plutôt vrai Mes amis - l’intimidation 0 19 100 Nous avons retenu 12 énoncés pour ce thème. Nos résultats nous portent à croire que cet élève pourrait vivre des situations d’intimidation ou s’apparentant à celle-ci. Une rencontre le plus vite possible serait grandement recommandée afin d’investiguer sur la situation de l’élève. Suggestions de questions d’intervention : Pourquoi penses-tu que les gens rabaissent les autres? Peux-tu me raconter une expérience où tu as senti que des individus t’ont manqué de respect ? Quels sont les moments et les endroits où tu te sens le plus humilié ? Réponses significatives Je me sens important pour mes amis. Mes amis disent que j’ai l’air bébé. Plutôt faux Vrai J’ai de la difficulté à accepter mon corps comme il est. Vrai Les autres me jugent sur mon apparence et ne m’acceptent pas comme je suis. J’ai confiance en moi. Faux Mes amis respectent mes opinions. Plutôt faux Les autres ne voient que mes défauts physiques. Je suis sûr de moi. Vrai Vrai Plutôt faux Mes amis rient de moi. Plutôt vrai À l’école, les autres aiment être avec moi. Plutôt faux Il m’arrive de faire rire de moi à cause de mon apparence physique. Vrai Ma vie scolaire - les troubles d’apprentissage 0 78 100 Les résultats de cet élève nous laissent croire qu’il se sent compétent : il a confiance en ses capacités, il prend les moyens pour réussir et il pourrait même donner un bon coup de pouce à ceux qui en ont besoin dans la classe. L’élève devrait être capable de mobiliser ses acquis scolaires en dehors de l’école, dans des situations diverses, complexes, imprévisibles. ©Les Projets Alpha et Oméga - Méthode d’orientation individuelle - PAO, Démo mars 2015 - Page 8 Ma vie scolaire - le décrochage scolaire 0 95 100 Les résultats de l’élève indiquent que tout semble bien fonctionner pour cet élève et nous observons par les 19 énoncés un faible risque de décrochage. Toutefois, il faut toujours avoir en tête que la situation actuelle n’est pas statique et qu’il faut faire preuve de vigilance s’il advenait des moments difficiles et des échecs imprévus. Par contre, il serait surprenant que, malgré ce genre de difficultés, l'élève soit sujet à décrocher, mais il aurait davantage un sentiment d’inquiétude ou un manque de motivation passager. ©Les Projets Alpha et Oméga - Méthode d’orientation individuelle - PAO, Démo mars 2015 - Page 9