Tampons patates

Fiche activité
Jeu de manipulation
19
1Tampons patates
Qà partir de 15 mois Qavec matériel Qjeu individuel
Type : activité de motricité fine.
Résumé de l’activité : les enfants font de beaux objets avec des tampons enduits de peinture.
ZPréparation
Matériel
- Pommes de terre.
- Cutter ou ciseaux.
- Papier.
- Assiettes en papier.
- Pinceaux et tubes de peinture à l’eau.
Réalisation des tampons patates
- Dessiner sur le papier puis découper un motif simple
(cœur, fleur, soleil, rond, carré, triangle, étoile, lune,
empreinte de chats, poisson, vague…) ;
- couper en deux une pomme de terre dans le sens
adapté au format du motif ;
- appliquer le motif sur la pomme de terre et la sculpter à l’aide du cutter.
Avant l’activité
- Préparer deux ou trois tampons patates ;
- dessiner plusieurs motifs de tampon sur une feuille
pour que les enfants puissent choisir.
Organisation de l’espace
- Installer une grande table (ou plusieurs petites alignées) et des chaises adaptées à l’âge des enfants.
- Mettre de la peinture dans des assiettes en carton et
les déposer sur la table.
- Distribuer des feuilles de papier en face des sièges.
- Diffuser une musique joyeuse.
Préparation des enfants
- Expliquer aux enfants les consignes de sécurité (éviter de porter le tampon patate à la bouche…).
- Expliquer le cadre qui détermine leur champ de
manœuvre (ne pas sortir de la pièce sans autorisation…).
- Expliquer aux enfants qu’ils vont faire de beaux
dessins.
- Montrer aux enfants comment utiliser un tampon
patates.
52
Situation
Situation
Une préparation des enfants enthousiasmante
Apolline (EJE à la crèche Ribambelle) demande aux
enfants de choisir un motif pour le découper dans
la pomme de terre. Les enfants choisissent le cœur.
Apolline découpe le motif et les enfants regardent
avec intérêt le féculent se transformer en jeu. Les
enfants adorent détourner les objets du quotidien
de leur fonction première ! Apolline met ensuite
des peintures de trois couleurs différentes dans
une assiette en carton et en enduit le tampon avec
un pinceau. Lorsqu’Apolline applique la patate sur
le papier et qu’un cœur de toutes les couleurs apparaît, les enfants sont émerveillés et motivés. L’activité est devenue magique !
ZAccompagnement
Pendant la séance
- Faire choisir des motifs aux enfants ;
- sculpter des tampons patates ;
- aider les enfants à enduire le tampon de peinture
avec un pinceau (ou avec les doigts) ;
- aider les enfants à appliquer et décoller doucement
le tampon du papier ;
- encourager et féliciter les enfants ;
- veiller à leur sécurité.
En fin de séance
- Faire un bilan de satisfaction avec les enfants ;
- aider les enfants à se nettoyer les mains ;
- amener les enfants vers une nouvelle prise en charge ;
- ranger le matériel ;
- faire les transmissions (observations sur les enfants
et sur l’état du matériel utilisé).
Fiche activité
19 (suite)
ZAnalyse
ZVariante et/ou extension
Intérêts et objectifs de l’activité
- Développer la précision du geste.
- Apprendre à doser la pression de la main.
- Améliorer la préhension.
- Développer la créativité.
- Favoriser la socialisation.
Lorsque cette activité a été pratiquée plusieurs fois,
elle peut s’organiser autour d’un thème, comme par
exemple la mer ou le bouquet de fleurs ou une fête
(Noël, fête des mères). Les tampons patates ne sont
alors pas les seuls outils de création. On peut y ajouter un travail de feutre (pour renforcer la forme des
tampons) et un travail de collage dans la thématique
(sable, fleurs séchées…).
Les jeux de l’enfant de 9 à 18 mois 53
1Manches-animaux
Fiche activité
Jeu moteur
20
Qà partir de 15 mois Qavec matériel Qjeu individuel/collectif
Type : activité libre de motricité (équilibre).
Résumé de l’activité : l’enfant évolue librement avec un manche équipé d’un coussin et d’un grelot.
ZPréparation
Matériel
- Balais légers et neufs (brosse + manche).
- Coussins légers.
- Feutres indélébiles.
- Ficelle (ou laine ou raphia).
- Grelots.
Réalisation des manches-animaux :
- fixer solidement un coussin avec de la ficelle autour
de la brosse ;
- éventuellement, entourer le coussin et la brosse
d’un tissu fixé au manche ;
- dessiner des yeux sur le coussin (ou des oreilles), ou
(mieux) réaliser les yeux avec des découpes en feutrine collées sur le coussin ;
- éventuellement, réaliser une crinière avec de la laine
sur le manche ;
- fixer un grelot en guise de museau (pour attirer les
enfants et jouer sur la causalité mouvement/son).
Organisation de l’espace
- Installer un grand tapis.
- Déposer les manches-animaux sur le tapis (compter
un manche par enfant).
- Diffuser une musique rythmée.
Situation
Situation
Des «manches-animaux» pour marcher
et galoper
Les enfants arrivent près des manches-animaux
posés en vrac sur le tapis. Paco se baisse et en
prend un par le bout du manche. Il le tire puis le
traîne en marchant. Arthur attrape le manche de
Paco et ils déambulent ainsi ensemble. Leur démarche est plus assurée, ils se stabilisent. Baptiste,
un peu plus âgé et qui marche avec aisance, monte
sur un manche-animaux qui devient alors un cheval fougueux. Laura, qui s’amusait jusqu’alors avec
un «grelot-museau», cherche à aller sur la monture de Baptiste. Les voici tous les deux à cheval
quand Solène décide de se rallier au duo. Le trio rit
aux éclats si bien que le reste des enfants les rejoint
et tente d’enfourcher la monture de Baptiste. Apolline (EJE à la crèche Ribambelle) intervient avant
que le jeu ne s’emballe…
Préparation des enfants
- Expliquer aux enfants les consignes de sécurité
(faire attention aux autres enfants avec les manchesanimaux…).
- Expliquer le cadre qui détermine leur champ de
manœuvre (ne pas sortir de la pièce sans autorisation…).
- Laisser les enfants découvrir les manches-animaux.
ZAccompagnement
Pendant la séance, veiller à leur sécurité.
En fin de séance
- Faire un bilan de satisfaction avec les enfants ;
- aider les enfants à se nettoyer les mains ;
- amener les enfants vers une nouvelle prise en charge ;
- ranger le matériel ;
- faire les transmissions (observations sur les enfants
et sur l’état du matériel utilisé).
54
ZAnalyse
Intérêts et objectifs de l’activité
- Améliorer la position verticale.
- Développer l’équilibre.
- Favoriser les actions et interactions entre enfants.
- Développer l’imagination.
Fiche activité
20 (suite)
Mémo +
L’enfant et l’animal
+ L’enfant s’identifie à l’animal comme à des pou-
pées. D’après Freud, «les enfants n’ont aucun
scrupule à considérer les animaux comme leurs
égaux à part entière. Ils se sentent davantage
apparentés aux animaux qu’à leurs parents, qui
peuvent bien être une énigme pour eux. Dans
un premier temps, la ressemblance est du côté
de l’animal, la différence du côté de l’adulte.»
ZVariante et/ou extension
Ces manches-animaux sont utiles aussi pour les activités de déguisement des plus grands. Il suffit de
recouvrir l’objet d’un grand tissu pour qu’il perde ses
attributs trop enfantins et devienne une digne monture de chevalier ou de roi.
Les jeux de l’enfant de 9 à 18 mois 55
F1resque de mains
et de pieds
Fiche activité
Jeu d’expression
21
Qà partir de 15 mois Qavec matériel Qjeu collectif
Type : activité de création.
Résumé de l’activité : les enfants créent une fresque en peinture avec les empreintes de leurs pieds
et leurs mains.
ZPréparation
Matériel
- Peintures à doigts de plusieurs couleurs.
- Rouleau de papier.
Organisation de l’espace
- Installer une bâche sur le sol.
- Mettre la peinture dans des récipients sur la bâche.
- Diffuser une musique douce.
Préparation des enfants
- Déshabiller les enfants, enlever les chaussons et les
chaussettes, leur mettre des blouses protectrices.
- Expliquer aux enfants les consignes de sécurité (éviter de porter la peinture à la bouche).
- Expliquer le cadre qui détermine leur champ de
manœuvre (ne pas sortir de la pièce sans autorisation…).
- Expliquer aux enfants qu’ils vont faire ensemble un
dessin avec leurs empreintes de pieds et de mains
pour décorer une porte par exemple.
- Faire une démonstration avec la main.
Situation
Situation
Traces, empreintes et réflexions
Paco plonge ses pieds dans la peinture bleue. C’est
un peu froid ! Il se lève, ses pieds bleus dégoulinent
sur la bâche. Il marche sur le papier blanc. Apolline
l’encourage à avancer et à traverser la bande de papier. Lorsque Paco se retourne, il regarde, fasciné, ses
traces et les montre fièrement à Apolline, qui inscrit son prénom près de ses empreintes. Son copain
Arthur marche sur le papier avec des pieds tout
rouges. Paco regarde les pas rouges. Puis il scrute
Arthur, ses mains, ses pieds. Peu à peu, les enfants
laissent leurs traces multicolores sur la fresque. L’existence de l’autre a pris une nouvelle dimension…
ZAccompagnement
Pendant la séance
- Dérouler le papier sur la bâche ;
- tremper les mains des enfants dans la peinture et
leur faire appliquer sur le papier à tour de rôle ;
- tremper les pieds des enfants dans la peinture et les
faire marcher sur le papier à tour de rôle.
En fin de séance
- Faire un bilan de satisfaction avec les enfants ;
- nettoyer les enfants ;
- amener les enfants vers une nouvelle prise en charge ;
- nettoyer le matériel ;
- ranger le matériel ;
- faire les transmissions (observations sur les enfants
et sur l’état du matériel utilisé).
ZAnalyse
Intérêts et objectifs de l’activité
- Permettre de comprendre que le corps a un impact
sur son environnement.
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- Améliorer la prise de conscience de l’autre.
- Permettre de construire avec l’autre.
ZVariante et/ou extension
Cette activité d’empreintes de mains et de pieds peut
se réaliser aussi sur de l’argile, de façon individuelle.
Le résultat est plus pérenne que le papier, surtout si
l’argile est ensuite cuit et émaillé. Ce travail est particulièrement apprécié par les parents.
1Trap-trap
Fiche activité
Jeu moteur
42
Qà partir de 30 mois Qsans matériel Qjeu collectif
Type : activité de motricité.
Résumé de l’activité : les enfants s’amusent à s’attraper.
ZPréparation
Organisation de l’espace
- Vider les lieux le plus possible pour obtenir un espace important.
- Placer des coussins contre les endroits «à risque».
- Bien aérer la pièce, puis refermer les fenêtres.
- Diffuser une musique rythmée.
Préparation des enfants
- Réunir les enfants et observer leurs réactions.
- Leur expliquer l’activité, écouter leurs commentaires.
- Expliquer aux enfants les consignes de sécurité (ne
pas se pousser, ne pas s’attraper par les vêtements ou
par les cheveux…).
- Expliquer aux enfants le cadre qui détermine leur
champ de manœuvre (ne pas sortir de la pièce sans
autorisation…).
- Demander aux enfants de se mettre à l’aise en enlevant leurs vêtements.
- Faire une démonstration : se faire poursuivre et attraper par les enfants.
ZAccompagnement
Pendant la séance
- Désigner un volontaire pour jouer «l’attrapé» (ne
pas forcer les enfants) ;
- rester et «courir» avec l’enfant (le rassurer, lui donner la main s’il le souhaite) ;
- féliciter «l’attrapé», il a bien joué ;
- féliciter «l’attrapeur», il a été rapide ;
- désigner un autre volontaire et ainsi de suite ;
- veiller à la sécurité des enfants.
En fin de séance
- Inviter les enfants à se laver les mains ;
- faire un bilan de satisfaction avec les enfants ;
- amener les enfants vers une nouvelle prise en charge ;
- faire les transmissions (observations sur les enfants).
98
Situation
Situation
Que d’émotions !
Apolline (EJE à la crèche Ribambelle) présente le
« trap-trap », demande aux enfants si ce jeu leur
plaît et, suite à leur enthousiasme, les invite à l’attraper. Ils la poursuivent en riant puis l’attrapent
en criant « trap-trap !! ». Elle demande ensuite
un remplaçant. Paco lève la main en trépignant.
Apolline lance le départ. Les enfants se mettent à
courir vers Paco, dont le visage se crispe soudain.
Apolline le rassure en lui prenant rapidement la
main et l’entraîne en l’encourageant afin d’échapper aux « attrapeurs ». Paco court en hurlant et
regarde souvent Apolline. Il est submergé de
peur et de joie. Quand Baptiste l’attrape par le
bras, Paco s’arrête. Il a les joues rouges et les yeux
brillants d’émotions.
Fiche activité
42 (suite)
ZAnalyse
Intérêts et objectifs de l’activité
- Développer la coordination psychomotrice, les réflexes, l’observation.
- Améliorer la régulation des émotions.
- Permettre de comprendre et d’appliquer des
consignes simples.
- Développer l’autonomie (rôle de «l’attrapé») et les
échanges (rôle de «l’attrapeur»).
- Favoriser la socialisation (respect des consignes,
contacts entre l’adulte et «l’attrapé»).
Mémo +
L’âge du non
+ Dès que l’enfant sait marcher, ses explorations
peuvent être dangereuses et il doit affronter un
grand nombre d’interdits : les «non» de l’adulte
se multiplient. L’enfant vacille entre deux pôles :
son désir ou l’interdit, son amour pour sa mère
ou son agressivité ? Il choisit le compromis et
s’identifie à celui qui dit non. En disant «non»,
en secouant la tête, l’enfant exprime à son entourage qu’il est capable de nier, d’exercer sa volonté, affirmant ainsi son identité.
ZVariante et/ou extension
Les jeux de poursuite avec des consignes très simples
sont attractifs pour les enfants de 2 ans environ. Les
jeux classiques de «chat» ou «chat perché», aux
consignes un peu plus complexes, s’inscrivent avec
évidence à la suite du «trap-trap».
Les jeux de l’enfant de 1 an et demi à 3 ans environ 99
1Marionnettes
Fiche activité
Jeu symbolique
43
Qà partir de 30 mois Qavec matériel Qjeu collectif
Type : jeu symbolique.
Résumé de l’activité : les enfants assistent à un spectacle de marionnettes.
ZPréparation
Matériel
- Marionnettes (cf. fiche 60 pour la fabrication avec
les enfants).
- Théâtre de marionnettes (cf. fiche 61 pour la fabrication avec les enfants).
- Matériel audio éventuellement.
Scénario : écrire des histoires simples dans lesquelles
les enfants peuvent donner leur avis et participer, des
histoires qui se basent sur leur quotidien pour arriver
à l’univers du merveilleux.
Organisation de l’espace
- Installer le théâtre de marionnettes.
- Installer l’espace enfant avec des tapis et des coussins.
- Plonger la salle dans une obscurité acceptable pour
tous les enfants et placer un éclairage vers le théâtre.
Préparation des enfants
- Diffuser une musique pour accueillir les enfants.
- Réunir les enfants et observer leurs réactions.
- Leur expliquer l’activité et les règles qui l’accompagnent (silence, questions…), écouter leurs commentaires.
- Installer les enfants confortablement, faire le silence,
réduire l’éclairage.
- Marquer le passage du monde réel au monde des
histoires par un élément sonore (ex. : le son du tambourin).
ZAccompagnement
Pendant la séance
- Jouer les dialogues en articulant et en étant sûr(e)
que les enfants entendent bien ;
- faire participer les enfants ;
- marquer la fin de la séance par un élément visuel
(éteindre les lumières) ou un élément sonore (tambourin) ;
- rallumer les lumières ;
- à la fin du spectacle, proposer aux enfants de manipuler les marionnettes.
- veiller à la sécurité des enfants.
100
Situation
Situation
Adélaïde, la marionnette
Apolline (EJE à la crèche Ribambelle) a choisi
«Adélaïde», une marotte qu’elle a fabriquée avec
les grands enfants le mois dernier. Comme théâtre,
la maison de poupée fera l’affaire. Les enfants sont
installés, un bruit de tambour retentit et voilà Adélaïde qui apparaît par la fenêtre des poupées.
Adélaïde salue les enfants : Bonjour les amis !
Les enfants répondent en chœur : Bonjour !
Adélaïde : Je m’appelle Adélaïde. Tôt ce matin, je
me promenais devant votre crèche, la porte était
ouverte, je suis entrée. J’ai entendu du bruit et je
me suis cachée dans le placard. Et puis, Apolline
m’a trouvée ! Puis-je rester avec vous ?
Les enfants : Oh oui, oui !
Adélaïde : Avez-vous des jouets ici ? Quels jouets
avez-vous ?
Les enfants : Des autos, des poupées, des vélos…
Adélaïde : Moi, je n’ai pas tous ces jouets. Je n’ai
qu’un petit livre, un livre que ma maman m’a donné. Aimez-vous les livres ?
Les enfants : Oui, oui ! On a des livres, nous ici !
(Julien part chercher un tas de livres pour montrer
à Adélaïde).
Adélaïde : Oh, mais c’est merveilleux ! Vous savez,
je suis un peu fatiguée. Puis-je dormir dans votre
petite maison ?
Les enfants : Bien sûr ! Dors bien !
Adélaïde s’allonge et peu à peu disparaît.
Apolline sort de derrière la maison de poupée à
pas de loup, un doigt sur les lèvres en murmurant
qu’il faut laisser Adélaïde dormir.
Les enfants ont adoré. Apolline refera un petit
spectacle dans quelques jours : désormais, Adélaïde sera «l’œil extérieur» de cette crèche, elle informera les enfants des nouveaux germes de radis
apparus dans le coin «jardin», des livres abîmés
et non rangés, des bonnes nouvelles comme des
moins bonnes…
Fiche activité
43 (suite)
En fin de séance
- Faire un bilan de satisfaction avec les enfants ;
- amener les enfants vers une nouvelle prise en
charge ;
- faire les transmissions (observations sur les enfants et
sur l’état du matériel utilisé).
ZAnalyse
Intérêts et objectifs de l’activité
- Développer la mémoire visuelle (observation, orientation, organisation de l’espace).
- Développer la mémoire auditive (écoute, attention,
organisation temporelle).
- Développer l’imagination.
- Améliorer le langage et la socialisation (échanges
verbaux, acquisition de vocabulaire).
ZVariante et/ou extension
Cette activité prend toute son envergure chez l’enfant
de plus de 3 ans, avec la fabrication de marionnettes
et du théâtre, et avec les mini-pièces que les enfants
peuvent créer eux-mêmes.
Les jeux de l’enfant de 1 an et demi à 3 ans environ 101