Dossier pédagogique - Office Départemental de la Culture de l`Orne

Dossier pédagogique
Compagnie Le Chant de la Rive
Cycle 2
Durée : 45 minutes
Office départemental de la Culture (ODC), service éducatif – Palais d’Argentré – 61500 SEES
[email protected] – 02 33 31 90 90
1. Le spectacle
1.1 Présentation
En 1936, à la demande de la Directrice du théâtre pour enfant de Moscou, Sergueï Prokofiev compose
Pierre et le Loup dans le but de familiariser les enfants avec les principaux instruments de l'orchestre.
Composé à l'origine pour orchestre et récitant, ce conte musical déroule sous forme de mélodrame.
Une brève introduction permet de présenter les instruments (flûte, hautbois, clarinette, basson) et les
ensembles instrumentaux (quatuor à cordes, cors, timbale et grosse caisse) qui symbolisent les
personnages et animaux.
Puis le récit commence alternant le texte et les illustrations musicales.
L'intérêt pédagogique du conte, sa poésie ainsi que l’élégance de la musique ont assuré à Pierre et le
Loup un succès mondial jusqu’à aujourd'hui.
L’œuvre présentée par la compagnie Le Chant de la rive est la version transcrite par le compositeur
lui-même pour piano et récitant.
Les personnages et animaux sont identifiés par leurs thèmes musicaux respectifs qui permettent de
les distinguer.
1.2 Résumé
Un matin, Pierre sort du jardin de sa maison et va se promener dans la prairie attenante. Au bord de
la mare, il rencontre plusieurs animaux (un oiseau, un canard) que le chat et puis le loup mangeraient
volontiers pour leur déjeuner.
Comment Pierre va-t-il se débrouiller pour les sauver ? Et va-t-il seulement y parvenir avant que le
grand-père et les chasseurs n’interviennent ?
2. Proposition pédagogique
2.1 Préalable : lecture du conte aux élèves
Un beau matin Pierre ouvrit la porte du jardin et s’en alla dans les prés verts. Sur la plus haute branche
d’un grand arbre, était perché un petit oiseau, ami de Pierre. " Tout est calme ici " gazouillait-il
gaiement. Un canard arriva bientôt en se dandinant, tout heureux que Pierre n’ait pas fermé la porte
du jardin. Il en profita pour aller faire un plongeon dans la mare, au milieu du pré.
Apercevant le canard, le petit oiseau vint se poser sur l’herbe tout près de lui.
" Mais quel genre d’oiseau es-tu donc, qui ne sait voler ? " dit-il en haussant les épaules.
A quoi le canard répondit :
" Quel genre d’oiseau es-tu qui ne sait pas nager ? "
Et il plongea dans la mare. Ils discutèrent longtemps, le canard nageant dans la mare, le petit oiseau
voltigeant au bord.
Soudain quelque chose dans l’herbe attira l’attention de Pierre, c’était le chat qui approchait en
rampant. Le chat se disait :
" L’oiseau est occupé à discuter. Je vais en faire mon déjeuner. "
Et comme un voleur, il avançait sur ses pattes de velours.
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" Attention ", cria Pierre, et l’oiseau aussitôt s’envola sur l’arbre. Tandis que du milieu de la mare le
canard lançait au chat des " coin-coin " indignés. Le chat rôdait autour de l’arbre en se disant :
" Est-ce la peine de grimper si haut ? Quand j’arriverai, l’oiseau se sera envolé. "
Tout à coup Grand-père apparut. Il était mécontent de voir que Pierre était allé dans le pré.
" L’endroit est dangereux. Si un loup sortait de la forêt, que ferais-tu ? "
Pierre ne fit aucun cas des paroles de son grand-père et déclara que les grands garçons n’avaient pas
peur des loups. Mais Grand-père prit Pierre par la main, l’emmena à la maison et ferma à clé la porte
du jardin.
Il était temps. A peine Pierre était-il parti, qu’un gros loup gris sortit de la forêt. En un éclair, le chat
grimpa dans l’arbre. Le canard se précipita hors de la mare en caquetant. Mais malgré tout ses efforts,
le loup courait plus vite. Le voilà qui approcha de plus en plus près, plus près, il le rattrapa, s’en saisit
et l’avala d’un seul coup.
Et maintenant voici où en était les choses : le chat était assis sur une branche, l’oiseau sur une autre,
à bonne distance du chat, bien sûr, tandis que le loup faisait le tour de l’arbre et les regardait tous
deux avec des yeux gourmands.
Pendant ce temps, derrière la porte du jardin, Pierre observait ce qui se passait, sans la moindre
frayeur. Une des branches de l’arbre, autour duquel tournait le loup, s’étendait jusqu’au mur. Pierre
s’empara de la branche, puis monta dans l’arbre.
Alors Pierre dit à l’oiseau :
" Va voltiger autour de la gueule du loup mais prends garde qu’il ne t’attrape. "
De ses ailes, l’oiseau touchait presque la tête du loup qui sautait furieusement après lui pour
l’attraper. Oh que l’oiseau agaçait le loup ! Et que le loup avait envie de l’attraper ! Mais que
l’oiseau était bien trop adroit et le loup en fut pour ses frais.
Pendant ce temps, Pierre fit à la corde un nœud coulant, et les descendit tout doucement. Il attrapa le
loup par la queue et tira de toutes ses forces. Le loup, se sentant pris, se mit à faire des bonds sauvages
pour essayer de se libérer. Mais Pierre attacha l’autre bout de la corde à l’arbre, et les bonds que
faisaient le loup ne firent que resserrer le nœud coulant.
C’est alors que les chasseurs sortirent de la forêt. Ils suivaient les traces du loup et tiraient des coups
de fusil. Pierre leur cria du haut de l’arbre :
" Ne tirez pas. Petit oiseau et moi, nous avons déjà attrapé le loup. Aidez-nous à l’emmener au
jardin zoologique. "
Et maintenant, imaginez la marche la marche triomphale : Pierre est en tête ; derrière lui, les
chasseurs traînaient le loup, et, fermant la marche le Grand-père et le chat. Le grand-père,
mécontent, hochait la tête en disant :
" Ouais ! Et si Pierre n’avait pas attrapé le loup, que serait-il arrivé ? "
Au-dessus d’eux, l’oiseau voltigeaient en gazouillant :
" Comme nous sommes braves, Pierre et moi. Regardez ce que nous avons attrapé. "
2.2 Pour l'écouter (gratuitement)
http://www.deezer.com/album/297132
1ère séance : découverte de l’œuvre à travers son affiche.
Objectifs :
- prélever des indices, rechercher des informations.
- identifier les personnages d'une histoire, les décrire.
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Déroulement :
Découverte collective de l’affiche, débat sur l'illustration et les personnages (où sont-ils, qui
reconnaissez-vous ?).
Reconstitution au tableau avec des étiquettes portant les noms de :
GRAND-PERE
OISEAU
PIERRE
LOUP
CHASSEURS
CHAT
Reconstituer le titre du livre par découpage et collage : il suffit d'imprimer l'affiche de la découper
aléatoirement et de la distribuer aux élèves avec des étiquettes portant les mots du titre :
LE
PIERRE
LOUP
ET
Possibilité de faire des recherches dans la BCD de la classe avec divers mots : loup, conte...
2ème séance : découverte des personnages de l'histoire et, au choix, des thèmes qui les identifient
(comme dans le spectacle) ou par l'instrument (comme dans l’œuvre originale, disponible sur internet).
Objectifs :
- écouter un extrait musical, s'exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions.
- Comparer et reconnaître quelques timbres d'instruments.
Déroulement :
- Rappels sur la séance précédente et réinvestissement grâce à l'affiche.
- Écouter la 1ère partie où sont présentés chaque personnage accompagné de son instrument ou par
son thème.
→ Demander aux élèves d'exprimer leur sentiment (ex : vivacité, allégresse, entrain, pas pesant du
grand-père, menace du loup...) et donc de reconnaître le personnage.
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Le canard
Le chasseur
Le Loup
Le chat
Le grand-père
L'oiseau
Pierre
Le basson
Le hautbois
La grosse caisse
La clarinette
Le cor
La flûte
Le violon
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3ème séance : Les personnages de l'histoire
Objectifs :
Savoir nommer et reconnaître les lettres de l'alphabet
- Identifier et comparer les mots entre eux.
- Augmenter son capital-mots et se familiariser avec des mots clés.
- Développer l'esprit logique et le pouvoir d'anticipation.
Déroulement :
L’exercice consiste à partir des étiquettes mobiles avec le personnage dont elles portent le nom. Le
cheminement des élèves doit être verbalisé :
 Pierre et le loup sont des étiquettes déjà vues lors des deux premières séances
 Chat → on entend une seule fois [a]
 Canard → on entend deux fois [a]
 Grand-père → mot long et composé
 Oiseau → étiquette restante
Atelier :
Établir la correspondance image/ étiquette, par découpage et collage ou par écriture.
Écris le mot LE CANARD en lettres capitale
Dessine LE CANARD
E
C
A
N
D
A
R
Écris LES CHASSEURS
Dessine LES CHASSEURS
L
U
E
R
S
E
S
H
A
C
S
Écris PIERRE
Dessine PIERRE
...
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4ème séance : lecture de la 1ère partie du conte (jusqu'à l’intervention du grand-père)
Objectifs :
- Décrire les éléments simples d'un décor.
- Utiliser un vocabulaire topologique simple : à-côté de, sur, sous, au-dessus, entre, dans,...).
- Se repérer dans l'espace.
Formuler des hypothèses, anticiper la suite de l'histoire.
Déroulement :
Après avoir écouté la première partie du conte les enfants réalisent un dessin correspondant.
Discussion collective à partir de la lecture : la luminosité augmente au fur et à mesure que la journée
avance, Pierre est « devant » l'arbre, le reflet du soleil ou de l'arbre dans la mare (le canard plonge
dans la mare et l'oiseau vole autour...).
5ème séance : lecture de la fin du conte
Objectifs et déroulement identique à la séance 4
Atelier de lecture-écriture
Coller les personnages découpés et coller ou écrire les lettres de leur nom (en capitale)
Inversement l'élève peut écrire le nom puis le dessiner autour.
Corriger au tableau (par exemple avec des lettres magnétiques).
6ème séance : chronologie de l’histoire
Objectifs :
- Sélectionner et identifier les images du conte. Justifier ses choix.
- Mettre en ordre chronologique les images de l'histoire.
Déroulement :
- Répartir les élèves en groupes, leur faire dessiner leur épisode préféré. Le maître choisis les
dessins retraçant au mieux l'histoire.
- Exposer ces images du conte au tableau dans un ordre aléatoire.
1ère étape : éliminer les deux images « intruses » en justifiant leur choix.
2ème étape : décider collectivement de l'organisation spatiale avant de placer les images en ordre
chronologique (de gauche à droite, haut en bas...). Justifier le choix de la 1ère et dernière image.
3ème étape : individuellement, sur une feuille ; placer les images dans l'ordre chronologique de
l'histoire en adoptant l'organisation spatiale donnée.
7ème séance : les personnages dans le décor.
Objectifs :
- Se repérer dans l'espace.
- S'approprier les marques de l’énonciation structurant l'espace à partir de caractéristiques fixes.
Matériel : au choix on peut choisir de travailler avec le dessin de l'élève réalisé auparavant ou de partir
d'un fond ayant comme repère : la maison, l'arbre, la mare et les personnages mobiles.
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Déroulement :
Les élèves placent les personnages à leur guise sur leur décor, à l'abri du regard du maître.
Ensuite le maître doit reconstituer au tableau les positions sur le décor vierge affiché au tableau sous
« la dictée des élèves ». [les élèves gagnent si les deux dispositions sont identiques].
On peut, si le temps est suffisant, inverser les rôles et le maître dicte alors sa disposition à des élèves
au tableau.
Prolongement :
Jeu dans la salle d'évolution.
Objectifs :
Se situer dans l’espace.
S'approprier les marques de l'énonciation structurant l'espace à partir de coordonnées fixes.
Exprimer corporellement un personnage.
Sept élèves sont désignés pour jouer les personnages principaux : Pierre, Grand-père, chasseur, loup,
chat, canard, oiseau. Quelques autres mettent en place le décor.
On peut confectionner les masques ou des dossards portant les figures et/ou les personnages.
NB : prévoir une corde pour mimer la capture du loup.
Les acteurs doivent se positionner en fonction de leur place au début de l'histoire. Ils évoluent en
fonction de l’histoire mais surtout par rapport aux éléments fixes à savoir maison, mur, arbre, mare,
forêt. Pour cela il suffit que le maître lise l'histoire.
Un banc
fait avantageusement
office de mur
La maison
sera bâtie
de cassettes
multiples et
variées
Une table remplit le rôle d'arbre
en permettant de se réfugier
en dessus / en dessous
Utilisation
d'un
cerceau
pour figurer
la mare
La forêt sera délimitée par une corde
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La séquence peut être agréablement terminée par un jeu dans lequel 2 chats essaient d'attraper les
autres animaux qui devront se réfugier selon leur nature qui dans l'arbre (oiseau) qui dans la mare
(canard)...
2.3 Prolongements
Pierre et le Loup a fait l'objet de plusieurs adaptations en dessins animés, la première fut signée
Disney dès 1946, quant à la dernière elle est l’œuvre de Suzie Templeton en 2006. Cela peut être
pertinent de projeter cette version aux élèves (en ayant acheté le DVD avec les droits bien sûr).
3. Renseignements
3.1 La compagnie
Compagnie Le Chant de la Rive.
Rohigou Tregondern, 29 250 Saint-Pol de Leon.
Au piano Laurent Wagschal, http://www.laurentwagschal.com/
Récitante, Valérie Maryane
3.2 L’œuvre
Prokofiev crée Pierre et le Loup dès son retour définitif en URSS en 1936.
Depuis l’œuvre a fait l'objet de multiples adaptations par Prokofiev lui-même (pour piano seul), et le
conte a été décliné dans de multiples format : dessins animés comme évoqué plus haut mais il y a eu
d'innombrables versions depuis la classique par Gérard Philippe jusqu'à Valérie Lemercier en passant
par Bowie (David).
Toutes les références et indications bibliographiques sont disponibles à l'adresse suivante :
https://fr.wikipedia.org/wiki/Pierre_et_le_Loup#Discographie_s.C3.A9lective
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