guide pour le pilotage pedagogique

REPUBLIQUE DU SENEGAL
Un Peuple – Un But – Une Foi
Ministère de l’Education Nationale
Direction de l’Enseignement Elémentaire
-------------------
GUIDE POUR LE
PILOTAGE PEDAGOGIQUE
Novembre 2012
1
Sommaire
PREFACE.................................................................................................................................................................. 3
INTRODUCTION ..................................................................................................................................................... 4
I
PRESENTATION DES OUTILS DE L’ENSEIGNANT : .............................................................................. 5
I.2
LISTE DES OUTILS DE L’ENSEIGNANT ........................................................................................ 6
I.3
TACHES ET PROCESSUS DE SUIVI ET DE CONTROLE DES ACTIVITES DE
L’ENSEIGNANT : ........................................................................................................................................... 6
I.4
II
CALENDRIER DES TACHES DES ENSEIGNANTS : ...................................................................... 7
DESCRIPTION DES OUTILS...................................................................................................................... 8
II.1
CAHIER DE CHARGES DU MAITRE ............................................................................................... 9
II.2
PLANIFICATION DES APPRENTISSAGES .................................................................................. 12
II.3
FICHE DE RECUEIL DES NOTES ET DE SUIVI DES PERFORMANCES DES ELEVES ......... 14
II.4
FICHE DE SYNTHESE DES PERFORMANCES DES ELEVES .................................................... 16
II.5
FICHE DE SYNTHESE ET D’ANALYSE DES RESULTATS DES EVALUATIONS
STANDARDISEES ........................................................................................................................................ 18
II.6
FICHE DE RECUEIL ET D’ANALYSE DES ERREURS ................................................................ 20
II.7
TABLEAU DE REPARTITION DES TACHES ................................................................................ 22
II.8
FICHE DE RESTITUTION DES HEURES DUES ............................................................................ 23
II.9
LES OUTILS CLASSIQUES EXISTANTS ....................................................................................... 25
2
PREFACE
Depuis la deuxième phase du PDEF orientée vers l’amélioration de la qualité des apprentissages et
l’accroissement des rendements internes, le Ministère de l’Education s’est inscrit dans un processus de
construction d’un dispositif de pilotage des apprentissages.
Malgré les efforts consentis, beaucoup d’indicateurs de processus liés à la mise en place de conditions
pour une formation/éducation n’ont pas atteint leurs cibles, comme l’atteste le rapport d’évaluation de
la 3ème phase du PDEF publié en décembre 2011.
C’est dans ce contexte que le projet « EDUFORM/APSE 2 » qui vise l’amélioration de la gestion et du
pilotage du système éducatif aux différents niveaux de responsabilité, se présente comme une
opportunité à saisir pour renforcer la gestion des enseignements apprentissages.
En vue de consolider les acquis
des enseignant(e)s et de renforcer leurs capacités en gestion
pédagogique, la Direction de l’enseignement élémentaire (DEE), dans le cadre du projet d’Appui au
Pilotage du Système Educatif phase 2 (APSE 2), a conçu des outils qui permettront à coup sûr, de
renforcer les acquis dans le domaine de la gestion pédagogique.
Les outils du présent guide visent à rendre opérationnel le cahier de charges du maître pour
l’accompagner à réussir ses missions.
Le Ministère de l’Education Nationale reste persuadé que l’usage judicieux par les
bénéficiaires de ces précieux outils les aidera à
mieux faire face à leurs responsabilités en vue
d’améliorer les rendements scolaires.
Le Ministère de l’Education Nationale, à travers
ma personne, remercie sincèrement la
Coopération française et l’AFD, et félicite tous ceux qui se sont investi pour la réalisation de ce
document.
Le Ministre de l’Education Nationale
SERIGNE MBAYE THIAM
3
INTRODUCTION
L’organisation et la gestion peu optimale des apprentissages et du pilotage global de l’école lestent le
fonctionnement du sous-secteur de l’enseignement élémentaire. Cela se traduit par une inefficacité
interne du système perceptible à travers les redoublements et abandons qui restent élevés malgré les
énormes efforts consentis.
Par ailleurs, le contexte de déconcentration/décentralisation en cours et le déficit d’encadrement
résultant de la taille des structures et de la massification du personnel enseignant justifient le recours aux
directeurs dans le management des écoles. Cependant, ces derniers ne bénéficient d’aucune formation
initiale, d’où des difficultés de management des écoles.
Les présents outils de management visent à corriger ce manque en vue d’améliorer les rendements
scolaires. Elaborés sur la base des initiatives développées sur le terrain, ces outils de gestion simples
d’utilisation sont susceptibles d’alléger les contraintes des maîtres et directeurs.
Les enseignants et directeurs d’école trouveront sûrement une plus value dans leur utilisation régulière
et, par ricochet, les membres du corps de contrôle devraient voir leurs charges d’encadrement allégées.
En plus, l’implication effective de la communauté devrait susciter un autre rapport à l’école pour le
grand profit des élèves.
L’utilisation desdits outils va au-delà de la simple collecte de données statistiques ; il s’agira
essentiellement d’exploiter la masse d’informations qu’elle va générer pour une prise de décisions
idoines. A terme, il reste attendu une amélioration des performances des élèves du fait d’une bonne
synergie et d’une meilleure efficacité des actions des uns et des autres.
4
I PRESENTATION DES OUTILS DE L’ENSEIGNANT :
5
I.1
LISTE DES OUTILS DE L’ENSEIGNANT
N°
Outils
1
Cahier de charges des maîtres
2
Planification des apprentissages
3
Fiche de suivi de la planification des apprentissages
4
Fiche de recueil de notes et de suivi des performances des élèves
5
Fiche de synthèse et d’analyse des résultats des évaluations standardisées
6
Fiche de recueil et d’analyse des erreurs
7
Tableau de répartition des tâches
8
Fiche signalétique
9
Fiche de synthèse des performances des élèves
10
Fiche de restitution des heures dues
Outils classiques existants
I.2
TACHES ET PROCESSUS DE SUIVI ET DE CONTROLE DES ACTIVITES DE
L’ENSEIGNANT :
Le tableau ci-après décrit de façon précise le calendrier des tâches de l’enseignant, et détaille le
processus de suivi de ces tâches. Celles-ci sont reportées en fonction de leur périodicité : toute
l’année, en début d’année, chaque jour, à la fin de chaque trimestre.
6
I.3
CALENDRIER DES TACHES DES ENSEIGNANTS :
Période
d’utilisation
Activités
Outils
utilisés
Enseignant
Directeur
Toute l’année
Respecter le cahier de
charges du maître
1
Se référer aux
prescriptions du
Cahier de charges
Veiller au respect du cahier des
charges
En début
d’année
Elaboration de la
Planification des
apprentissages
Toute
l’année
Elaboration de la Fiche de
suivi de la planification des
apprentissages
2
Etablir la
Planification
La faire viser par le
Directeur
Afficher la
Planification
Vérifier la conformité avec les
programmes officiels et
approuver la Planification des
apprentissages
3
Etablir
la
fiche
La faire viser au
Directeur
Contrôler la progression du
programme
scolaire
Vérifier la conformité avec la
Planification des apprentissages
4
Relever au fur et à
mesure les notes
Récapituler les
résultats scolaires
Viser, apprécier les résultats des
élèves et discuter avec l’enseignant
des améliorations à faire
5
faire la récapitulation
des performances de
ses élèves pour avoir
une vision globale du
niveau de
performances de la
classe par activités.
Tenue de la Fiche de recueil
de notes et de suivi des
performances des élèves
Chaque
trimestre
Fiche de synthèse des
performances des élèves
Tenue de la Fiche de
synthèse et d’analyse des
résultats des évaluations
standardisées
Chaque jour
Tenue de la Fiche de recueil
et d’analyse des erreurs
Chaque
Gestion du Tableau
semaine
Chaque mois répartition des tâches
Toute
l’année
Fiche de restitution des
heures dues
de
6
7
8
9
faire la récapitulation
des performances de
ses élèves pour avoir
une vision globale du
niveau de
performances de la
classe par activité.
Recueillir sur la
fiche les erreurs
récurrentes,
de déterminer leur
source et de définir
les axes et les
stratégies de
remédiation.
faire une bonne
répartition
des
tâches d’entretien de
la classe et de
l’environnement de
l’école.
Sécuriser le quantum
horaire officiel
Vérifier la tenue de la fiche
Viser et suivre l’évolution des
performances des élèves et
décider avec l’enseignant les
mesures à prendre
Apprécier l'opportunité et la
validité des axes de remédiation
retenus
Garantir un environnement sain et
sécure
Veiller au respect du quantum
horaire officiel
7
II DESCRIPTION DES OUTILS
8
II.1 CAHIER DE CHARGES DU MAITRE
Objectif : Informer le maître sur ses missions liées à l’organisation du travail, à la gestion du groupe
classe, à l’administration, à la communication et aux relations avec les différents acteurs pour la
réalisation des objectifs de la politique éducative.
Période d’utilisation : Année scolaire
Description de l’outil : Le cahier de charges du maître précise les documents de gestion
administratifs et pédagogiques à tenir à jour et/ou à afficher et donne des orientations relatives à la
gestion des apprentissages pour garantir une éducation inclusive de qualité.
9
Missions
Activités /Tâches
Echéance
Le Maître d’école doit :
Maîtres
 Disposer, tenir à jour
les documents de gestion administratifs et pédagogiques dont notamment :
d’organisation de la classe,
des élèves et des
enseignements.

















Le cahier journal ;
Le cahier de préparation ;
Le cahier de conseil ;
Le cahier de visiteurs ;
Le cahier de gestion du patrimoine ;
Le cahier de suivi des productions écrites
Le registre d’appel
Le carnet de relevé de notes
 Afficher :
l’emploi du temps ;
la planification des activités (répartition, modules, tableau
d’intégration pédagogique) ;
le tableau signalétique (liste nominative des élèves, âge, scolarité,
répartition par sexe) ;
le tableau de présence mensuel,
le tableau d’organisation de la classe ;
une copie du règlement intérieur ;
le tableau statistique de la classe (effectifs, mobiliers, matériels
didactiques).
Le tableau récitation et chant
Le tableau d’honneur
Année scolaire
10
 Faire faire :

aux élèves, au moins trois exercices écrits par jour (en français, en
mathématiques et en étude du milieu) ;
 Faire :
de gestion des
apprentissages




Des séances systématiques de remédiation ;
une évaluation tous les trois mois au moins ;
des corrections régulières à restituer aux élèves ;
des préparations écrites à présenter au directeur au moins un jour à
l’avance.

de veille pédagogique




Année scolaire
Veiller à / au :
l’effectivité des activités, para et péri scolaires ;
respect du règlement intérieur ;
la participation à l’amélioration de l’environnement scolaire ;
La participation aux CAPC.
Année scolaire
11
II.2 PLANIFICATION DES APPRENTISSAGES
Objectif : Permettre aux enseignants de planifier les activités d’enseignement apprentissages pour
une période donnée.
Période d’utilisation : Pendant la mise en œuvre des activités planifiées.
Mode de remplissage : Pour remplir l’outil pour la période considérée, l’enseignant se réfèrera au
guide pédagogique, à l’emploi du temps, aux calendriers scolaire et civil.
Ainsi :
 préciser respectivement dans les colonnes les domaines, les sous domaines, les compétences
de base (CB) et les paliers ;
 lister les activités liées à chaque domaine ;
 préciser pour chaque semaine les objectifs pédagogiques et les contenus en rapport avec
l’activité et le palier.
La fiche de planification élaborée par l’enseignant doit être visée par le directeur et affichée.
Il faut prévoir des moments pour les situations d’apprentissage à l’intégration (SAI) et pour les
situations d’évaluation (SEV).
Description de l’outil :
Tableau à double entrée avec en abscisse les domaines, les sous domaines, les compétences de base
(CB) et les paliers. Ces rubriques sont suivies de l’inventaire des activités semaine par semaine.
L’enseignant renseigne les cellules en précisant les OA, les OS et les contenus.
NB. Le nombre de semaines peut aller au-delà des quatre figurants dans le tableau.
Ces informations sont à croiser avec, en ordonnées, les domaines et sous-domaines correspondant.
12
PLANIFICATION DES APPRENTISSAGES DU ………………AU……………
Domaine
Sous domaine
c. orale
Langue &
com
CB
Palier
1
1
C. orale
1
1
1
1
1
1
Lecture
Vocabulaire
Grammaire
Conjugaison
Etc.
Activités numériques
Activités
géométriques
Activités de mesure
Activités de résolution
de problèmes
Histoire
Géographie
IST
Vivre dans son milieu
Vivre ensemble
1
1
1
1
1
Activités physiques
Activités sportives
Arts plastiques
Education musicale
Arts scéniques
C. écrite
1
1
Mathéma
tique
1
1
Découverte
du monde
ESVS
Education au
développement
durable
EPS
EPSA
Ed. artistique
Semaines→
Activités↓
Semaine 1
Semaine 2
Du ….au ……..
OA1
OS : saluer une
personne et réagir à
une salutation
Contenus :
Semaine 3
Semaine 4
13
II.3 FICHE DE RECUEIL DES NOTES ET DE SUIVI DES PERFORMANCES DES
ELEVES
Objectif : Permettre à l’enseignant de recueillir les notes et de faire le suivi de l’évolution des
performances scolaires de ses élèves afin de pouvoir détecter les élèves en difficulté.
Période d’utilisation : Après chaque évaluation (intégration)
Mode de remplissage : Pour remplir l’outil, l’enseignant corrigera les exercices, puis déterminera le
niveau de maîtrise de chaque élève par rapport aux différentes activités.
Pour chaque élève :
 calculer le total des points (poids du critère de perfectionnement y compris) ;
 Déterminer le pourcentage ;
 Préciser le niveau de maîtrise (M : Maîtrise [75 ; 100], MN : Maîtrise minimale [50 à75% [,
MP : Maîtrise partielle [25 à50%[, AM : Absence de maîtrise [0 à25%[) ;
 faire l’analyse et l’interprétation des résultats (difficultés d’apprentissage, de comportement,
liées au genre, etc).
Description de l’outil :
L’outil se présente sous forme de tableau comportant la liste des élèves et l’ensemble des activités
évaluées. Pour chaque activité les critères et leur poids sont précisés. La partie en dessous du tableau
est réservée à l’analyse et à l’interprétation des résultats.
14
INSPECTION D’ACADEMIE DE ………………………..
ECOLE : …………………………………
Inspection Départementale de l’Education de …………………
ETAPE : ……….NIVEAU :……….
FICHE DE RECUEIL DE NOTES ET DE SUIVI DES PERFORMANCES DES ELEVES
N°
Prénom(s)
SEXE
NOM
Sous domaine/Activité 1
C1/P C2/P C3/P C …/P TOTAL Pourcentage
Niveau
de
maîtrise
Activité ….
C1/P C2/P C3/P C …/P TOTAL Pourcentage
Niveau
de
maîtrise
1
2
3
4
5
6
7
8
9
…
Maitrise maximale [75 ;100]
Maitrise satisfaisante [50 à75%[
Maitrise insuffisante[25 à50%[
C1, C2, C3 : Critères
P : Poids du critère
Nb : cibler les apprentissages les plus essentiels
Former les enseignants à l’utilisation du tableau
ANALYSE ET INTERPRETATION DES RESULTATS (dimension Genre à intégrer)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
L….. Maître……
15
II.4 FICHE DE SYNTHESE DES PERFORMANCES DES ELEVES
Objectif : Permettre à l’enseignant de faire la récapitulation des performances de ses élèves pour
avoir une vision globale du niveau de performances de la classe par activités.
Période d’utilisation : Après chaque évaluation (intégration et évaluation standardisée)
Mode de remplissage : Pour remplir l’outil, l’enseignant s’appuiera sur la fiche de recueil des notes
et de suivi des performances des élèves et fera le cumul des différents niveaux de maîtrise identifiés
par activités et selon le genre.
Pour chaque activité :
 préciser l’effectif ayant composé et la part des filles ;
 mentionner le nombre d’élèves par niveau de maîtrise ;
 faire l’analyse et l’interprétation des résultats y compris le genre.
Description de l’outil :
L’outil est un tableau comportant la liste des activités avec les effectifs ayant composé et leurs seuils
de maitrise respectifs. La partie en dessous du tableau est réservée à l’analyse et à l’interprétation
des résultats.
16
INSPECTION D’ACADEMIE DE ………………………….
Inspection Départementale de l’Education de …………………
ECOLE : …………………………………
ETAPE : ………………NIVEAU :………………….
FICHE DE SYNTHESE DES PERFORMANCES DES ELEVES
Ont composé
Niveau de maîtrise
MI
MS
AM
Activités
T
F
T
F
T
F
T
MM
F
T
F
Lecture
Production d’écrits
Activités numériques
Activités géométriques
Autres activités
Maitrise maximale [75 ;100]
Maitrise satisfaisante [50 à75%[
C1, C2, C3 : Critères
P : Poids du critère
C1, C2, C3 : Critères
P : Poids du critère
Maitrise insuffisante[25 à50%[
ANALYSE ET INTERPRETATION DES RESULTATS :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
L….. Maître………
17
II.5 FICHE DE SYNTHESE ET D’ANALYSE DES RESULTATS DES EVALUATIONS
STANDARDISEES
Objectif : Permettre à l’enseignant de suivre l’évolution du niveau de performances de la classe par
critères et par activités lors des différentes évaluations standardisées.
Période d’utilisation : Après chaque évaluation (Test de positionnement en début d’année et
évaluations standardisées)
Mode de remplissage : Pour remplir l’outil, l’enseignant s’appuiera sur la fiche de synthèse des
performances des élèves et fera le cumul des différents niveaux de maîtrise obtenus par critère, par
activité et selon la compétence ou le palier pour faire des comparaisons.
Pour chaque activité :
 mentionner le nombre d’élèves par niveau de maîtrise, par critère, par activité et par
compétence ou palier ;
 Reconduire les mêmes critères pour le test de positionnement et les évaluations standardisées ;
 calculer les écarts ;
 déterminer les variables explicatives des résultats ;
 indiquer les décisions prises.
Description de l’outil :
L’outil est un tableau à double entrée comportant les activités, les critères et les niveaux de maîtrise
respectifs d’une part et d’autre part les résultats des évaluations qu’on veut comparer.
18
IDEN…………………………..
Niveau ………………………..
ETAPE………………
Actvité1
Actvité2
CB/Pal
MN
M
MP
AM
M
C3
MN
C2
MP
MN
M
AM
MP
AM
C1
M
MN
MP
CB/Pal
MN
M
AM
MP
AM
M
C3
MN
MP
AM
M
C2
MN
MP
C1
AM
1ère
Test de
Activities
évaluation positionnem
trimestrielle
ent
Evaluations
IA………………………………
ECOLE…………………………
Décisions Variables
explicativ
es des
résultats
Ecart
Maitrise maximale [75 ;100]
Maitrise satisfaisante [50 à75%[
C1, C2, C3 : Critères
P : Poids du critère
L….maîtr ……….
Maitrise insuffisante[25 à50%[
Le (le) directeur (trice) ……
19
II.6 FICHE DE RECUEIL ET D’ANALYSE DES ERREURS
Objectif : Permettre à l’enseignant de recueillir les erreurs récurrentes, de déterminer leur source et
de définir les axes et les stratégies de remédiation.
Période d’utilisation : Après la correction et l’exploitation des copies des élèves.
Mode de remplissage : Pour remplir l’outil, l’enseignant partira des copies des élèves pour
identifier les erreurs récurrentes et leurs types.
Pour chaque activité :
 Préciser les erreurs récurrentes et les critères concernés;
 Identifier les types d’erreurs ;
 Dégager les hypothèses explicatives ;
 Définir les axes (ils renvoient au choix de l’enseignant) et les stratégies pour mettre
en place un dispositif de remédiation.
Description de l’outil :
Ce tableau offre la possibilité de typer les erreurs et permet de déboucher sur une prise de décision
en matière de remédiation.
20
ACTIVITE :……………………………………….
Erreurs
récurrentes
Les élèves arrivent
pour balayer propre
…tandis que la
directrice avait
accueilli …….
Critère concerné
Types d’erreurs
Source de l’erreur /hypothèses
explicatives
L’adjectif propre
Correction de la
n’est pas employé à langue (erreur
bon escient (emploi grammaticale)
d’un adjectif à la
place d’un adverbe)
Confusion entre l’adjectif et son
dérivé adverbial
Le temps employé
est inadapté au
contexte (emploi
du plus que parfait
à la place du
présent)
Non maîtrise de la concordance
des temps
Correction de la
langue
(Erreur de
conjugaison)
Décisions de remédiation
Axes
Stratégies
L’adjectif
qualificatif et ses
dérivés adverbiaux
Exercices écrits portant
sur l’emploi de ces deux
notions (l’adjectif et
l’adverbe)
Le respect de la
concordance des
temps
Exercices de
consolidation sur la
concordance des temps
NB : plusieurs séances
sont nécessaires.
Non maîtrise de l’emploi de
Interférence linguistique
influence du parler local
NB : Les deux lignes sont renseignées à titre d’exemple
21
II.7 TABLEAU DE REPARTITION DES TACHES
Objectif : Permettre à l’enseignant de faire une bonne répartition des tâches d’entretien de la classe
et de l’environnement de l’école tenant compte du genre.
Période d’utilisation : Au début de chaque mois.
Mode de remplissage : Pour chaque tâche retenue, mentionner l’équipe responsable durant la
semaine.
 A la fin de chaque semaine, apprécier avec les élèves le travail de chaque équipe dans
la rubrique observation et veiller à la rotation effective des équipes au regard des
tâches qui étaient assignées ;
 A la fin de chaque mois faire une évaluation d’ensemble sur la base des différentes
observations.
Description de l’outil :
L’outil est un tableau comportant les semaines et les différentes tâches dans lesquelles les élèves
peuvent être impliqués. Des cases sont prévues pour les observations hebdomadaires et l’évaluation
mensuelle.
ENVIRONNEMENT ET ENTRETIEN
semaines
Semaine 1
tâches
Nettoyage
Tableau
Arrosage
Matériel
Autres
Equipe 1
Equipe 2
Equipe 3
Equipe 4
X
Obs.
Semaine 2
Equipe 2
Equipe 3
Equipe 4
Equipe 1
X
Obs.
Semaine 3
Equipe 3
Equipe 4
Equipe 1
Equipe 2
X
Obs.
Semaine 4
Obs.
Equipe 4
Equipe 1
Equipe 2
Equipe 3
X
Evaluation :
NB : Prévoir au besoin une récompense des élèves les mieux impliqués dans la vie de l’école
Reconstituer périodiquement les équipes pour développer la capacité de vivre ensemble.
Le (la)maître(sse)
Le (la) directeur (trice)
22
II.8 FICHE DE RESTITUTION DES HEURES DUES
Objectif : Permettre à l’enseignant de bien planifier la gestion du quantum horaire.
Période d’utilisation : En cas d’absence
Mode de remplissage : l’enseignant précisera chaque fois qu’il doit s’absenter les jours d’absence
et de restitution, le nombre d’heures perdues et les activités concernées.
 Remplir l’entête de la fiche
 Lister les activités concernées par la période d’absence et le nombre d’heures perdues ;
 Préciser le ou les jours d’absence et de restitution ;
 Joindre les fiches de préparation à la fiche de restitution ;
 Faire signer la fiche par le directeur.
Description de l’outil :
Il s’agit d’un tableau simple comportant une en-tête, les jours d’absence, le nombre d’heures
perdues, les activités concernées et les jours de restitution prévus.
23
IA………………………………………………. IDEN………………………………………..
ECOLE………………………………………….Cour ……………Type de classe……………
Effectif…… ………………..G……..……………………F……………………………………
Prénom/Nom………………………………......... Mle………………………Grade…………...
Jour(s) d’absence
Nombre d’heures
perdues
Activités
Jour(s) de restitution
NB :
1) Joindre les fiches de préparation ;
2) Les séances de restitution se feront en dehors des heures de cours
3) Etablir en deux exemplaires (maitre et directeur)
Le (la) maître (esse)
Le (la) directeur (trice)
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II.9 LES OUTILS CLASSIQUES EXISTANTS
OUTILS
1. Règlement intérieur (classes et école)
2. Registre d’Appel
3. Liste nominative
4. Tableau des âges
5. Tableau des statistiques du mobilier
6. Tableau des statistiques des manuels
7. Tableau de fréquentation des élèves
8. Cahier journal
9. Cahier de compte rendu de rédaction
10. Cahier conseils
11. Fichier pédagogique
12. Tableau d’honneur
13. Emploi du temps
14. Tableau récitations et chants
DOMAINES
Gestion administrative
Statistiques
Gestion pédagogique
25