Guy de Maupassant: Le Horla. Eine handlungsorientierte Unter

Maupassant: Le Horla
Reihe 5
S1
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Guy de Maupassant: Le Horla. Eine handlungsorientierte Unterrichtsreihe für den Französischunterricht in den Jahrgangsstufen 12
und 13
II/A1
© The Munch Museum / The Munch Ellingsen Group / VG Bild-Kunst,
Bonn 2012. Foto: © picture-alliance/dpa.
Katrin Boeck, Bruchsal
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V
Mit der „fantastischen“ Kurzgeschichte
„Le Horla“ von Guy de Maupassant lernen
die Schüler eine sprachlich anspruchsvolle,
für das 19. Jahrhundert repräsentative
Erzählung kennen.
Klassenstufe:
12.–13. Jahrgangsstufe
Dauer:
10–12 Unterrichtsstunden
Bereich:
Erzählung (19. Jahrhundert),
Wortschatz (le surnaturel, les
états d’âme, les expressions
du malaise)
Geleitet durch handlungs- und produktionsorientierte Aufgabenstellungen beobachten und bewerten die Schülerinnen und
Schüler die zunehmende Vereinnahmung
des Protagonisten durch den „Horla“, die
letztlich zur Selbstzerstörung führt.
RAAbits Französisch
Maupassant: Le Horla
Reihe 5
S5
Verlauf
Material
LEK
Kontext
Mediothek
Verlaufsübersicht zur Reihe
II/A1
Guy de Maupassant: Le Horla
Eine handlungsorientierte Unterrichtsreihe für den
Französischunterricht in den Jahrgangsstufen 12 und 13
1. Stunde:
2. Stunde:
3. Stunde:
4. Stunde:
5. Stunde:
6. Stunde:
7. Stunde:
8. Stunde:
9./10. Stunde:
11. Stunde:
12. Stunde:
Approche du texte: le surnaturel
“Le Horla”: la première et la deuxième note du journal intime
Les cauchemars du narrateur
Le voyage au Mont-Saint-Michel
L’épisode de la carafe d’eau et l’expérience de l’hypnose
La perte de volonté du narrateur
La décision de tuer le Horla
La fin de l’histoire
L‘évolution du narrateur
Discussion: est-ce que le narrateur est fou?
Le fantastique littéraire
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Minimalplan
Die Stunden 3 und 12 können gegebenenfalls entfallen.
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Reihe 5
S6
Verlauf
Material
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Kontext
Mediothek
Verlaufsübersicht zu den Stunden
II/A1
1. Stunde
Thema
Approche du texte: le surnaturel
Material
Verlauf
M 1, M 2
Approche du texte: le surnaturel / Annäherung an das
Thema der Lektüre im offenen Unterrichtsgespräch; alternativ
oder ergänzend: Ausfüllen eines Tests zum Thema „Croyez-vous
à l’invisible?“
M3
Vocabulaire thématique: le surnaturel / l’invisible /
Reaktivierung und Erweiterung des themenspezifischen Wortschatzes
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2. Stunde
Thema
“Le Horla”: la première et la deuxième note du journal intime
i
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Material
Verlauf
M 4, M 5
Les changements dans l’état d’âme du narrateur / Analyse der ersten beiden Tagebucheinträge (fragengelenktes Unterrichtsgespräch); Festhalten der Ergebnisse im strukturierenden
Tafelbild; offenes Unterrichtsgespräch über die möglichen Ursachen des Stimmungsumschwungs des Erzählers
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V
M6
Vocabulaire thématique: les différents états d’âme /
Reaktivierung und Erweiterung des themenspezifischen Wortschatzes
M7
Devoirs: Lire les notes jusqu’au 3 juin. Comment évolue l’état
du narrateur?
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Verlauf
Material
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Materialübersicht
1. Stunde:
Approche du texte: le surnaturel
M 1
M 2
M 3
Le surnaturel, est-ce que ça existe pour vous?
Test psychologique: croyez-vous à l’invisible?
Vocabulaire thématique: le surnaturel / l’invisible
(Bi)
(Tx)
(Wo)
II/A1
2. Stunde:
“Le Horla”: la première et la deuxième note du journal intime
M
M
M
M
La première et la deuxième note du journal intime
Les changements dans l’état d’âme du narrateur
Vocabulaire thématique: les différents états d’âme
Devoirs: l’évolution de l’état du narrateur
4
5
6
7
(Ab)
(Tb)
(Wo)
(Ha)
3. Stunde:
Les cauchemars du narrateur
M
M
M
M
M
Edvard Munch: Le cri (1893)
Exercice de vocabulaire: les expressions du malaise/de l’inquiétude
Les cauchemars du narrateur
Le sommeil comme bourreau: les cauchemars du narrateur
Devoirs: le voyage au Mont-Saint-Michel
8
9
10
11
12
(Bi/Fo)
(Ab)
(Ab)
(Tb)
(Ha)
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4. Stunde:
Le voyage au Mont-Saint-Michel
M
M
M
M
Le Mont-Saint-Michel
La rencontre avec le moine
La discussion avec le moine: est-ce que l’invisible existe?
Devoirs: la carafe d’eau et l’hypnose
13
14
15
16
(Bi)
(Ab)
(Tb)
(Ha)
a
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5. Stunde:
L’épisode de la carafe d’eau et l’expérience de l’hypnose
M 17 (Ab)
M 18 (Ab)
Définitions: l’hypnose et le somnambulisme
Devoirs: l’épisode de la rose / la certitude grandissante
6. Stunde:
La perte de volonté du narrateur
M 19 (Ab)
M 20 (Tb)
M 21 (Ha)
La perte de volonté du narrateur
Le narrateur possédé par l’être invisible
Devoirs: la relation entre le narrateur et le Horla
7. Stunde:
La décision de tuer le Horla
M 22 (Tb)
M 23 (Ha)
La décision de tuer le Horla
Inventer la fin de l’histoire
8. Stunde:
La fin de l’histoire
M 24 (Ab)
M 25 (Ab)
M 26 (Ab)
La fin de l’histoire
Le Horla – un portrait
Le Horla – un portrait (solution)
V
9./10. Stunde: L’évolution du narrateur
M 27 (Ab)
M 28 (Gra)
M 29 (Tb)
Trouver l’ordre chronologique
La courbe de l’état d’âme du narrateur au cours de l’histoire
Le narrateur face au surnaturel
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Verlauf
Material
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M 1
II/A1
Le surnaturel, est-ce que ça existe pour vous?
Regardez la photo. Qu’est-ce qu’elle représente?
Quel est l’effet qu’elle a sur vous? Pourquoi?
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M 2
Test psychologique: croyez-vous à l’invisible?
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Croyez-vous à l’invisible, à des apparitions surnaturelles? Faites le test suivant pour savoir si
vous êtes attiré par le mystérieux ou si vous êtes une personne vraiment rationnelle.
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1. Vrai ou faux? Cochez la réponse qui vous convient.
5
Je lis régulièrement mon horoscope.
Je crois que j’ai un ange gardien.
J’ai déjà fait une séance de spiritisme.
Je crois à des forces surnaturelles qui influencent notre vie.
Cela m’est déjà arrivé de penser à quelqu’un et de le/la rencontrer
par hasard peu de temps après ou encore d’avoir reçu un appel
téléphonique de sa part.
J’ai déjà consulté une voyante.
Je crois qu’il y a des châteaux hantés.
V
10
OUI
NON
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
2. Choisissez l’une des trois possibilités de réponse.
15
20
25
Quand quelqu’un vous raconte qu’il a vu un ovni …
a) je lui dis qu’il est un peu fou.
(0 point)
b) je ne dis rien mais je commence à me demander si cela pourrait être vrai. (1 point)
c) je peux lui recommander plusieurs livres intéressants sur l’ufologie.
(2 points)
Quand j’ai un examen important à passer …
a) j’y vais avec un porte-bonheur. (1 point)
b) il suffit de bien me préparer.
(0 point)
c) je lis dans mon horoscope quel en sera le résultat.
L’hypnose, c’est …
a) inexplicable.
b) fascinant.
c) de la supercherie.
(2 points)
(1 point)
(2 points)
(0 point)
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Vocabulaire thématique: les différents états d’âme
se sentir bien
se sentir mal
être
se sentir
gai, e
joyeux, -se
heureux, -se
être content, e de
être
se sentir
le bonheur
la joie
le plaisir
la gaieté
la satisfaction
le contentement
l’espoir, m.
la confiance
le courage
le malheur
la détresse
l’inquiétude, f.
la mélancolie
la tristesse
le découragement
le désespoir
la souffrance
la peur / l’angoisse, f.
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être mal à l’aise
avoir le cafard
avoir le spleen
Devoirs: l’évolution de l’état du narrateur
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être à l’aise
M 7
triste
inquiet, -ète
déprimé, e
mélancolique
malheureux, -se
(46,1–48,13)
Lisez les notes jusqu’au 3 juin. Prenez des notes: comment évolue l’état du narrateur?
Hinweise (M 4–M 7)
Im fragengelenkten Unterrichtsgespräch (vgl. Arbeitsblatt M 4) arbeiten die Schülerinnen und Schüler die Veränderungen, die mit dem Erzähler vor sich gehen, heraus.
Textgrundlage bilden die ersten beiden Tagebucheinträge. (Vor der Lektüre kann ein
kurzer Hinweis zur literarischen Form der Erzählung, zum journal intime, erfolgen.) Die
Ergebnisse des Unterrichtsgesprächs werden im Tafelbild M 5 festgehalten.
Bevor die Schülerinnen und Schüler angeregt werden, über die möglichen Ursachen
für den Stimmungsumschwung des Erzählers zu mutmaßen („Quelles pourraient être
les causes du changement important?“) kann der themenspezifische Wortschatz „les
différents états d’âme“ erweitert und vertieft werden (M 6).
Als Hausaufgabe (M 7) lesen die Schülerinnen und Schüler den Text bis zum Tagebucheintrag des 3. Juni und skizzieren die weitere Entwicklung des Ich-Erzählers.
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M 13
Le Mont-Saint-Michel
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Décrivez la photo. Comparez-la avec la description du protagoniste.
M 14
V
La rencontre avec le moine
(48,14–50,9)
Questions
1.
2.
3.
4.
Quel est le phénomène surnaturel qui se produit au Mont-Saint-Michel?
Quelle en est l’explication rationnelle?
Comment l’expliquent les pêcheurs?
Résumez les points de vue du moine et du protagoniste sur le surnaturel.
Hinweise (M 12–M 15)
Zur Einstimmung und zur Klärung der geographischen Gegebenheiten beschreiben die
Schülerinnen und Schüler das Photo des Mont-Saint-Michel (M 13) und vergleichen es
mit der Schilderung des Ich-Erzählers (quelle vision! un cri d’étonnement, un ciel d’or
et de clarté, un bijou de granit, léger comme une dentelle). Sie erkennen, dass sich für
den Erzähler zunächst der Zweck der Reise, den beklemmenden Erfahrungen zu entfliehen, erfüllt (atmosphère de calme, d’harmonie: le voyage au Mont-Saint-Michel
devient une sorte de fuite).
Anschließend analysieren sie die zu Hause vorbereitete Episode am Mont-SaintMichel, die in der Begegnung mit dem Mönch ihren Höhepunkt findet (vgl. Arbeitsblatt M 14). Dabei geht es vor allem darum herauszuarbeiten, worin das große Interesse des Ich-Erzählers an der Haltung des Mönchs besteht. Die Ergebnisse des fragengelenkten Unterrichtsgesprächs werden im Tafelbild (M 15) festgehalten.
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S 20
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M 25
II/A1
Le Horla – un portrait
Avis de recherche: Le Horla
Individu dangereux, soupçonné d’avoir conduit un homme à se suicider.
Comment s’expliquer son nom: _______________________________________________
Physique: __________________________________________________________________
Origine: ___________________________________________________________________
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Où est-ce qu’on l’a aperçu? ___________________________________________________
Comment son existence s’est-elle manifestée? ___________________________________
i
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Crimes: ____________________________________________________________________
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V
A mon avis, le Horla est un/une ________________________________________________
(un fantôme / une chimère / un extraterrestre / une fantasmagorie / une ombre / un pur produit de notre imagination / un vampire / un être nouveau)
!!! Récompense de 5 000 Euros !!!
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Reihe 5
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S 23
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M 28
La courbe de l’état d’âme du narrateur au cours de l’histoire
vie idyllique
au bord de
la Seine
premiers
soupçons et
incertitudes
le voyage
au MontSaintMichel pour
échapper au
Horla
le mal s’aggrave: l’épisode de la
carafe
le voyage à
Paris: un
moment de
répit
44,1–45,3
45,4–48,13
48,14–50,9
50,10–52,17
52,18–58,6
certitude
grandissante et panique
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58,6–fin
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Hinweise (M 27, M 28 und M 29)
Anhand des Textpuzzles M 27 wird das Verständnis des Textes als Ganzes gesichert
und vertieft. Besonderes Augenmerk liegt dabei auf der Entwicklung des Erzählers.
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Lösung:
V
II/A1
A
6
12, 14, 16, 19, 21 juillet
B
9
19 août
C
2
12 mai
D
5
10 juillet
E
11
21 août, 10 septembre
F
7
4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 août
G
4
5, 6 juillet
H
10
18, 20 août
I
1
8 mai
J
8
12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21 août
K
3
2 juillet
Auf der Grundlage des rekonstruierten Textes stellen die Schülerinnen und Schüler
die Entwicklung des Erzählers graphisch dar (M 28.)
Im Anschluss daran fassen die Schülerinnen und Schüler im fragengelenkten Unterrichtsgespräch den Wandel des Erzählers vom rationalen, kopfgesteuerten Menschen
hin zu einem Menschen, der mehr und mehr vereinnahmt wird durch seine Wahrnehmung vermeintlich übernatürlicher Erscheinungen, zusammen. Die Ergebnisse des
Unterrichtsgesprächs werden im Tafelbild M 29 festgehalten.
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