Guide livre demathématique 1.pub

1 qui reste ne représente plus dix. Le chiffre écrit
u-
che (1) dési ne le nombre des diz ines, celui de droite
(0), les unités.
Pour former des diz ines, il f ut f ire des roupements p r dix c r l’écriture des nombres
deux chif-
fres ne peut se f ire s ns ces roupements, qui sont une
ét pe essentielle d ns l construction de l numér tion
de position.
Activité d’inté r tion
Elles sont conduites comme d ns les
utres sé-
quences. M is l’enf nt s’exerce ici de plus en plus en
M
t n jókò
lì
b k
1
M thém tiques 1
écriture.
SIXIEME SEQUENCE
L sixième séquence consiste en une révision é-
Guide de l’ensei n nt
nér le de toutes les leçons vues.
- 28 -
- -
L collection Éduc tion multilin ue (EML) est un ensemble de m nuels publiés d ns plusieurs l n ues c meroun ises fin d’encour er l’utilis tion des l n ues n tion les comme l n ues d'enseinement d ns les ét blissements scol ires. Elle est publiée p r l
SIL C meroun sous l supervision du coordonn teur du dép rtement d' lph bétis tion et de l'éduc tion, T tchum Noussi.
miel.
L l n ue b k est p rlée d ns les dép rtements du H ut-Nyon ,
de l K dey et de l Boumb et N oko d ns l Ré ion de l’Est C meroun; et d ns le dép rtement du Dj et Lobo d ns l ré ion du
Sud C meroun.
Code l n ue ISO 639-3 : bkc
pients de même conten nce correspondent ux mêmes
Tr duction du titre :
Je c lcule bien en b k
décomposition des nombres 11 ) 15, et de 11 ) 20.
Genre du livre :
Guide du livre m thém tiques 1
Ce livre
Après les m nipul tions effectuées vec le m tériel prévu, l’ensei n nt
ide les élèves
comprendre
que les différents liquides (e u, miel…) d ns des réciqu ntités.
Leçons 34, 35 : Présent tion, composition et
(Livre de l’élève, p
es 92, 93)
Toutes les opér tions se feront toujours sur l
été él boré p r l SIL C meroun sur fin ncement de
b se 5, comme l’indiquent les illustr tions du livre de
Pl n C meroon.
l’élève et celles du livret d’ ctivités.
L’ lph bet utilisé d ns ce livre est conforme l’ lph bet énér l
des l n ues c meroun ises tel qu’il
été dopté p r l réunion
n tion le pour l’unific tion et l’h rmonis tion des systèmes d’écriture des l n ues c meroun ises en m rs 1979.
Leçon 36 : Diz ines et unités (Livre de l’élève,
p
e 94)
M tériel : bKtonnets ou c psules,
r ines…
(Plusieurs diz ines p r enf nt).
Après observ tion des im
convier les élèves
es, l’ensei n nt v
s’exercer en compt nt
doi ts comme illustré d ns le livre (p
©2014, MINEDUB, SIL C meroun, Pl n C meroon
Il doit mener les élèves
vec leurs
e…).
expliquer l pl ce de
ch que chiffre d ns l’écriture de 10 ; p r exemple si on
élimine le 0 d ns l’écriture du nombre dix en chiffre, le
-2-
- 27 -
position des nombres 8 et 9. (Livre de l’élève, p
es
76, 79)
été conçu pour :
f ciliter le tr v il de l’ensei n nt d ns l
L’ensei n nt ne perdr p s de vue qu’il doit toujours p rtir de l b se 5.
Ces
Ce uide
conduite
de l cl sse
lui permettre d’utiliser le livre de l’élève de l m -
ctivités se dérouleront de l
même f çon
que celles conduites précédemment sur les nombres vus
v nt.
nière l plus effic ce possible
l’ ider
or
niser s cl sse en lui donn nt les repè-
res essentiels
Activités d’inté r tion
En m thém tiques, l’enf nt fer
Elles sont conduites comme d ns les
utres sé-
quences. M is l’enf nt s’exerce ici de plus en plus en
écriture.
l n ue b k , m is il fer
l
lecture d ns l
ussi des m thém tiques en
expression corporelle ou en dessin.
L’objectif de cet ensei nement est d’entr iner l’enf nt
résoudre les problèmes de l vie cour nte, en se
serv nt des outils qu’il trouve d ns son environnement.
CINQUIEME SEQUENCE
Il reste donc
A l fin de cette séquence, l’élève devr être c p ble de:
ctivités proposées, ils devront com-
prendre l’utilité et l’import nce de ce qu’ils sont en
reconn ître, lire et écrire les nombres de 11
de 16
L motiv tion des élèves.
A p rtir des
estimer, comp rer les c p cités.
l’ensei n nt de développer :
15, et
20
tr in d’ pprendre. Les situ tions qu’ils sont
menés
résoudre doivent être proches de celles qu’ils peuvent
décomposer les diz ines
rencontrer d ns leur vie de tous les jours.
L’ ctivité des élèves.
Leçon 33 : Estimer, comp rer les qu ntités. (Livre
de l’élève, p
e 91)
L’élève doit se poser des questions, chercher des réponses, des solutions. L’ensei n nt permettr
M tériel : bouteille en pl stique,
- 26 -
obelet, bidon, e u,
ves de confronter leurs solutions
-3-
ux élè-
vec celles de leurs
voisins de t ble.
semblés. Les élèves doivent découvrir pourquoi ce sont
L’ utonomie des élèves.
des solides (p r les côtés, les f ces rect n ul ires ou
L’enf nt doit pprendre
utiliser son livre,
préter les consi nes. C’est pourquoi dès l
sé nce, l’ensei n nt inviter
inter-
première
L’ensei n nt f it observer les dessins du livre et
prendre
les élèves indiquent ceux qu’ils reconn issent, puis il lit
les élèves
conn iss nce vec leur livre.
L’ pprentiss
c rrées, les rêtes…).
les noms de ch cun de ces solides et les consi nes
e.
contenus d ns cette leçon.
Pour l’ensei n nt, l première ph se est l prép r -
Cette leçon prend toute son import nce si l’on
tion de l leçon : définition de l’objectif, choix de l si-
montre et si l’on f it m nipuler différents solides ux
tu tion,
élèves. Deux minutes de m nipul tion d’un cube sont
prép r tion
du
tr v il
vec
les
élèves
(m tériel, méthodolo ie, estion de temps …)
C’est pourquoi d ns l prép r tion de ch que leçon,
plus import ntes que dix minutes de discours de l’ensein nt sur le cube.
il devr :
Lire l leçon en entier, telle qu’elle se présente d ns
le m nuel et réfléchir sur :
r ppeler- le m tériel
e 74)
M tériel : un objet en bois, une li ne.
le thème bordé - l’objectif d’un exercice – les prérequis
Leçon 28 : Le rond. (Livre de l’élève, p
prévoir
Bien préciser, p r écrit, l’objectif
L’ensei n nt p rt du dessin du p tin présenté
d ns le livre de l’élève. A l suite des questions posées
énér l de cette
sur les roues, l’enf nt découvrir que l roue du p tin
leçon: que veut-on ex ctement f ire comprendre et
l forme d’un rond et que les deux roues du p tin n’ont
f ire pprendre
p s les mêmes dimensions.
l’élève u terme de cette leçon?
D ns les exercices, il pourr construire des ronds
vec du m tériel prévu.
Leçons 30, 31: Présent tion, composition et décom-
-4-
- 25 -
On peut voir des cl ssements comme ceux présentés d ns le livre de l’élève. Il en profiter
Le contenu m thém tiques ( R ppel)
lors pour
poser les questions du livre et pour conduire l leçon.
Objectifs énér ux
L’ensei nement des m thém tiques
Activités d’inté r tion
l’école pri-
m ire vise les fin lités suiv ntes :
Elles sont conduites comme d ns les
f voriser une bonne structur tion ment le
utres sé-
munir ch que enf nt de s voir-f ire m thém tiques
quences. M is l’enf nt s’exerce ici de plus en plus en
écriture.
fond ment ux,
d pte
isse effic cement et s’ -
diverses situ tions de l vie quotidienne.
Concourir,
QUATRIEME SEQUENCE
fin qu’il
vec les
utres disciplines,
l
form -
tion énér le de l’esprit et u développement des pti-
A l fin de cette séquence, l’élève devr être c -
tudes u r isonnement et
p ble de :
l recherche.
munir ch que enf nt des conn iss nces fond men-
nommer et cl sser les solides selon leurs propriétés.
t les sur lesquelles l’ensei nement qu’il recevr
former ou dessiner des ronds.
rieurement pourr s’ ppuyer.
ulté-
reconn ître les nombres 8 et 9.
reproduire une fi ure sur un qu drill
Objectifs scientifiques
e.
Au terme du nive u I, l’élève devr
Leçon 27 : Les solides. (Livre de l’élève, p
es 72)
M tériel : dessin de bois de pl nche, des c rtons, des
boîtes cylindriques, emb ll
es, morce ux de bois,
boîte d’ llumettes, des objets de l vie de tous les jours
y nt des formes éométriques simples.
L’ensei n nt montre les solides qui ont été r s-
- 24 -
être c p ble
de :
se livrer
des ctivités y nt pour objet de renfor-
cer le schém corporel et l l tér lis tion.
nnoncer une structur tion sp tio-temporelle
vers une
pproche concrète, en r pport
tion physique et l’éduc tion sensorielle.
-5-
tr -
vec l’éduc -
se livrer
des ctivités de r n ement.
L’ensei n nt p rtir d’une croix que dessineront
cl sser les objets donnés en fonction d’une ou de
les enf nts sur les rdoises pour décrire ces si nes.
plusieurs de leurs propriétés.
Il introduir ces symboles pour leur pprendre l
nommer, décrire, de comp rer les premiers nombres
n turels.
notion d’ordre, de r n ement d ns l’ordre croiss nt et
décroiss nt comme l’indique l’exemple de l
ét blir les li isons simples entre des éléments de
p
e 58
(livret d’ ctivités).
deux collections données.
f ire l
somme de deux nombres n turels d ns le
c dre des situ tions simples et d’effectuer des roupements.
Leçon 25 : Comp rer les t illes. (Livre de l’élève, p
e 68)
L’ensei n nt procèder p r un jeu de rôle ou des
pr tiquer des ctivités liées u rythme et
l pério-
dicité.
illustr tions pré l blement prép rées. Les exercices du
livret d’ ctivités seront f its individuellement et cel
comp rer des
r ndeurs données et de répondre
des questions telles que : « …est-il plus
r nd
permettr
l’ensei n nt de découvrir ceux qui n’y p r-
viennent p s.
que…? », « ….est-il moins lourd que…? » ( ctivité
prép r toire
l mesure).
observer et de cl sser les fi ures éométriques élément ires (c rré, rect n le, tri n le, ….).
Leçon 26 : Rythmes et périodicités. (Livre de
l’élève, p
e 69)
M tériel : fi ures
éométriques de diverses for-
mes et de diverses t illes
y nt plusieurs couleurs
(tri n les, cercles, c rrés)
L’ensei n nt dem nde ux élèves de former des
roupes et de cl sser les fi ures d ns un ordre voulu.
Il pourr
détecter d ns ce cl ssement l’ordre
qu’il recherche.
-6-
- 23 -
pro ressive des nombres p r l’élève est d’une
import nce
r nde
ce nive u.
Méthodolo ie
En m thém tiques, il est prévu 5 ph ses.
L
Leçon 21 : Le tri n le. (Livre de l’élève, p
e
58)
ph se de l révision
L ph se de découverte et de cont ct
M tériel : objets en bois sous forme de rect nle, bKtonnets, tri n les f briqués p r pli
p
ph se de vérific tion des pré-requis : c’est l
e ou décou-
e…
L ph se d’ n lyse et d’ bstr ction
L ph se de confront tion et de formul tion
L ph se d’exploit tion et de consolid tion
Cette leçon ser conduite en respect nt l même
NB : Consolid tion / Ev lu tion form tive
dém rche que celle sur le c rré et le rect n le. L’obser-
Le tr v il des enf nts est essentiellement individuel.
v tion et l m nipul tion sont nécess ires pour que l’é-
Il f vorise l consolid tion des cquis de l ph se d’ p-
lève retienne les c r ctéristiques du tri n le. Les exer-
prentiss
cices de r phisme l’ ideront
tion individuelle et collective qui l’orienter
consolider les cquis.
e et constitue pour l’ensei n nt une év lu pour le
choix des ctivités de remédi tion.
Leçon 22 : Dev nt, derrière, entre (Livre de
l’élève, p
e 60)
élèves est import nte. Même d ns une cl sse
M tériel : objets d ns l s lle de cl sse. Illustr tions décriv nt ces positions.
L’ensei n nt
L confront tion des résult ts et des dém rches des
ider
notions d ns l’observ tion
r nd
effectif, il est import nt que plusieurs enf nts puissent
présenter leur solution et leur dém rche de résolution.
les élèves
découvrir ces
Ch que jour, en début de leçon, l’ensei n nt pro-
uidée de l’illustr tion du
pose un court exercice lui permett nt de réviser les c-
livre ou p r un jeu de rôle.
quis des leçons précédentes tr it nt du même thème.
Toutes les
Leçon 23 : Les si nes < et > : ordre croiss nt, ordre décroiss nt. (Livre de l’élève, p
- 22 -
e 62)
ctivités de m thém tiques se termine-
ront p r le tr v il individuel des élèves d ns les livrets
d’ ctivités et des
ctivités d’inté r tion p r lesquelles
-7-
l’ensei n nt s’ ssurer que les notions étudiées sont c-
position des nombres 6 et 7. (Livre de l’élève, p
quises dur blement, que l’élève s it les utiliser d ns les
53, 63)
situ tions complexes. C’est pourquoi il est prévu
M tériel : le même que celui sur les leçons sur les nom-
l fin
de ch que séquence, des situ tions d’inté r tion per-
es
bres (Leçon 13).
mett nt de vérifier si l’élève s it mobiliser ses conn is-
Ch cune des leçons se fer
sép rément comme
s nces, ses s voir- f ire pour comprendre et résoudre
nous l’ vions dit u début de ce uide. Les leçons dont
ces situ tions.
l
Ch que exercice devr
être toujours corri é. Pour
dém rche ser
voir l
même dé-
même sont mises ensemble pour
éviter l répétition.
L’ensei n nt dem nder
des besoins de méthodolo ie, cert ines leçons seront
re roupées p rce qu’elles peuvent
l
en début de leçon
ux
élèves de compter de 1 jusqu’ 6, nombres qui sont déj
vus et qui sont écrits u t ble u. Quelques élèves peu-
m rche.
Le livret d’ ctivités devr
être toujours utilisé p r
vent p sser u t ble u les montrer.
Bien que l dém rche soit l même que pour les
les enf nts. Le contenu du m nuel tel qu’il est conçu
permet de re rouper les leçons p r séquence selon leur
chronolo ie.
utres nombres, l’on mettr
consiste
étude
en exer ue l
b se 5 qui
composer ou décomposer les nombres en
p rtir de 5. Les illustr tions du livre de l’élève
et même du livret d’ ctivités le font ressortir. Toutes les
situ tions représentées déterminent des collections,
p rtir de deux collections connues en utilis nt les sines + et = ou – et =.
Les nombres sont toujours déterminés
p rtir
des nombres connus (déj vus en cl sse).
Les exercices qui
sont proposés d ns le livre
d’ ctivités respectent cette dém rche. L
-8-
- 21 -
découverte
PREMIERE SEQUENCE
Activité d’inté r tion
A p rtir des consi nes lues p r le m ître, les enf nts
exécuteront le tr v il individuellement.
Au terme de cette séquence l’élève doit pouvoir :
identifier un tr it, reconn itre et tr cer une li ne
courbe ouverte et une li ne courbe fermée.
trier des éléments selon une même propriété énon-
TROISIEME SEQUENCE
A l fin de cette séquence, l’élève devr être c -
cée.
employer correctement les expressions « sur, sous,
u dessus, u dessous », d ns des situ tions concrètes.
p ble de :
reconn ître les nombres 6 ,7 et de les composer ou
les décomposer.
décrire des positions ou pl cer des objets en combin nt « sur, sous, u dessus, u dessous ».
reconn ître le tri n le p rmi les utres fi ures éométriques.
identifier une croix, une li ne brisée.
décrire l
employer correctement les expressions dev nt/ der-
p r r pport
position des objets p r r pport
lui ou
un utre objet.
employer correctement les expressions : « droite,
rière/ entre.
décrire les positions ou pl cer des objets en combin nt ces expressions.
utiliser correctement les si nes < et >.
r n er d ns l’ordre croiss nt ou décroiss nt.
comp rer les t illes.
uche, entre » d ns des situ tions concrètes.
discerner l
uche et l
compléter ou créer une suite.
décrire des positions ou pl cer des objets en combiuche, droite ».
employer les expressions : « be ucoup, peu, rien »,
d ns des situ tions concrètes.
découvrir et fixer les nombres 1
Leçons 20, 24 : Présent tion, composition et décom-
- 20 -
utre per-
sonne réelle ou représentée (de dos ou de f ce).
n nt les expressions : « entre,
reproduire un rythme simple (couleur, forme).
droite d’une
lire les nombres de 1
2.
-9-
2.
constituer et représenter des
collections de un
p r exemple de mettre d ns deux boîtes le même nom-
deux éléments.
bre de bKtonnets, qu’il prendr d ns une qu ntité que
utiliser correctement les si nes + et =.
le m ître lui
utiliser correctement le si ne –.
de… que… », ou de mettre d ns ch cune d’elles, des
qu ntités qu’il
Découverte du m nuel
Av nt d’ border les
ur
dem ndé de constituer
déterminées (l’une
ur
(« ut nt
« moins
de… que… » et l’ utre « plus de… que… »
ctivités scol ires proprement
dites, l’ensei nement invite ses élèves
prendre
conn iss nce vec leur livre de m thém tiques.
-« Re
ur
rdez votre livre, ouvrez-le p
e p r p
L’ensei n nt mèner les élèves
tité se trouv nt d ns ch cune des boîtes,
qu’il écrir
e.
ssocier l qu nu nombre
u t ble u près voir représenté l situ -
tion.
Est-il be u? » Les enf nts expriment leur opinion, leurs
impressions. Après quelques inst nts d’éch n es, l’ensei n nt leur dem nde de prendre le livre u début.
Il ttire leur ttention sur les p
Leçon 16 : Le c rré / Leçon 19 : le rect n le.
(Livre de l’élève, p
es 42, 49)
es qu drillées, qui
M tériel : Plusieurs fi ures éométriques découpées
indiquent tout ce qu’ils peuvent trouver d ns leur m -
en bois et en c rton de différentes t illes, les bKton-
nuel et le déroulement de ces
nets…
ctivités
u cour nt de
l’ nnée scol ire.
L’ensei n nt dem nder
Leçon 1: le tr it, l li ne courbe, l li ne courbe
ouverte, l
li ne courbe fermée. (Livre de l’élève
ux élèves d’observer les
schém s du livre. Il poser
les questions prévues
ux
élèves. Ils les construiront
p rtir du m tériel prép ré
(bKtonnets…).
Il peut multiplier les exercices en mett nt ensemble
P.13)
Après l découverte du livre, l’ensei n nt peut f ire
un exercice d ns lequel il invite les élèves
dési ner les
plusieurs fi ures éométriques p rmi lesquelles les élèves identifieront le c rré, le rect n le.
objets qu’ils trouvent d ns l s lle de cl sse.
- 10 -
- 19 -
çons. Les élèves les observeront, il leur dem nder de
les lire. C r l’enf nt peut déj
conn ître les nombres
même s’il ne conn it p s leur représent tion.
M tériel : li ne, bKtonnets, fil
tresser, ficelle ou
des objets d ns l cl sse représent nt le tr it et l li ne
ensei ner.
D ns le c dre de l composition et de l décomposi-
L’ensei n nt invite les élèves
observer les illustr -
tion, l’ensei n nt peut procéder p r les notions
tions du livre et leur pose les questions proposées pour
d’ « jouter », « enlever » en utilis nt les nombres déj
les mener
vus.
ch que question posée p r un élève. Les volont ires ré-
Ces notions pourront être consolidées p r le jeu de
rôle qui peut intervenir d ns l
mes proposés. Ces notions
résolution des problè-
ideront l’enf nt
utiliser
les si nes +, - et =.
Il est
décrire ce qu’ils observent. Il f it répéter
pondent ux questions.
Pour observer les illustr tions, le m ître peut rerouper les élèves p r 4 ou p r 5 selon l t ille de l
cl sse.
noter qu’il y une pro ression d ns les nom-
bres. L’enf nt découvre les nombres 3, 4 et 5. Ces nom-
Les ctivités individuelles seront f ites d ns le livret
d’ ctivités, de l p
e3
l p
e 6.
bres resteront écrits u t ble u en chiffres et en lettres.
Il y fer
toujours référence ch que fois que cel
ser
nécess ire.
Leçon 2 : Trier selon une propriété. (Livre de l’élève, p
e 16)
M tériel : M tériel individuel
Leçon 14/ Leçon 18 : Les comp r isons « ut nt
de…que », « moins de… que »,
(Livre de l’élève, p
« plus de… que».
es 36, 48)
M tériel : des objets m nipul bles trouvés d ns
trouver d ns l’envi-
ronnement immédi t de l’enf nt.
F ire f ire l’exercice du livre ux élèves en respect nt les consi nes, puis les
correspond nt
l leçon. (P
mener
tr iter l’exercice
e 7, Livret d’ ctivités)
l’environnement proche de l’élève.
Pour f ire cquérir cette notion ux élèves, l’ensein nt procèder p r des m nipul tions. Il dem nder
- 18 -
Leçon 3 : sur-sous / u dessus- u dessous. (Livre
de l’élève, p
e 18)
- 11 -
M tériel : un b nc, une ch ise, une t ble, un livre…
DEUXIEME SEQUENCE
Même dém rche que celle prévue d ns le livre de
l’élève et le livret d’ ctivités.
A l fin de cette séquence, l’élève devr être c p ble de :
reconn ître les nombres 3, 4, 5 et de les comp rer et
Leçon 4 : Cl sser selon deux propriétés / couleurs- cod
e. (Livre de l’élève, p
les décomposer.
e 19)
compléter le nombre d’objets m nqu nt d ns une
M tériel : Objets de formes différentes représentés
collection.
p r plusieurs couleurs.
employer correctement l’expression « il y
Les élèves m nipulent les objets
près observ tion
et donnent leurs c r ctéristiques. Le m ître les
d ns le sens de l’objectif
d’objets
de … que …».
uide
tteindre (Combien de types
reconn ître le rect n le, le c rré p rmi les
utres
fi ures éométriques et les construire.
s-tu dev nt toi ? Dési ne tous les objets de
formes différentes y nt une même couleur ! Cl sse les
objets de formes différentes y nt une même couleur !).
Les élèves découvrent
insi l
Leçon 13 : Présent tion du nombre 3, 4, 5. (Livre
de l’élève, p
leçon du jour, qui ser
ssimilée p r les exercices prévus d ns le livret d’ ctivités (p
ut nt
es 32, 38, 43)
N.B. : A cette leçon sont ssociées les leçons 15, 17
(p
es 38, 41), leur objet ét nt le même.
M tériel : plusieurs objets (bKtonnets, c illoux,
e 12).
r ines…)
Leçon 5 : L croix et l li ne brisée. (Livre de l’élève, p
L’ensei n nt dem nde
ux élèves de compter de 1
jusqu’ 2 ou de montrer ces nombres u t ble u où ils
es 20-21)
M tériel : Tout m tériel permett nt d’obtenir l
li ne brisée.
sont restés en chiffres et en lettres.
Il fer
(Objets f its
- 12 -
p rtir du rotin, b m-
ensuite découvrir les collections d’éléments
représent nt les nombres 3 ,4 ,5 d ns ch cune des le-
- 17 -
p r qu tre ou p r cinq, y réfléchiront. L résolution de
bou…)
ces problèmes se fer p r des m nipul tions selon les
schém s présentés d ns le livre.
Après voir posé les questions u sujet des im
le m ître mène les élèves
es,
rem rquer comment sont
tissés les objets représent nt les illustr tions, pour déLeçon 12 : Le si ne - et le nombre 0 / zéro. (Livre
de l’élève, p
e 29)
couvrir l croix et l
nes et les élèves exécutent. L’exercice de
M tériel : Collection d’objets de même n ture se
trouv nt d ns l’environnement de l’élève.
Le si ne – sert
li ne brisée, puis il lit les consi-
ider l’élève
se prép rer
r phisme
l’écriture et l consolid -
tion se fer p r les exercices du livret d’ ctivités (p
f ire une soustr ction.
e
13).
D ns une opér tion de soustr ction de deux collections de même nombre, l’enf nt se dem nder pourquoi il doit écrire un zéro puisque en retr nch nt deux
Leçon 6 : Le jour, le temps… (Livre de l’élève,
p
bKtonnets de deux bKtonnets, il ne reste plus rien, d’où
e 22)
Le m ître trouver
des illustr tions
déqu tes
l’import nce de l notion de « rien » vu précédemment
cette leçon (Représenter l’illustr tion du m tin p r le
d ns l leçon 8.
soleil – un c lendrier
Le m ître expliquer
ux élèves que lorsqu’une
coup
tr vers lequel il indiquer le dé-
e, jours / sem ines et mois...). Après l’observ -
opér tion de ce type est effectuée, on ne peut p s l is-
tion des illustr tions, l’ensei n nt lir le texte pour les
ser l
élèves. Ensuite, ils répondront
pl ce du résult t libre. On devr
indiquer qu’il n’y
écrire 0 pour
plus rien.
préhension du texte.
Les ctivités d’inté r tion
L’ensei n nt conduir les ctivités d’inté r tion en
lis nt les consi nes ux élèves.
ux questions de com-
Leçon 7 : Droite,
p
uche, entre. (Livre de l’élève,
e 23)
L’ensei n nt tr v iller
vec les élèves en cl sse en
jou nt des rôles pour décrire les positions des uns et des
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- 13 -
utres et renforcer les cquis vec les exercices du livret d’ ctivités (P
es 15-16).
Leçon 10 : Les si nes + et =. (Livre de l’élève,
p
Leçon 8 : Be ucoup, peu, rien. (Livre de l’élève,
p
e 25)
e 27)
M tériel : collection d’objets de même n ture se
trouv nt d ns l’environnement immédi t de l’enf nt
M tériel : Des boîtes ou des ssiettes de différentes
L leçon peut commencer p r l révision des tr its
conve-
et de l croix que les élèves ont découverts d ns les le-
n nce des élèves pour ré liser les exemples prévus d ns
çons 1 et 5. Comme on l’explique d ns cette leçon, le
le livre.
si ne + est utilisé pour dire qu’on joute et le si ne =
t illes, des fruits ou des
r ines, m tériel
l
Ensuite ils feront les exercices du livret d’ ctivités.
L notion de « rien » prép re u résult t zéro en m thém tiques.
est utilisé pour nnoncer le résult t.
Les illustr tions qui ccomp
nent les exercices du
livret d’ ctivités permettront ux élèves de comprendre
l’utilis tion de ces si nes, qui prép rent les enf nts
Leçon 9 : Présent tion de 1/un et 2/deux. (Livre
de l’élève, p
e 26)
M tériel : objets de l’environnement immédi t de
l’élève pour constituer des collections correspond nt
ux nombres 1 et 2 (bKtonnets, c illoux…)
L’ensei n nt entr iner les élèves d ns l constitution des éléments correspond nts u nombre étudié. Il
dem nder
l’ ddition.
ch cun de ses élèves de réunir pour les
jours suiv nts une collection de petits objets qui seront
utilisés pour l’étude des nombres interven nt d ns les
Leçon 11 : Composition des nombres 1 / un et
2 / deux. (Livre de l’élève, p
e 28)
M tériel : c hiers, c illoux et r ines.
Les nombres 1 et 2
n nt v procéder
d ns l
y nt déj
été
ppris, l’ensei-
une consolid tion de ces nombres
résolution des exercices proposés, en utilis nt
les si nes + et =..
Après observ tion de l’opér tion du livre p r les élèves, le m ître lir les problèmes et les élèves, re roupés
leçons suiv ntes.
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