Vers une pédagogie explicite à l`école maternelle…

Vers une pédagogie explicite à l’école maternelle…
Programmes Ecole Maternelle (mars 2015) :
« Comprendre ce qu’est l’école »
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L’enseignant rend lisibles les exigences de la situation scolaire par des mises en situations et des explications qui
permettent aux enfants – et à leurs parents - de les identifier et de se les approprier. Il incite à coopérer, à
s’engager dans l’effort, à persévérer grâce à ses encouragements et à l’aide des pairs. Il encourage à développer des
essais personnels, prendre des initiatives, apprendre progressivement à faire des choix.
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Il aide à identifier les objets sur lesquels portent les apprentissages, fait acquérir des habitudes de travail qui vont
évoluer au fil du temps et que les enfants pourront transférer. Pour ce faire, il s’attache à faire percevoir la
continuité entre les situations d’apprentissage, les liens entre les différentes séances. Pour stabiliser les premiers
repères, il utilise des procédés identiques dans ses manières de questionner le groupe, de faire expliciter par les
enfants l’activité qui va être la leur, d’amener à reformuler ce qui a été dit, de produire eux-mêmes des
explications pour d’autres à propos d’une tâche déjà vécue.
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L’enseignant exerce les enfants à l’identification des différentes étapes de l’apprentissage en utilisant des termes
adaptés à leur âge. Il les aide à se représenter ce qu’ils vont devoir faire, avec quels outils et selon quels procédés. Il
définit des critères de réussite pour que chacun puisse situer le chemin qu’il a réalisé et perçoive les progrès qu’il
doit encore effectuer.
Qu’est-ce qu’une séance d’enseignement efficace ?
Une séance d’enseignement efficace repose sur des objectifs clairs de l’enseignant et
doit permettre d’optimiser les apprentissages de tous les élèves.
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L’enseignant doit rendre la séance lisible et exposer explicitement ses attentes et permettra à
l’élève :
- de connaître les enjeux de l’apprentissage (je vais apprendre à …)
- de connaître le contrat didactique (ce que je vais faire, pourquoi, ce que je dois faire pour
réussir, comment je saurai que j’ai réussi).
- de prendre conscience de ses apprentissages (ce que j’ai appris, ce que j’ai trouvé difficile).
Lien vers « L’activité à l’école maternelle » http://www.ia29.acrennes.fr/jahia/webdav/site/ia29/shared/L%27activit%C3%A9%20%C3%A0%20l%27%C3%A9cole%20maternelle.pdf
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L’enseignant doit s’assurer de la compréhension des consignes en faisant reformuler par les
élèves. (Par un élève performant tout d’abord, qui redonnera la consigne avec ses propres mots,
puis par un élève fragile qui aura entendu la consigne deux fois).
Lien vers « travail de la consigne »
http://www.ia29.ac-rennes.fr/jahia/webdav/site/ia29/shared/Le%20travail%20de%20la%20consigne.pdf
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La séance efficace s’appuie sur une structure explicite qui rende visible le cœur de l’apprentissage :
les élèves doivent connaître à l’avance le déroulement de la séquence, les étapes qu’ils auront à
franchir, les outils qu’ils utiliseront, voire les difficultés auxquelles ils seront confrontés.
Sylvaine Talarmin CPC Brest Iroise. Juin 2015.
Ces trois premières conditions semblent s’imposer tout particulièrement pour des élèves fragiles ou en
retrait.
Dans une séance efficace, il sera aussi nécessaire de :
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Débuter par une récapitulation des acquis antérieurs et une justification de leur utilité, pour
permettre l’ancrage des connaissances nouvelles.
De poursuivre par une contextualisation : concrètement, c’est à travers une situation-problème
qu’une notion nouvelle sera introduite
D’optimiser le temps d’apprentissage individuel de chaque élève (laisser le temps à chaque élève,
de se confronter à la tâche, de s’essayer à des procédures particulières ou singulières, diverses)
De confronter les procédures en multipliant les verbalisations et interactions entre élèves.
D’intégrer de nombreuses phases de régulation : l’enseignant doit constamment s’assurer, par des
rétroactions, des questionnements, des exemples et des contre-exemples, que les élèves valident,
ajustent, consolident et approfondissent leurs connaissances.
de consacrer un temps de travail utile le plus élevé possible : il appartient à l’enseignant de
préparer et d’organiser la classe de manière que les activités et les démarches qui ne contribuent
pas directement aux apprentissages soient le plus réduites possibles.
L’enseignement explicite : une pratique efficace
Voir présentation :
http://www.ia29.acrennes.fr/jahia/webdav/site/ia29/shared/la%20p%C3%A9dagogie%20explicite%20une
%20pratique%20efficace.pdf
Illustration exemples de séances efficaces en maternelle :
 Situation problème portant sur les quantités en GS
http://www.ia29.acrennes.fr/jahia/webdav/site/ia29/shared/Juste%20ce%20qu%27il%20faut%20.pdf
 Situation de rappel de récit en PS-MS
http://www.ia29.acrennes.fr/jahia/webdav/site/ia29/shared/Rappel%20r%C3%A9cit%20qu%27est%20ce%20que
%20c%27est%20que%20%C3%A7%C3%A0%20.pdf
Sylvaine Talarmin CPC Brest Iroise. Juin 2015.