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PLANIFICATION DE SÉQUENCE ARTS VISUELS
Les tons de couleurs
4H
Les couleurs
Les tons
Visée prioritaire du domaine des Arts :
Découvrir, percevoir et développer des modes d’expression artistiques et leurs langages, dans une perspective
identitaire, communicative et culturelle. (Plan d’Etudes Romand, mars 2010)
Inducteur visuel
Culture : A14 AV: Rencontrer divers domaines et cultures
Composante 2 : … en parlant d’une œuvre dans un langage
artistiques…
courant
Objectif spécifique : Observer et parler d’une image en utilisant un langage approprié à son âge.
Déroulement de l’activité :
Mise en situation : Le M informe les E qu’ils vont jouer une visite d’exposition d’œuvres d’art. Ces œuvres sont d’artistes qui
travaillent avec beaucoup de couleurs.
1. Les élèves ‘visitent’ une exposition et découvrent différentes œuvres. Préalablement, les règles de comportements à
adopter dans un musée sont énoncées / rappelées.
2. De retour à leur place, les élèves décrivent les œuvres (je vois et je comprends) et donnent leur ressenti (je ressens) par
rapport aux œuvres présentes. Ils essaient d’argumenter leur préférence pour une des œuvres.
Critère(s) d’évaluation : Participation et description
Temps : 20’
Matériel : 5 images format A4 (ci-dessous) disposées en classe
Picasso, 1902
Nicole T., 2002
Moretti, s.d.
‘L’entrevue’
Titre NC
‘Louis Armstrong’
Perception : A12 AV: Mobiliser ses perceptions sensorielles…
Matisse, 1952
Niki de St Phalle, s.d.
‘La danseuse créole’ ‘Vive l’amour’
Composante 5 : …en découvrant la variété des couleurs, des
lignes, des surfaces et des matières.
Objectif spécifique : Différencier les tons clairs des tons foncés et les associer à la couleur de base.
Déroulement de l’activité :
1. Les E nomment les différentes couleurs utilisées dans les œuvres.
2. Les E évaluent la diversité des couleurs en fonction de la mise en situation (cf Culture).
3. La notion de tons (clairs et foncés) est explicitée à travers les œuvres monochromes ou quasi-monochromes (2
premières œuvres) et mise en relation avec des éléments du quotidien : jour et nuit.
4. Par 2, les E reçoivent une fiche de travail et doivent différencier et associer différents tons aux couleurs respectives, en
tenant compte des notions ‘clair/foncé’. Ils placent les étiquettes selon le ton et la couleur.
5. Vérification du travail en plénum.
Critère(s) d’évaluation : Identification des tons clairs et foncés pour au moins deux couleurs différentes. La graduation du plus
clair au plus foncé n’est pas un critère de réussite.
Temps : 25 min.
Matériel : Fiche de travail, 4 tons-images par couleur (x2)
Fiche de travail complétée en annexe. Le deux couleurs de base (bleu et vert) au milieu sont données. Par 2, les élèves reçoivent 8
étiquettes qui doivent être collées au bon endroit en distinguant les tons clairs et foncés des couleurs respectives.
Arts visuels – HEP-VS Animation – Isoard Romain, Avril/Mai 2013 / EBE
Technique : A13 AV: Explorer
Composante 3 : … en reproduisant et/ou produisant des matières, des couleurs et leurs
diverses techniques plastiques…
nuances, des lignes, des surfaces et en utilisant divers outils, matériaux, supports, formats
Objectif spécifique : Produire différents tons clairs et foncés d’une même couleur.
Déroulement de l’activité :
Avant l’activité, préparation par le M de palettes (1 palette par E) avec une couleur, blanc et noir.
1. Mise en place du matériel. Chaque E a une tâche (protection tables, pinceaux, papier, …).
2. Autour d’un ilot, les E se rassemblent et observent la technique de production de tons (phase ‘comment on fait ?). Le M
démontre ; les E observent et commentent.
3. Les E s’essaient à la technique sur des feuilles format A5. Ils ont pour tâche de produire le plus de tons possibles (clairs et
foncés). Ils effectuent des ronds sur le support papier et comparent les tons les uns des autres.
4. Les difficultés éventuelles sont discutées en plénum. Le M veille à ce que chaque E réussisse, donne des conseils.
5. Eventuelle nouvelle phase technique pour remédiations, en fonction du déroulement et des résultats.
Critère(s) d’évaluation : production d’au moins 4 tons (2 clairs / 2 foncés).
Temps : 40’
Matériel : feuilles A5, palettes couleurs préparées, pinceaux, protections tables, outils divers pour mélange
Expression : A11 AV: Représenter et exprimer une idée, un
Composante 1 : … en inventant et produisant des images,
imaginaire, une émotion par la pratiques de différents langages
librement ou à partir de consignes
artistiques
Objectif spécifique : Développer et produire une image mentale à partir d’une histoire courte en utilisant différents tons.
Déroulement de l’activité :
1. Lecture d’une histoire brève de manière à éveiller l’attention des E et les obliger à se projeter dans l’imaginaire.
2. Les E imaginent la scène évoquée.
3. Mise en commun des différentes idées pour stimuler et donner de nouvelles pistes aux E
4. Production. Les E choisissent les couleurs et se servent de manière autonome selon les besoins en matériel.
Critères d’évaluation :
Produit :
- Production de 2 tons différents par couleur (2 couleurs minimum)
- Les éléments sont identifiables
Démarche :
- Organisation
Attitude :
- Engagement
- Respect du matériel
Temps : 40 min.
Matériel : protection table, feuilles A3, couleurs acryliques transposées dans des pots avec cuillère, pinceaux, palettes couleurs
pour mélanges.
Travaux d’élèves :
Arts visuels – HEP-VS Animation – Isoard Romain, Avril/Mai 2013 / EBE
Arts visuels – HEP-VS Animation – Isoard Romain, Avril/Mai 2013 / EBE