L`encyclopédie Wikipédia est

« Wikipédia » est-elle fiable ?
Problématique :
Pour être de grands utilisateurs, à raison, de « Wikipédia », les élèves en mesure assez mal le
fonctionnement et le modèle de contribution. S'ils peuvent estimer parfois qu'il s'agit là d'une source
« peut être fiable », les explications qu'ils avancent pour se justifier sont souvent très fragiles. Dans
ce contexte, restituer, sous forme de jeu de rôle, une situation de contribution peut présenter le
double avantage de leur faire acquérir des savoirs et de les initier au modèle de production
coopérative de contenus.
Progression :
Cette séquence est un préalable à une utilisation plus régulière des plateformes d'écriture
collaborative. Elle permet une première approche de ce type d'outils qui nécessite de la rigueur dans
l'utilisation, en particulier au sujet du tchat dont les élèves peuvent avoir un usage conversationnel
non orienté travail. Je précise ici ne pas être sur le « qui-vive » pour reprendre les élèves dès qu'ils
s'éparpillent dans leur utilisation du tchat. Je note que ces phases de « dispersion » ont de
l'importance dans le processus d'écriture.
Elle permet en outre d'aborder « Wikipédia », média source dont les élèves ont une méconnaissance
des principes de contribution.
Niveau concerné :
Séquence montée avec des élèves de 2nd (8 groupes de 2 élèves) dans le cadre de l'AP, mais qui
doit pouvoir être menée avec des élèves de troisième.
Objectifs :
Objectifs généraux :
➢
1 Utiliser une plateforme de création collaborative de contenu.
➢
2 Élaborer une stratégie collective d'écriture d'un texte informatif.
➢
3 Connaître le fonctionnement de « Wikipédia ».
Objectifs spécifiques :
➢
1 Savoir verbaliser les concepts de crédibilité et de fiabilité de l'information.
➢
2 Acquérir des savoirs info-documentaires sur les notions de source, d'auteur et
d'autoritativité.
➢
3 Entamer une réflexion sur ce qu'induit « publier ».
Déroulement (3 heures):
1er temps (env 20mins): Lors de la première séance, un premier temps donne lieu à un échange,
entre les élèves, sur l'encyclopédie « Wikipédia » et sur la crédibilité présumée qu'ils donnent à
cette encyclopédie. Le questionnement est ensuite porté sur les critères sur lesquels l'on peut
s'appuyer pour évaluer la fiabilité de ce média source.
2ème temps (env 1h20) : Phase de recherche pendant laquelle les élèves, répartis en groupe de deux,
répondent, sous la forme d'un texte d'une quinzaine de ligne, à la question « Wikipédia est-elle
fiable ?»
3ème temps (env 1h15) : Les dix dernières minutes de la deuxième séance sont consacrées à la
présentation des principales formes d'intervention sur l'encyclopédie « Wikipédia » ( Contributeurs
-sous compte ou sous IP-, fonctions spécifiques, en particulier « arbitre », et Bot). Chaque groupe
d'élèves choisit une fonction qui sera la sienne lors de la phase d'écriture collaborative.
Au début de la troisième séance, la plateforme d'écriture collaborative (framapad,...) est présentée
(env 5 mins). Puis, les groupes se rendent dessus et agissent selon leur fonction (contributeur -sous
compte ou sous IP- , arbitre -fonction de régulation en cas de désaccord-, bot -syntaxe et
orthographe, suppression du copié-collé-).
Durant cette phase, les élèves ont pour tâche de produire un texte d'une quinzaine de ligne, à partir
des données informationnelles qu'ils ont récupérées lors du temps 2, pour répondre à cette même
question « wikipédia est-elle fiable ? ». Pour terminer, une dizaine de minutes est conservée pour la
restitution (voir « évaluation ».
Evaluation :
Évaluation formative à partir :
- de la qualité du texte produit à l'issue de la phase d'écriture collaborative.
- selon l'utilisation du tchat dans l'élaboration, par les élèves, de stratégies afin de s'organiser lors de
la phase de rédaction.
- de l'échange final oral selon le niveau de verbalisation des savoirs abordés et selon la
conscientisation des difficultés qu'ils ont rencontrées et des moyens pour y remédier. Un point est
fait sur les critères de fiabilité que les élèves ont retenus en insistant, pour l'enseignant, sur les
notions de source, d'auteur et d'autoritativité. Pour terminer, ils confrontent leur travail sur la
fiabilité de « Wikipédia » à ce qu'ils estimaient lors de la première séance.
Outils didactiques :
Un pad pour l'écriture collaborative ( http://epad.recit.org/ ou http://framapad.org/ par
exemple)
Matériels :
Un PC/groupe élèves. Connexion internet.