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Communautés et textile
Barbara Koch-Donga
Niveau scolaire: 2e année
Sujet:
Sciences sociales
Thème:
Communautés
Phrase descriptive
En faisant appel à l’art du textile, les élèves exploreront la culture de leur propre communauté, celle
d’une autre province et d’un autre pays.
Programme scolaire ou attentes
Veuillez vous reporter aux prévisions de la présente leçon visant les attentes et résultats de votre
province.
Matériel
• 1 feuille de papier noir pour chaque élève,
• 1 feuille rouge, une feuille bleue et une jaune par élève de la moitié de la classe, ainsi que 1 feuille
verte, une feuille orange et une mauve pour chaque élève de l’autre moitié de la classe,
• la feuille de couleur doit être taillée en bandes de 2 cm de large dans le sens de la largeur de la feuille,
• de la colle blanche,
• des exemples de divers tissus écossais (plaids),
• un échantillon de tartans du comté d’Essex, ou un autre tartan de votre choix.
Espace requis
Salle de classe
Description complète des activités de l’unité
Cette leçon donne l’occasion aux élèves d’apprendre des choses sur leur communauté en étudiant les
motifs ou le dessin de certains tissus. On procède en mettant l’accent sur le tissage d’un tartan, mais on
peut aussi utiliser une autre pièce de tissu.
Veuillez prendre un moment
et réviser les photos « Symbolisme du textile »
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Préparation
• Parlez des vêtements avec les enfants. Mentionnez la fonction de divers articles comme les manteaux
d’hiver, les foulards, les gants et les vêtements d’été comme les shorts, les t-shirts, les maillots de bain,
etc.
• Montrez des photos de personnes vêtues de différentes façons p. ex. en complet ou en uniforme et
demandez aux élèves ce qu’ils peuvent savoir de chaque personne à partir de ce qu’elle porte.
• Expliquez comment les vêtements d’une personne peuvent nous en apprendre beaucoup sur son lieu
d’origine et sur son occupation. Quoi d’autre pouvons-nous apprendre d’une personne en examinant ce
qu’elle porte?
• Examinez plus à fond un vêtement et voyez comment il est tissé. Comment les couleurs apparaissentelles et qu’est-ce qui peut influer sur le choix des couleurs?
Développement
• Discutez de l’importance des divers tartans pour les clans d’Écosse et montrez divers exemples.
Regardez parmi les élèves pour voir si certains portent des tissus écossais.
• Montrez le tissu écossais (tartan) du comté d’Essex ou un autre tissu écossais et examinez avec les
élèves la signification de chaque couleur (bleu pour le ciel et l’eau, jaune pour les céréales qui poussent
à cet endroit, blanc pour la neige, etc.). Dites aux élèves qu’ils vont utiliser des bandes de papier pour
apprendre comment un tissu écossais est tissé.
Présentation
• Donnez une feuille de base noir et les bandes de papier de couleurs (les couleurs primaires ou
secondaires) à chaque élève. Distribuez ensuite de la colle blanche dans des petits contenants, à raison
d’un contenant pour deux élèves.
Veuillez prendre un moment et
Réviser les photos « Bâtir la fondation»
• Demandez aux élèves de disposer les bandes de papier de couleur comme des fils sur la feuille de
papier noir de façon qu’elles soient parallèles entre elles et très proches les unes des autres mais sans
se chevaucher. Pour obtenir le tartan d’Essex, on doit disposer les bandes en suivant la séquence
suivante:
Couleurs primaires
Une bande rouge
Une bande jaune
Trois bandes bleues
Une bande jaune
Une bande rouge
Couleurs secondaires
une bande mauve
une bande verte
trois bandes orange
une bande verte
une bande mauve
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• Assurez-vous que les élèves ont disposé les bandes comme il faut.
Une fois les bandes placées, on les fixe sur la feuille noire avec une goutte de colle blanche à une
extrémité.
Veuillez prendre un moment
et réviser le clip « Tissage »
• Pour obtenir le tissu écossais, les élèves utiliseront les bandes de trame dans la même séquence de
couleurs que dans les bandes de chaînes. Les élèves prennent la première trame rouge/mauve et la
passe par-dessus puis en dessous des bandes de chaînes.
• Puis ils tissent la deuxième trame jaune/orange par en dessous, puis par-dessus les chaînes. Pour la
troisième trame bleu/orange, ils répètent la première opération. Et pour la quatrième trame
bleu/orange, ils répètent la deuxième opération.
• Ils continuent de cette façon jusqu’à ce que toutes les trames soient utilisées. Encouragez les élèves à
soulever les chaînes à mesure qu’ils tissent en dessous et assurez-vous également que chaque trame
s’ajuste solidement à celle au-dessus.
• Il serait peut-être utile que vous puissiez bénéficier de l’aide de quelques personnes pour aider les
élèves à faire leur tissage.
Conclusion
• Si possible, montrez aux élèves un métier à tisser pour qu’ils puissent voir comment les fils de chaîne
sont soulevés pour que les fils de trame puissent passer en dessous. Montrez-leur également comment
on ajuste correctement les fils de trame.
• Examinez le tissage du tissu écossais (plaid) et discutez de ce dont on a parlé dans la leçon.
Renseignements supplémentaires
• Passez en revue la signification des couleurs de différents tartans et demandez aux élèves de trouver
d’autres significations possibles pour les couleurs primaires et secondaires dans les tissus écossais qu’ils
ont créés avec du papier.
• Regroupez différents exemples de tissus écossais (plaids). Découvrez d’où ils proviennent et ce qu’ils
représentent.
• Explorez les divers antécédents culturels des élèves de la classe et voyez s’il y a des tenues
vestimentaires particulières associées aux différentes cultures. De quoi ont l’air ces vêtements?
Comment sont-ils tissés?
• Examinez le tissage de la ceinture fléchée canadienne-française.
• Examinez le tissage du vêtement Kente, un tissu traditionnel africain utilisé par le peuple Asante du
Ghana.
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