le referentiel pedagogique de la formation de formateur

LE REFERENTIEL PEDAGOGIQUE DE LA FORMATION
DE FORMATEUR PROFESSIONNEL D’ADULTES
Voir la fiche RNCP et les activités associées
http://www.rncp.cncp.gouv.fr/grand-public/visualisationFiche?format=fr&fiche=247
NOTA
Le référentiel pédagogique utilise selon les cas les termes d’objectif pédagogique ou d’objectif
opérationnel. La différence réside dans le niveau de maîtrise :

L’objectif pédagogique vise la découverte et la compréhension de concepts, d’outils ou de
notions qui nécessitent un apprentissage et des applications ultérieurs.

L’objectif opérationnel vise la maîtrise d’une compétence associée à une activité-clé du
métier qui sera évaluée au cours de la formation et pourra faire l’objet d’une activité
présentée dans le dossier technique de l’examen.
Les travaux d’application et les entraînements

La plupart des modules fait l’objet de travaux d’application : une partie en groupe pendant
la formation, une partie en entreprise pour mettre en œuvre la mission ou le projet de
l’apprenant et enrichir le dossier technique de l’examen. (Objectifs opérationnels).
Les travaux d’application varient selon les personnes et les projets. Ils sont adaptés aux
entreprises d’accueil et aux apprenants et visent leur professionnalisation. Quand ils sont
terminés, à date prévue, ils font l’objet d’une présentation, sont évalués et soumis à
l’analyse critique du groupe.

La maîtrise de l’expression, de la communication et de l’animation s’obtiennent par
entraînement lors de toutes les sessions et avec tous les animateurs. Il est demandé
pendant la formation, un niveau de langue soutenu pour maîtriser ce niveau de langue.

Il en est de même pour la pratique de l’évaluation. A partir de janvier 2016 tous les
travaux sont évalués collectivement par le groupe, individuellement par le tuteur, le
formateur, ou autoévalués.
9 bis, rue du marché commun 44300 Nantes
Coordinateur pédagogique : Paul-Jacques PERRAUDEAU - 06 24 88 28 51
Responsable pédagogique : Françoise ADAM – 06 59 48 63 08
[email protected] Site : www.avt-consultants.com
1
L’ARCHITECTURE DU DISPOSITIF
L’organisation des modules vise à maîtriser un ensemble d’activités du métier. La planification (non encore réalisée)
visera le cheminement pédagogique et l’adaptation de l’alternant à l’entreprise d’accueil et au projet professionnel qui
lui sera confié.
I - LE METIER DE FORMATEUR PROFESSIONNEL D’ADULTES
M1
5/10
1 jour
M2
6.7/10
2 jours
M3
2 jours
4 x 0.5 j
JOURNEE D’INTEGRATION DU GROUPE
LE METIER DE FORMATEUR D’ADULTES
LE PROJET PROFESSIONNEL
L’ENVIRONNEMENT DE LA FORMATION
II - BIEN SE CONNAITRE ET COMMUNIQUER EFFICACEMENT
en toute situation : oralement, en entretien, en groupe, par écrit, sur site et blog, par internet et à distance.
8.9/10
2 jours
MAITRISER LES FONDAMENTAUX DE LA COMMUNICATION
M4
2 jours
LA NOTION DE PERSONNALITE (AT)
5 jours
1 jour
LES APPORTS DES NEUROSCIENCES (HERMANN)
M5
2 jours
LES TECHNIQUES D’ENTRETIEN (PORTER)
M6
1 jour
GESTION DU STRESS ET DES EMOTIONS (CNV)
M7
2 jours
TRAVAILLER EN GROUPE ET EN RESEAU
M8
2 jours
TRAVAILLER EN RESEAU ET A DISTANCE
M9
1 jour
COMMUNIQUER PAR ECRIT
M 10
2 jours
UTILISER LES TIC EN FORMATION
M 11
1 jour
PREPARER L’EXAMEN
III – CONCEVOIR LE DISPOSITIF
M 12
6 jours
M 13
2 jours
1 jour
2 jours
1 jour
2 jours
COMPRENDRE LA DEMANDE
REALISER L’INGENIERIE DU DISPOSITIF
REPONDRE A LA DEMANDE
TRAVAUX D’APPLICATION
LES MARCHES PUBLICS ET LES APPELS D’OFFRES
IV – MAITRISER LA PEDAGOGIE
M 14
6 jours
2 jours
2 jours
1 jour
1 jour
DEFINIR LES OBJECTIFS
CHOISIR LES METHODES PEDAGOGIQUES
CHOISIR LES TECHNIQUES ET OUTILS PEDAGOGIQUES
TRAVAUX D’APPLICATION
V – MAITRISER L’EVALUATION
M 15
3 jours
LES TYPOLOGIES ET TECHNIQUES D’EVALUATION
VI – CHOISIR LES CONTENUS
M 16
4 jours
3 jours
1 jour
CHOISIR LES CONTENUS
TRAVAUX D’APPLICATION
VII - ANIMER ET ACCOMPAGNER LES APPRENANTS
M 17
4 jours
2 jours
2 jours
L’ANIMATION EN PRATIQUE
FAIRE PRODUIRE LE GROUPE
ACCOMPAGNER LES APPRENANTS
VIII - METTRE EN ŒUVRE ET GERER LA FORMATION
M 18
M 19
M 20
1 jour
1 jour
2 jours
PLANIFIER ET ASSURER LA LOGISTIQUE
LA GESTION ADMINISTRATIVE DE LA FORMATION
SOUTENANCE BLANCHE
Au total : 20 modules – 50 jours – 350 h de formation en centre.
2
LE REFERENTIEL PEDAGOGIQUE DE LA FORMATION
DE FORMATEUR PROFESSIONNEL D’ADULTES
.
I - LE METIER DE FORMATEUR PROFESSIONNEL D’ADULTES
Module
Date
Durée
M1
5.10
1 jour
Contenu du module
JOURNEE D’INTEGRATION DU GROUPE
Objectifs opérationnels
Constituer le groupe.
Présenter la formation.
Affirmer des valeurs de professionnalisme : compétence, autonomie, confiance,
esprit d’équipe et communication.
Contenu
Accueil des apprenants. Présentation d’AVT par M. ABBES, Dr d’AVT,
Jeux de découverte des personnes et de constitution du groupe.
Visite des lieux. Les personnes chez AVT. Leur rôle. Les intervenants.
Les salles. Les ressources. La plateforme.
Règlement intérieur. Règles de vie chez AVT. (Abs. Retards)
La pédagogie de l’alternance. Présentation du parcours de formation.
Le contrat tripartite entre l’entreprise, l’alternant, AVT.
Les rôles et engagements réciproques. Ce qu’on attend des apprenants.
Ce qu’on attend des tuteurs. Ce qu’on attend d’AVT.
Remise du dossier de l’alternance. Présentation du programme et du planning.
Elaboration de la charte du groupe. Création du trombinoscope.
Questions diverses (Administratives).
Travaux d’application : En entreprise, rédiger le document « fiche de mission ».
Enquêter sur l’entreprise d’accueil : son métier, ses activités, ses orientations.
La présentation de son entreprise et de sa mission par chaque stagiaire fera l’objet
d’un exposé lors du module de communication.
M2
2 jours
6/10
1 jour
LE METIER DE FORMATEUR D’ADULTES
Objectifs pédagogiques
Identifier les éléments-clés du professionnalisme et de la qualité en formation.
Introduire les notions de processus formatif et d’évaluation.
Sensibiliser aux enjeux et aux évolutions du métier.
Contenu
Souvenirs d’école…
Différence entre enseignement et formation.
Les besoins de l’adulte en formation. Les motivations de l’adulte en formation.
Qu’est-ce qu’une bonne formation ? La notion de qualité en formation.
Les enjeux de la qualité de la formation.
Le métier de formateur. Ses évolutions actuelles.
La mission, la posture et le rôle du formateur.
Les compétences/clé du métier. Le professionnalisme en formation.
Travaux d’application
En entreprise. Identifier les attentes de l’entreprise et du tuteur en ce qui concerne
l’alternant et la mission.
3
M2
suite
7/10
1 jour
LE PROJET PROFESSIONNEL
0.5 j
0.5 j
Objectif opérationnel
Préparer le projet professionnel et l’embauche de l’alternant.
Le projet professionnel et sa mise en œuvre font l’objet d’un accompagnement
individuel pendant toute la durée de la formation.
Contenu
La mission de l’alternant.
Le projet professionnel.
Faire son bilan de compétences.
Les techniques de recherche d’emploi.
Le CV et la lettre de motivation.
Travaux d’application en continu. Suivi individuel.
M3
2 jours
4 X 0.5 j
L’ENVIRONNEMENT DE LA FORMATION
Objectifs pédagogiques
Découvrir le marché et le contexte économique, politique, européen, juridique,
réglementaires et local dans lequel se situe la formation.
Identifier les différents acteurs : publics, politiques, privés.
Comprendre les enjeux du secteur et les évolutions prévisibles.
Trouver les sources d’information sur le secteur.
Ouvrir la voie à une veille sectorielle à mettre en place et organiser l’information.
Acquérir un vocabulaire professionnel et utiliser les terminologies du métier.
Contenu
L’environnement social, économique et juridique de la formation.
Les lieux ressources sur la pédagogie et la formation professionnelle.
Les lieux ressources sur le secteur professionnel de sa spécialité.
Les sources d’information sur les mesures d’accès à la formation et à l’emploi.
Le conseil et la formation. Les points communs, les différences.
Le marché de la formation : libre et réglementé.
L’organisation du secteur de la formation, produit d’une volonté politique. (l’ANI).
La loi de 2014.
Le cadre réglementaire et financier de la formation professionnelle.
Les dispositifs d’aide à la formation.
Mesures favorisant l’insertion sociale et professionnelle.
Procédures en termes d’obligations administratives : convention, (prérequis)
attestation de présence, attestation de formation.
Le règlement intérieur d’un centre de formation.
Le cadre législatif de la formation.
Législation sur la non-discrimination.
Législation sur les règles d’hygiène et de sécurité appliquées à la formation et à la
spécialité enseignée.
Principes et enjeux de l’écocitoyenneté.
Principes et enjeux de la responsabilité sociale, environnementale et professionnelle
Les terminologies des métiers du conseil et de la formation.
Les normes relatives à la formation.
Normes applicables à la formation professionnelle.
Normes de rédaction d’une offre de formation (ISO – AFNOR)
Travaux d’application : Nombreux exposés et applications formatives tout au long de
la formation. Mise en œuvre des techniques de veille, utilisation des sites internet,
etc…
Utilisation des terminologies et des normes dans les travaux d’application qui
suivront.
4
II - BIEN SE CONNAITRE ET COMMUNIQUER EFFICACEMENT
en toute situation : oralement, en entretien, en groupe, par écrit, sur site et blog,
par internet et à distance.
M4
5 jours
8.10
9.10
2 jours
MAITRISER LES FONDAMENTAUX DE LA COMMUNICATION
Objectif opérationnel
Maîtriser l’écoute active et les techniques d’enquête.
Contenu
Les outils de la communication interpersonnelle. Notions de perception.
Maîtrise de l’écoute active (questionnement /reformulation). Etre clair. Organiser sa
pensée. Faire passer un message. Vérifier qu’on a été compris.
Initiation à la PNL (Programmation neuro linguistique).
Jeux – Jeux de rôle - Applications et entrainements à la vidéo.
Evaluation
Auto-évaluation pendant la formation.
Auto observation en situation de travail et évaluation par le tuteur.
2 jours
LA NOTION DE PERSONNALITE (AT)
Objectif pédagogique
Sensibiliser à la notion de personnalité, d’individualité, de projection, de transfert et de
contre-transfert.
Contenu
La construction de la personnalité. Les grandes étapes de l’accès à l’autonomie. Les
valeurs. Les motivations. Les représentations. Les projections. Le transfert et le
contre-transfert. Initiation à l’analyse transactionnelle et à la gestion des conflits.
Test stratégogramme et test de Gordon. (Les attitudes en situation de conflit).
Pas d’évaluation. Pas de travaux d’application.
Echanges d’expériences et discussions de groupe.
Ces notions seront reprises et approfondies tout au long du parcours de formation.
1 jour
LES APPORTS DES NEUROSCIENCES (HERMANN)
Objectif pédagogique
Découvrir le fonctionnement du cerveau et les apports des neurosciences dans la
compréhension des modes d’apprentissage.
Contenu
Les 3 étages du cerveau. Le modèle de Mac lean.
La notion de préférences cérébrales (Hermann/Chalvin).
Identifier son profil propre et ses préférences. Test auto-évaluatif.
Incidences dans les relations et en pédagogie.
Expérimentation d’une séquence pédagogique pour les 4 profils dominants : CG et
CD, cortex et limbique.
Pas d’évaluation. Pas de travaux d’application.
Ces notions seront reprises et approfondies lors de l’élaboration d’activités
pédagogiques.
5
M5
2 jours
LES TECHNIQUES D’ENTRETIEN (PORTER)
Objectifs pédagogiques
Préparer et conduire tout type d’entretien.
Développer l’écoute profonde et l’empathie.
Contenu
Qu’est-ce que l’empathie ?
L’empathie n’est pas la compassion.
Retour sur le test stratégogramme.
Développer l’autonomie des apprenants.
Les attitudes de Porter en entretien. (Jugement, interprétation, soutien, enquête, écoute
profonde).
Préparer un entretien. Les différentes phases.
Conduire un entretien d’évaluation.
Conduire un entretien de recadrage (le DESC).
Approches favorisant la réflexivité et la métacognition.
Evaluation : Analyse critique du groupe lors de jeux de rôles à la vidéo.
M6
1 jour
GESTION DU STRESS ET DES EMOTIONS (CNV)
Objectifs pédagogiques
Sensibiliser aux problématiques du stress et des RPS.
Détecter les signes de stress.
Adopter la bonne attitude et le bon comportement.
Contenu
Qu’est-ce que le stress ?
Repérer les signaux du stress chez l’apprenant et chez soi.
Comprendre les mécanismes du stress.
Le stress et le corps.
Le stress et le mental.
Le stress et les émotions.
Les apports des neurosciences dans la compréhension des phénomènes de stress.
Notions de CNV (communication non violente).
Les moyens de gérer le stress.
Pas d’évaluation. Pas d’application spécifique.
6
M7
2 jours
TRAVAILLER EN GROUPE ET EN RESEAU
Objectifs pédagogiques
Faire produire un groupe de travail en présentiel.
Maîtriser les outils du management de projet
Contenu
L’importance et les enjeux du travail en groupe et en réseau.
Qu’est-ce qu’un groupe, une équipe, un réseau ?
Les points communs, les différences.
Les difficultés rencontrées.
Constituer l’équipe ou le groupe de travail.
Les besoins et le fonctionnement du groupe de travail.
Le rôle de l’animateur. Le rôle des participants.
La règle du jeu de l’équipe, du groupe ou du réseau.
Piloter, animer le groupe de travail ou le réseau.
La méthodologie de résolution de problèmes en groupe.
Les outils du management de projet.
Travaux d’application
En entreprise ou entre pairs, à partir d’un cas réel.
Restitution au groupe à date convenue.
M8
2 jours
TRAVAILLER EN RESEAU ET A DISTANCE
Objectifs opérationnels
Animer un groupe de travail ou piloter un projet à distance.
Utiliser les NTIC.
Prérequis
Maîtriser les savoirs du module 7 : «TRAVAILLER EN GROUPE OU EN RESEAU ».
Contenu
Rappel : les principes de fonctionnement d’un réseau et de construction de partenariats
Co-produire. Contribuer.
Communiquer en présentiel et à distance. Les points communs, les différences.
Les outils collaboratifs et de veille gratuits : Skype. Google drive. Trello. Netvibes.
Youtube.
Les réseaux sociaux (Viadéo/linkedin/twitter/Facebook).
Travaux d’application
En entreprise ou entre pairs, à partir d’un cas réel.
Restitution au groupe à date convenue.
7
M9
1 jour
COMMUNIQUER PAR ECRIT
Objectif opérationnel
Ecrire efficacement sur tout type de support ou pour tout type de média.
Contenu
Rappel des fondamentaux de la rédaction professionnelle : Distinguer la forme et le
fonds.
Sur la forme : Organiser sa pensée. Faire des plans. Etre clair. Analyser ou synthétiser
selon les besoins. Utiliser les titres et les sous-titres. S’exprimer un langage soutenu
par écrit. Faire des phrases courtes. Utiliser les mots de liaison. Vérifier la grammaire,
la syntaxe et l’orthographe.
Sur le fonds : Disposer d’informations pertinentes, utiles, à jour.
Mettre en place un système de veille.
Les principes de la veille.
Les outils de la veille.
La méthodologie de recherche d’informations.
M 10
2 jours
UTILISER LES TIC EN FORMATION
Objectif pédagogique
Maîtriser les principes de la communication 2.0.
Contenu
Les technologies de l’information et de la communication appliquées à la formation. Les
enjeux de la numérisation et les évolutions prévisibles.
La communication 2.0. Le web. Le site et le blog.
Ecrire pour le web. Le design. L’esthétique. Les principales règles d’écriture pour le
web.
Accompagner les apprenants à distance.
Intérêt et limites du distanciel.
Travaux d’application
En entreprise si souhaité.
Réalisation d’un document, d’un outil ou d’une séquence de formation avec les NTIC.
M 11
1 jour
PREPARER L’EXAMEN
Objectifs pédagogiques
Se préparer à l’examen.
Découvrir les modalités, le contenu, le déroulement de l’examen.
Contenu
Les modalités et le contenu de l’examen.
Le jury. Le système d’évaluation.
Le dossier de synthèse de pratique professionnelle de l’examen.
Le déroulement de l’épreuve.
Travail d’application
Présentation d’une soutenance, d’un exposé, d’un projet, etc.
Analyse critique du groupe.
8
III – CONCEVOIR LE DISPOSITIF
M 12
6 jours
2 jours
COMPRENDRE LA DEMANDE
Objectifs pédagogiques
Maîtriser les notions de métier/activités/compétences-clés.
Analyser une demande de formation au regard des compétences recherchées.
Prendre en compte la complexité des demandes et la diversité des commanditaires
et des acteurs.
Contenu
La notion d’activité, de référentiel métier/compétence.
Analyser un poste de travail, les activités/clés, les compétences associées.
Prendre en compte l’évolution des métiers et les enjeux en termes de performance
pour l’entreprise.
La notion de compétence et de compétence clé.
Savoirs, savoir-faire, savoir-faire comportementaux (savoir-être)
La compétence est une co-production.
La compétence est évolutive.
Les facteurs qui impactent sur la compétence selon la norme AFNOR FDX50-183.
Evaluer la compétence : définir les critères et les modalités d’évaluation de la
compétence.
Analyser la demande : Identifier les circuits décisionnels et les acteurs de la
formation.
Quels résultats chacun attend-il de la formation ?
Caractériser ces résultats attendus selon les différents acteurs et commanditaires
de la formation.
Faire émerger les écarts entre les différents acteurs et proposer des solutions.
Obtenir un consensus et un accord sur les critères d’évaluation.
Travaux d’application
En entreprise. En lien avec la mission et le projet de l’alternant.
M 12
(suite)
1 jour
REALISER L’INGENIERIE DU DISPOSITIF
Objectifs pédagogiques
Présenter les concepts et outils de l’ingénierie de formation.
Ces notions sont développées dans les modules suivants.
Contenu
Les théories et concepts liés à l'apprentissage des adultes.
Les principes de base de la pédagogie des adultes. (Andragogie).
Les concepts de base de l'ingénierie de formation et de l'ingénierie pédagogique.
Les processus de conception d’un dispositif ou d’un module de formation.
Travaux d’application : Dossier technique de l’alternant.
9
M 12
(suite)
2 jours
REPONDRE A LA DEMANDE
Objectifs pédagogiques
Analyser la demande.
Rédiger le cahier des charges.
Contenu
Les commanditaires. Les différents acteurs du dispositif de conseil ou de formation.
Le processus décisionnel. L’analyse de la demande de formation.
Les évolutions de la demande de formation vers la demande de conseil.
Les outils du conseil : Les diagnostics. Les différents types de diagnostic : (bilan,
inventaire, état des lieux, audit). Les préconisations. Les études. L’appui
opérationnel. La formation/action. La demande de production de compétences et de
résultats opérationnels.
Le cahier des charges de la prestation. Les éléments clés de la demande constitutifs
du cahier des charges :
Les objectifs, les niveaux de maîtrise et les critères de satisfaction associés.
L’intention pédagogique. Les méthodes et outils pédagogiques. La progression
pédagogique. L’architecture et la modularisation du dispositif. Les scénarios
pédagogiques des modules. Les durées, les rythmes et les temps. Les contenus.
Les supports et renforts visuels. L’évaluation. Les modalités de mise en œuvre de la
formation. Les moyens et les coûts pédagogiques.
1 jour
TRAVAUX D’APPLICATION
Synthèse des apprentissages.
Rédiger le cahier des charges de la formation préparée par l’alternant.
Préparation du dossier technique de l’alternant.
M 13
2 jours
LES MARCHES PUBLICS ET L’APPEL D’OFFRES
Objectif opérationnel
Répondre à un appel d’offres et optimiser ses chances de le remporter.
Contenu
Le développement des appels d’offres et des appels à projet.
Les marchés publics et les appels à projets.
Les principes de la réglementation. Les principales infractions.
La démarche commerciale associée à une stratégie de réponse aux AO.
La veille à mettre en place pour recevoir l’information sur les marchés.
Le contexte d’une réponse à un appel d’offres.
Les conditions de réussite d’un AO.
Le dossier d’AO. La réglementation. La dématérialisation.
Les projets de réforme 2015.
La réponse en pratique : étude d’un cas pratique.
Travaux d’application
En groupe. Synthèse des apprentissages.
Répondre à un appel d’offres.
10
IV – MAITRISER LA PEDAGOGIE
M 14
6 jours
2 jours
DEFINIR LES OBJECTIFS
Objectifs pédagogiques
Maîtriser la pédagogie par objectifs.
Choisir les activités pédagogiques et les niveaux de maîtrise capables de produire
la compétence attendue.
Contenu
Les typologies d’objectifs : Objectif général. Objectif intermédiaire. Sous-objectif.
Objectif pédagogique. Objectif d’impact. Objectif caché.
Les natures d’objectifs. Les niveaux de maîtrise. Les différents niveaux de
taxonomies (connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse,
évaluation).
Les niveaux de maîtrise : le professionnalisme. L’apprentissage, la maîtrise,
l’expertise.
Formuler un objectif évaluable (verbes d’action). Anticiper l’évaluation.
Identifier les prérequis.
2 jours
CHOISIR LES METHODES PEDAGOGIQUES
Objectif pédagogique
Garantir l’acquisition d’une compétence ou d’une capacité par le choix des
méthodes, activités et outils pédagogiques appropriés.
Contenu
Les théories de l’apprentissage (Béhaviorisme, cognitivisme, constructivisme,
socioconstructivisme).
Les méthodes expositives. Les méthodes démonstratives.
Les méthodes interrogatives. Les méthodes actives et la pédagogie de la
découverte. La formation/action. Les jeux pédagogiques.
La pédagogie par l’échec. La méthodologie de résolution de problème.
1 jour
CHOISIR LES TECHNIQUES ET OUTILS PEDAGOGIQUES
Contenu
Inventaire des techniques et outils pédagogiques. L’exposé. La démonstration. La
manipulation d’objet(s). L’expérimentation. La discussion. L’enquête. L’évaluation.
L’entraînement. La lecture.
Les outils du e-learning et leur relation avec les méthodes et outils pédagogiques
traditionnels : sensibilisation aux Mooc et classes virtuelles.
L’intention pédagogique. Le cheminement pédagogique. Le scénario pédagogique.
Les durées et séquencements des activités pédagogiques.
L’alternance des rythmes et des activités pédagogiques et les effets sur
l’apprenant. Respecter les biorythmes et les processus de concentration.
Choisir des outils, supports et ressources pédagogiques adaptés aux différentes
modalités pédagogiques. Maîtriser les conditions de mise en œuvre.
Prévoir les aléas temporels. Gérer les temps.
Concevoir un dispositif cohérent en lien avec le public et l’intention pédagogique.
1 jour
TRAVAUX D’APPLICATION
Synthèse des apprentissages. Applications en groupe.
Dossier technique de l’alternant.
11
V – MAITRISER L’EVALUATION
M 15
3 jours
LES TYPOLOGIES ET TECHNIQUES D’EVALUATION
Objectifs opérationnels
Etre capable d’évaluer tout type de dispositif, d’objectif, de compétence.
Evaluer les acquis de la formation
Qu’est-ce que l’évaluation ? Les enjeux de l’évaluation.
Les différentes typologies d’évaluation : Des compétences. Des savoirs.
Du dispositif. Des acquis. Autre.
Représentations de l’évaluation selon les acteurs.
Les différents types d’évaluation.
Les techniques et outils d’évaluation.
Types d’évaluations des acquis et de leurs spécificités.
Méthodologie de l’évaluation.
Les outils de positionnement et d’évaluation des compétences : L’entretien
individuel. Les questions et réponses de l’apprenant. L’observation. Les listes. Les
questionnaires, quiz. Les tests de réussite. Les tests de performances. Les
enregistrements. Les commentaires. Les tours de table. L’analyse des thèmes de
formation et les aptitudes enseignées. L’étude de cas. L’application pratique.
L’audit (comparaison avec une norme).
L’évaluation des compétences techniques en ligne.
(Avec e-testing http://www.e-testing.fr ).
Evaluer le dispositif et faire des bilans
Les différents types de bilans : à chaud, à froid, individuel, collectif, etc.
Les méthodes et modalités de bilans de formation. Les questionnaires qualité ou de
satisfaction.
Les outils et documents nécessaires pour le bilan et le compte rendu.
Travaux d’application : Dossier technique de l’alternant.
12
VI – CHOISIR LES CONTENUS
M 16
4 jours
3 jours
CHOISIR LES CONTENUS
Objectif pédagogique
Adapter les contenus pédagogiques à l’intention pédagogique, aux objectifs du
dispositif, au public, aux temps disponibles et aux compétences recherchées.
Contenu
Les sources de contenus.
L’utilisation des sources : le plagiat. La curation des contenus.
La pertinence des contenus : le choix des contenus. Les critères de choix.
La rédaction et la présentation des contenus.
Les différents types de supports et de renforts visuels et leurs finalités
pédagogiques ou pratiques.
Support papier. Support informatique. Support multimédia.
Renforts visuels : documents, photos, tableaux, graphiques, tableau blanc et autres
renforts visuels.
Vidéo. Film. Powerpoint et autres logiciels de PAO. Internet. Autres.
Application pratique : Réalisation d’un PowerPoint et d’une vidéo courte et simple
sur un sujet choisi par les apprenants.
1 jour
TRAVAUX D’APPLICATION : Dossier technique de l’alternant.
13
VII - ANIMER ET ACCOMPAGNER LES APPRENANTS
M 17
4 jours
2 jours
L’ANIMATION EN PRATIQUE
Objectif pédagogique
Maîtriser les techniques d’animation.
Contenu
Les fonctions de l'animation. Les fonctions de l’animateur.
La règle de la relation pédagogique.
Les processus de mémorisation. (Rappel des notions de PNL).
La pédagogie selon les préférences cérébrales.
Les opérations mentales facilitant le raisonnement (définition, énumération,
distinction, comparaison, classement).
Les techniques d’animation : le contact, la reconnaissance, le consensus, les
objectifs, l’accord, le contrat, le plan d’action, les échanges d’informations,
l’argumentation, la reformulation, l’individualisation, le fractionnement,
l’objectivation, la relance, le recentrage, le tour de table. Faire participer le groupe.
Gérer les conflits.
L’outil vidéo, le jeu, le jeu de rôle en formation.
Travaux d’application : Exercices à la vidéo. En grand groupe et en sous-groupes.
A partir des dossiers techniques des apprenants.
1 jour
FAIRE PRODUIRE LE GROUPE
Objectif pédagogique
Animer un groupe de travail et résoudre un problème en groupe.
Contenu
La dynamique de groupe et les phénomènes de groupe.
La méthodologie de travail en groupe.
Les fonctions de l’animateur du groupe.
La résolution de problème en groupe (reprise).
Application pratique
Résoudre un problème en groupe. Filmer. Analyser le film et le travail à la vidéo.
Dossier technique de l’alternant.
1 jour
ACCOMPAGNER LES APPRENANTS
L’individualisation de la formation.
Les éléments constitutifs de l’individualisation et de ses conditions de mise en
œuvre.
Les types d’accompagnement.
Les démarches et règles de l’analyse de pratique.
Méthode de construction d’outils de suivi.
Travaux d’application
Dossier technique de l’apprenant.
14
VIII - METTRE EN ŒUVRE ET GERER LA FORMATION
M 18
1 jour
PLANIFIER ET ASSURER LA LOGISTIQUE
DE LA FORMATION
Objectif pédagogique
Sensibiliser à l’organisation et aux conditions matérielles de la mise en œuvre
d’une formation.
Contenu
Les étapes clés structurant la préparation d’une séance de formation.
(Avant/Pendant/Après).
Planifier un dispositif, un module, une journée.
Les modalités de mise en œuvre de la formation. Les convocations. La salle. Le
matériel. Les acteurs. Le mémo du formateur.
Travaux d’application
Dossier technique de l’apprenant.
M 19
1 jour
LA GESTION ADMINISTRATIVE DE LA FORMATION
Objectifs pédagogiques
Sensibiliser aux aspects administratifs, financiers et réglementaires de la
formation.
Découvrir les outils informatisés de gestion de la formation.
Contenu
Les obligations réglementaires (Rappel) : La déclaration d’activité d’organisme de
formation. La convention de formation. L’évaluation des prérequis. L’évaluation
des acquis de la formation. L’attestation de présence. L’attestation de formation.
Le bilan pédagogique.
La gestion informatisée de la formation.
Les plateformes et les outils de gestion informatisée de planning, tableaux de
bord, etc.
Pas d’application pratique.
Découverte de systèmes informatisés choisis par les apprenants.
M 20
2 jours
PREPARER L’EXAMEN : SOUTENANCE BLANCHE
Au total : 20 modules – 50 jours – 350 h de formation.
15