Projet pédago-éducatif centre de l`enfance

PROJET PEDAGOPEDAGO-EDUCATIF/ CENTRE DE L’ENFANCE/
L’ENFANCE/ MOUTIER
PROJET PEDAGO-EDUCATIF/ CENTRE DE L’ENFANCE/ MOUTIER
PROJET PEDAGOPEDAGO-EDUCATIF/ CENTRE DE L’ENFANCE/
L’ENFANCE/ MOUTIER
PROJET PEDAGO-EDUCATIF/ CENTRE DE L’ENFANCE/ DIRECTIVES / MOUTIER
PROJET PEDAGO-EDUCATIF/ CENTRE DE L’ENFANCE/ MOUTIER
PROJET PEDAGO-EDUCATIF/ CENTRE DE L’ENFANCE/ MOUTIER
PROJET PEDAGO-EDUCATIF/ CENTRE DE L’ENFANCE / MOUTIER
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L’ENFANCE/ MOUTIER
PROJET PEDAGO-EDUCATIF/ CENTRE DE L’ENFANCE/ MOUTIER
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PROJET PEDAGO-EDUCATIF/ CENTRE DE L’ENFANCE / MOUTIER
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PROJET PEDAGO-EDUCATIF/ CENTRE DE L’ENFANCE / MOUTIER
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PROJET PEDAGO-EDUCATIF/ CENTRE DE L’ENFANCE / MOUTIER
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PROJET PEDAGO-EDUCATIF/ CENTRE DE L’ENFANCE / MOUTIER
PROJET PEDAGO-EDUCATIF/ CENTRE DE L’ENDFANCE / MOUTIER
Centre de l’Enfance
2740 Moutier
032 493 56 31
Rue du Viaduc 65
Chemin des Fauvettes 9
PREFACE
Ce document a été pensé et rédigé par la Directrice, la responsable du
Centre de l’enfance et le personnel éducatif.
Il trace une ligne directrice donnant un sens à notre travail au
quotidien tant pour le personnel que les enfants et les parents.
Notre ambition est la cohésion des pratiques éducatives, la
collaboration dans les divers secteurs à l’interne et au réseau, la
formation et le perfectionnement, la reconnaissance de nos pratiques
professionnelles.
Les sciences humaines sont en constante évolution. Dans ce sens, ces
documents seront repris tous les deux ans. Ils feront l’objet de
discussion en lien à l’évolution des expériences professionnelles et des
nouvelles pensées enseignées dans les écoles sociales et
universitaires.
Le personnel éducatif s’inscrit
institutionnelle et la respecte.
dans
la
ligne
pédagogique
« L’aventure humaine, c’est de se
poser des
questions, d’explorer, et
de rechercher. »
Boris Cyrulnik
2
TABLE DES MATIERES
1) Introduction
2) Centre de l’enfance de la Ville de Moutier
3) Organigramme
4) Volet Organisationnel
A) Personnel
B) Financement
C) Prise en charge
D) Collaboration avec les parents
5) Responsabilités
6) Objectifs
A) Répondre aux besoins fondamentaux de chaque enfant
B) Pour répondre aux besoins fondamentaux de chaque enfant
7) Conclusion
3
1
INTRODUCTION
Ce document présente et définit le cadre et les objectifs généraux du Centre de
l’enfance de la Commune de Moutier. Il s’agit des grands axes qui nourrissent
notre réflexion.
Le Centre de l’enfance a pour mission d’accueillir les enfants dès 3 mois jusqu’à 4
ans dans un cadre chaleureux, répondant aux normes de sécurité, d’hygiène et à
leurs besoins.
Les équipes sont composées d’éducatrices de l’enfance, de nurses, d’assistantes
socio-éducatives, d’éducatrices de l’enfance en formation, de stagiaires. Elles
proposent aux enfants des activités adaptées à leurs capacités et à leurs rythmes.
Le Centre de l’enfance propose un travail en réseau à l’enfant et à sa famille.
Le personnel éducatif offre à l’enfant des relations empreintes de respect et
d’empathie pour ce qu’il vit, pense et ressent.
Il favorise son accès à l’autonomie.
Le personnel éducatif doit mettre en œuvre toutes ses compétences pour
permettre à l’enfant de s’intégrer dans le groupe où il évolue, de construire des
repères dans le temps et l’espace et de se socialiser.
Son mandat est aussi de transmettre à l’enfant les règles de vie et les règles
sociales.
Les éducatrices doivent établir, développer et consolider les liens de confiance
avec les parents des enfants qui nous sont confiés. Un partenariat avec les
parents qui repose sur des bases de respect et d’estime, permet à l’enfant de se
sentir en sécurité dans la collectivité.
4
2
ORGANIGRAMME
CONSEIL MUNICIPAL
MAIRE
Monsieur Zuber
CHEFFE DU DICASTERE
« FORMATION / ECOLE »
Madame Hirschi
CHANCELLIER / CHEF DU
PERSONNEL
Monsieur Jabas
DIRECTRICE DU CENTRE DE
L’ENFANCE
Madame D’Andrea
SOUS-DIRECTRICE/ RESPONSABLE
DU SERVICE CRECHE
Madame Lehmann
Personnel éducatif
Administration
Educatrices de l’enfance
en formation
5
Stagiaires
Intendance
3
LE CENTRE DE L’ENFANCE DE LA
VILLE DE MOUTIER
Le Centre de l’enfance de la Ville de Moutier est une Institution Communale.
La Directrice est nommée par le Conseil Municipal de la ville de Moutier. Son
exploitation est soumise à l’autorisation cantonale du département de la santé
publique et de la prévoyance sociale du canton de Berne et de la commune.
La personne assumant la direction doit être en possession d’une formation
pédagogique ou socio-pédagogique.
Le Centre de l’enfance compte 5 groupes. Les enfants sont répartis dans les
groupes selon leur âge. Ces lieux d’accueil sont situés distinctement sur deux
sites à Moutier :
1) Rue du Viaduc 63 / 3 appartements
2) Rue des Fauvettes 9 / 2 appartements
Le personnel éducatif est formé en éducation et collabore étroitement avec les
professionnels de l’enfance de la ville de Moutier
6
4
VOLET ORGANISATIONNEL
A) PERSONNEL
La dotation en personnel et leurs qualifications doivent être en adéquation des
besoins de prise en charge des enfants.
Le coefficient d’encadrement tient compte des données suivantes : surface des
locaux, taux d’occupation. Il en résulte que la norme est d’une personne diplômée
pour 5 enfants.
La SAP prévoit un renforcement éducatif pour les enfants demandant un
encadrement particulier.
Une personne par groupe au moins doit être en possession d’un diplôme
pédagogique ou socio-pédagogique, et au minimum la moitié du personnel total
au Centre de l’enfance doit bénéficier d’un diplôme pédagogique ou sociopédagogique.
B) FINANCEMENT
Il est perçu une contribution auprès des parents pour les journées ou demijournées de prise en charge. Les tarifs de prise en charge sont calculés sur la base
du revenu et de la fortune des parents qui ont la garde de l’enfant, de la taille de
la famille et des coûts normatifs. La facturation aux parents se fait sur la base du
tarif cantonal.
C) PRISE EN CHARGE
Le Centre de l’enfance est ouvert du lundi au vendredi de 6h45 à 18h45. Les
enfants sont accompagnés et recherchés par leurs parents ou une personne
connue de l’entourage familial et éducatif. Les parents informent le personnel
éducatif lors d’un changement de personne qui viendrait chercher l’enfant.
7
Le Centre de l’enfance offre aux enfants :
Une prise en charge adaptée à leurs besoins
Une prise en charge professionnelle et sécurisante
Des soins de qualité
Le respect du rythme de l’enfant dans son évolution
Des activités éducatives variées et adaptées
Trois repas par jour « Fourchette verte » : collation du matin, repas de
midi et goûter
Prise en charge d’une journée habituelle
6h45 :
o
o
o
o
ouverture du Centre de l’enfance
lecture du cahier de communication
accueil des enfants et communication avec les parents
jeux libres
9h00 :
o accueil du groupe enfants et du personnel éducatif
(Explication du déroulement de la journée)
9h15
o
collation du matin
9h45
o ateliers
o jeux
o jardin / promenade/activités extérieures (environnementales et
culturelles)
10h45
o fin des ateliers
8
o rangements des jeux
o retour du jardin, de la promenade
o préparation de la salle de repas
o préparation de la salle de sieste
11h00
o dîner
o départ des enfants qui ne prennent pas leur repas au Centre de
l’enfance
11h45
o
o
o
o
rangements de la table
brossage des dents
hygiène
arrivée des enfants venant pour la sieste et l’après-midi
11h45 – 12h15
o départ des enfants qui ne passent pas l’après-midi au Centre de
l’enfance
o communication aux parents du déroulement de la matinée
12h15
o moment de repos
13h00
o les enfants qui ne souhaitent pas dormir peuvent se lever et
entreprendre des jeux dans le calme afin de respecter le sommeil de
leurs camarades
13h30 – 14h00
o arrivée des enfants qui viennent passer l’après-midi au Centre de
l’enfance
o communication des parents aux éducatrices et vice versa
9
14h15 – 15h15
o ateliers
o jeux
o jardin /promenade/activités
culturelles)
extérieures
(environnementales
et
15h15
o fin des ateliers
o rangements des jeux
o retour du jardin /de la promenade
15h30
o goûter
16h00
o jeux
o départ des premiers enfants
o communications aux parents du déroulement de la journée
17h30
o rangement du groupe
o passage des enfants restant au groupe du soir
17h30 – 18h45
o groupe du soir pour les enfants dont les deux parents travaillent
o communication du déroulement de la journée/après-midi
l’éducatrice titulaire en charge du groupe du soir
10
à
4) COLLABORATION AVEC LES PARENTS
Chaque parent souhaitant inscrire son enfant au Centre de l’enfance est accueilli
par la Directrice. C’est elle qui explique le fonctionnement, le projet
institutionnel, la tarification, et la convention de placement qui précise les
attentes du Centre de l’enfance vis-à-vis des parents.
Elle fait une fiche d’inscription qui a pour but de la renseigner ainsi que le
personnel éducatif sur la composition familiale, les besoins et attentes des
parents, la santé de l’enfant.
Le personnel éducatif est lié au secret de fonction durant son mandat mais
également lorsqu’il quitte le Centre de l’enfance.
Les parents peuvent en tout temps demander un entretien avec la Directrice ou
le personnel éducatif.
11
5
RESPONSABILITES
Le Centre de l’enfance de la ville de Moutier a pour mission d’accueillir les
enfants dès 3 mois jusqu’à 4 ans, sans distinction de nationalité, de race, de
milieu social ou d’appartenance religieuse. Le Centre de l’enfance est une
ressource à long terme pour les parents qui travaillent ou qui ont besoin d’une
prise en charge de leurs enfants pour diverses raisons.
Le Centre de l’enfance offre aux familles :
Un accompagnement professionnel selon l’âge et les besoins des enfants
Un accueil diversifié
Des objectifs communs aux diverses équipes éducatives
Des repères sur la nature des besoins fondamentaux de l’enfant et sur la
manière d’y répondre avec bienveillance
L’ouverture d’un dialogue et la collaboration avec les familles de manière
interprofessionnelle, autour de l’enfant, afin d’établir des relations de
qualité. Elles permettront à cet adulte en devenir de se construire en lui
offrant les moyens de développer ses potentiels.
12
6
LES OBJECTIFS
Outre la satisfaction des besoins fondamentaux
de l’enfant, les objectifs du Centre de l’enfant,
peuvent se décliner de la manière suivante :
Favoriser et contribuer au développement
global de l’enfant confié, à son bien-être et à
son épanouissement.
Permettre à l’enfant de réaliser ses projets.
Permettre à l’enfant de se socialiser, de
développer ses compétences sociales.
Permettre à l’enfant de vivre en groupe de
façon harmonieuse, de développer son sens
moral par l’acquisition des règles.
Aider l’enfant dans la construction de l’estime
de soi, et ainsi lui apprendre à mieux se
connaître.
Renforcer son autonomie.
Renforcer et favoriser par une écoute active son
besoin de communiquer et d’établir des
relations privilégiées.
13
A) REPONDRE AUX BESOINS FONDAMENTAUX DE CHAQUE
ECOLIER
Quel que soit l’âge des enfants, le Centre de l’enfance se doit de répondre aux
besoins fondamentaux de chacun. Ainsi en matière de besoins humains, nous
nous référons à la pyramide de Maslow :
Besoin de
s'accomplir
Besoin d'estime
Besoin d'appartenance
Besoins de sécurité
Besoins physiologiques
Outre les besoins physiologiques,
ysiologiques, tels que l’alimentation,
l’alimentation lee repos, et l’hygiène,
l’enfant a de nombreux besoins.
besoins
1) Le besoin
in de sécurité et de protection,
protection, d’affection et de
limites :
Pour
r bien se développer, l’enfant a besoin de se sentir en sécurité
physique et affective. Le Centre de l’enfance doit donc lui apporter un
environnement physique sans danger, lui apprendre les limites et lui apporter
des liens affectifs de qualité. Il doit pouvoir expérimenter et découvrir en toute
sécurité.
2) Le besoin d’être valorisé :
Pour pouvoir faire des progrès
progr et construire
ire son estime de lui, l’enfant doit être
valorisé et reconnu dans ses compétences.
compétences. L’adulte doit l’encourager dans
ses efforts et l’aider à faire par lui-même.
lui
Il est important de le valoriser
pour ses comportements adéquats.
adéquats Il doit être reconnu
connu comme une personne
unique se développant à son propre rythme. Il aime être impliqué dans la vie
quotidienne du lieu, que l’adulte lui confie des petites tâches ou le
sollicite pour qu’il donne son avis. Il aime se sentir responsable et digne
de confiance.
14
3) Le besoin d’être respecté :
L’enfant a besoin d’être respecté en tant qu’individu mais aussi pour son
appartenance à une famille, à une culture. Respect de son rythme
d’apprentissage, d’intégration, de sommeil, de repas… de ce qu’il exprime par le
langage ou l’attitude, dans ses envies de s’isoler du groupe, de « ne rien faire », de
ses envies de manger ou de goûter. Seules les limites du Centre de l’enfance
ou la vie du groupe doivent être prises en considération.
4) Besoin de s’adapter :
Il est nécessaire tant pour les parents que pour l’enfant d’organiser une période
d’adaptation, qui sera planifiée selon ses capacité d’adaptation. Celle-ci se
déroule de manière progressive, afin d’aider parents et enfants à se séparer en
douceur.
La période d’adaptation se fait pour tous les enfants, quel que soit leur âge.
5) Besoin des enfants malades :
Un enfant malade est plus sensible aux microbes, aux bruits, à la présence
d’autres enfants. Il a besoin de calme. Le risque de contamination est aussi
important.
De plus, le personnel éducatif, n’a pas la possibilité d’offrir à l’enfant des soins
personnalisés. Un enfant malade ne peut donc pas bloquer les activités et
empêcher les autres enfants de faire des apprentissages. Un enfant malade,
qui ne peut suivre le programme mis en place dans le groupe dans
lequel il évolue, doit être pris en charge par ses parents.
Les médicaments que les éducatrices administrent aux enfants doivent être
impérativement étiquetés, et il doit y figurer :
-
Nom
Prénom
Date de naissance
Date (début et fin) de prescription
Posologie
Date de péremption
Les éducatrices ne sont pas autorisées à donner un médicament à un
enfant si ces indications ne figurent pas sur l’emballage. De plus les
parents sont responsables d’administrer la première prise du médicament le
matin avant son arrivée au Centre de l’enfance. Les médicaments sont donnés de
15
main à main entre les parents et le personnel éducatif ceci sans différenciation
d’âge de l’enfant.
Ce paragraphe a été lu et approuvé par le médecin institutionnel.
6) Besoin d’être stimulé :
Le Centre de l’enfance doit offrir des possibilités de découvertes,
d’expérimentation et de création dans les groupes ou dans les activités à
l’extérieur.
7) Besoin d’être structuré :
L’enfant a besoin de se construire des repères clairs dans l’espace et le temps. Il a
besoin d’anticiper les évènements et de connaître les règles qui régissent son
lieu de vie. Il a besoin de comprendre ce que l’adulte attend de lui.
8) Besoin d’être communicatif, de s’exprimer :
L’espace doit favoriser l’expression. L’enfant doit être écouté et entendu. Il
doit pouvoir tisser des liens avec ses pairs mais aussi avec les adultes qui
l’entourent auxquels il peut exprimer ses sentiments sans crainte de jugement.
9) Besoin de mouvement et d’action :
L’enfant a besoin de bouger pour évacuer son énergie mais aussi pour
exercer et expérimenter ses capacités motrices toujours plus nombreuses.
10)
Besoin de manipuler, d’expérimenter, de découvrir :
Le lieu de vie doit lui offrir un environnement suffisamment riche et adapté à
ses capacités. Le personnel éducatif doit proposer des sorties
environnementales et culturelles afin de répondre à sa soif de connaissances.
11)
Besoin de connaître les règles et de les appliquer :
Pour que l’enfant comprenne les règles, celles-ci doivent être énoncées
clairement. Il faut impérativement qu’il y ait un support visuel adapté à ses
capacités cognitives, afin qu’il puisse s’y référer en tout temps. Les règles
dans chacun des groupes doivent être adaptées en fonction des besoins du bon
fonctionnement de celui-ci, et rester identiques, d’où l’importance pour l’adulte
d’adopter une attitude cohérente. Les sanctions appliquées en cas de non respect
des règles seront également exprimées clairement et en rapport avec l’âge et le
degré de compréhension de l’enfant. Le personnel éducatif veillera à ce que
les sanctions soient éducatives et applicables, elles ne seront en aucun
16
cas menaçantes. Ce n’est qu’à cette condition que l’enfant développera ses
compétences sociales et adoptera des comportements adéquats.
12)
Besoin de repos et de ne « rien faire » :
L’adulte permettra à l’enfant qui en éprouve le besoin, de se ressourcer en
respectant ses instants d’isolement. En se relaxant, en rêvant, il entre dans
son monde intérieur. Ces moments sont nécessaires pour faciliter
l’assimilation des acquisitions ou l’intégration des éventuelles
difficultés. L’éducatrice doit veiller à préserver ces occasions et en évaluer leurs
teneurs.
13)
Besoin de socialisation :
L’enfant a besoin de développer ses capacités sociales à travers les liens qu’il va
établir avec ses camarades, qui vont devenir de plus en plus importants. Il doit
avoir du temps pour favoriser les échanges au travers du jeu et de la
discussion.
14)
Besoin d’indépendance :
Pour devenir un adulte épanoui l’enfant doit exercer son savoir faire. L’adulte
veillera à mettre tout en œuvre pour encourager ses progrès en lui laissant le
temps de faire par « lui-même », en lui apportant juste l’impulsion mesurée qui
lui permettra de persister dans ses efforts sans se décourager. L’adulte l’amènera
jusqu’au bout de ses actions. Il sera vigilent quant à ses capacités et à ses
difficultés.
Cette liste n’est pas exhaustive. Ces besoins s’imbriquent les uns aux autres, et
c’est le mandat du personnel éducatif, de les identifier et de mettre en
place des actions pour les satisfaire.
17
B) POUR REPONDRE AUX BESOINS FONDAMENTAUX DE
CHAQUE ENFANTS
1) La Cheffe de Dicastère de la Formation / Ecoles
et la
Directrice
La Directrice, avec l’appui de la Cheffe Formation / Ecole, engagent des
professionnels de l’enfance au bénéfice d’un titre reconnu dans le domaine social.
Ces professionnelles de l’enfance doivent avoir d’excellentes connaissances du
développement de l’enfant, de ses besoins et faire preuve de bonnes qualités
relationnelles.
La Directrice est garante du bon fonctionnement du Centre de l’enfance:
-
elle collabore étroitement avec le personnel, elle met en place et gère le
fonctionnement des équipes
elle supervise le suivi des stagiaires et éducatrices de l’enfance en
formation
elle s’assure quotidiennement de la cohérence des outils éducatifs dans la
pratique et la théorie professionnelle
elle met tout en œuvre pour apporter une dynamique de travail agréable,
positive et constructive
elle met en place, maintient et utilise le travail en réseau
elle propose des formations, perfectionnements et supervisions
elle amène de nouveaux outils afin de maintenir une évolution constante et
actuelle
elle est garante de la ligne pédagogique et de son application.
La Directrice a la mission de faire reconnaître le travail éducatif professionnel
qui se fait quotidiennement au Centre de l’enfance, auprès des intervenants
extérieurs, des parents, de l’autorité politique…Elle véhicule une image
professionnelle et positive du Centre de l’enfance.
2) Le personnel éducatif :
Le personnel a pour mission :
-
18
de collaborer étroitement avec la Directrice
d’assurer la bonne marche des groupes d’accueil et de réfléchir aux moyens
de répondre aux besoins des enfants et de leurs familles
de suivre les stagiaires et les éducatrices de l’enfance en formation, dans
une dynamique constructive et favorable aux apprentissages
-
-
-
d’organiser le lieu de vie
d’assurer
des tâches quotidiennes et générales, pour le bon
fonctionnement de leurs groupes, mais également du centre de l’enfance
de se réunir régulièrement en colloques par groupe et par secteur, durant
lesquels les questions d’organisation, de pédagogie, d’éducation, de
prévention et de dépistage seront discutées
de discuter des règles du centre de l’enfance afin de garder une cohérence
dans l’équipe. Cette cohérence est primordiale pour que l’enfant se sente en
sécurité.
de réfléchir également au renouvellement du matériel et au moyen de
rendre attractif les locaux et les activités
de collaborer activement en réseau.
Le personnel respecte le cadre institutionnel et se positionne en tant
que professionnel de l’enfance. Il conduit des entretiens parents. Il véhicule
une image positive de l’Institution et des compétences professionnelles qui y sont
prodiguées.
3) Perfectionnements :
Le personnel éducatif, a un devoir de formation et de supervision. Il est soutenu
par la Directrice. Il se donne les moyens d’être actif dans le domaine de la
formation, et montre un intérêt pour celui-ci en participant à des conférences, à
des perfectionnements, à des formations continues. Il peut organiser des réunions
de parents, des rencontres animées par des intervenants extérieurs.
4) Les stagiaires probatoires et les éducatrices de l’enfance
en formation :
Les stagiaires sont âgées au minimum de 18 ans. Elles ont un projet de formation
dans le domaine social, de l’éducation ou de la santé.
Les stages durent 1 année.
Les stagiaires sont sous l’entière responsabilité du personnel éducatif et de la
Directrice. Elles ont une éducatrice de référence avec laquelle elles effectuent des
entretiens hebdomadaires.
Elles ont un cahier des charges qu’elles doivent respecter, et elles participent
dans la mesure du possible aux colloques de groupe, de secteur, et aux colloques
institutionnels. Elles sont soumises au secret de fonction.
19
Les éducatrices de l’enfance en formation sont suivies par une éducatrice
référente dans le groupe dans lequel elles travaillent. Le mandat de l’éducatrice
référente, est la guidance de l’éducatrice en formation, tant dans le domaine de la
réflexion, de la déontologie, des entretiens parents, du suivi des enfants,
d’animation d’atelier…L’éducatrice référente a pour mission de partager ses
connaissances professionnelles, et de tout mettre en œuvre, afin que l’élève
puisse évoluer de manière adéquate et constructive dans un climat serein, dans
le but de l’amener favorablement à l’obtention de son diplôme.
L’élève est tenue de participer aux colloques de groupe, de secteur et
institutionnels. Elle est liée au secret de fonction. Elle est tenue de respecter son
cahier des charges et de respecter le cadre institutionnel, ainsi que les objectifs et
le fonctionnement liés à celui-ci. Le mandat est de partager ses connaissances
théoriques en faisant le lien à sa pratique. Ses travaux sont supervisés
impérativement par sa référente et/ou sa F.F.P (formatrice à la pratique
professionnelle). Elle véhicule une image positive de l’Institution.
5) Les entretiens parents :
Les parents sont des partenaires importants dans notre travail, pour cette raison
nous collaborons étroitement avec eux.
Les entretiens peuvent être demandés par les parents ou les éducatrices, en tout
temps. Nous faisons des entretiens qu’en cas de besoins. L’enfant doit sentir que
ses parents et les éducatrices communiquent sans rivalité de compétences. Même
si le cadre diffère, les adultes partagent et échangent afin de lui garantir sécurité
et stabilité. Dans tous les cas l’enfant a besoin de sentir que les adultes
qui prennent soin de lui sont en harmonie et que chacun respecte le rôle
de l’autre.
Les équipes éducatives s’engagent à travailler sur un document commun à tous,
la VRS (valorisation des rôles sociaux). Ce document est centré sur la valorisation
de l’enfant. Il est un outil essentiel, et sera donc utilisé et appliqué pour chaque
entretien. De celui-ci découle les objectifs pédago-éducatifs que les éducatrices
mettront en place, dans l’optique de répondre de façon ciblée et professionnelle
aux besoins des enfants en lien à leurs problématiques.
20
6) L’organisation au quotidien :
Les éducatrices doivent instaurer des rituels pour permettre à l’enfant de mettre
en place des repères garants de sécurité.
L’enfant doit pouvoir anticiper les différents moments qui gèrent son temps,
(repas brossage des dents, repos…). Les éducatrices doivent organiser ces
moments de manière rigoureuse afin qu’ils ne soient pas source de stress pour
lui.
7) Le travail de réseau :
Le travail de réseau est un outil indispensable pour le bon fonctionnement du
Centre de l’enfance. Il est utilisé à chaque fois que les équipes éducatives et la
Directrice en ressentent le besoin, lors de problématiques en lien à la prise en
charge. Les éducatrices et la Directrice ont l’obligation de participer aux séances
de réseau.
Le réseau actuel du Centre de l’enfance :
-
21
Enseignants
Service psychologique pour enfants et adolescents de la ville de Moutier
Médecin pédiatre de la Ville de Moutier (médecin institutionnel)
Logopédistes
Service sociale de la Ville de Moutier
Psychomotriciens
Service de l’asile
AEMO
7
CONCLUSION
Ce document n’a pour objectif que de poser le cadre et les principes généraux des
projets éducatifs des groupes du Centre de l’enfance. Chaque étape, chaque action
de la journée, pour chaque groupe d’âges est détaillée dans le projet pédagogique
des groupes et constitue un outil de travail susceptible d’être révisé et
perfectionné régulièrement.
Les équipes doivent construire et imaginer des moyens pour rendre vivants et
applicables ces objectifs.
P.S Ce document a été rédigé sous forme orthographique féminine, il
n’exclu en aucun cas le genre masculin.
22