Module production La fourmi

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Module production La fourmi
Production écrite à partir d’un texte matrice :
« La fourmi » de Robert Desnos
PRODUCTION – Séance 1
Objectifs despremières séances compréhension et production :
- compréhension du texte
- mémorisation
- découverte de la structure
- annonce du projet
- compréhension de la règle d’écriture
Il est important que les élèves comprennent parfaitement, même avec beaucoup d’aide ; l’objectif
prioritaire est de les mettre en situation de réussite pour qu’ils ECRIVENT. Des réservoirs de
mots, voire des idées leur seront donnés afin de favoriser leur entrée dans l’écriture ; on ne vise
pas le développement de l’imaginaire dans ce projet mais ECRIRE, ECRIRE, ECRIRE !
Matériel: texte (agrandissement A3) affiché ou écrit au tableau + textes individuels (format A4) ; exercices à trous
Déroulement :
- Lecture du poème par l’enseignant ; illustration non visible
- Recueil des impressions, expression libre des enfants.
- Affichage du texte A3 et relecture
- Discussion guidée par l’enseignant pour faire émerger les points non remarqués
spontanément. Il est important que soient découverts, expliqués les points suivants
(analogies et différences avec « les crayons » seront un point d’appui) :
o Le type de texte : poème
o La structure : répétitive avec une chute
o Les rimes
o Pas de strophe
o Titre + nom auteur
o Le contenu : expliquer lexique inconnu avec participation des enfants ; animal
extraordinaire imaginé
- Relectures par l’enseignant et/ou par les élèves(selon les groupes)
- (Jeu visant la mémorisation : jeu de caches : [texte grand format avec grandes étiquettes pour
masquer certains groupes de mots] : lecture par le maître qui s’arrête devant le texte masqué, un
enfant continue de mémoire, puis un autre (jeu du furet).
- Activité écrite : exercice à trou à utiliser si nécessaire (s’il reste du temps OU pour
apporter un moment d’écrit OU pour calmer, recentrer) aujourd’hui ou au moment utile
sur la semaine (j’ai remarqué que les élèves de mon groupe s’étaient bien concentré).
-
Présentation du projet d’écriture : cette semaine, aussi, pour continuer à progresser, nous allons
écrire un nouveau poème à partir de celui-ci.
1
PRODUCTION – Séance 2
Matériel: affiche pour noter la définition du projet + affiche pour le poème à annoter
-
-
Définition du projet d’écriture. Expliquer aux élèves qu’il est essentiel avant d’écrire de bien savoir
ce qu’on va écrire, pourquoi, qui va lire le texte… [Sur affiche] noter : Notre projet d’écriture (à
construire avec les élèves)
o Qu’est-ce que je vais écrire ? un poème à la manière de Robert Desnos
o Pour qui ? (selon leurs souhaits)
o Dans quel but ? pour le plaisir d’écrire, pour donner du plaisir et pour progresser…
(selon leurs idées et guider si nécessaire, progrès incontournable !)
Conception du projet d’écriture (canevas et règle d’écriture) : pour inventer un nouveau poème à
partir de celui de Robert Desnos, nous allons écrire à sa manière. Pour cela, il faut bien
comprendre comment il a fait, c’est ce que nous allons faire aujourd’hui. Nous n’écrivons pas
aujourd’hui, nous nous préparons.
o Emergence du canevas :
Repérons ce qui ne change pas dans son poème à surligner
repérons ce qui change, le barrer
o Emergence de la règle d’écriturecontrainte : rimes (pour deux groupes)
LA FOURMI
Une fourmide dix-huit mètres
Avec un chapeau sur la tête
Ça n’existe pas, ça n’existe pas.
Une fourmitraînant un char
Plein de pingouins et de canards
Ça n’existe pas, ça n’existe pas.
Une fourmiparlant français,
Parlant latin et javanais
Ça n’existe pas, ça n’existe pas.
Et ! Pouquoi pas ?
Rimes (presque)
rimes
rimes
rimes
2 premières lignes : nous
décrivent la fourmi qui
n’existe pas (comment elle
est) :
2 autres lignes : nous
décrivent ce que fait la
fourmi
2 autres lignes : nous
décrivent ce qu’elle sait
faire comme si elle avait
été à l’école
Robert Desnos
Proposition : changer le nom de l’animal ?
-
Annonce écriture en séance suivante avec un autre animal : présenter l’image (pour motiver, pour
y réfléchir)
PRODUCTION – Séance 3
Matériel : cahier de brouillon, affiches de la séance 2, une image
-
Rappel du projet avec appui sur les affiches et en faisant participer les élèves.
Organisation : selon les groupes (pour mon groupe, certainement binômes imposés)
Ecriture du premier jet (allant seulement d’une structure aux trois)
Etayage plus ou moins fort selon les besoins :
o choix de la structure à écrire (1°, 2° ou 3°)
o possibilité de tracer les traits représentant les mots
o rappel des contraintes
o aide de recherche d’idées
o aide à l’encodage (jeu du robot et précision si graphème particulier)…
o affichage de réservoirs de mots rimant avec l’animal de la photo (rappel : fidélité non
obligatoire, la photo est utilisée pour impulser seulement)
2
chaussons, mignon,
marron , chanson,
poisson
dos,
beau,
cadeau
vélo, rigolo,
mulot
gros, Lunettes noires,
baignoire, patinoire, poire
polo, Journal, canal, infernal,
automnal
LES ELEVES DOIVENT ETRE EN SITUATION DE REUSSIR !
-
Relecture avec le maître : respect des contraintes ? toilettage orthographique (pas en rouge !!)
PRODUCTION – Séance 4
Matériel : cahier de brouillon, affiches de la séance 2, feuille avec illustration et lignes
-
Mise au propre individuelle (même si écriture en binôme)
Présentation aux camarades du groupe : valorisation incontournable !
3
Je comprends un poème « LA FOURMI »
1) Complète le poème avec les mots suivants :
latin - chapeau - pingouins - parlant - pourquoi - char dixdix-huit - pas - ça - existe
LA FOURMI
Une fourmi de ---------------------- mètres
Avec un ------------- sur la tête
Ça n’existe pas, ça n’existe ----------.
Une fourmi traînant un ----------Plein de --------------- et de canards
Ça n’existe pas, ----- n’existe pas.
Une fourmi ---------------- français,
Parlant ---------------- et javanais
Ça n’---------------- pas, ça n’existe pas.
Et ! --------------------- pas ?
Robert Desnos
Vendredi 18 novembre 2011
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J'écris une poésie (une partie)
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