Communauté virtuelle de pratique et d`apprentissage pour les

Communauté virtuelle de
pratique et d’apprentissage pour
les infirmières en santé scolaire
à travers le Québec
Rinda Hartner,
Infirmière clinicienne en
santé scolaire
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Objectifs de la présentation
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Introduction
ntro uct on
Enjeux
Solutions et raisons d’être
Comment y accéder
Conclusion
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Histoires de cas
Émilie, infirmière clinicienne en santé scolaire depuis
septembre 2011 (novice)
• A peur de faire des erreurs et a un manque de
confiance en ses propres compétences en soins
infirmiers;
• Associe l’autonomie à des sentiments
d’incertitude, de malaise, d’impuissance et de
doute de soi;
• Provient d’un environnement radicalement
différent du milieu scolaire.
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Histoires de cas
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(suite)
France, infirmière clinicienne en santé scolaire
depuis 20 ans (experte)
• Se sent à l’aise avec l’indépendance de sa pratique;
• Associe l'expertise et la fierté pour décrire son
niveau de confort dans la pratique et expose
l’autonomie comme un aspect positif et l'un des
avantages principaux de la profession d’infirmière
scolaire;
• Se sent très à l’aise dans le milieu scolaire.
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Enjeux
1. Les infirmières scolaires effectuent un
travail de proximité dans les écoles, ce qui
exige une pratique autonome (Simmons, 2002).
2. Il y a des barrières physiques, sociales et
organisationnelles qui rendent cette
branche marginale (Smith, 2004) :
• une infirmière assignée à plusieurs écoles;
• présence à temps partiel dans chaque école;
• différences entre la culture éducationnelle
et celle de la santé.
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Enjeux
3. Elles éprouvent différents niveaux de frustrations
liées à leur sentiment d’impuissance - dues au peu
de participation dans la prise de décisions qui
affectent les soins ((l’insatisfaction)) ((Moss,, 1995,, citée
dans Broussard, 2007).
4. L'isolement caractéristique du travail de ces
infirmières représente un point faible dans la
communication et dans leur formation continue, ce
qui rend cette branche professionnelle plus
exigeante et difficile (Smith, 2004).
Donc, il y a une nécessité de réfléchir sur des moyens
peu coûteux pour pallier les barrières perçues,
favoriser l'autonomie et faciliter le partage des
savoirs.
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Une solution pour faire face à
la problématique
Un moyen pratique pour contrer le sentiment
d'isolement et favoriser l'autonomie = CVP
(
(communauté
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de pratique)
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)
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Accessible en tout temps et sans contraintes de
distances;
Permet de partager des connaissances et des outils,
grâce à la communication et la collaboration
professionnelle;
Permet la création d’idées novatrices par le partage
entre pairs;
Procure un soutien et réduit l’isolement professionnel;
Soutient la mise en œuvre de pratiques exemplaires
(EBN) et favorise l’intégration des infirmières
novices;
Correspond aux tendances technologiques actuelles
en tant qu’outil « à la mode ».
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Finalement…
À quoi ressemble la communauté
et
comment y accéder?
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Exemple concret
Démarrée en mai 2010, la CVP-ISSQ compte aujourd’hui 150
membres de partout dans la province.
CVP-ISSQ
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Conclusion
Les infirmières scolaires ont été, sont et resteront
des p
professionnelles autonomes, isolées dans leur
milieu, mais avec les mêmes besoins de partage de
connaissances que les autres intervenants.
La CVP-ISSQ est un moyen de communication
efficace, gratuit et facilement accessible pour
répondre aux besoins professionnels des
infirmières.
Le succès et la force de cette communauté reposent
sur l’implication de chacun(e), car chacun(e)
apporte une vision et une expérience différentes.
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Merci
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Références
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