Fiche E Le jeu des maisons
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Fiche E Le jeu des maisons
Fiche E Type de repérage Le jeu des maisons 1 Repérage sur soi (contact objet/corps) 2 Repérage par rapport à soi Espace travaillé Micro espace 4 Repérage par rapport à un objet non orienté Lieu de l'activité Macro espace Méso espace 3 Repérage par rapport à une autre personne ou un objet orienté Familier restreint Connu élargi (classe école, cour) (stade, parc) 5 Repérage absolu Niveaux Inconnu restreint sécurisé PS MS GS (on peut s’arrêter à la situation 5) (sauf situations avec les poupées) Objectifs Se situer par rapport à un objet orienté Situer un objet par rapport à un objet orienté Connaître et utiliser un vocabulaire précis (devant, derrière, sur le côté, à l’intérieur de, à gauche de, à droite de) Matériel 10 grosses maisons de carton construites avec une porte qui s’ouvre (située du côté droit de la façade) et une fenêtre (située du côté gauche de la façade). Remarque il ne faut pas de maisons symétriques. 1 appareil photo numérique Des poupées. 10 élèves au maximum 1 maison par élève Organisation Espace vécu Espace représenté 2D Espace représenté 3D Situation n°1 : évolution libre But : découvrir le matériel Lieu : salle d’évolution. Temps 1 appropriation des maisons par les élèves avec les poupées Temps 2 évolution libre (sans les poupées) dans un espace où plusieurs maisons sont réparties (les maisons sont orientées de façons différentes) Consigne : « au signal, vous devez aller près d’une maison libre et ne plus bouger. Au signal suivant, changez de maison et de position ». (5 changements) Après chaque changement, l’enseignant prend en photo (en étant face à la porte) chacune des maisons avec un élève situé à côté, à l’intérieur, à droite ou à gauche de celle-ci. Situation n°2 : trier les photos But : faire justifier le tri en utilisant un vocabulaire adéquat (sauf droite et gauche pour les MS) Lieu : classe. Donner 12 photos par groupe de 2 enfants et leur demander de les trier. Exemple de tris : par maison ou par enfant ou par position. Demander à chaque groupe d’expliquer son tri, puis poser des questions sur la position des enfants pour arriver au tri attendu : un enfant devant, derrière, à côté, à droite, à gauche ou à l’intérieur de la maison. Situation n°3 : se placer comme … Groupe Maths10-C1-Maths et repérage à l’école maternelle-juin 2013 1 But : se placer comme la consigne l’indique Lieu : salle d’évolution. Même matériel que pour la séance1 (sans les poupées), les photos prises au cours de la séance1 (uniquement pour les temps 3 et 4) Temps 1 : à partir des consignes orales données par l’enseignant, se placer seul devant/derrière/du côté de la fenêtre/du côté de la porte de la maison Temps 2 : consignes données par un enfant X, un enfant Y se fait placer par un enfant Z Temps 3 : à l’aide des photos prises précédemment, aller se placer comme sur la photo Temps 4 : à l’aide des photos prises précédemment, se faire placer comme sur la photo par un autre enfant. Pour les GS, introduire le côté droit et le côté gauche par rapport à la main droite et à la main gauche de l’enfant. Situation n°4 : placer une poupée But : aller placer une poupée comme la consigne l’indique Lieu : salle d’évolution. Même matériel que pour la séance 1 (avec les poupées) Temps 1 : placer librement la poupée et faire verbaliser : je l’ai mise à l’intérieur de la maison, à côté de la fenêtre… Temps 2 : l’enseignant indique où placer la poupée (à l’intérieur, devant, derrière, sur le côté…) L’enseignant prend des photos des poupées et maisons. Situation n°5 : placer une poupée à partir d’une photo But : aller placer une poupée comme la photo l’indique Lieu : salle d’évolution. Même matériel que pour la séance 1 (avec les poupées) et les photos prises au cours de la séance 4. Temps 1 : placer la poupée comme sur la photo Temps 2 : un élève a une photo et doit guider un 2ème élève pour la placer comme sur la photo (la vérification est faite en faisant correspondre la photo et l’emplacement réel de la poupée). Espace vécu Espace représenté 2D Espace représenté 3D Situation n°6 : la maquette But : passer du réel à une autre représentation : la maquette. Lieu : classe Matériel : maisons en carton (voir gabarit ci-contre. Celles-ci doivent ressembler aux maisons utilisées auparavant (avec porte qui s’ouvre et fenêtre situées de la même manière) et des figurines. Temps 1 : placer la figurine comme sur la photo. Temps 2 : faire placer, par un autre enfant, la figurine comme sur la photo. Temps 3 : associer l’espace vécu (photos maisons/enfants) à l’espace représenté (photos maisons/figurines) Remarque : cette situation peut être reprise en évaluation individuelle. Espace vécu Espace représenté 2D Espace représenté 3D Situation n°7 : prolongement possible (approche de la notion de plan) But : aborder la notion de plan Lieu : classe Matériel : photos des maquettes avec figurines visibles. photo de la maquette d’une maison avec une figurine non visible. maquette de la maison et figurine Consigne : dessiner une maison et sa figurine comme sur la photo. Le problème apparaît quand la figurine n’est pas visible. Groupe Maths10-C1-Maths et repérage à l’école maternelle-juin 2013 2 Question de l’enseignant : Il y a une figurine. Où se trouve-t-elle ? Réponses attendues : derrière ou à l’intérieur de la maison. Question de l’enseignant : Comment fait-on pour savoir où elle se trouve ? Réponse attendue : il faut reprendre les maquettes, les figurines et les manipuler. Les enfants trouvent, par la manipulation, les 2 positions possibles Apport de l’enseignant : pour savoir où est la figurine, il faut inviter les enfants à se mettre debout. Consigne : Dessinez maintenant la figurine quand elle est à l’intérieur et derrière (vue de dessus). Gabarit d’une maison Groupe Maths10-C1-Maths et repérage à l’école maternelle-juin 2013 3