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Programmations annuelles 2015-2016
Ecole Française Alexandre Yersin
Classe de Grande Section A
GS
MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS: L’ORAL → oser entrer en communication
1ère période
2ème période
• Se faire comprendre.
• S’exprimer dans un langage
syntaxiquement correct.
• S’exprimer en respectant
l’articulation et la
prononciation.
• Prendre la parole en étant
sollicité :
- en relation duelle
- en petit groupe
- en grand groupe
• Moduler l’intensité de sa
voix en fonction de la
situation.
• Poser une question en se
faisant comprendre.
• Prendre la parole
spontanément :
- en relation duelle
- en petit groupe
- en grand groupe
•Nommer avec exactitude
une personne, un objet, une
action de la vie quotidienne.
• Répondre aux sollicitations
verbales par une phrase
simple.
3ème période
syntaxiquement correct et
précis.
• Mener des échanges de plus
en plus longs.
• Moduler l’intensité et le
débit de sa voix en fonction
de la situation.
• Ecouter les autres enfants
et l'enseignant pour
répondre et réagir.
u
•Raconter, en se faisant
comprendre un épisode
vécu ou inventé.
5ème période
• Participer à une
conversation, à des situations
langagières plus complexes
que celles de la vie
ordinaire.
. Faire varier le temps des
verbes.
• Participer à un échange
collectif :
- en acceptant d’écouter
l’autre
- en attendant son tour de
parole
- en restant dans le propos
de l’échange
. Prendre l'initiative de
poser des questions.
• Utiliser à bon escient les
connecteurs spatiaux et
temporels.
4ème période
• Prendre en compte ce qui
vient d’être dit pour faire
évoluer l’échange:
- questionner
- donner son point de vue
- argumenter
• Prendre l’initiative d’un
échange et le conduire au
delà de la première
réponse.
.
. Exprimer son point de vue.
• Utiliser à bon escient les
différents types et les
différentes formes de phrases.
• Raconter un épisode vécu ou
inventer, en étant capable de
formuler, pour se faire mieux
• Utiliser des outils
comprendre.
linguistiques de plus en
plus complexes.
.
GS
MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS: L’ORAL → comprendre et apprendre
1ère période
2ème période
3ème période
4ème période
• Ecouter des histoires, des
comptines, des poésies, etc.
• Ecouter et comprendre des
histoires, des comptines, des
poésies, etc.
• Ecouter, comprendre,
s’imprégner, s’approprier les
histoires, les comptines, les
poésies, travaillées en classe.
• Restituer/raconter une
histoire connue avec/sans
support visuel.
• Comprendre une
explication/une consigne
simples.
• Comprendre des
consignes/des explications
plus complexes.
• Comprendre et
reformuler des
consignes/des
explications/des
procédures.
• Relier des évènements
entendus et/ou vus dans
des explications ou des
narrations, dans des
moments d’apprentissages
structurés.
• Connaître et utiliser le
vocabulaire lié au
quotidien de la classe :
matériel, coin-jeux, verbes
d’action du quotidien…
• Comprendre et utiliser un
lexique précis.
• Comprendre et exécuter
une consigne simple.
• Comprendre et reformuler
des consignes.
• Comprendre et participer
à l’élaboration des règles de
vie.
• Reconnaître, rapprocher,
catégoriser, contraster…
•Echanger sur les évènements
vécus dans la classe ou dans
l'école.
• Comprendre ce
qu’implique les règles de vie
au quotidien: échanger sur
les évènements de la classe
reliés au vivre ensemble.
• Enrichir son champ
lexical (lexiques,
dictionnaires, abécédaires,
imagiers...).
• Dire ce que l’on fait ou ce
que fait un camarade (nommer des objets et des
actions).
• Comprendre et mettre en
œuvre des règles de jeux
simples.
5ème période
• Restituer la trame narrative
d’une histoire connue sans
support visuel.
• Imaginer la suite d’une
histoire, une autre fin.
• Inventer une histoire avec
des personnages, un début, un
évènement, une fin.
• Réfléchir à la signification • Identifier l’humoristique ou
l’invraisemblable dans un
d’un mot, le définir par
discours.
l’emploi de synonymes ou de
contraires.
• Comprendre la signification
de quelques expressions et
les utiliser à bon escient.
• Percevoir l’implicite dans
un récit : apprendre à inférer.
• Comprendre, expliquer
et mettre en œuvre des
règles de jeux, des fiches
techniques, etc.
• Formuler ou reformuler
une consigne complexe en
utilisant des verbes d’action.
GS
MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS: L’ORAL → échanger et réfléchir avec les autres
1ère période
• Ecouter des histoires, des
comptines, des poésies, etc.
• Connaître et nommer les
enfants et adultes de la
classe et de l’école.
• Restituer les différents
moments de la journée
avec/sans support visuel.
2ème période
• Participer aux discussions
menées autour des histoires,
des comptines, des poésies
travaillées en classe.
• Entrer en interaction avec
les enfants de la classe et les
adultes référents de l’école.
• Raconter un évènement
vécu individuellement
/collectivement.
• Résoudre des problèmes.
• Discuter : mettre en place
les règles de vie ; échanger
sur les évènements de la
classe reliés au vivre
ensemble.
• Dire ou chanter des
comptines, des jeux de
doigts, des poésies et des
chansons.
• Faire parler une
marionnette.
3ème période
4ème période
5ème période
• Présenter un album choisi à
la classe.
• Décrire ce que l’on fait ou
ce que fait un camarade
(nommer des objets, des
actions, faire une
description).
syntaxiquement correct et
précis.
• Participer aux échanges
et à l’écriture collective
d’évènements vécus
ensemble.
• Prendre des décisions
collectives sur les
projets/activités menés
en classe.
•Questionner, échanger
autour des évènements
vécus quotidiennement dans
la classe ou dans l'école.
• Dire de mémoire et de
manière expressive
• Participer aux discussions
menées autour des comptines, plusieurs comptines et
poésies.
des poésies, des chants
travaillés en classe. Les dire,
les chanter.
• Faire entrer sa
marionnette en interaction
avec celle de l’adulte.
• Faire entrer sa
marionnette en interaction
avec celle d’autres enfants.
• Participer à des jeux
théâtraux avec des
• Participer à des petits
marionnettes, au sein d’un
jeux/scénarios théâtraux avec petit groupe et en respectant
des marionnettes.
le propos général mis au point.
GS
MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS: L’ECRIT → écouter de l’écrit et comprendre
1ère période
2ème période
• Ecouter et comprendre des • Ecouter et comprendre
textes écrits autour des
des textes écrits, sans autre
thèmes du Petit Chaperon
aide que le langage entendu,
Rouge et du loup (conte
autour des thèmes des
traditionnel+variantes+
contes traditionnels de
albums):
princes et de princesses et
de leurs variantes:
- Le Petit Chaperon Rouge, de
Perrault et Baroux
- La Princesse au Petit Pois, D.
- Le Petit Chaperon Rouge, M H.
Grenier
Delval et U. Wensell
- Le grand méchant loup et le Petit
Chaperon Rouge, Kimiko et M. Duroux
- Le Petit Chaperon Rouge, Rascal
- Mademoiselle Sauve Qui Peut, de P.
Corentin
- Chapeau Rond Rouge, G. de Pennart
( Kaléidoscope
- Petit Lapin Rouge, Rascal et C. K.
Dubois
- Loupiotte, F. Stehn
+ oralbum Le Petit Chaperon Rouge
- Loup noir, A. Guilloppé
- Le masque, G. Solotareff
- Le petit loup gentil, N. Shireen
- Le loup, la chèvre et les sept
chevreaux/ Le loup est revenu !/ Je
suis revenu , G. de Pennart
- Plouf !/Patatras/ L’ogre, le loup et
la petite fille, P. Corentin
- Les 3 petites cochonnes, F. Stehn
- C’est moi le plus beau / C’est moi le
plus fort, M. Ramos
- Une soupe au caillou/ L’anniversaire
de Mr Guillaume, A. Vaugelade
3ème période
4ème période
• Ecouter et comprendre
aide que le langage
entendu, autour du thème
des sorcières :
• Ecouter et comprendre des
textes écrits, sans autre aide
que le langage entendu,
autour des thèmes des ogres
et des monstres:
- Cornebidouille, M. Bonniol et P.
Bertrand
- Le déjeuner de la petite
ogresse, A. Vaugelade
5ème période
• Ecouter et comprendre
aide que le langage
entendu, autour du thème
des fées et des créatures
extraordinaires :
- La fée-sorcière, B. Minne et C.
Cneut
GS
MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS:L'ECRIT → découvrir la fonction de l’écrit
1ère période
• Manipuler avec aisance les
livres, respecter l’objetlivre.
•Connaître, nommer les
différents supports de l'écrit :
- livres
- magazines
- journal
2ème période
- catalogues
- lettres
- cartes postales
- publicités
3ème période
- calendriers
- règles de jeux
- recettes
4ème période
- dictionnaire
- affiches / panneaux
• Trier différents supports
d’écrits pour en dégager les
caractéristiques.
• Repérer le titre d’un livre.
• Identifier les unités de la
langue écrite :
- lettre
- mot
- titre
• Distinguer le titre du livre
du nom de l’auteur, de celui
de l’illustrateur.
•Se repérer dans la page ou
sur une couverture.
• Repérer dans un texte des
éléments simples de
ponctuation.
- phrase
- texte
- ligne
• Identifier les unités de
la langue écrite et
utiliser un vocabulaire
spécifique.
• Manifester de la curiosité
par rapport à l’écrit.
• Pouvoir redire les mots
d’un titre connu ou d’un
texte, après sa lecture par
un adulte.
5ème période
• Identifier les fonctions des
différents types d’écrits.
GS
MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS : L'ECRIT →
1ère période
• Comprendre la nécessité
de :
- conserver par écrit un
souvenir, une réflexion, des
sentiments
- communiquer par écrit un
message, une information
2ème période
• Dicter à l’adulte un texte
court (légende, courte
phrase).
• Connaître le contenu du
texte à dicter.
3ème période
• Mettre des livres en réseau
autour d’un thème, d’un
auteur/illustrateur.
• Mettre des livres en réseau
autour d’un thème, d’un
personnage, d’une collection.
• Connaître quelques noms
d’auteurs/illustrateurs.
• Distinguer les écrits
documentaires des écrits de
fiction.
• Différencier le
personnage principal des
personnages secondaires.
5ème période
• Contrôler son débit.
r
• Demander des rappels
pour modifier ses énoncés.
• Connaître des textes du
patrimoine (contes...).
• Différencier albums /
• Ecouter et comprendre un
documentaires / magazines / texte lu par l'adulte.
catalogues.
• Savoir qu’on n’écrit pas
comme on parle.
4ème période
• Dicter à l’adulte des textes
variés.
• Rectifier une formulation
• Organiser son discours en
impropre ou inappropriée.
fonction du texte à dicter.
• Respecter les
caractéristiques de chaque
type d’écrit.
•Découvrir des textes du
patrimoine.
• Ecouter attentivement une
histoire.
• Identifier le personnage
principal de l’histoire.
commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement.
• Identifier et caractériser
les personnages.
• Inventer un personnage et
ses caractéristiques (cf.
marionnettes).
• Participer à
l’élaboration d’un
petit jeu
théâtral/d’un
scénario (cf.
marionnettes).
GS
MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS: L’ORAL → commencer à réfléchir sur la langue; acquérir une conscience phonologique
1ère période
• Frapper les syllabes orales
des prénoms puis d’autres
mots.
• Compter le nombre de
syllabes d’un mot.
• Classer des mots en
fonction du nombre de
syllabes.
2ème période
3ème période
4ème période
• Reconnaître une même
syllabe dans des mots (début
d’énoncé).
• Reconnaître une même
syllabe dans des mots (fin
d’énoncé).
• Inverser des syllabes.
. Discriminer des sons-voyelles.
.Discriminer des sons-consonnes
5ème période
• Repérer la place d’une
syllabe (début, milieu, fin de
mot).
• Trouver des enchaînements
de la dernière syllabe d’un
mot à la première du mot
suivant.
. Distinguer mot et syllabe.
• Traduire de façon physique
les sons par des jeux avec sa
bouche : exagération de la
prononciation.
• Identifier un phonème dans
un mot, une comptine.
• Repérer et reproduire,
corporellement ou avec des
instruments, des formules
rythmiques simples.
MISE EN ROUTE :
• Contrôler ses gestes (vitesse,
- d’un répertoire graphique rotation, orientation,
- du cahier d’écriture
enchaînement des tracés).
• Repérer la place d’un
phonème (début, milieu, fin
de mot).
• Produire des assonances et
des rimes
• Repérer des régularités
dans la langue, à l’oral.
• Segmenter les syllabes en
phonèmes.
• Décomposer un mot en
phonèmes.
• Associer des phonèmes
pour former des syllabes et
des mots.
GS
MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS : L'ECRIT → commencer à écrire tout seul.
1ère période
• Acquérir la connaissance et
la maîtrise de différents
tracés (voir progression « Les
productions plastiques et
visuelles : S’exercer au
graphisme décoratif »).
• Copier à l’aide d’un clavier :
s’exercer à transcrire des
mots, à leur saisie sur
l’ordinateur.
•Copier des mots en capitale
d'imprimerie (prénom, mots
utilisés dans la classe).
• Tenir correctement les
outils et adapter sa posture
corporelle.
2ème période
• Se constituer un répertoire
graphique.
• S’approprier son cahier
d’écriture.
4ème période
5ème période
• Copier à l’aide d’un clavier : • Copier à l’aide d’un clavier : • Copier à l’aide d’un clavier : • Copier à l’aide d’un clavier,
s’exercer en binômes à
s’exercer à transcrire des mots s’exercer en binômes à
seul et en binômes : s’exercer
transcrire des mots, à leur
et des phrases, à leur saisie
transcrire des mots et des
à transcrire des phrases et de
saisie sur l’ordinateur : un
sur l’ordinateur.
phrases à leur saisie sur
courts textes, à leur saisie sur
enfant nomme et montre, le
l’ordinateur.
l’ordinateur.
second cherche, ils vérifient
ensemble.
•Copier des mots
nouveaux depuis différents
supports (étiquettes,
tableau...).
• Respecter l’orientation et la • Mémoriser au moins 2
lettres avant copie.
position des signes.
• Ecrire sur une ligne.
3ème période
•Copier des groupes de mots
nouveaux depuis différents
supports (étiquettes,
tableau...).
• Ecrire l’initiale de son
prénom en cursive.
• Ecrire son prénom en
cursive.
• Recopier quelques mots en
cursive.
• Identifier et placer
correctement entre eux les
éléments constitutifs du
modèle graphique.
• Respecter le sens des
tracés pour écrire les chiffres
et les lettres.
• Contrôler ses gestes : vitesse, • Respecter l’espace entre les
mots.
rotation, orientation,
• Ecrire entre deux lignes.
enchaînement des tracés.
• Ecrire seul
un mot, endes tracés).
enchaînement
recourant à différentes
stratégies : utiliser des lettres
ou des groupes de lettres
empruntés aux mots connus,
attribuer à des lettres la
valeur phonique de mots
connus, etc…
• Recopier une courte phrase
en cursive.
• Ecrire entre deux lignes
en respectant la taille et
l’orientation des lettres.
GS
MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS : L'ECRIT → découvrir le principe alphabétique
1ère période
2ème période
3ème période
• Reconnaître son prénom en
capitale d'imprimerie
(dans différentes polices).
• Reconnaître son prénom et
quelques mots en lettres
scriptes.
• Comparer les prénoms
entre eux (caractéristiques,
indices).
• Reconnaître les prénoms de • Reconnaître le prénom de
la classe et quelques mots
ses camarades et des mots
en capitales d'imprimerie.
en lettres scripte.
• Les identifier à partir
• Identifier des mots
appartenant aux rituels de la
d’indices.
classe en capitale d'imprimerie et en lettres scriptes.
• Connaître le nom des
lettres qui composent son
prénom en capitale
d'imprimerie.
• Respecter le principe
alphabétique de la succession
des lettres de gauche à
droite.
• Copier à l’aide d’un clavier.
5ème période
• Reconnaître son prénom et
quelques mots régulièrement
travaillés en lettres cursives.
lettres de l’alphabet en
capitale d'imprimerie.
• Associer la lettre majuscule
à la minuscule correspon• Reconnaître et écrire
dante (prénom + mots).
la plupart des lettres de
de l'alphabet.
• Différencier les écritures :
majuscule / minuscule.
4ème période
• Reconnaître des mots
régulièrement
travaillés,
dans les 3 écritures.
• Identifier d’autres mots à
partir d’indices sous des
graphies différentes.
• Mettre en relation son/lettre
lettres de l’alphabet en
capitale d'imprimerie.
• Repérer une même lettre
écrite sous des graphies
différentes.
• Faire correspondre les mots • Identifier des différences :
d'un énoncé, à l'oral, à l'écrit. - de taille (e/h)
- d’orientation (u/n)
- de position (d/p)
- de composition (n/m)
lettres de l’alphabet dans les
3 écritures.
• Différencier et connaître
les correspondances entre
les 3 écritures.
• Reconnaitre et déchiffrer des
syllabes travaillées dans des
jeux phonologiques couramment
pratiqués en classe.
GS
Apprendre ensemble et vivre ensemble (DOMAINE TRANSVERSAL)
1ère période
• Participer à l’élaboration
des règles de vie de la classe
et de l’école.
• Reconnaître les obligations
et les interdictions.
2ème période
• Connaître et respecter: les
règles (de vie) de la classe et
de l’école, les contraintes.
• Respecter les règles dictées
par l'adulte.
• Solliciter de
l’aide quand on
en a besoin.
• Etre autonome dans les
gestes de la vie quotidienne.
3ème période
4ème période
5ème période
• Adapter son comportement
dans des lieux différents de
l’école (sorties).
• Accepter et respecter les
règles de sécurité.
• Résoudre une situation
conflictuelle par la parole.
. Venir en aide à un camarade.
• Etre autonome dans son
travail (installation,
réalisation, rangement).
• Avoir confiance en soi, contrôler ses émotions.
•Ecouter, aider, coopérer:
échanger et communiquer;
coopérer, partager.
•Accepter des responsabilités: • Réaliser des taches
ranger les coins-jeux, etc.
d’intérêt collectif
(distribution et rangement du
• Participer aux activités.
travail, du matériel, des
jeux).
•Trouver ses repères et sa
place au sein de la classe.
• Connaître et respecter les
règles de politesse vis à vis
des adultes et des autres
enfants.
•Aider un camarade, partager. • Accepter de travailler avec
• Coopérer pour accomplir
différents partenaires choisis
une tâche.
ou désignés.
•Respecter les règles de
politesse et de salutation.
•Respecter le matériel.
• Ne pas gêner l’activité des
autres.
• Ne pas monopoliser la
présence de l’adulte.
• Donner des idées.
• Prendre des initiatives.
• Accepter les idées des
autres.
GS
AGIR, S’EXPRIMER ET COMPRENDRE A TRAVERS L’ACTIVITE PHYSIQUE
En domaine transversal avec « Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques »
1ère période
•Adapter ses équilibres et
ses déplacements à des
environnements ou des
contraintes variés : se
déplacer avec aisance dans
des environnements variés
mettant en jeu les actions de
grimper-escalader-rampersauter…
•Ajuster et enchaîner ses
actions en fonction
d’obstacles à franchir.
• Agir dans l’espace, dans la
durée et sur les objets :
activités
de
lancer
(manipuler/expérimenter des
objets de tailles, de formes,
de poids différents, lancer,
attraper, viser...).
• Communiquer avec les
autres au travers d’actions à
visée expressive ou
artistique : découvrir et
pratiquer des activités
d’expression à visée artistique
(rondes, jeux dansés et
chantés).
2ème période
3ème période
4ème période
5ème période
contraintes variés : courir.
é
e
•Collaborer, coopérer,
s’opposer : découvrir et
participer à des jeux
collectifs à règles.
activités de faire rouler
(manipuler/expérimenter des
balles de tailles, de formes,
de poids différents, viser,
faire rouler en suivant une
trajectoire...).
•Collaborer, coopérer,
s’opposer : découvrir et
participer à des jeux de
lutte.
courir de différentes façons,
dans des espaces et avec des
sauter de différentes façons,
matériels variés et dans un but
dans des espaces et avec des
précis.
matériels variés et dans un but
précis.
LE SPECTACLE VIVANT
autres au travers d’actions
à visée expressive ou
artistique : découvrir et
affirmer ses propres
possibilités d’improvisation,
d’invention et de création,
en utilisant son corps et des
objets.
contraintes variés :
expérimenter son équilibre
(expérimenter différents
modes de déplacements, du
matériel sollicitant
l’équilibre : échasses, vélos,
trottinette…)
LE SPECTACLE VIVANT
autres au travers d’actions à
visée expressive ou
artistique : participer à un
projet collectif qui pourra
être porté au regard d’autres
spectateurs.
GS
EXPLORER LE MONDE : explorer la matière / utiliser, fabriquer, manipuler des objets
1ère période
2ème période
• Réaliser des actions
spécifiques :
- découper
- déchirer
- coller
• Utiliser différents outils et
objets techniques simples
pour comprendre leur fonction
- ciseaux
- mains
- colle
- scotch
4ème période
- modeler
- sculpter
- assembler
- actionner
- ciseaux
- gabarits
- tamis
•Connaître les caractéristiques
de différents matériaux :
- papier
- papier calque
- papier plastique
- papier kraft
- bristol
- carton ondulé
• Réaliser des constructions,
construire des maquettes.
• Utiliser l’outil informatique
- allumer/éteindre
- ordis/a. photo/tablettes
- taper des mots
3ème période
5ème période
- entourer
- enfiler
- tresser
- tisser
- couteaux
- rouleaux
- emporte-pièces
- outils de modelage
- leviers
-
pâte à modeler
pâte à sel
argile
pâte Fimmo
• Utiliser l’outil
informatique pour écrire.
- laine
- fil de pêche
- fil de coton
- fil de soie
- chenilles
-
• Prendre conscience des
réalités moins visibles :
L’EAU
L’AIR
•Choisir, utiliser et savoir
désigner des outils et des
matériaux adaptés à une
situation/action spécifiques.
EXPLORER LE MONDE : découvrir le monde vivant
1ère période
2ème période
LE CORPS HUMAIN
•Découvrir, nommer et
utiliser différentes parties
du corps et du visage.
•Reconstituer l'image du
corps humain à partir
d'éléments séparés.
• Situer et affiner la
perception des différentes
parties de son corps.
• Distinguer les 5 sens et leur
fonction, nommer les qualités
sensorielles d’un objet.
LE CORPS HUMAIN
•Affiner la perception de son
corps (membres,
articulations), le représenter.
• Reconstituer l’image du
corps humain à partir
d’éléments séparés.
• Retracer la chronologie de
l'évolution (croissance...).
• Observer et décrire les
manifestations de sa propre
croissance.
• Connaître et appliquer
quelques règles d’hygiène et
de santé de son corps :
apprendre à se laver (activités
avec les poupées), à se laver
les mains, les dents.
• Connaître et appliquer
quelques règles d’hygiène et
de santé de son corps : travail
sur l’alimentation.
3ème période
4ème période
5ème période
LES ANIMAUX
LES VEGETAUX
LES ANIMAUX
• Réaliser des plantations et • Trier, classer, catégoriser
•LES
Connaître
ANIMAUXet nommer les
des expériences.
différentes parties d’un
des animaux selon différents
• Connaître, représenter et
animal.
critères (reproduction, milieu
nommer les différentes parties
• Observer, comparer et
d'une plante. Se documenter. de vie, déplacement…).
classer des animaux selon
• Décrire, représenter des
Connaître
les étapes dedifférentes
la
• Connaître et nommer les corps• humain
à partir
parties d'une d'éléments séparés.
animaux.
différents critères
croissance d'un végétal et
un lexique précis et
(reproduction,
milieu les
de vie, utiliser
• Observer et décrire
séparés.
approprié.
déplacement…).
• S’initier à la protection de
• Connaître, représenter et
nommer les différentes parties l’environnement.
du corps d’un animal. Se
documenter.
• Connaître les étapes de la
croissance d'un animal et
utiliser un lexique précis et
approprié.
•Apprendre à respecter la vie.
• Prendre en compte les
• Prendre en compte les
risques de l’environnement
risques de l’environnement
familier proche : acquérir des
familier proche : connaître et règles de sécurité dans
identifier les produits, objets l’environnement de la rue,
et situations dangereux au sein connaître quelques règles
de sécurité et de circulation
de la classe/ de la maison.
des piétons.
plante.
GS
EXPLORER LE MONDE : l’espace
1ère période
• Connaître et nommer les
différents endroits de la
classe, de l’école.
• Se repérer et se situer dans
un espace familier: la classe.
de la BCD, de la salle de gym.
• Décrire des trajets réalisés
dans ces espaces.
• Utiliser et se repérer dans
l'espace d'un tableau simple
(ligne/colonne/case).
2ème période
• Se repérer dans l'espace d'1
quadrillage (notions de cases, • Connaître et décrire son
de nœuds…).
environnement proche
(rue/quartier).
• Se repérer et se situer dans • Se situer dans l'espace, par
rapport à d’autres, à des
un espace familier: l'école.
objets-repères.
• Situer des objets par rapport
à soi, entre eux, par rapport à
des objets-repères.
une page, un tableau.
• Coder et décoder des
déplacements (en lien
avec les activités autour
de l’Agir dans l’espace).
4ème période
5ème période
• Suivre un chemin.
• Se repérer dans un
labyrinthe.
• Repérer et exprimer la
position et l’orientation d’un
objet, d’une personne par
rapport à soi.
• Réaliser un trajet, un
parcours, dans l’espace de
l’école et à partir de sa
représentation
(dessin/codage).
3ème période
l’espace de tableaux plus
complexes.
• Décrire des positions
relatives à l’aide
d’indicateurs spatiaux en se
référant à des repères
stables.
un quadrillage simple.
• Orienter et utiliser
correctement une feuille de
papier, un livre ou un autre
support d’écrit, en fonction
de consignes, d’un but ou
d’un projet précis.
• Utiliser et se repérer
dans des quadrillages
plus complexes et
mettant en jeu des
stratégies (batailles
navales, etc).
• Se repérer dans son
environnement proche et
établir des premiers essais
de représentations planes :
plan/maquette de la classe.
• Comparer son
environnement à d’autres
types d’environnements.
GS
EXPLORER LE MONDE : le temps
1ère période
•Utiliser des repères dans la
journée/la semaine: connaître
le déroulement de la journée
scolaire/sociale; connaître
et distinguer les notions de
matin/après-midi/soirée.
2ème période
• Classer des activités dans
l’ordre chronologique.
• Remettre des images
séquentielles dans l’ordre.
• Retrouver ou placer une
activité sur une bande
figurant le déroulement de la
journée.
• Comprendre et utiliser les
marqueurs temporels avant/
pendant/après, pour
situer des évènements
les uns par rapport aux
autres.
3ème période
•Faire des repérages sur le
calendrier.
• Utiliser divers calendriers :
prévoir et anticiper des
évènements dans le temps.
• Comprendre et utiliser un
vocabulaire précis :
-> distinguer jour / mois /
saison / évènement.
•1ère approche de l’heure.
• Se repérer dans le mois.
• Utiliser les marqueurs
temporels adaptés: hier/
aujourd’hui/demain/avant-hier/
après-demain.
. Utiliser à bon escient le
• Connaître le nom des mois
vocabulaire du repérage dans de l’année.
l'espace.
• Ecrire et dire la date du
jour collectivement puis
individuellement.
•Connaître les caractéristiques
des saisons :
AUTOMNE
5ème période
• Classer chronologiquement
plusieurs évènements sur une
frise du temps.
• Savoir situer des
évènements les uns par
rapport aux autres.
• Mémoriser le nom des jours
de la semaine.
• Mettre en place des
• Utiliser les repères mis en
repères pour se repérer dans place pour se repérer dans
la semaine.
la semaine.
• S’intéresser aux mois de
l’année.
-> mise en route : calendrier
des anniversaires.
4ème période
HIVER
• Appréhender le passé plus
lointain et ses traces dans
l'environnement proche.
• Connaître la succession des • Connaître quelques
mois de l’année.
caractéristiques des mois.
PRINTEMPS
ÉTÉ
GS
CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE :
1ère période
• Classer des objets en
fonction de
caractéristiques liées à leur
forme : activités de tri.
fonction de
caractéristiques liées à leur
forme géométrique (carré/
cercle/ triangle/ rectangle)
et savoir les nommer.
• Reproduire des formes
planes à partir d’emportepièces (carré/ cercle/
triangle/ rectangle).
• Classer ou ranger des objets
selon un ou plusieurs critères.
• Reproduire un assemblage à
partir d’un modèle (puzzles,
pavages, assemblages de
solides, tangrams…).
• Identifier le principe
d’organisation d’algorithmes
ternaires/ quarternaires et
poursuivre leur application.
2ème période
fonction de caractéristiques
liées à leur forme et en
utilisant des tableaux à
double-entrée (9 cases).
explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
3ème période
4ème période
5ème période
liées à leur forme et en
utilisant des tableaux à
double-entrée (16 cases).
liées à leur forme
géométrique (carré/ cercle/
triangle/ rectangle) et savoir
les nommer.
• Reproduire des formes
planes à partir de gabarits
(carré/ cercle/ triangle/
rectangle).
• Apprendre à reconnaître
quelques solides : cube/
boule/ pyramide/ cylindre.
selon un critère de
longueur et utiliser un
vocabulaire adapté (grand,
petit, moyen, plus
que/moins que/autant
que).Effectuer des mesures
• Créer des algorithmes
nouveaux, en élaborant un
principe d’organisation et en
poursuivant son application.
• Dessiner des formes
géométriques à l’aide de
points : carré/ cercle/
triangle/ rectangle.
selon un critère de masse
et utiliser un vocabulaire
adapté (lourd, léger, plus
que/moins que/autant
que).
• Effectuer des mesures.
selon un critère de
contenance (vide, plein...).
• Effectuer des mesures.
GS
CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE : découvrir les nombres et leur utilisation
1ère période
2ème période
Utiliser les nombres :
• Evaluer, réaliser, comparer
des collections d’objets avec
des procédures numériques ou
non-numériques (→ 6), en
utilisant ses propres
stratégies.
• Utiliser le dénombrement
pour comparer 2 quantités,
pour constituer une collection
d’une taille donnée ou pour
réaliser une collection de
quantité égale à la collection
proposée (→ 6).
• Mobiliser des symboles
analogiques pour communiquer
des informations sur une
quantité (→ 6).
• Comprendre que tout
• Comprendre que le cardinal
nombre s’obtient en ajoutant
ne change pas si on modifie la
1 au nombre précédent et que
disposition spatiale ou la
cela correspond à l’ajout
nature des éléments.
d’une unité à la quantité
Etudier les nombres :
précédente.
• Dire la suite des nombres
jusqu’à 10.
• Lire les nombres écrits en
jusqu’à 15.
chiffres jusqu’à 6.
• Dire combien il faut ajouter
ou enlever pour obtenir des
quantités ne dépassant pas 5.
• Quantifier des collections
(→ 6), les composer et les
décomposer.
• Parler des nombres à l’aide
décomposer.
de leur décomposition (→ 5).
3ème période
Utiliser les nombres :
• Evaluer et comparer des
collections d’objets avec des
procédures numériques ou
non-numériques jusqu’à 10.
• Réaliser une collection dont
le cardinal est donné (→ 10).
• Utiliser le dénombrement
pour comparer 2 quantités,
pour constituer une collection
d’une taille donnée ou pour
réaliser une collection de
quantité égale à la collection
proposée (→ 10).
• Mobiliser des symboles
analogiques pour communiquer
des informations sur une
quantité (→ 10).
jusqu’à 20.
décomposer.
• Parler des nombres à l’aide
de leur décomposition (→ 10).
4ème période
5ème période
• Utiliser le nombre pour
• Utiliser le nombre pour
exprimer la position d’un objet exprimer la position d’un
ou d’une personne dans un
objet ou d’une personne dans
tableau à double-entrée.
un quadrillage.
jusqu’à 30.
• Quantifier des collections (→
10), les composer et les
décomposer.
GS
AGIR, S’EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUES: productions plastiques et visuelles
1ère période
Dessiner :
• Utiliser le dessin comme
moyen d'expression:
- travail sur l’arbre et la
forêt
S’exercer au graphisme
décoratif :
• Expérimenter différents
gestes et différents outils
pour laisser des traces
(impressions).
• Expérimenter différentes
techniques.
2ème période
3ème période
Dessiner :
Dessiner :
moyen d'expression:
moyen d'expression:
- travail sur le corps
- travail les maisons / la ville
- sur les parties du visage/le
portrait.
décoratif :
• Explorer, différencier et
manipuler les couleurs froides
• Présenter sa réalisation.
et les couleurs chaudes.
Réaliser des compositions
plastiques, planes et en
volume :
gestes, différentes matières,
différents outils pour
représenter. Les combiner.
Observer, comprendre et
transformer des images :
•Observer et décrire des
œuvres du patrimoine : travail œuvres du patrimoine: travail
autour des différentes parties
autour des arbres de Klimt.
du visage, du portrait.
•Connaître les différentes
•Réaliser une composition
couleurs.
plastique en rapport avec la
• Connaître et identifier
supports, matières, outils et démarche d'un artiste.
• Découvrir des artistes et des
gestes utilisés dans ses
réalisations puis les procédés œuvres d'art: Van Gogh, Niki
utilisés par l'artiste rencontré. de Saint-Phalle, Modigliani…
4ème période
Dessiner :
moyen d'expression:
- travail sur l’animal
Dessiner :
moyen d'expression:
- travail sur les créatures
extraordinaires.
décoratif :
• Réaliser des contrastes.
•Réaliser des mélanges de
couleurs et de lumières
(nuances/dégradés).
décoratif / Réaliser des
compositions plastiques,
planes et en volume :
•Réinvestir et s’approprier
des outils, des techniques
et des procédés utilisés
tout au long de l'année, en
faisant des choix
esthétiques.
Réaliser des compositions
plastiques, planes et en
volume :
• Travail autour du collage.
• Connaître et identifier
différents types de
représentations (portrait,
paysage, nature
morte...).
• Construire des collections.
• Découvrir des artistes et des
œuvres d'art: Klee, Kandinsky,
Picasso, Miro.
5ème période
œuvres du patrimoine :
travail autour de Monet
et de peintres pointillistes.
• Réaliser une composition en
rapport avec la démarche d'un
artiste.
• Classer des images de
nature différente (photo,
peinture, sculpture,
gravure...).
• Trouver un intrus dans une
collection d’images.
• Opérer des choix, chercher à
rendre des effets esthétiques
réfléchis.
GS
AGIR, S’EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUES
S’exercer au
1ère période
2ème période
GRAPHISME décoratif
3ème période
décoratif :
pour laisser des traces :
- Les traits
- Les lignes
droites/brisées
- Les ronds/les carrés/
les triangles, les
rectangles.
- Les spirales
techniques.
décoratif :
- Les traits
- Les lignes
- Les créneaux
- Les ronds
techniques.
décoratif :
- Les boucles
- Les spirales
- Les vagues
- Les ronds/les carrés/
les triangles, les
rectangles.
- Motifs plus complexes
combinant différents
graphismes.
techniques.
Réaliser une composition en
rapport avec la démarche d'un
artiste :
• Identifier et reproduire,
transformer les graphismes
décoratifs rencontrés dans des
œuvres de Klimt : les lignes,
les formes géométriques, les
spirales…
œuvres de Kandinsky et de
Nikki de Saint-Phalle : les
ronds, les ovoïdes.
œuvres de Klee, Miro : les
formes géométriques, les
vagues, les boucles…
4ème période
décoratif :
- Les ponts
- Les jambages
- Motifs plus
complexes.
techniques.
transformer le graphisme
décoratif rencontrés dans des
œuvres des peintres
pointillistes : les points.
5ème période
décoratif :
• Produire et créer des
formes et des motifs
complexes : réinvestir et
s’approprier des outils,
des techniques et des
procédés utilisés tout au
long de l'année, en faisant
des choix esthétiques.
GS
AGIR, S’EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUES: l’univers sonore
1ère période
2ème période
•Découvrir et mémoriser
un répertoire varié de chants,
comptines, jeux de doigts.
• Se préparer à chanter
(corps, souffle, voix).
• Participer à un chant
• Chanter en respectant le
collectif.
rythme.
• Jouer avec sa voix pour en
explorer les ressources.
• Adopter une attitude
d’écoute active.
• Ecouter et reconnaître les
voix de ses camarades, des
voix typées.
• Enrichir par l’écoute
d’extraits musicaux variés sa
culture musicale.
• Ecouter et reconnaître des
bruits de la vie quotidienne.
•S'exprimer et dialoguer
pour donner ses impressions
personnelles.
3ème période
• Chanter en petit groupe.
• Chanter seul.
• Faire varier les
intonations de sa voix.
• Ecouter et reconnaître les
sons d’objets sonores et
d’instruments.
• Différencier couplet/refrain.
• Explorer les possibilités
sonores des percussions corporelles.
• Accompagner corporellement des chants et des
comptines.
• Repérer et reproduire
une cellule rythmique
en utilisant le corps.
4ème période
• Associer un son à un objet
sonore ou à un instrument
puis à une photo, à un
codage.
5ème période
• Participer à une production
collective (spectacle).
• Varier les différentes
façons de dire un texte.
• Exprimer ses impressions
en les justifiant.
• Repérer des phrases
musicales.
• Expérimenter des gestes
sur des objets sonores et
instruments en vue de
produire des sons.
• Exercer le geste et le
nommer.
• Reproduire une cellule
rythmique en utilisant des
objets sonores et instruments.
• Accompagner des chants et
des comptines à l’aide
d’objets sonores et
d’instruments.
• Classer les objets sonores
et les instruments par geste,
par matière.
• Identifier les familles
d’instruments.

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