Fort comme Ulysse

DE L’ANALYSE A LA PRATIQUE DE CLASSE
Fort comme Ulysse, Sylvaine JAOUI,
illustrations de Sybille DELACROIX –
Editions Casterman
Sélection CM/6°
Prix Littéraire de la citoyenneté 2012/2013
Résumé : A 12 ans, Eliott atteint de rétinite pigmentaire, perd
progressivement la vue. La vie n’est pas simple pour lui au collège comme à
la maison. Eliott devra trouver un équilibre entre désir d’indépendance,
d’autonomie et besoin d’aide et de soutien. Heureusement, Eliott pourra
compter sur ses parents et sur ses amis : Nathan, la belle Espérance, la
documentaliste du collège et les personnages de l’Odyssée.
Thèmes citoyens : La maladie d'un enfant, le handicap, l’acceptation, les
discriminations liées à la maladie d’Eliott, le racisme, l’amour, l’acquisition
de l’autonomie, la solidarité, l’amitié.
Intérêt littéraire : Un petit roman écrit à la première personne pour faciliter
l’identification, une écriture simple, un texte réaliste, des personnages
crédibles, de l’humour. Un ton optimiste loin de tout pathos. Référence au
texte antique, en particulier à l'Odyssée d'Homère et à Ulysse.
Vers l’analyse littéraire
Problématique(s) possible(s)
-
Qu’est-ce qu’un héros ?
Comment les héros d’autrefois ou mythologiques nous aident-ils à vivre aujourd’hui ?
Qu’est-ce qu’être fort ? Comment le sait-on ?
Le texte-image à la loupe
La couverture :
Illustration :
Un garçon, une fille : La fille met ses mains devant les yeux du garçon comme pour un jeu : « Devine qui
est là ? »
Amitié, complicité
On trouve aussi là un indice sur la perte de la vue (on lui cache les yeux / on l’empêche de voir)
Le titre :
« Fort comme Ulysse » : Fort sur toute la largeur de la couverture avec des points rouges incrustés sur du
jaune qui rappellent soit le braille, soit l’atteinte rétinienne.
Le titre renvoie au personnage d’Ulysse, à « Heureux qui comme Ulysse ». Le mot fort est habituellement
associé à Hercule, on dit « Fort comme Hercule », « Fort comme un turc ». La force ici n’est-elle que
physique ?
A Ulysse, on associe également la ruse. Quels liens va-t-il y avoir entre les deux personnages de la
couverture et le personnage mythologique ?
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La quatrième de couverture :
La quatrième de couverture est plus explicite.
Un extrait du roman nous apprend que le narrateur qui s’appelle Eliott est presque aveugle et a un modèle,
Ulysse, qu’il a découvert par la lecture de l’Odyssée d’Homère.
Et puis surtout, il y a la belle Espérance…même si le monde lui semble flou, Eliott ne voit qu’elle.
Une citation de Saint Exupéry extraite du Petit Prince : « On ne voit bien qu’avec le cœur ».
Un mot sur la dédicace :
« A Pierre Bottero
Où qu’il soit
Car il est toujours là… »
Cette dédicace s’adresse à un auteur jeunesse, disparu il y a quelques années, brutalement dans un
accident. Cette dédicace témoigne peut être de ce qui n’est plus là mais qui demeure présent par la
mémoire, le souvenir, la parole, la permanence.
Les illustrations :
Les illustrations sont des esquisses intéressantes et stylisées mais elles ne permettent pas d’explorer le
texte en profondeur.
Les personnages et le système énonciatif
Eliott, le héros :
Les déplacements périlleux d’Ulysse sont à mettre en parallèle avec ceux d’Eliott :
Comment aller en autonomie de la maison au collège et en revenir ?
Eliott se projette dans les qualités d’Ulysse : la ruse, la force.
Les parents :
Le père, hyperactif, trouve toujours de nouvelles « béquilles » pour repousser la perte d’autonomie
et contrecarrer l’évolution de la maladie d’Eliott
La mère, abattue, fuit la réalité et se réfugie dans le déni.
Espérance, l’amie d’Eliott
Espérance représente l’univers féminin du héros
Les femmes « moteur » pour Ulysse : Pénélope… pour Eliott : Espérance, Madame Stabat
Les femmes « frein » pour Ulysse : Circé, Calypso… pour Eliott : sa mère
Métis en grec, signifie « ruse » / Espérance est une jeune métisse (importance du choix du
prénom).
Madame Stabat, la documentaliste, apprend à Eliott que les héros purs n’existent pas, qu’ils ont des forces
et des faiblesses.
A la fin, page 121, elle lui dira « Bien joué, Ulysse… » lui montrant ainsi tout le parcours réalisé.
Page 120, après avoir courageusement affronté Solal et sa bande et lui avoir tendu un piège, Eliott
lui déclare : « Mon nom n’est pas Personne comme Ulysse dans le chapitre du cyclope, moi je
m’appelle Eliott Carpentier, souviens-t-en…En attendant que j’aille m’acheter des yeux, va donc
t’acheter un cerveau. »
Importance du choix de son nom qui fait référence à la Stabat mater qui est sans nul doute un des
textes sacrés les plus poignants car il reflète la douleur, la compassion d’une mère qui voit mourir
son fils dans la plus grandes des souffrances (lourd secret de Mme Stabat : la mort de son fils)
Le texte
Beaucoup de dialogues, langage courant voir quelquefois familier ce qui rend le texte vivant, proche
de nous. Les émotions des personnages crédibles et palpables. Sont relatés des conflits, des
rencontres.. et la vie quotidienne d’Eliott qui doit s’adapter …
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Les citations :
Boris Vian : « A quoi bon soulever les montagnes quand on peut passer par -dessus. » (P. 25)
Epicure : « Ce n’est pas l’aide de nos amis qui nous aide, c’est la confiance dans cette aide. » (P.
68)
Antoine de Saint Exupéry : « On ne voit bien qu’avec le cœur, l’essentiel est invisible pour les
yeux. » (P. 123)
« Sans les autres, on est rien. » : Citation intéressante pour lancer un débat à visée réflexive.
Comment entrer dans l’ouvrage ?
Recherche sur le sens d’expressions telles que :
o Heureux qui comme Ulysse
o Fort comme un turc
o Fort comme Hercule
o Se voiler la face » en référence à la couverture
Demander aux élèves de faire des hypothèses à partir de la 1ère de couverture sur la suite du récit.
Noter et garder en traces écrites les propositions des élèves que l’on confirmera ou infirmera tout
au long de la découverte du roman.
A partir de la table des chapitres (page 125), sans avoir pris connaissance de la 1ère et de la 4ème de
couverture, on donne aux élèves les intitulés des sept chapitres et de l’épilogue. Que peuvent-ils en
tirer ?
On leur demande d’émettre des hypothèses de récit : Par exemple, « ça va parler de… »
Noter et garder en traces écrites les propositions des élèves que l’on confirmera ou infirmera tout
au long de la découverte du roman.
Quel(s) débat(s) conduire ?
Pistes possibles de débats littéraires :
Que reste-il de L’Odyssée ? Quels chants ont été choisis dans ce roman ? Pourquoi ?
Lire : Relevé des passages cités, comparaison avec le texte d’origine
Qu’est-ce qu’un héros ?
Pistes de débats citoyens
Comment trouver une relation équilibrée et équilibrante avec l’Autre (aider et être aidé/ richesses et
faiblesses psychologiques de chacun, courage, volonté et abattement face à certaines
situations…) ?
Une « béquille » est-elle toujours une aide ?
Le handicap
L’acceptation d’un handicap et son dépassement
Les histoires personnelles, doit-on les connaître ? les dire ? les entendre ? pour quoi faire ?
Doit-on tout dire pour être compris ? A quoi sert-il de dire ?
Qu’est-ce que le déni ? Est-il possible de nommer l’inacceptable ? Comment parler et accepter une
maladie irréversible ?
Quelles mises en réseaux possibles ?
Mises en réseaux possibles :
1) Littéraires :
Récits, fictions :
Mise en réseau avec
Le livre noir des couleurs, Menena COTTIN et Rosana FARIA, Rue du Monde(album),Sélection
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PLC Album transversal de la maternelle à la 6ème 2008/2009
Emeline qui voit tout, CORAN Pierre, Casterman
Sur le bout des doigts, HANNO,Thierry Magnier (roman), Sélection PLC CM/ 6ème 2004/2005
2) Thématique :
le braille : de l’invention de l’alphabet en relief à l’apparition du point en relief sur la touche 5 du
téléphone portable
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