PACTE Saint Marc - Projet Educatif Local brestois

Transcription

PACTE
Projet d’ACtion Territorial d’Education
Territoire de Saint Marc
*********************************
1
Dans la Déclaration universelle des droits de l'homme, les Nations Unies ont
proclamé que l'enfance a droit à une aide et à une assistance spéciales. La
Convention internationale des droits de l'enfant, adoptée par l'Assemblée
Générale des Nations Unies le 20 novembre 1989, affirme donc ces droits
spécifiques. Plus qu’une simple déclaration, cette convention engage les États
signataires à mettre en œuvre ce qu'elle promeut.
Ainsi selon elle, l'éducation est un droit garanti par les états, et doit avoir les
objectifs suivants :
· Favoriser l'épanouissement de la personnalité de l'enfant et le développement
de ses dons et des ses aptitudes mentales et physiques, dans toute la
mesure de leurs potentialités ;
· Inculquer à l'enfant le respect des droits de l'homme et des libertés
fondamentales, et des principes consacrés dans la Charte des Nations Unies ;
· Inculquer à l'enfant le respect de ses parents, de son identité, de sa
langue et de ses valeurs culturelles, ainsi que le respect des valeurs
nationales du pays dans lequel il vit, du pays duquel il peut être originaire et
des civilisations différentes de la sienne;
· Préparer l'enfant à assumer les responsabilités de la vie dans une société
libre, dans un esprit de compréhension, de paix, de tolérance, d'égalité entre
les sexes et d'amitié entre tous les peuples et groupes ethniques, nationaux
et religieux, et avec les personnes d'origine autochtone ;
· Inculquer à l'enfant le respect du milieu naturel
Depuis longtemps, la Ville de Brest se préoccupe de cette question
d’éducation afin d’offrir à chaque enfant un cadre favorable à son
épanouissement. Cet engagement qui mobilise l’ensemble des acteurs de la
ville, a permis de définir une définition commune de l’éducation.
Ces acteurs éducatifs souhaitent ainsi voir acquis par l'ensemble des enfants
et des jeunes des compétences essentielles. Elles se répartissent en
compétences de base, en compétences favorisant la vie en société et en
attitudes générales constructives et dynamiques.
•
base : "lire, écrire", "comprendre, s'exprimer,
écouter, communiquer" et plus largement "avoir une connaissance de la
Les
compétences
de
société"
•
Les compétences favorisant le "vivre ensemble" : "accepter la différence",
"négocier, coopérer, se faire comprendre" et "savoir se situer dans un
groupe"
•
"Eduquer au
choix, apprendre à gérer ses frustrations", "avoir des envies, des rêves,
au-delà de l'immédiat"
Des
attitudes
générales
constructives
et
dynamiques
:
2
Chacun des acteurs, dans sa spécificité, a le choix des méthodes et des
moyens pour y parvenir.
L’éducation étant ici appréhendée de manière globale, divers acteurs (État,
collectivités locales, organismes sociaux, associations, familles…) et domaines
(enseignement, loisirs, culture, accompagnement à la scolarité…) sont concernés
par cette question. Il convient donc d’organiser les conditions d’articulation des
différentes politiques publiques et des dispositifs qui permettent de les mettre
en œuvre (Volet éducatif du contrat urbain de cohésion social, dont le
Dispositif de Réussite Educative, Contrat Educatif Local, Contrat Enfance
Jeunesse, …). Pour être efficace, l’ensemble des actions mises en œuvre,
doivent s’inscrire dans une démarche de projet cohérente et en lien avec les
spécificités du territoire (Définition des besoins, des objectifs éducatifs partagés,
des moyens y concourant et évaluation).
Le PEL constitue ainsi un cadre formalisé permettant aux acteurs intervenant
dans le domaine de l’éducation d’exercer leurs missions et responsabilités de
manière conjointe et complémentaire. Cette démarche s’inscrit dans un
processus de modernisation de l’action publique et nécessite notamment :
-
Une structuration du partenariat qui passe par une contractualisation
entre institutions, organismes sociaux et associations. Elle doit permettre
la coproduction d’orientations servant de fondement au travail collectif.
-
Un accompagnement
pratiques.
-
La prise en compte du point de vue des bénéficiaires.
des
professionnels
dans
l’évolution
de
leurs
La Ville a la volonté, dans ce contexte, de mettre en synergie les acteurs
institutionnels et associatifs à l’échelle de son territoire.
3
Le développement éducatif local
Le développement local cherche à mettre en place un environnement propice
aux initiatives locales par l’élaboration d’un projet fédérateur, qui répond aux
besoins de la population, à ses valeurs et à ses aspirations. L’éducation,
entendue dans son sens large, participe à ce développement local.
Le développement éducatif local est organisé selon des valeurs, des visées et
des pratiques diverses émergeant des échanges et de la réflexion des
partenaires. Il permet ainsi le décloisonnement des champs d’intervention. Il
s’agit donc d’une dynamique fédérative qui amène à la fois au développement
d’un territoire et des individus.
Il faut noter que le développement éducatif local n’est pas une visée en soi,
il n’est pas non plus un moyen. Il reste une dynamique dont la concrétisation
est le Projet Educatif Local.
Ce Projet Educatif Local se situe à l’articulation de deux conceptions : il
repose sur une prise en compte de la réalité locale de l’éducation et sur la
détermination d’objectifs partagés en termes d’actions et de leviers. Il s’agit
d’un projet global qui doit intégrer à la fois les demandes sociales et
institutionnelles, et les spécificités des ressources, des contraintes et des
besoins du territoire visé.
Il est fortement structurant, même s'il demeure souple et évolutif dans le
temps, et, comme tout projet, il vise le changement et il est moteur de ce
changement.
Il permet la valorisation d'un territoire et la valorisation de processus éducatifs
locaux par la concertation de l'ensemble des membres de la communauté
éducative d'un territoire.
Il façonne ce qui était hétérogène pour construire un dispositif homogène et
recentre les compétences et ressources nécessaires pour atteindre l'objectif
éducatif du territoire. Il permet la rationalisation, l'autonomisation et la
pérennisation des pratiques éducatives. En somme, le Projet Educatif Local est
le garant du développement durable d'un Système Educatif Local productif et
en plein mouvement.
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Pertinence de l’échelon territorial - Construire et faire
ensemble –
Lier l’enfant et son territoire, c’est prendre en compte l'enfant dans sa
globalité et l'inscrire dans son milieu de vie. Il s’agit donc de le considérer
dans l’ensemble de ses relations sociales. Il s’agit aussi d’intégrer dans l’acte
éducatif sa situation dans son espace de vie. Cette prise en charge ne peut
être de la seule responsabilité des enseignants ; c’est une responsabilité
partagée entre tous les acteurs éducatifs du territoire.
Considérer le territoire, c’est le prendre en compte aujourd’hui mais aussi
demain. Et ainsi la question n’est plus seulement celle de l’enfant ou du
jeune mais également celle du futur adulte qui doit s’insérer dans un espace
social et économique.
Le PEL brestois se décline sur deux échelles territoriales : la ville et les
quartiers, qui entraînent une diversité de formes de coopération :
- Echelle Quartiers : échelle pertinente pour l’identification des besoins et de
la demande sociale ainsi que pour le repérage de priorités au regard des
orientations définies au niveau de la Ville
- Echelle Ville : échelle pertinente pour la définition du projet local et global
et pour la mise en cohérence des interventions.
Le PEL doit favoriser le lien entre ces deux dynamiques. Il doit aussi
renforcer le lien entre le territoire de vie de l’enfant et les territoires
d’interventions.
Le PEL est un processus structuré autour des principes suivants :
-
-
-
Il est le résultat de l’analyse partagée du territoire et des objectifs
communs qui en découlent.
il est un projet vivant qui doit s’adapter aux évolutions du territoire, qui
suppose qu’on en fasse une lecture régulière et partagée.
il s’appuie sur la participation de l’ensemble des acteurs du territoire
dont les premiers concernés sont les parents, les enfants, et les jeunes.
Il se construit en fonction des envies et besoins exprimés en
s’inscrivant dans le temps et les espaces.
il se construit dans un cadre constitué par les institutions partenaires.
il est fédérateur d’idées, de pratiques et de valeurs qui reposent sur la
mobilisation des acteurs. Il doit permettre l’expérimentation et l’innovation,
et le « droit à l’erreur ».
Il doit se faire dans la reconnaissance et le respect des compétences
de chacun.
Il doit faire l’objet d’évaluations permanentes et connues à toutes les
échelles territoriales.
5
Une Ambition éducative
L'éducation déborde des schémas classiques où elle était contenue pour
inspirer l'ensemble des vecteurs de développement : de plus en plus de
décideurs locaux attestent par exemple qu'il ne peut y avoir de développement
économique sans la prise en compte des facteurs écologiques et sociaux
attachés aux territoires.
Qu'est-ce donc sinon l'expression d'une conscience et d'une expérience
écologique et sociale partagée ? Qu'est-ce donc sinon une démarche éducative
? La mise en œuvre d'une politique éducative est un enjeu de mieux en
mieux identifié sur les territoires. L'idée d'investir dans l'éducation au sens
large et pas uniquement dans le domaine scolaire a fait son chemin. Même
si les communes s’emploient à doter les écoles et les équipements
socioculturels de moyens matériels de premier ordre, cela n'est plus
simplement dans une préoccupation patrimoniale, mais bien pour promouvoir
une définition ambitieuse de l'éducation, pour favoriser ce vivre ensemble
autour de valeurs partagées, pour favoriser une certaine idée de la cohérence,
que nous voulons transmettre aux générations qui viennent.
Un projet éducatif est forcément local, il doit être participatif, anticipateur, mais
aussi expérimental, innovant.
Qu’est ce que l’ambition éducative de Brest ?
Une éducation pour tous et par tous.
Le PEL, par les grandes orientations qui le guide ainsi que par les actions
qu’il soutient, se donne pour ambition de préparer les citoyens d’aujourd’hui, à
comprendre le monde dans lequel ils vivent pour agir sur le monde demain.
Les actions multiples et diverses proposées à l’enfant et au jeune visent à
« Apprendre en s’exerçant » et ainsi favoriser la construction d’un individu
autonome et responsable et le développement de valeurs telles que la
solidarité et l’esprit d’équipe.
Dans un esprit de mixité et de solidarité, l’objectif est également de
reconnaître que chaque individu est une ressource éducative pour le territoire.
L’éducation est une tâche partagée par la famille et l’école, mais aussi par
une multitude d’autres agents, qui, reconnus ou non, forment un nouveau
scénario, un nouveau « système » éducatif. La planification urbaine, la culture,
les espaces éducatifs, les sports, les questions environnementales et de santé,
les questions économiques et budgétaires, celles qui font référence à la
mobilité et à la voirie, à la sécurité, aux différents services, celles qui
correspondant aux moyens de communication,… contiennent et incluent diverses
valeurs, connaissances et habiletés, qu’il faut considérer comme autant de
6
vecteurs d’éducation de la société civile. La ville dispose d’innombrables
possibilités éducatrices, d’où l’intérêt d’une collaboration transversale et croisée
du plus grand nombre de personnes et d’associations urbaines, mais aussi de
la totalité des services municipaux. Pour que cette tâche soit possible, pour
pouvoir construire réellement un Projet Educatif, toutes les organisations doivent
faciliter la transversalité et l’interdisciplinarité, mais il faut aussi s’appuyer sur
la participation de tous. Paul Freire, théoricien et promoteur de l’éducation
populaire, explique que « la ville devient éducatrice à partir du besoin
d’éduquer, d’apprendre, d’imaginer… Etant éducatrice, la ville est à son tour
éduquée. Une bonne partie de son travail éducatif est liée à notre
positionnement politique et évidement à la manière dont nous exerçons le
pouvoir dans la ville, à la manière dont l’utopie et le rêve imprègnent notre
politique au service de ceux et celle que nous servons – la politique des
dépenses publiques, la politique culturelle et éducative, la politique de la
santé, des transports et des loisirs. »
Il n’existe pas de modèle de Projet Educatif Local, celui de Brest, est en
rapport avec l’histoire de la Ville, sa situation, sa spécificité. Etre Ville
Educatrice, c’est défendre cette conception globale de l’éducation qui imprègne
l’ensemble de la vie dans la ville et qui englobe toute la société civile.
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Les valeurs éducatives
Les partenaires du PEL de Brest affirment comme volonté centrale le
positionnement de l'enfant et de son territoire au cœur du projet éducatif.
Pour définir une véritable politique éducative à l'échelle de la commune, ils se
sont mobilisés pour expliciter la visée commune qui est la leur, pour donner
du sens à l'ensemble des actions portées par le PEL.
Ce travail s'est traduit par un accord sur les valeurs éducatives
promouvoir au travers de toutes les actions, quel qu'en soit le cadre.
à
Les valeurs éducatives ont à prendre en compte la liberté de chaque
enfant et jeune, tant dans son développement que dans sa réponse
personnelle aux rencontres proposées. Pour se construire, il a besoin des
autres parce qu’il est un être social.
1) La famille est le premier lieu de l'éducation et les parents sont les
premiers éducateurs de leurs enfants. A ce titre le PEL doit s’efforcer de les
impliquer dans la démarche (réflexion, analyse, action).
2) Le PEL se donne pour ambition d'aider les enfants et les jeunes à la
construction de leur personnalité et dans l'apprentissage de l'autonomie, de la
conscience de leurs droits et de leurs devoirs, de les responsabiliser dans
leurs pratiques.
3) Développer la notion de respect de soi, des autres et de l'environnement
constitue une valeur commune aux acteurs du PEL qui oriente les actions
éducatives envisagées.
4) Le PEL se donne comme grande orientation d'aider l'enfant ou le jeune
dans l'apprentissage de la conscience de ses droits, d'apprendre aux enfants
et aux jeunes à vivre ensemble, à communiquer.
A ces valeurs fondamentales du PEL s'ajoutent deux objectifs transversaux
guidant l'ensemble des acteurs et des actions : La Solidarité et la Mixité
Sociale.
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Le quartier de Saint-Marc
Histoire
Le quartier ne s’est appelé Saint-Marc qu’à partir de 1769 et fut doté d’une
municipalité en 1790.
La commune de Saint-Marc fut annexée à la Ville de Brest en 1945.
Le quartier de Saint-Marc est constitué de différentes entités : le front de mer
où se concentrent les activités économiques (avec ses ports de commerce et
de plaisance), le quartier résidentiel autour du bourg et du Bot et plusieurs
autres micro-quartiers.
Le périmètre, le nombre d’habitants
La population du quartier est de 21 295
population brestoise.
Le quartier est composé de 10 IRIS :
• Le Bot Pont-Neuf
• Petit-Paris
• Saint-Marc
• Sébastopol
• Poul ar Bachet
• Forestou
• Le Guelmeur
• Kérangall / Kérampéré
• Ports
• Keruscun
habitants,
soit
14.92
%
de
la
Les grandes fonctions du quartier
Une offre commerciale diversifiée
Au bourg de Saint-Marc, autour de la rue de Verdun (ZAC du bourg), on
trouve une offre de commerces de proximité ainsi que l’implantation future
d’une moyenne surface, et, en périphérie, des moyennes surfaces (sur le
Guelmeur, route de Quimper).
Au port et au Moulin Blanc, les restaurants, bars, sont nombreux ainsi que
les commerces autour de la pratique du nautisme. On y trouve également de
nombreux nouveaux bâtiments qui accueillent différentes activités économiques
(centre de formation, intérim, professions paramédicales, etc.).
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Une vie économique tournée vers le port
La vie économique de Saint-Marc est tournée vers les ports de commerce et
de plaisance. Le site des ports génère de nombreux emplois dans les
domaines du nautisme, de la réparation navale, des transports et de
l’agroalimentaire.
A noter également la présence d’une pépinière d’entreprises à Poul ar Bachet
gérée par BMO ; celle-ci permet d’accueillir et d’aider dans ses locaux des
entreprises en création.
Un quartier inégalement desservi par les transports en commun
Certains secteurs du quartier sont peu desservis (fréquence ; dénivellation
géographique…), sur les axes principaux la circulation est dense ; le quartier
est dans l’attente du nouveau réseau de bus qui devrait être mis en œuvre
en 2012.
A noter toutefois qu’une desserte à la demande est à disposition des
habitants le mardi matin, jour de marché et qui propose en contrepartie d’un
ticket de bus d’être véhiculé dès son domicile pour aller au bourg (le retour
est également prévu).
La trame verte et bleue est à la fois présente sur le littoral, dans les vallées et vallons
mais également au cœur du tissu urbain.
Saint-Marc est un quartier où l’on a su préserver des espaces naturels
nombreux et variés, les vallons, les espaces boisés, les parcs et jardins
publics.
Un habitat principalement collectif
Il existe de fortes disparités entre les IRIS, per exemple entre Kérangall /
Kérampéré où la densité est beaucoup plus faible qu’à Sébastopol.
Le parc conventionné appartient essentiellement à BMH et est réparti sur
plusieurs IRIS.
La population
Un quartier plus âgé que la moyenne brestoise
Les plus de 65 ans sont au nombre de 4 076, ce qui représente 19% de
la population du quartier (pour 16 % sur l’ensemble de la ville).
Les 0/17 ans sont au nombre de 4035 soit 19 % de la population de SaintMarc (même proportion que sur l’ensemble de la ville).
A noter une autre différence sur notre territoire par rapport à l’ensemble de
la ville c’est la part des 18/24 ans qui sont sous représentés (2 399 soit
11% de la population du quartier contre 16% sur l’ensemble de la ville).
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Un profil social relativement proche de la moyenne de la ville
Le quartier présente un profil social sensiblement proche de la moyenne de la
ville. Globalement, les taux des cadres et professions intermédiaires sont
légèrement plus élevés et, inversement pour les taux des ouvriers et
employés.
A noter là aussi de fortes disparités entre les IRIS : les taux les plus élevés
d’employés / ouvriers concernent le Petit Paris (66% de la population active
du secteur), et Sébastopol (61% de la population active de cet IRIS).
Une population couverte par la CAF plus faible que sur l’ensemble de la ville.
La population totale couverte par la CAF sur Saint-Marc est plus faible que
sur l’ensemble de la ville (45% ; 49%).
Les allocataires avec enfants sont plus représentés que sur l’ensemble de la
ville (44% ; 40%). Cette situation recouvre des réalités très différentes selon
les IRIS.
Une proportion plus faible d’allocataires sous le seuil de la pauvreté et avec minima
sociaux
Le taux d’allocataires sous le seuil des bas revenus est de 44% pour le
quartier de Saint-Marc alors qu’il est de 48% sur l’ensemble de la ville.
Le taux d’enfants sous le seuil des bas revenus est 20% sur le quartier (soit
765 enfants) alors qu’il est de 30% sur l’ensemble de la ville. A noter
toutefois qu’il y
a de fortes disparités en fonction des IRIS et que le nombre d’enfants sous
le
seuil des bas revenus (et non pas le taux) est en augmentation dans
plusieurs
IRIS et que le taux est supérieur au taux du quartier pour 6 IRIS (36% au
Petit Paris).
Le taux d’allocataires avec minima sociaux est de 20% ; même taux que
pour l’ensemble de la ville (le taux le plus élevé étant au Guelmeur : 25%).
Les services éducatifs, administratifs, associatifs, culturels et sportifs
On constate une stabilité globale des effectifs scolaires en maternelles et
primaires (moins 5 enfants en 2010 par rapport à 2009 dans les écoles
maternelles publiques et moins 2 élèves en écoles élémentaires publiques),
moins 6 enfants en 2010 par rapport à 2009 en maternelles sous contrat
(hors Diwan) et plus 21 élèves en élémentaires sous contrat.
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En ce qui concerne les effectifs des collèges et lycées du territoire, on peut
parler de stabilité:
• + 29 élèves au collège public en 2009 par rapport à 2008.
• + 6 élèves dans les collèges privés
• - 28 élèves au lycée de l’Iroise
• + 37 élèves dans les lycées privés
Culture – Loisirs
Le quartier de Saint-Marc est pourvu d’équipements culturels et sportifs :
Une médiathèque, les gymnases du Forestou et de Kerisbian, l’espace plein
air du Bot dédié aux sports de glisse et aux sports collectifs, la piscine de
Saint-Marc ainsi que des équipements d’agglomération (ou plus) tels
qu’Océanopolis, la Stade Francis Le Blé ou encore le complexe sportif Jean
Guegueniat.
Trois associations gestionnaires d’équipements socioculturels y sont implantés le
Foyer Laïque de Saint-Marc, la Maison pour tous du Guelmeur et le
Patronage Laïque du Pilier Rouge.
Les projets et évolutions
Des modifications de circulation avec la mise en double sens de certains
axes, des démolitions et des constructions futures (rue Saint-Marc par exemple
avec bientôt un FJT), et d’autres projets en lien avec la réalisation du
Tramway vont modifier le paysage urbain (nouvelle place de Strasbourg.
Les enjeux éducatifs du territoire
- Prendre en compte la population petite enfance sur le territoire
Développer les passerelles entre les différents acteurs sur le territoire,
Expérimenter, mutualiser avec les différents acteurs éducatifs,
Favoriser la formation des personnels de la petite enfance (en informant,
en repérant des besoins…),
Permettre aux familles de choisir le « type » d’accueil (collectif,
assistantes maternelles…) dans le respect du développement de l’enfant,
Informer, rappeler que la scolarisation dès 2 ans est possible et qu’elle
peut être « souhaitable » en fonction des enfants,
12
Demander des échanges sur les modes d’attribution des ATSEM dans
les écoles.
-
Favoriser une vie de quartier qui intègre tous les âges de la vie
Favoriser les animations intergénérationnelles,
Ouvrir ou
rencontrer,
créer
des
lieux
permettant
aux
différents
publics
de
se
Favoriser la concertation entre les différents acteurs de l’enfance :
Mise en place d’un groupe enfance dans le cadre du PEL sur
territoire,
le
Renforcer la connaissance entre les différents acteurs de l’adolescence
afin de développer une cohérence sur le territoire :
-
Mobiliser les acteurs,
-
Renforcer leur participation au groupe PEL,
-
S’appuyer sur l’enquête des collégiens,
Identifier les 18-25 ans du territoire : diagnostic.
-
Favoriser les déplacements en commun, piétons, doux sur le territoire et
vers les autres quartiers
Réfléchir à la sécurisation de certains axes,
Proposer des actions qui permettent de favoriser, faciliter les transports
-
Pour certains secteurs peu ou pas desservis,
-
Pour des publics peu mobiles.
Inciter, soutenir, valoriser les
actions innovantes (Pedibus,…).
modes
de
déplacements
doux
et
les
13
GROUPE SCOLAIRE DU FORESTOU
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ETAT DES LIEUX
GROUPE SCOLAIRE FORESTOU
Etat des lieux
Ecole : FORESTOU
Adresse : 5, rue Jean Teurroc
Directeur : Céline ROZEC
Jour de décharge : le mardi
Les classes (niveau et effectif)
Niveau
Effectif
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
TPS
PS
MS
GS
26
21
27
15
19
13
22
18
22
108 – 5 classes soit 21,6 élèves/classe
183 élèves
75 – 3 classes - 25 élèves/classe
A noter que, chaque année, l’école enregistre beaucoup de départs d’élèves
(familles qui déménagent en dehors de Brest). De plus, le groupe scolaire est
proche de l’école Diwan et certaines familles y inscrivent leur enfant non pas
pour le choix du projet mais pour les effectifs des classes qui y sont plus
faibles.
L’école du Forestou a également noté quelques départs vers la nouvelle école
du Pilier Rouge.
Effectif cantine et périscolaire
Elémentaires
maternelles
Gratuité
18 19,35%
6 10,91%
Tr 2
Tr 3
Plein Tarif Total général
93
8 8,6% 32 34,41% 35 37,63%
55
5 9,09% 19 34,55% 25 45,45%
Effectif halte d’accueil
% d'inscrits
Forestou
Gratuité Tr 2
17
19,10% 6
6,74%
Tr 3
Tarif plein
Total général
18 20,22%
48 53,93%
89
MPT du Guelmeur : 20 à 25 enfants (lundi et jeudi)
15
Le projet d’école (résumé, grandes lignes)
4 priorités :
-
Le vocabulaire ;
-
La géométrie et résolution de problèmes ;
-
La réduction du nombre d’élèves en difficulté ;
- Développer les compétences sociales en matière de sécurité.
Chaque année, un thème fédérateur pour toute l’école.
En 2012/2013 : les arts.
Le projet associatif (résumé, grandes lignes) : (MPT Guelmeur)
De par ses statuts, la Maison Pour Tous du Guelmeur, créée en 1978, a
pour but de bâtir, avec ses partenaires un projet global d’animation sur le
quartier du Guelmeur basé sur ses valeurs fondatrices : solidarité, justice
sociale, citoyenneté, démocratie et laïcité.
Extrait Programme enfance, jeunesse, parentalité :
Offrir à tous les enfants des activités de loisirs et un accueil éducatif de
qualité :
-
Par l’accès à la culture et aux sports ;
-
Par l’apprentissage du respect et de la vie en collectivité ;
-
En vivant et en comprenant la mixité sociale ;
-
En offrant régulièrement des temps d’animation à tous les enfants
du quartier ;
-
Par la sensibilisation à la protection de l’environnement.
Plusieurs secteurs d’actions :
-
Projets d’habitants ;
-
Relations intergénérationnelles ;
-
Activités séniors ;
-
Petite enfance, enfance, adolescence ;
-
Partenariat sur le quartier ;
-
Travail d’animation « hors les murs » ;
-
Gestion des jardins du Guelmeur (parcelles et jardin collectif…)
16
Le projet périscolaire
Favoriser la réussite de
tous les enfants
Tous les enfants se verront proposer
des temps d’activités : expression artistique,
sportive, culturelle, environnementale.
Les enfants seront valorisés dans leurs
compétences.
Permettre l’apprentissage du
« vivre ensemble »
Tous les enfants participeront à l’élaboration de
règles de vie en cohérence avec le règlement
de leur école.
Les enfants seront acteurs de leur temps de
loisirs
Permettre la prise en
compte des rythmes et des
besoins de l’enfant
Tous les enfants auront accès aux différents
espaces selon leurs besoins exprimés ou non.
Ils sauront identifier les différents temps
d’accueil de la journée.
Ils identifieront et mangeront toutes les
composantes du repas
Ils vivront le temps du repas comme un
moment convivial.
Favoriser la relation enfant
– famille - école
Parents et enfants trouveront un interlocuteur
privilégié pour une écoute bienveillante, lors des
transferts entre les différents temps de la
journée.
La sécurité physique et affective de tous les
enfants sera garantie à tous les moments et
tout particulièrement lors des transferts de
responsabilité.
Aide aux projets d‘école
TPS/PS : Découverte des arts autour d’un projet (Sophie Humbertclaude) ;
PS/MS : Art contemporain (Passerelle) ;
GS : Art contemporain – histoire de l’art (Artothèque) ;
CP : Arts plastiques (Arénicole) ;
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CE2 :
CE2/CM1 :
Pratique des arts visuels ou réalisation d’un décor de
théâtre (Alexandra Guery)
CM2
Locaux ou espaces disponibles pour des activités périscolaires
-
1 cour maternelle avec
jeux
-
Salle Arts plastiques
-
2 salles halte d’accueil
-
3 espaces cours
-
Salle RASED
-
Salle de motricité
maternelle
-
1 salle de repos
-
1 salle sieste – arts
plastiques
-
Salle polyvalente hall
-
Salle informatique
-
BCD
Remarque : Gymnase du Forestou
Remarque : locaux des cheminots et école Diwan à proximité.
A noter : Difficulté de liaison entre la maternelle et l’élémentaire (passage par
l’extérieur)
Cantine si possibilité en fonction de la désinfection
Environnement partenarial
Lire et faire lire
GS FORESTOU
ORB
Association Parents
d’élèves
Le Quartier en chansons
Accueil éducatif
PL Sanquer
Fresque artistique
PEL / MAIRIE
Halte d’accueil
Pause méridienne
MPT Guelmeur
HAND
PACTE ECOLES FORESTOU
PERI SCOLAIRE
ARVOR 29
18
Pacte groupe scolaire du Forestou
Enjeux
- Mobiliser les acteurs éducatifs, dont les parents afin de construire
proposer ensemble un parcours éducatif cohérent et de qualité.
et
- Permettre aux enfants de pouvoir s’exercer à la citoyenneté et à
solidarité afin de les aider dans leur apprentissage du vivre ensemble.
la
- Contribuer au développement harmonieux de
attention particulière au rythme des plus jeunes.
chacun
en
ayant
une
Objectifs
- Permettre aux enfants d’accéder à des activités sportives, culturelles,
artistiques qui développeront leur curiosité intellectuelle, leur permettront de
se découvrir des compétences et des centres d’intérêt nouveaux et
renforceront le plaisir d’apprendre et d’être à l’école.
- Permettre aux enfants d’acquérir de nouveaux savoirs faire et savoir être
pour mieux vivre ensemble.
- Favoriser l’ouverture sur le monde extérieur tant au niveau sportif, culturel
que langagier.
- Avoir
une
attention
particulière
au
(communication, lecture, apprentissages…).
langage
et
à
sa
richesse
- Elaborer des règles de vie cohérentes sur les différents temps de vie de
l’enfant
Programme d’action :
- La tête à modeler de la MPT du Guelmeur
Engagements
Ville de Brest
Education Nationale
19
GROUPE SCOLAIRE DE KERHOAS
20
ETAT DES LIEUX
GROUPE SCOLAIRE DE KERHOAS
Ecole : JACQUES KERHOAS
Directeur : Delphine COTTEN
Adresse : 1, place Vinet 29200 BREST
Jour de décharge : le
vendredi
Niveau
Effectif
CP
CE1
19
29
107 élèves – 4 classes soit 26,75
élèves/classe
19
21
19
13
25
86 élèves – 3 classes soit 28,66
élèves/classe
23
25
CE2
CM1
CM2
TPS
PS
MS
GS
Elémentaires
maternelles
Gratuité
12 13,79%
4 7,41%
Tr 2
Tr 3
87
1 1,15% 26 29,89% 48 55,17%
54
3 5,56% 19 35,19% 28 51,85%
% d'inscrits
Gratuité Tr 2
Halte d’accueil 6 12,24% 1
2,04%
Tr 3
Tarif plein
Total général
11 22,45%
31 63,27%
49 inscrits
Effectifs Pré et Post scolaire FLSM
Elémentaires
Gratuité
4
10%
Tr 2
5
13%
Tr 3
40
6
15% 25
63%
21
-
Exercices de sécurité ;
-
Concertation professeurs cycle 3, collège sur les contenus, les supports
en maths ;
-
Thématique commune sur l’école ;
-
L’alimentation : petit déjeuner pédagogique ;
-
Le danger du soleil GS ;
- Dentiste CP.
Projet d’école axé sur le sport - la lecture, le langage oral - la forêt c’est
chouette – culture – visite musée.
Le projet associatif (résumé, grandes lignes) : Foyer Laïque de Saint-Marc
Le foyer laïque de Saint-Marc est une association laïque d’éducation populaire
au service des brestois qui se réfère aux valeurs de la laïcité et du
mouvement d’éducation populaire.
Le FLSM a la volonté de « permettre aux enfants de construire leur parcours
éducatif jusqu’à la jeunesse ».
Objectifs :
-
Participer au développement de l’école publique ;
-
Promouvoir les valeurs de l’association : la laïcité et l’éducation dans le
projet pédagogique de l’accueil éducatif permanent et dans les projets
mis en œuvre ;
-
Compléter l’action éducative de l’école publique et contribuer à la
reconnaissance d’une place pour l’enfant et le jeune dans la cité en
s’appuyant sur le projet éducatif prenant en compte les différents temps
et lieux de vie ;
-
Animer et construire sur tous les temps libres de l’enfant un espace
éducatif complémentaire de l’action des
familles
et de
l’école.
L’intervention de l’association tout au long de l’année permet d’affirmer
sa complémentarité avec l’école et d’assurer une continuité éducative.
-
Défendre et favoriser la participation active des enfants et des jeunes
pour qu’ils soient acteurs de leurs loisirs ;
-
Différencier
jeunes ;
-
Encourager et soutenir les projets ;
-
Favoriser et valoriser l’intergénérationnel et l’implication des bénévoles ;
-
Participer à la mise en réseau des différents co-éducateurs ;
-
Soutenir les associations de parents d’élèves défendant les valeurs de
l’école publique ;
-
Evaluer et adapter le projet enfant en s’appuyant :
o sur les fédérations,
o sur les réflexions nationales,
et
adapter
l’accueil
en
fonction
du
public
enfants
ou
22
o sur les propositions du collectif enfance-jeunesse,
o sur l’expression des attentes des parents mais en priorisant les
besoins de l’enfant.
Pour le foyer, les temps d’activités périscolaires comme les temps de
vacances collectives participent à l’éducation des enfants.
Ce sont des temps éducatifs à part entière, complémentaires de l’action
éducative de l’école et des familles.
Ils doivent nécessairement être construits avec les parents et avec les
enseignants.
Nos ambitions éducatives
-
Permettre à l’enfant, sur l’ensemble de ses temps libres, de se
construire des repères indispensables pour acquérir les savoirs, savoirfaire et savoir-être nécessaires, non seulement à sa réussite scolaire
mais aussi au développement harmonieux de sa personne ;
-
Permettre aux enfants de découvrir, d’expérimenter et de pratiquer pour
apprendre différemment ;
-
Permettre aux enfants de pouvoir s’exercer à la citoyenneté et à la
solidarité pour les aider dans leur apprentissage du vivre ensemble ;
-
Permettre la prise d’initiative et de responsabilité pour que cela puisse
participer à leur construction personnelle.
Le projet périscolaire de la Ville de Brest
tous les enfants
compétences.
de leur école.
loisirs
Ils sauront
identifier les différents temps
23
moment convivial.
journée.
responsabilité.
Projet pédagogique du centre des loisirs (sur l’ensemble des temps d’accueil de
l’enfant : le périscolaire, la pause méridienne, les mercredis et les vacances)
L’apprentissage de la
citoyenneté et de la vie en
groupe
« un homme une voix »
solidarité
« tous différents, tous
égaux »
L’apprentissage des choix
« je suis acteur de mes
loisirs »
coopération
« ensemble on est plus
fort »
L’enfant pourra s’exprimer sur ce qu’il a envie de
faire.
L’enfant participera à l’élaboration des règles de
vie du groupe.
L’enfant pourra s’impliquer à différents niveaux de
participation.
L’enfant vivra des situations lui permettant d’être
solidaire.
L’enfant bénéficiera d’une ouverture à son
environnement proche ou lointain pour mieux le
connaître et le comprendre.
L’enfant sera incité à participer et à développer
des projets collectifs.
L’enfant aura la possibilité de faire ses choix dans
un panel d’activités correspondant à ses
potentialités.
L’enfant pourra construire un projet personnel.
L’enfant pourra, de manière progressive, construire
son temps de loisir en respectant ses rythmes et
ses besoins.
L’enfant développera son champ relationnel :
enfants/enfants et enfants/anim’acteurs.
L’enfant aura la possibilité de partager ses
connaissances et compétences.
24
PS1/PS2 : Elaboration d’un spectacle, mise en scène : Compagnie les
Clakbitumes ;
MS/PS2 : Exploration sonore et danse traditionnelle : Rozenn Le Doaré ;
GS : Découverte des arts autour d’un projet : Sophie Humbertclaude ;
CP: Mission Nunavut : la terre de glace de Siku : Océanopolis ;
CE1 : Mission Nunavut : la terre de glace de Siku : Océanopolis ;
CE2/CM1: Pratique des arts visuels ou réalisation d’un décor de théâtre :
Alexandra Guery.
Idées de projets émanant des parents d’élèves :
-
apprendre à devenir citoyen
-
connaitre l’environnement : institutions, métiers…
-
distinguer le faux du vrai
Elémentaire
logement de fonction en travaux
future halte-garderie
• 2 cours
• Plateau sportif
• 1 préau
• 1 hall d’accueil (non utilisable)
• 1 halte-garderie utilisée par
Winnicott (2 matins/semaine)
• 1 salle Anglais/informatique
• 1 salle arts plastiques
• 1 atelier dans salle GS
Maternelle
•
•
•
•
•
•
1 cour avec structures de jeux
1 cour accès halte d’accueil
Halte d’accueil / restauration
1 salle de motricité qui
deviendra salle de sieste
1 atelier (PS2/MS)
1 salle de sieste qui deviendra
atelier
Remarque : Proximité immédiate :
o de la médiathèque de Saint-Marc
o de la mairie de quartier
o de la salle de sports (DOJO)
Souhait d’un préau en maternelle.
Attention : les grandes sections sont dans les locaux de l’élémentaire. Où
vont-ils faire les activités périscolaires (TAP) ?
25
Médiathèque
GS Jacques KERHOAS
Expos peinture
Parents d’élèves
Artitude
Le quartier en chansons
Halte d’accueil
Plantation arbres
Place Vinet
Halte d’accueil (maternelle)
FLSM
Pause méridienne
PEL, Mairie
Handicap
Winnicott
PERI SCOLAIRE
26
PACTE GROUPE SCOLAIRE DE KERHOAS
Enjeux
-
Mobiliser les acteurs éducatifs, dont les parents, afin de construire et
proposer ensemble un parcours éducatif cohérent et de qualité ;
-
solidarité afin de les aider dans leur apprentissage du vivre ensemble ;
-
Contribuer au développement harmonieux de chacun.
Objectifs
-
Permettre aux enfants d’accéder à des activités sportives, culturelles,
artistiques qui développeront leur curiosité intellectuelle, leur permettront
de se découvrir des compétences et des centres d’intérêt nouveaux et
renforceront le plaisir d’apprendre ;
-
Garantir un cadre sécurisant sur tous les temps de vie de l’enfant :
• Règles de vie …
-
Découvrir et s’approprier ses espaces de vie (aménagements locaux…), le
territoire et ses acteurs…
-
Permettre aux enfants d’acquérir de nouveaux savoir-faire et savoir-être
pour mieux vivre ensemble :
• Winnicott
• Intergénérationnel…
-
Développer la découverte scientifique.
Programme d’action
-
journal d’école
Engagements :
Ville de Brest
Education Nationale
Foyer Laïque de Saint-Marc
27
GROUPE SCOLAIRE DE KERISBIAN
28
ETAT DES LIEUX
GROUPE SCOLAIRE DE KERISBIAN
Ecole : KERISBIAN
Directeur : Catherine FICHOU
Adresse : 4, rue des 3 frères Vienne
vendredi
Jours de décharge : lundi et
Niveau
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
CLIS
TPS
PS
MS
GS
Effectifs
Prévisions 2013
22
25
28
138
26
28
22
115 – 5 classes - 23
élèves/classe
29
19
11
1 classe (12 places)
15
2
87 – 4 classes soit 21,75
élèves/classe
36
21
22
29
12
15
25
97
21
36
Elémentaires
Maternelles
Gratuité
14 13,21% 14
14 23,33% 6
Tr 2
Tr 3
106
13,21% 40 37,74% 38 35,85%
60
10% 17 28,33% 23 38,33%
Les horaires de restauration seront à
heure du déjeuner
• les petits de maternelle :
• les moyens
• les grandes sections
• les enfants d’élémentaire (SELF)
12H45
retravailler
pour
2013.
Actuellement,
11H45
12H30
12H45
à partir de 11H45 -
Effectif Pré et Post scolaire (FLSM)
Elémentaires
maternelles
Gratuité
4 7,14%
4 10,26%
Tr 2
Tr 3
56
3 5,36% 18 32,14% 31 55,36%
39
3 7,69% 12 30,77% 20 51,28%
95
29
-
Le handicap (à travers des débats, courts métrages, sensibilisation et
information des parents) ;
-
Organisation PPMS (Plan Particulier de Mise en Sureté) ; attestation
APER et APS…
-
Inclusion des enfants de CLIS ;
-
La culture humaniste et locale ;
-
Cahier de réussite ;
-
liaison GS – CP.
Il sera important d’échanger, d’informer les personnels des TAP sur les règles
de sécurité.
Pistes de travail pour les TAP/Projet d’école :
-
liaisons GS
CP et CP
GS
- Sécurité routière/permis vélo
Pour les enfants de la CLIS :
-
Penser à un référent sur les TAP pour ces enfants
-
Les locaux de la CLIS peuvent être utilisés sur ces TAP afin de
permettre à ces enfants d’avoir des repères en y incluant les autres
enfants.
Le projet associatif (résumé, grandes lignes) : FLSM
Le foyer laïque de Saint-Marc est une association laïque d’éducation populaire
au service des brestois qui se réfère aux valeurs de la laïcité et du
mouvement d’éducation populaire.
Le FLSM a la volonté de « permettre aux enfants de construire leur parcours
éducatif jusqu’à la jeunesse ».
Objectifs :
-
Participer au développement de l’école publique ;
-
Promouvoir les valeurs de l’association : la laïcité et l’éducation dans le
projet pédagogique de l’accueil éducatif permanent et dans les projets
mis en œuvre ;
-
Compléter l’action éducative de l’école publique et contribuer à la
reconnaissance d’une place pour l’enfant et le jeune dans la cité en
s’appuyant sur le projet éducatif prenant en compte les différents temps
et lieux de vie ;
-
Animer et construire sur tous les temps libres de l’enfant un espace
éducatif complémentaire de l’action des
familles
et de
l’école.
L’intervention de l’association tout au long de l’année permet d’affirmer
sa complémentarité avec l’école et d’assurer une continuité éducative.
30
-
Défendre et favoriser la participation active des enfants et des jeunes
pour qu’ils soient acteurs de leurs loisirs ;
-
Différencier et adapter l’accueil en fonction du public enfant ou jeunes ;
-
Encourager et soutenir les projets ;
-
Favoriser et valoriser l’intergénérationnel et l’implication des bénévoles ;
-
Participer à la mise en réseau des différents co-éducateurs ;
-
Soutenir les associations de parents d’élèves défendant les valeurs de
l’école publique ;
-
Evaluer et adapter le projet enfant en s’appuyant :
o sur les fédérations,
o sur les réflexions nationales,
o sur les propositions du collectif enfance-jeunesse,
o sur l’expression des attentes des parents mais en priorisant les
besoins de l’enfant.
Pour le foyer, les temps d’activités périscolaires comme les temps de
vacances collectives participent à l’éducation des enfants.
Ce sont des temps éducatifs à part entière, complémentaires de l’action
éducative de l’école et des familles.
Ils doivent nécessairement être construits avec les parents et avec les
enseignants.
Nos ambitions éducatives
-
Permettre à l’enfant, sur l’ensemble de ses temps libres, de se
construire des repères indispensables pour acquérir les savoirs, savoirfaire et savoir-être nécessaires, non seulement à sa réussite scolaire
mais aussi au développement harmonieux de sa personne ;
-
Permettre aux enfants de découvrir, d’expérimenter et de pratiquer pour
apprendre différemment ;
-
solidarité pour les aider dans leur apprentissage du vivre ensemble ;
-
Permettre la prise d’initiative et de responsabilité pour que cela puisse
participer à leur construction personnelle.
31
Le projet périscolaire de la ville en maternelle – midi/14H
tous les enfants
compétences.
de leur école.
loisirs
moment convivial.
journée.
responsabilité.
32
Projet pédagogique (F.L.S.M.) du centre des loisirs (sur l’ensemble des temps
d’accueil de l’enfant : le périscolaire, la pause méridienne, les mercredis et
les vacances)
citoyenneté et de la vie en
groupe
« un homme une voix »
L’enfant pourra s’exprimer sur ce qu’il a envie de
faire.
L’enfant participera à l’élaboration des règles de
vie du groupe.
L’enfant pourra s’impliquer à différents niveaux de
participation.
solidarité
« tous différents, tous
égaux »
L’enfant vivra des situations lui permettant d’être
solidaire.
L’enfant bénéficiera d’une ouverture à son
environnement proche ou lointain pour mieux le
connaître et le comprendre.
L’enfant sera incité à participer et à développer
des projets collectifs.
L’apprentissage des choix
« je suis acteur de mes
loisirs »
L’enfant aura la possibilité de faire ses choix dans
un panel d’activités correspondant à ses
potentialités.
L’enfant pourra construire un projet personnel.
L’enfant pourra, de manière progressive, construire
son temps de loisir en respectant ses rythmes et
ses besoins.
coopération
« ensemble on est plus
fort »
L’enfant développera son champ relationnel :
enfants/enfants et enfants/anim’acteurs.
L’enfant aura la possibilité de partager ses
connaissances et compétences.
33
MS : Corps dansés : Compagnie Pour un soir ;
GS : Théâtre et danse : Céline Le Jéloux ;
CP : Film d’animation 2D/3D : Feuilles en herbe ;
CE1 : Cirque et théâtralité : Dédale de clown ;
CE2 : L’art aborigène : JY André ;
CM1 : Percussions africaines : Vivre le monde ;
CM2 : Design : Ultra Editions ;
CLIS : Film d’animation 2D/3D : Feuilles en herbe.
-
Salle de motricité maternelle
-
-
L’appartement (4 pièces, 30
maximum)
2 salles ateliers (cuisine CM1CM2)
-
1 salle atelier CLIS
-
Salle multi activités
-
1 atelier bois
-
Salle audio-visuel
-
BCD
-
Cours
-
Couloir multimédia
-
Plateau sportif
Remarque : Proximité immédiate du FL Saint-Marc et du gymnase de
Kerisbian.
FOL
ARTITUDE
Chorale
Défi lecture
Graine de lecteur
Médiathèque
GS KERISBIAN
Association Parents
d’élèves
Halte d’accueil
Pause méridienne
élémentaire
FL Saint-Marc
Handicap
Dyslexie
Petite enfance
Pause méridienne
maternelle
SA Educative
PEL
Mairie
34
PACTE GROUPE SCOLAIRE DE KERISBIAN
Enjeux
-
proposer ensemble un parcours éducatif cohérent et de qualité ;
-
solidarité afin de les aider dans leur apprentissage du vivre ensemble ;
-
Objectifs
-
renforceront le plaisir d’apprendre ;
-
Garantir un cadre sécurisant sur tous les temps de vie de l’enfant :
• Règles de vie ;
• Passerelles CP/GS…
-
Découvrir et s’approprier ses espaces de vie (aménagements locaux…), le
territoire et ses acteurs…
-
Permettre aux enfants d’acquérir de nouveaux savoir-faire et savoir-être
pour mieux vivre ensemble :
• CLIS
• Intergénérationnel…
Engagements :
Ville de Brest
Education Nationale
Foyer laïque de Saint-Marc
35
GROUPE SCOLAIRE DU PETIT PARIS
36
ETAT DES LIEUX
GROUPE SCOLAIRE DU PETIT PARIS
Ecole : PETIT PARIS
Directeur : Emmanuel SAULNIER
Adresse : 6, rue d’Audierne
Jour de décharge : le mardi
- maternelles : 89
- élémentaires : 106
Niveau
Effectif
TPS
PS
15
26
89
classe
28
20
26
24
17
106
classe
19
20
MS
GS
CP
CE1
CE2
CM1
CM2
3 classes, 29,66 enfants par
5 classes, 21,2 enfants par
Étiquettes de
lignes
Elémentaires
maternelles
Gratuité
23 33,82%
14
28%
Tr 2
Tr 3
68
4 5,88% 26 38,24% 15 22,06%
50
8
16% 19
38% 9
18%
% d’inscrits
Petit Paris
Gratuité
27 36,99%
Tr 2
Tr 3
73
2 2,74% 31 42,74% 13 17,81%
Les effectifs fluctuent en fonction des enfants accueillis dans les foyers. A
noter également qu’il y a beaucoup de déménagements en cours d’année ce
qui entraine un fort renouvellement et souvent des craintes de fermeture de
classes.
37
-
-
Surveiller l’absentéisme ;
Sensibiliser les parents par des rencontres régulières avec les
enseignants ;
Mise en valeur des activités du « midi-deux » ;
Participation commune (parents, enseignants, élèves) aux temps forts ;
Dialogue parents-partenaires de l’école (bénévolat aide aux devoirs…) ;
Production d’articles pour le journal de l’amicale laïque ;
ORGA PEDA / diagnostique individuel journalier ; cahier de suivi ;
communication de l’équipe des suivis élèves (en réussite ou en
difficulté)
o Lister sur livret de classe les domaines à renforcer ;
o Attention particulière au rythme de vie et de travail des élèves ;
o Animation pédagogique CM2/6ème ;
o Equipe éducative dès les premières difficultés avérées.
Expérimentation d’horaires décalés.
Le projet associatif (résumé, grandes lignes) : (PLPR)
Les Patronages Laïques Municipaux contribuent à renforcer la cohésion sociale
de notre territoire et le bien vivre, tous ensemble à Brest.
Le patronage Laïque du Pilier Rouge a pour objectif fondamental de participer,
avec l’individu, à son épanouissement, à la formation d’un citoyen libre et
responsable, dans une société de progrès social.
Programme enfance, jeunesse, parentalité
- Offrir aux enfants de tous les milieux sociaux des activités de loisirs et
un accueil éducatif de qualité
- permettre aux enfants de construire leur parcours éducatif jusqu’à la
jeunesse.
Objectifs :
- Favoriser le développement de la personnalité en faisant appel à
différentes techniques et formes d’expression ;
- Proposer des activités éducatives périscolaires, culturelles et sportives ;
- Favoriser l’apprentissage de la citoyenneté et de la vie démocratique
(droits et devoirs) ;
- Respecter les rythmes de vie des enfants ;
- Favoriser la participation du plus grand nombre aux actions proposées ;
- Développer la collaboration avec les écoles publiques du quartier afin de
permettre la complémentarité et la cohérence des actions menées sur le
quartier ;
- Accompagner les parents dans le suivi de la scolarité de leurs
enfants ;
- Développer les relations avec les parents autour des loisirs de leurs
enfants.
38
Les objectifs du programme périscolaire sont de renforcer les liens entre
l’école et son environnement associatif, renforcer la cohérence et la
complémentarité des différents temps périscolaires, renforcer l’homogénéité et
faciliter la conduite d’actions éducatives transversales à différents temps
périscolaires, permettre la réduction du nombre d’intervenants successifs et
différents temps de la journée de l’enfant, développer des actions socio
éducatives sur le territoire et enrichir le panel des activités proposées en
s’appuyant sur le savoir-faire associatif.
tous les enfants
compétences.
de leur école.
loisirs
moment convivial.
journée.
responsabilité.
39
Aide aux projets
d‘école
TPS/PS : Exploration sonore et danse traditionnelle (Rozenn Le Doaré)
PS/MS : Arts plastiques et écriture poétique (Dauvillier)
MS/GS : découverte du monde agricole (éleveurs laitiers du Pays de Brest)
CP : Théâtre et conte + sensibilisation équilibre alimentaire
CE1 : Connaissance de soi et de son environnement par le goût et
l’alimentation (CPIE)
CE2 et CM1 : Les mammifères marins en mer d’Iroise (Océanopolis).
Salle de jeux – motricité bâtiment
maternelle
2 salles HG
1 salle repos/atelier
1 salle repos
1 salle vidéo/TV
1 salle BCD
1 gymnase
1
1
2
1
2
1
1
1
préau
espace pelouse
cours
salle arts plastiques
salles ateliers 1er étage
salle chorale-théâtre 2ème étage
salle informatique
salle atelier 2ème étage
Remarques : 1 jardin de quartier en création
1 ascenseur dans 2 ans
40
BUC
Dédale de clowns
ORB
Initiation rugby
Lecture de
romans
GS Petit Paris
PERI SCOLAIRE
Halte d’accueil
Pause méridienne
ALPP
Ateliers « Midi-14 »
Accompagnement scolaire
Kermesse – Animations
Tombola – Actions
Participation aux CE et CA
Collaborations - soutiens
Asso. Parents d’élèves
Animations retraités
PLPR
Philo
Mur aquaponique
Jardin quartier
Quartier en chansons
PEL
MAIRIE
Une demande :
Souhaite poursuivre
partenaires.
l’expérimentation
des
horaires
décalés
avec
l’appui
des
41
PACTE GROUPE SCOLAIRE DU PETIT PARIS
Enjeux
-
Objectifs
-
-
Favoriser l’accès aux différents espaces selon les envies exprimées ou
non des enfants (droit de ne rien faire).
Mettre en place des règles de vie cohérentes sur les différents temps
de la vie de l’enfant
Avoir
une
attention particulière au langage
et à sa richesse
(communication, apprentissages, lecture…).
Insister sur l’ouverture au monde extérieur tant au niveau sportif,
langagier que culturel.
-
A déterminer. Toutefois penser au blog qui existe, envisager la création
d’un journal d’école…
Engagements
Ville de Brest
Education Nationale
42
GROUPE SCOLAIRE DU PILIER ROUGE
43
ETAT DES LIEUX
GROUPE SCOLAIRE DU PILIER ROUGE
Ecole : PILIER ROUGE
Directeur : Brigitte LE NEN
Adresse : 59, rue Sébastopol
Jour de décharge : Le lundi et
le vendredi
Niveau
Effectif
CP
39
CE2
CM1
CM2
CLIS
TPS
PS
MS
GS
40
41
29
33
17
12
158 – 6 classes soit 26,33 enf/classe
1 classe
7
37
33
28
105 – 4 classes soit 26,25 enf/classe
Elémentaires
maternelles
Gratuité
52 34,44% 17
27 33,75% 9
Tr 2
Tr 3
151
11,26% 55 36,42% 27 17,88%
80
11,25% 33 41,25% 11 13,75%
Grosse augmentation des effectifs en cantine pour l’élémentaire.
% d'inscrits
Pilier Rouge 32
Gratuité Tr 2
25,20% 21
Effectifs
du PLPR
et 20 le matin
16,54%
Tr 3
Tarif plein
44 34,65%
30 23,62%
Total général
127
45 à 50 enfants présents le soir
Le PLPR travaille déjà sur ce groupe scolaire :
-
Animations pendant la pause méridienne ;
44
-
Accompagnement scolaire ;
-
Multisports post scolaire.
-
Règlement commun de l’école ;
Conseils d’élèves avec délégués (1 par période) : échanger sur la vie
collective de l’école sur le temps scolaire et périscolaire ; ;
Décloisonnement en début d’après-midi avec enseignants maternelles ;
Groupes de besoin;
Réactualisation des programmations de cycles ;
Projets communs avec la CLIS mais difficultés pour les mettre en
œuvre.
Le projet associatif (résumé, grandes lignes) : (PLPR)
Les Patronages Laïques Municipaux contribuent à renforcer la cohésion sociale
de notre territoire et le bien vivre, tous ensemble à Brest.
Le patronage Laïque du Pilier Rouge a pour objectif fondamental de participer,
avec l’individu, à son épanouissement, à la formation d’un citoyen libre et
responsable, dans une société de progrès social.
Programme enfance, jeunesse, parentalité
- Offrir aux enfants de tous les milieux sociaux des activités de loisirs
et un accueil éducatif de qualité
- permettre aux enfants de construire leur parcours éducatif jusqu’à la
jeunesse.
Objectifs :
- Favoriser le développement de la personnalité en faisant appel à
différentes techniques et formes d’expression ;
- Proposer des activités éducatives périscolaires, culturelles et sportives ;
- Favoriser l’apprentissage de la citoyenneté et de la vie démocratique
(droits et devoirs) ;
- Respecter les rythmes de vie des enfants ;
- Favoriser la participation du plus grand nombre aux actions proposées ;
- Développer la collaboration avec les écoles du quartier afin de permettre
la complémentarité et la cohérence des actions menées sur le
quartier ;
- Accompagner les parents dans le suivi de la scolarité de leurs
enfants ;
- Développer les relations avec les parents autour des loisirs de leurs
enfants.
Les objectifs du programme périscolaire sont de renforcer les liens entre
l’école et son environnement associatif, renforcer la cohérence et la
complémentarité des différents temps périscolaires, renforcer l’homogénéité et
45
faciliter la conduite d’actions éducatives transversales à différents temps
périscolaires, permettre la réduction du nombre d’intervenants successifs et
différents temps de la journée de l’enfant, développer des actions socioéducatives sur le territoire et enrichir le panel des activités proposées en
s’appuyant sur le savoir-faire associatif.
tous les enfants
compétences.
de leur école.
loisirs
moment convivial.
journée.
responsabilité.
Implication des élèves dans la définition des règles, « lois fondamentales »
pour vivre ensemble et respecter l’environnement.
PS1/PS2 : Cirque et théâtralité (Dédale de clown) ;
46
PS2/MS : Matières trouvées, matières glanées ou l’art des petits riens (Anne
da Silva) ;
MS/GS : Cirque et théâtralité (Dédale de clown) ;
CP : Musique – conservatoire (1 heure par semaine sur moitié année)
CP/CE1/CLIS : Découverte du monde agricole (éleveurs laitiers du pays de
Brest) ;
CE2 : Elaboration d’un spectacle, mise en scène (compagnie les Clakbitumes)
CM1 : Body percussion – exploration d’un nouveau monde sonore (Vivre le
Monde)
CM1/CM2 : Atelier de photographie au sténopé (Accolade) ;
Salle de motricité
Halte-garderie
Salle de sports
Salle informatique
BCD
Salle langues et audiovisuel
Salle arts plastiques (à l’étage)
2 ateliers
1 cour avec préau
1 cour maternelle aménagée avec
jeux
Salle Parents d’élèves
1 salle classe libre
Toujours manque de matériel
salle de sports
Problème aménagement du local rangement
Espaces jardins mais à aménager. En effet, les espaces « jardins » ne sont
pas des espaces de jardinage (pas de terre).
Déception : des pommiers d’ornement ont été plantés.
L’équipe enseignante souligne que la cour primaire est trop petite et non
aménagée, ce qui implique des tensions entre les élèves.
L’allée « dépose minute » devant l’école est mal utilisée et cela engendre
fréquemment des tensions entre adultes…
47
PEL- VILLE
Temps
forts :
Noël
Kermesse
GS Pilier Rouge
Asso.Parents
Parents
Asso.
d’élèves
d’élèves
Ateliers « Midi – 14 heures »
Accompagnement scolaire
Halte d’accueil
Pause méridienne
CLIS
PERI SCOLAIRE
Ateliers multi sports
post scolaire
SESSAD
Collaboration
Salles - matériel
Vide grenier Parents élèves
restauration
PL Pilier Rouge
48
PACTE GROUPE SCOLAIRE DU PILIER ROUGE
Enjeux
- Mobiliser les acteurs éducatifs, dont les parents afin de construire et
- Permettre aux enfants de pouvoir s’exercer à la citoyenneté et à la
- Contribuer au développement harmonieux de chacun.
Objectifs
- Permettre aux enfants d’accéder à des activités sportives, culturelles,
- Développer les savoirs faire et savoirs être : jouer ensemble, parler
ensemble, coopérer…
- Favoriser l’accès aux différents espaces selon les envies exprimées ou
non des enfants (droit à ne rien faire).
- Mettre en place des règles de vie cohérentes sur les différents temps
de la vie de l’enfant.
- Eduquer, informer sur le bien-être : rythmes, sommeil, alimentation,
santé…
- Insister sur l’ouverture au monde extérieur tant au niveau sportif, culturel
que langagier…
- Avoir une attention particulière au langage et à sa richesse :
communication, apprentissages, lecture…
Engagements :
Ville de Brest
Education Nationale
49
50

PACTE Saint Marc - Projet Educatif Local brestois

Transcription

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