Numéro 48 - Café pédagogique

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Dessin de Antoine Legrand- © Café pédagogique
Numéro 48
26 mars 2004
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1
Table des Matières
EDITORIAL : DES ELECTIONS QUI COMPTENT POUR L'ECOLE ....................................................... 7
INFORMATIONS PROFESSIONNELLES....................................................................................................... 9
- A LA UNE : UN B2I POUR LES FUTURS ENSEIGNANTS ....................................................................................... 9
- LE SYSTEME EDUCATIF ..................................................................................................................................... 9
- VIE PROFESSIONNELLE.................................................................................................................................... 13
- VIE SCOLAIRE ................................................................................................................................................. 14
- PRIMAIRE ........................................................................................................................................................ 16
- COLLEGE ........................................................................................................................................................ 18
- LYCEE............................................................................................................................................................. 19
- ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL .................................................................................................................... 19
- LE CAFE.......................................................................................................................................................... 20
ACTUALITE DES TICE ................................................................................................................................... 21
- A LA UNE : UN B2I POUR LES FUTURS ENSEIGNANTS ..................................................................................... 21
- TICE............................................................................................................................................................... 21
- INTERNET ET EDUCATION................................................................................................................................ 21
- INTERNET ET POUVOIRS PUBLICS .................................................................................................................... 22
- INTERNET ET SOCIETE ..................................................................................................................................... 22
- INTERNET........................................................................................................................................................ 23
- LE LIBRE......................................................................................................................................................... 23
- SECURITE ET VIRUS ......................................................................................................................................... 24
TERRITOIRES................................................................................................................................................... 25
- A LA UNE : COLLOQUE LANDES INTERACTIVES 2004..................................................................................... 25
- AQUITAINE ..................................................................................................................................................... 25
- ILE-DE-FRANCE .............................................................................................................................................. 25
- LORRAINE ....................................................................................................................................................... 26
- PAYS-DE-LA-LOIRE ........................................................................................................................................ 26
- PICARDIE ........................................................................................................................................................ 27
- RHONE-ALPES ................................................................................................................................................ 27
- NATIONAL ...................................................................................................................................................... 27
L'ACTUALITE EUROPEENNE....................................................................................................................... 28
- A LA UNE : LA SEGREGATION ETHNIQUE A L'ECOLE ANGLAISE ...................................................................... 28
- EUROPE .......................................................................................................................................................... 28
- BELGIQUE ....................................................................................................................................................... 28
- ESPAGNE......................................................................................................................................................... 28
- ITALIE ............................................................................................................................................................. 29
- ROYAUME-UNI ............................................................................................................................................... 29
INTERNATIONAL ............................................................................................................................................ 31
- A LA UNE : L'OCDE APPELLE LES GOUVERNEMENTS A FAVORISER LES ENSEIGNANTS .................................. 31
- ETATS-UNIS .................................................................................................................................................... 31
- AMERIQUES .................................................................................................................................................... 31
- AFRIQUE ......................................................................................................................................................... 32
- CHINE ............................................................................................................................................................. 32
LA PAGE DES PARENTS................................................................................................................................. 34
- A LA UNE : LA MISERE DES TOILETTES DENONCEE PAR LA FCPE................................................................... 34
- VIE SCOLAIRE ................................................................................................................................................. 34
- LES JEUNES ..................................................................................................................................................... 35
- SOCIETE .......................................................................................................................................................... 36
LA PAGE LYCEENS ......................................................................................................................................... 38
- A LA UNE : LES GARÇONS SONT-ILS EN RETARD OU EN AVANCE ?.................................................................. 38
2
- AU LYCEE ....................................................................................................................................................... 38
- SOCIETE .......................................................................................................................................................... 39
ARTICLE PEDAGOGIQUE : - LE E-LEARNING, COQUILLE VIDE ?................................................... 41
PRATIQUES PEDAGOGIQUES : - ORDINA 13 : DEUX TEMOIGNAGES AUTOUR D'UNE
INNOVATION PEDAGOGIQUE..................................................................................................................... 43
ORDINA 13 : RETABLIR AU COLLEGE UNE NOUVELLE CENTRALITE DANS LA SOCIETE AFIN DE PERMETTRE POUR
LA PLUS GRANDE PARTIE DE LA POPULATION, UNE APPROPRIATION MASSIVE, PERTINENTE DES TECHNOLOGIES
DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION................................................................................................. 43
ORDINA 13 : UN AUTRE MOYEN POUR RACCROCHER LES WAGONS - ENTRETIEN AVEC FABIEN CREGUT,
PROFESSEUR DE SVT......................................................................................................................................... 47
BIBLIOGRAPHIE.............................................................................................................................................. 50
- A LA UNE : LES FACTEURS SOCIAUX DE L'ECHEC SCOLAIRE ........................................................................... 50
- OUVRAGES ..................................................................................................................................................... 50
- LOGICIELS ...................................................................................................................................................... 53
- LU................................................................................................................................................................... 53
PEDAGOGIE ...................................................................................................................................................... 55
A LA UNE : LA FORMATION DIVERSIFIEE AU SOMMAIRE DE VIE PEDAGOGIQUE ................................................ 55
- REFLEXION ..................................................................................................................................................... 55
- PROJETS .......................................................................................................................................................... 61
- RESSOURCES ................................................................................................................................................... 62
TPE - TRAVAUX CROISES ............................................................................................................................. 64
- COLLEGE ........................................................................................................................................................ 64
- LYCEE............................................................................................................................................................. 64
ENSEIGNEMENT A DISTANCE..................................................................................................................... 65
- A LA UNE : ORDINA 13................................................................................................................................... 65
- NATIONAL ...................................................................................................................................................... 65
- ACTEURS LOCAUX .......................................................................................................................................... 65
- INTERNATIONAL ............................................................................................................................................. 67
DOCUMENTATION.......................................................................................................................................... 68
- A LA UNE : DECRYPTER L’ACTUALITE ........................................................................................................... 68
- POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 68
- COLLEGE ........................................................................................................................................................ 75
PRIMAIRE.......................................................................................................................................................... 77
- A LA UNE : LE DEBAT SUR LA SCOLARISATION DES ENFANTS A 2 ANS ............................................................ 77
- ACTUALITES ................................................................................................................................................... 77
- FABRIQUER DES JEUX POUR LE CYCLE I .......................................................................................................... 79
RESSOURCES THEMATIQUES .............................................................................................................................. 81
- BIBLIOGRAPHIE : ENTRER EN LITTERATURE : UN BEL OUVRAGE DU CDDP DU PAS-DE-CALAIS ..................... 86
FRANÇAIS.......................................................................................................................................................... 88
- A LA UNE : LES PROGRAMMES DU COLLEGE NE SERONT PAS RECRITS ............................................................ 88
- COLLEGE ........................................................................................................................................................ 90
- LYCEE............................................................................................................................................................. 91
FLE....................................................................................................................................................................... 93
- A LA UNE : LANGUES NATIONALES, LANGUES MATERNELLES, LANGUES DE SCOLARISATION ; QUELLES
EVALUATIONS ?................................................................................................................................................. 93
LANGUES ANCIENNES................................................................................................................................... 94
- A LA UNE : LES IMAGES POUR L'ENSEIGNEMENT DES LANGUES ANCIENNES ................................................... 94
- LYCEE............................................................................................................................................................. 96
- DOSSIER SPECIAL : VOUS PRENDREZ BIEN UN PEU D'EPIGRAPHIE LATINE?...................................................... 97
3
PHILOSOPHIE................................................................................................................................................... 99
- A LA UNE : L'IMAGE DANS LE COURS DE PHILOSOPHIE ................................................................................... 99
- POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 99
- LYCEE........................................................................................................................................................... 100
HISTOIRE......................................................................................................................................................... 101
- A LA UNE : CLIOCOLLEGE, UN SITE COLLABORATIF POUR LE COLLEGE ....................................................... 101
- POUR LE PROF ............................................................................................................................................... 101
- COLLEGE ...................................................................................................................................................... 102
- LYCEE........................................................................................................................................................... 102
- DOSSIER SPECIAL : LES TOTALITARISMES PAR L'IMAGE ................................................................................ 103
GEOGRAPHIE ................................................................................................................................................. 104
- A LA UNE : ATLAS DES TRANSPORTS ............................................................................................................ 104
- POUR LE PROF ............................................................................................................................................... 104
- COLLEGE ...................................................................................................................................................... 104
- LYCEE........................................................................................................................................................... 105
E.C.J.S................................................................................................................................................................ 107
- A LA UNE : SEMAINE D'EDUCATION CONTRE LE RACISME............................................................................. 107
- POUR LE PROF ............................................................................................................................................... 107
- COLLEGE ...................................................................................................................................................... 110
- LYCEE........................................................................................................................................................... 110
S.E.S. .................................................................................................................................................................. 112
PEDAGOGIE ..................................................................................................................................................... 112
LE BOOKMARK DE LA QUINZAINE .................................................................................................................... 113
- REVUE DE PRESSE ......................................................................................................................................... 115
ECO-GESTION - COMMERCE..................................................................................................................... 119
- A LA UNE : VERS UN INTERNET PLUS COLLABORATIF .................................................................................. 119
- GESTION - INFORMATIQUE ............................................................................................................................ 119
- COMMERCE - COMMUNICATION ................................................................................................................... 120
- ECONOMIE - DROIT ....................................................................................................................................... 120
LANGUES VIVANTES.................................................................................................................................... 122
- A LA UNE : RESULTATS DESASTREUX DE LA FRANCE EN COMPETENCES LINGUISTIQUES ............................. 122
- POUR LE PROF ............................................................................................................................................... 123
ANGLAIS .......................................................................................................................................................... 124
- A LA UNE : MANAGING ANGER .................................................................................................................... 124
- POUR LE PROF ............................................................................................................................................... 124
- PRIMAIRE ...................................................................................................................................................... 124
- COLLEGE ...................................................................................................................................................... 125
- LYCÉE........................................................................................................................................................... 125
- DOSSIER SPECIAL : FILM: MEL GIBSON'S...................................................................................................... 126
ESPAGNOL....................................................................................................................................................... 128
- A LA UNE : LES ATTENTATS DE MADRID ....................................................................................................... 128
- POUR LE PROF ............................................................................................................................................... 130
- DOSSIER SPECIAL : MANU CHAO .................................................................................................................. 131
ALLEMAND ..................................................................................................................................................... 133
- A LA UNE : LE PRESIDENT DE L'ADEAF REÇU A MATIGNON ....................................................................... 133
- DOSSIER SPECIAL : OSTERN .......................................................................................................................... 133
ITALIEN............................................................................................................................................................ 136
- A LA UNE : CONCOURS DIALOGUE LATIN (15-17 ANS) ................................................................................ 136
- POUR LE PROF ............................................................................................................................................... 136
4
- PRIMAIRE ...................................................................................................................................................... 137
- COLLEGE ...................................................................................................................................................... 137
- LYCEE........................................................................................................................................................... 137
- DOSSIER SPECIAL : LA SICILE ....................................................................................................................... 137
PORTUGAIS..................................................................................................................................................... 142
- A LA UNE : UNE EXPERIENCE INNOVANTE A MONTATAIRE ! ........................................................................ 142
- POUR LE PROF ............................................................................................................................................... 145
ARABE............................................................................................................................................................... 146
- A LA UNE : CAPES ET AGREGATION D'ARABE ............................................................................................. 146
- POUR LE PROF ............................................................................................................................................... 146
- PRIMAIRE ...................................................................................................................................................... 148
- COLLEGE ...................................................................................................................................................... 149
- LYCEE........................................................................................................................................................... 150
RUSSE................................................................................................................................................................ 151
- POUR LE PROF ............................................................................................................................................... 151
- LYCEE........................................................................................................................................................... 151
MATHEMATIQUES........................................................................................................................................ 153
- A LA UNE : MATHENPOCHE ......................................................................................................................... 153
- POUR LE PROF ............................................................................................................................................... 154
- COLLEGE ...................................................................................................................................................... 155
S.V.T................................................................................................................................................................... 156
- A LA UNE : SEDNA, LA 10EME PLANETE ? .................................................................................................. 156
- POUR LE PROF ............................................................................................................................................... 156
- COLLEGE ...................................................................................................................................................... 157
- LYCEE........................................................................................................................................................... 157
PHYSIQUE-CHIMIE....................................................................................................................................... 158
- A LA UNE : SEDNA, LA 10EME PLANETE ? .................................................................................................. 158
- POUR LE PROF ............................................................................................................................................... 158
- LYCEE........................................................................................................................................................... 158
TECHNOLOGIE .............................................................................................................................................. 160
- A LA UNE : LE DEFI DES COLLEGIENS DU MANS ........................................................................................... 160
- POUR LE PROF ............................................................................................................................................... 160
- COLLEGE ...................................................................................................................................................... 161
- DOSSIER SPECIAL : DECOUVERTE DES METIERS ............................................................................................ 161
S.M.S. ................................................................................................................................................................. 163
- A LA UNE : BACCALAUREAT TECHNOLOGIQUE SCIENCES MEDICO-SOCIALES ............................................. 163
S.T.I. ................................................................................................................................................................... 165
- A LA UNE : LETTRE DE L'ENSEIGNEMENT TECHNOLOGIQUE ET PROFESSIONNEL N°14 – MARS 2004 ............ 165
- POUR LE PROF ............................................................................................................................................... 165
- LYCEE........................................................................................................................................................... 165
- DOSSIER SPECIAL : DECOUVERTE DES METIERS ............................................................................................ 166
AGRO-ALIMENTAIRE .................................................................................................................................. 168
- A LA UNE : LE BIO, LES CONSOMMATEURS ET LES MYTHES .......................................................................... 168
- POUR LE PROF ............................................................................................................................................... 169
ARTS - EDUCATION MUSICALE................................................................................................................ 170
- A LA UNE : RUBENS : UN SITE POUR ELEVES ET ENSEIGNANTS ..................................................................... 170
- POUR LE PROF ............................................................................................................................................... 170
- COLLEGE ...................................................................................................................................................... 170
- LYCEE........................................................................................................................................................... 171
5
E.P.S. .................................................................................................................................................................. 172
- FOOTBALL................................................................................................................................................. 172
PRIMAIRE ........................................................................................................................................................ 173
COLLEGE ......................................................................................................................................................... 173
LYCEE ............................................................................................................................................................. 174
L'OURS.............................................................................................................................................................. 175
6
Editorial : Des élections qui comptent pour
l'Ecole
- François Jarraud -
On attendait un très fort taux d'abstention aux élections régionales et cantonales. Finalement il
ne sera "que" fort et tous les partis se félicitent du recul de l'abstention. Pour autant il semble
que les Français restent méfiants envers la décentralisation. Le Monde du 19 mars rappelait
que près de 80% de nos concitoyens se déclarent "mal informés" sur les pouvoirs du conseil
régional. On peut penser que les compétences éducatives de la région et du département, alors
même qu'elles sont importantes et renforcées; échappent à la plupart des électeurs.
Si 85% des Français craignent qu'un surcroît de décentralisation se traduise par une hausse
des inégalités régionales, on peut penser, en se rappelant le mouvement de grève de l'an
dernier, que les enseignants partagent largement cette méfiance envers la décentralisation.
Curieusement, bien d'autres inégalités fracturent l'Ecole sans soulever autant d'opposition et
d'inquiétude . Dans ce numéro du Café, par exemple, nous rendons compte d'une étude de
Marie Duru-Bellat sur la fracture sociale dans les établissements scolaires. Elle établit que
"toutes choses égales par ailleurs, le pourcentage d'élèves d'origine sociale favorisée
influence positivement les résultats de fin d'année". Comment s'étonner alors de voir la carte
scolaire soumise aux pressions des familles aisées ? L'Ecole est aussi menacée par d'autres
ruptures. Les travaux de Georges Félouzis sur les collèges aquitains montrent qu'une véritable
sélection ethnique s'opère dans l'école républicaine. Le phénomène reste encore un sujet tabou
en France mais il est bien connu et suivi officiellement chez nos voisins européens comme en
témoigne une étude britannique dont nous rendons compte. Il s'accompagne d'une montée des
pressions communautaristes qui remet en question les valeurs mêmes de la société
démocratique. Pourtant ces ruptures sont moins perçues et semblent moins inquiéter que le
désengagement de l'état au profit des acteurs locaux.
Dans ce contexte, il nous a paru intéressant de montrer ce que peut être le rôle des acteurs
locaux en matière d'éducation. Nous avons réservé une partie de ce numéro à un dossier sur
"Ordina 13". Dans le cadre de ce programme, le conseil général des Bouches-du-Rhône
équipe systématiquement les collégiens de 4ème et de 3ème d'un ordinateur portable. A la
rentrée 2004 60.000 jeunes, et leurs professeurs, auront perçu un ordinateur relié à Internet en
Wifi. Nous avons cherché les retombées pédagogiques d'Ordina 13. Elles se font déjà sentir
dans la mobilisation d'une partie des enseignants qui, spontanément, utilisent l'ordinateur à la
fois pour échanger avec leurs élèves et pour mutualiser leurs pratiques.
Dans ce département, " le Conseil Général s'attribue une obligation de moyens (l'équipement
en ordinateurs, câblage, ressources humaines, ATI) l'Etat a seul, via le ministère de
l'éducation et les enseignants, la responsabilité de la pédagogie". Ordina 13 apporte de
7
nouveaux moyens pédagogiques et s'accompagne d'une décentralisation des décisions qui
associe Etat, département et les enseignants de chaque établissement.
Ainsi dans les Bouches-du-Rhône, dans les Landes, un département dont le Café reparlera, la
décentralisation a apporté des moyens matériels nouveaux à l'Ecole avec la mise en place
d'espaces numériques de travail. Un des enjeux du développement de ces ENT c'est qu'il
apporte aussi des pouvoirs nouveaux. D'une part aux parents pour qui l'école devient plus
transparente. D'autre part aux enseignants, invités à la fois à décider des achats pédagogiques
et encouragés à la mutualisation.
Dans un numéro récent du Café, Philippe Perrenoud affirmait qu'il "reste à convaincre tous
les professeurs que l'organisation du travail devrait être leur affaire, collectivement, au moins
à l'échelle de l'établissement et de l'équipe pédagogique". La décentralisation irait-elle en ce
sens ? Si oui, alors ces élections gagneraient en importance pour l'Ecole.
François Jarraud
8
Informations Professionnelles
- A la Une : Un B2i pour les futurs enseignants
" Tout enseignant est désormais concerné par l'usage des outils propres à ces technologies et
leur intégration dans les pratiques pédagogiques ". Après avoir initié le B2i pour les élèves, et
le C2i pour les étudiants, le ministère définit un C2i " niveau 2 enseignant " destiné aux
stagiaires des IUFM. Ce niveau 2 " vise à attester des compétences professionnelles
communes et nécessaires à tous les enseignants pour l'exercice de leur métier dans ses
dimensions pédagogiques, éducative et citoyenne ". Le C2i évaluera la maîtrise des
problématiques et des gestes liés aux TIC dans l'éducation, du travail en équipe et en réseau et
des espaces numériques de travail. Il sera testé en 2004-2005 et généralisé en 2005. Le C2i
contribue à la professionnalisation de la formation des enseignants. Il pourrait faciliter
grandement l'intégration des TICE s'il devenait une formation obligatoire dans un cursus qui
reste dominé aujourd'hui par les problématiques disciplinaires.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/11/MENT0400410C.htm
- Le système éducatif
Le collège unique mis en cause par la commission Thélot
Le collège unique est dans la ligne de mire du Débat national sur l'école. L'AEF, Le Monde et
Libération rendent compte d'une première version d'un compte-rendu de la synthèse des
15.000 réunions organisées lors du Débat national sur l'école. Selon cette "fuite", la
commission Thélot recommanderait "la réhabilitation du travail et du goût de l'effort" et
souhaiterait une diversification des parcours au collège.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36-356101,0.html
http://www.liberation.fr/page.php?Article=184509
La France a les plus faibles performances en anglais
"Les résultats de cette enquête interrogent le système éducatif français sur ses choix de
politique et sur ses pratiques en matière d'enseignement de l'anglais". En effet, une enquête
européenne portant sur le niveau en anglais des adolescents de 15 ans classe la France comme
lanterne rouge de 7 pays européens (Suède, Espagne, Finlande, Norvège, Pays Bas,
Danemark, France). Dans toutes les compétences, l'écart de niveau avec nos voisins est
important. Ainsi en production écrite, la moyenne des jeunes français est de 15 quand celle
des pays nordiques est entre 45 et 55. En compréhension de l'écrit l'écart est de 57 à 80. Pire
encore, les résultats de nos collégiens sont inférieurs en 2002 à ceux de 1996 ! Comment
expliquer cela ? L'enquête relève des errements dans les pratiques pédagogiques : "alors que
les programmes affirment que l'accent doit être mis sur les situations de communication,.. sur
les activités permettant de créer un maximum de liens pour accéder au sens du texte, et non
pas sur la correction grammaticale de phrases, il semblerait que ces instructions soient peu
prises en compte dans la pratique des classes". Mais d'autres éléments entrent en jeu. D'une
part dans les autres pays européens, l'anglais est enseigné dès l'école primaire. D'autre part, les
élèves français "déclarent n'avoir aucun contact avec la langue anglaise en dehors du
9
collège". Ils n'écoutent pas de films en anglais, ne lisent rien en anglais, ne le parlent pas.
C'est aussi le manque d'ouverture des français aux cultures étrangères qui est questionné par
cette étude.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/noteeval/eva0401.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
Renouvellement du H.C.E.E.
Le J.O. du 23 mars publie la nouvelle composition du Haut Conseil de l'évaluation de l'école.
Christian Forestier en reste le président. Parmi les nouveaux membres, signalons Jean-Marie
de Ketele (Louvain-la-Neuve) et Norberto Botani (recherche éducative, Genève).
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENB0400596A
http://cisad.adc.education.fr/hcee/
Réunion des ministres de l'OCDE
Les ministres de l'éducation de l'OCDE se réuniront les 18 et 19 mars. L'Organisation publie
plusieurs documents préparatoires à la rencontre. Le premier thème abordé concernera
l'amélioration de la qualité de l'enseignement. L'enquête PISA montre de fortes disparités d'un
pays à l'autre. Comment améliorer la formation pour tous ? L'OCDE relève que "un moyen
d'action, largement adopté.., consiste à déléguer les pouvoirs de décision en matière
d'éducation aux acteurs de terrain et à favoriser une réceptivité aux besoins locaux".
L'OCDE travaillera également sur l'offre d'enseignants : "la qualité des enseignants est un
facteur essentiel pour l'apprentissage des élèves". Comment recruter et former ces
enseignants, et particulièrement veiller à leur formation continue. Le troisième grand thème
concerne l'éducation à la citoyenneté : les systèmes éducatifs doivent promouvoir la
"citoyenneté démocratique". Mais comment relever ce défi ? Quelles exigences nouvelles en
matière de compétences démocratiques ? Quels enseignements (philosophie etc.) encourager ?
http://www.oecd.org/document/62/0,2340,fr_21571361_27379727_28037054_1_1_1_1,00.ht
ml
L'OCDE appelle les gouvernements à favoriser les enseignants
"La réalité trop souvent ne répond pas aux attentes". La pénurie d'enseignants a été évoquée
lors de la réunion interministérielle de l'OCDE les 18 et 19 mars. L'OCDE y a souligné le
risque de pénurie du fait du vieillissement du corps enseignant. Pour remplacer les départs en
retraite il faut rendre le métier plus attractif. Et pour cela l'OCDE n'hésite pas à recommander
d'augmenter les salaires. Mais ce n'est pas tout, l'organisation estime que "la qualité des
relations avec les élèves et le collègues, le sentiment d'être apprécié du chef d'établissement,
des possibilités de se perfectionner.. sont autant de facteurs auxquels cette profession attache
beaucoup d'importance". Un texte à montrer à votre principal.
http://www.oecd.org/document/37/0,2340,fr_2649_34521_30399717_1_1_1_1,00.html
Autorité, Egalité, Individualisme, valeurs de l'école
"Pour rétablir la discipline et une certaine hygiène de vie, il faudrait concevoir un plan
imposant la tolérance zéro à partir des enfants de 3 ans: là, vous préparerez l'avenir, parce
que, dans quatorze ans, vous aurez à nouveau des élèves habitués à l'autorité". Dès la
maternelle, Claude Allègre défend le retour à l'autorité dans un entretien avec Xavier Darcos
publié par L'Express. Pour l'actuel ministre "lorsqu'on a ouvert le lycée de Kaboul, les petites
Afghanes ne sont pas venues nous dire qu'elles s'ennuyaient à l'école !", un argument dont la
pertinence nous échappe un peu. X. Darcos a annoncé la publication prochaine d'un livret des
10
droits et des devoirs que les élèves devraient signer à leur entrée dans un établissement. Le
dossier interroge également Antoine Prost sur l'inégalité à l'école. " Tout à notre rêve d'une
société égalitaire, nous refusons les inégalités d'apprentissage et nous voudrions que les
jeunes soient tous de bons élèves. Or tous ne sont pas capables de devenir professeurs au
Collège de France !" reconnaît A. Prost pour qui "une vraie différenciation pédagogique reste
à inventer au collège. Seules des méthodes spécifiques peuvent répondre à la diversité des
élèves et aux difficultés de certains". A. Prost ne se range pas pour autant dans le camp des
"pédagos". "On dénonce à l'envi le jargon des pédagogues.. mais on oublie souvent un facteur
important de blocage: l'image que les enseignants ont d'eux-mêmes comme professionnels.
L'enseignant se définit par la discipline qu'il enseigne. Si vous dites que l'important n'est pas
d'enseigner les mathématiques à Toto, mais de comprendre comment Toto va pouvoir
apprendre les mathématiques - ce qui revient finalement au même - vous passez pour un
affreux. Après avoir longtemps combattu cette réaction, je pense qu'elle a malgré tout des
effets très positifs: c'est parce que les profs se battent pour leur matière qu'ils ne baissent pas
les bras dans des situations très difficiles. Mais il y a autre chose: mettre l'accent sur le
savoir disciplinaire au détriment de la pédagogie - comme le font les "républicains" lorsqu'ils
attaquent les "pédagos" - c'est protéger l'enseignant contre tout pouvoir extérieur, récuser de
façon implicite l'intervention des parents et des proviseurs, qui n'ont pas le savoir, ainsi que
celle des autres profs. L'exercice libéral du métier d'enseignant se trouve ainsi préservé. Cela
nous ramène au problème essentiel de notre société: l'individualisme".
http://www.lexpress.fr/info/france/dossier/educationnation/dossier.asp?ida=384058
L'Etat responsable d'un défaut de scolarisation ?
Exclu de son collège pour violence, Ali est resté sans affectation pendant un an. L'Etats est-il
responsable d'un "défaut de scolarisation" et doit-il verser 60.000 euros à Ali et sa mère en
dédommagement ? Le tribunal répondra le 6 avril et sa décision pourrait peser lourd.
La recherche démissionne
Selon Le Monde, un millier de directeurs d'unité de recherche et un millier de chefs d'équipe
ont remis le 9 mars leur démission à la ministre de la recherche.
Le ministère publie un "guide républicain"
"Il s'agit de permettre aux élèves de s'approprier les principes républicains en les faisant
participer au débat civique qui est le véritable instrument du partage et de l'enracinement des
valeurs". Attendu depuis plusieurs mois, le "guide républicain" veut rénover l'enseignement
de l'éducation civique et aider les enseignants à faire face à la montée du communautarisme et
particulièrement à celle de l'antisémitisme (193 actions, 731 menaces recensées en 2002).
Pour cela l'ouvrage propose 4 parties. En premier lieu un "abécédaire républicain" : des textes
courts, rédigés par des spécialistes reconnus, abordant en termes accessibles les concepts clés
de la République démocratique : antisémitisme, civisme, laïcité, liberté etc. Une seconde
partie regroupe une chronologie et des textes juridiques "les plus importants". Notons
toutefois l'absence de la Convention internationale des droits de l'enfant. Ratifiée par la
France, elle concerne directement l'école et cet "oubli" peut donner à penser que ce texte gêne
désormais. La troisième partie est la plus copieuse : une centaine de textes répartis entre des
documents patrimoniaux (Jules Ferry, Condorcet, Rousseau, Jaurès etc.), des textes à débattre
et des récits, des poèmes ou des chansons (Zebda, A. Camus, Nougaro etc. ). La dernière
11
partie est présentée comme pédagogiquement innovante. Il s'agit d'une filmographie sur le
racisme et l'antisémitisme. On attend des enseignants qu'ils y puisent pour animer des cours.
Le Guide est déjà partiellement publié sur le site ministériel, il le sera prochainement
complètement. Il sera complété par deux nouveaux outils. D'une part un livret de prévention
et d'action constitué de fiches pédagogiques pratiques (disponible à la fin de l'année scolaire).
D'autre part un site où les chefs d'établissement pourront échanger leurs expériences et obtenir
de l'aide pour l'application de la loi sur le voile.
Ce guide est bienvenu. Devant la banalisation des insultes, et maintenant des actes,
antisémites et racistes il fallait un signal clair de l'Etat qui affirme les valeurs de la
République. Le succès du dossier sur la Shoah publié par le Café pédagogique montre que les
enseignants cherchent des outils pédagogiques. Le guide peut-il en être un ? Il alimentera la
réflexion des enseignants, les textes n'étant pas toujours accessibles aux collégiens ou lycéens.
L'enseignement de l'éducation civique peut-il prétendre régler la question du racisme ?
Remarquons d'abord qu'il n'est pas si poussiéreux que cela. Au lycée, en ECJS, les cours ont
cédé le pas à des débats qui peuvent permettre un échange et un partage réel sur les valeurs
républicaines quand les conditions locales ne l'empêchent pas. Car le combat contre les
racismes concerne toute la société. Assez symboliquement, dans l'abécédaire du "Guide
républicain", la fiche sur "l'intégration" affiche cette formule : "Texte à venir"...
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=20043101517
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040310131851.yah380hs.html
Bataille du couvre-chef à Thann
Où commence le voile ? Où finit la bandana ? La question agite le collège de Thann (HautRhin) où les enseignants se sont mis en grève pour protester contre le compromis trouvé entre
le rectorat et une élève sur son couvre-chef. Selon Libération, pour le principal, "la future loi
perturbe un peu les esprits". La circulaire d'application de cette loi pourra-t-elle répondre aux
attentes et ramener le calme ?
La question de l'école selon Claude Lelièvre
Dans un entretien donné à Libération, Claude Lelièvre revient sur l'incapacité de l'école à
définir une culture commune à tous les élèves. "Les priorités n'étant pas explicites, chaque
enseignant adapte. On peut dire que le libéralisme scolaire est à l'intérieur de l'école, même
si la mode est actuellement à désigner des facteurs exogènes comme la "marchandisation"..
Un des obstacles majeurs tient aux pesanteurs de l'histoire. L'école primaire accueille depuis
toujours tous les élèves et leur offre les mêmes enseignements; elle porte plus spontanément
l'élévation de tous. Ce qui paraît moins naturel dans le secondaire".
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Télévision, mode d'emploi
"L'école ne peut rester indifférente face à la télévision. Les jeunes passent en moyenne devant
celle-ci plus de 2 heures par jour. Et ils le font le plus souvent seuls, dans une totale
empathie... Si rien n'est fait pour y remédier, cette situation deviendra toujours plus
préoccupante... C'est pourquoi une éducation à l'image est indispensable". Xavier Darcos a
défendu cette thèse éducative à la Journée "Télévision mode d'emploi" le 10 mars. Il
annonçait la publication d'un guide pédagogique, "Télévision mode d'emploi", qui décrypte
l'actualité filmée publié par le CNDP, le Clémi et France 5. Il sera distribué dans tous les
établissements.
http://fr.news.yahoo.com/040310/202/3oq89.html
L'intersyndicale du CNDP dénonce l'absence de plan social
Dénonçant les "pressions, intimidations et menaces" dont serait victime le personnel du
CNDP, l'intersyndicale demande "l'élaboration d'un plan d'accompagnement social" et le
reclassement des précaires.
http://www.nodeloc.net
Hausse des frais de photocopiage
Le ministère de l'éducation nationale et le Centre français d'exploitation du droit de copie ont
renouvelé l'accord sur le droit de photocopiage. Depuis 1999 les établissements secondaires
paient une somme forfaitaire pour les droits relatifs aux photocopies scolaires. A partir de
2005 les droits sont sensiblement relevés.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040324163800.189k20of.html
- Vie professionnelle
Les concours suscitent la grogne
"Sans Travail ni Avenir Pourquoi S'instruire ?". Les étudiants en STAPS ont défilé le 18 mars
à Paris pour protester contre la réduction de 40% du nombre de postes proposés aux concours
cette année. Par ailleurs, le ministre a démenti la rumeur annonçant la suppression du Capes
d'arabe en 2005. Après leur manifestation de protestation contre la baisse des postes mis aux
concours, les étudiants en éducation physique et sportive ont été reçus au ministère. Ils ont
obtenu l'assurance du maintien des équivalences de diplômes entre les diplômes STAPS et
ceux du ministère des sports. Ils sont invités à des discussions sur les recrutements dans les
prochaines années.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040318151905.6cglrhww.html
D'une grève l'autre
Les syndicats considéraient une participation d'un tiers comme un succès. Il semble que la
grève du 12 mars ait été suivie par environ un tiers des enseignants. L'intersyndicale CGT CFDT - FSU - UNSA de l'enseignement appellera à une nouvelle journée d'action en mai.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040323091740.6kch1mwb.html
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Les profs minés par le stress
Selon une étude de la MGEN, citée par l'AFP, un nombre croissant d'enseignants seraient usés
par le stress en fin de carrière. La mutuelle enseignante a calculé que le nombre de
bénéficiaires d'arrêts maladies supérieurs à 3 mois aurait augmenté de 13% en 5 ans. Selon un
psychiatre de la MGEN, cela serait du au stress lié au travail. Les enseignants seraient
victimes de "burn out". Pour Jean-Paul de Gaudemar, directeur de l'enseignement scolaire au
ministère, les profs seraient victimes d'un malentendu originel. Partis transmettre des
connaissances, ils ne sont passez préparés à la réalité de ce qu'est une classe et sa gestion.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040311154819.d455ges0.html
Prof avec date de péremption
C'est une scène assez choquante. Un professeur vacataire de Nantes a vu son proviseur
interrompre soudainement son cours et lui demander de partir immédiatement. Enjeu : que le
collègue ne finisse pas sa 199ème heure de cours afin qu'il ne puisse prétendre au contrat de
travail obligatoire à partir de la 200ème heure ! Les enseignants du lycée sont moins
comptables de leur temps : ils se sont mis en grève.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040310083713.q4qy4iyv.html
Une enseignante blessée en défendant une élève
Avec beaucoup de courage une professeure de maths d'un L.P. toulousain a été blessée
vendredi en défendant une de ses élèves dans sa classe. Celle -ci faisait l'objet d'une
expédition punitive d'adolescentes extérieures à l'établissement.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040306110402.hetzppso.html
La grogne des proviseurs et des principaux
"Nous assurerons ce qui concourt à la réussite des élèves et évidemment à la sécurité des
biens et des personnes, mais nous ne rendrons plus des services accessoires à l'institution".
Libération du 19 mars rend compte de la grogne des chefs d'établissements. Ainsi l'un d'eux
témoigne de son désarroi : "Philosophiquement, je ne me reconnais plus dans ce qu'on me
demande de faire.. Ca fait deux ans que je puise 50 % de ma subvention de fonctionnement
dans les fonds de réserve du lycée".
3.000 professeurs restent chez eux à ne rien faire
"Aujourd'hui, il y a pratiquement 3 000 professeurs qui restent chez eux à ne rien faire et,
dans certaines disciplines, il faudrait supprimer le Capes et l'agrégation pendant trois ans.
On ne le fera pas parce que cela désespérera les étudiants". Lors du "Grand rendez-vous
d'Europe 1, Luc Ferry a justifié ainsi la suppression de 2300 postes aux concours de
recrutement.
- Vie scolaire
Projet de loi sur le racket et l'absentéisme
"J'accueille avec joie les propositions de M. Sarkozy qui sont des propositions d'aide, de mise
à disposition de policiers référents". Luc Ferry a annoncé le 17 mars qu'il soutenait le projet
de loi élaboré par N. Sarkozy sur la lutte contre la délinquance à l'école. Le plan de lutte
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contre le racket devrait concerner d'abord 50 établissements. On ignore encore si des policiers
seront installés à demeure dans les établissements, mesure qui avait soulevé l'hostilité
d'enseignants en Alsace. Pour L. Ferry, selon l'AFP, la coopération s'appuierait sur les comités
d'hygiène et de sécurité des établissements. Pour le moment les deux ministères ne sont pas
d'accord sur l'évaluation de la hausse du racket : +10% pour l'éducation nationale, +77% pour
l'intérieur.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040317171500.xvo3a473.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040317163821.y83f0l9h.html
Trois rapports pour un plan de soutien aux ados
Selon Le Figaro, le ministre délégué à la famille a reçu trois rapports sur le temps libre et la
santé des adolescents. Ils recommandent un effort financier de l'Etat pour soutenir les loisirs
des jeunes. Ainsi une carte de réduction pourrait être crée afin de faciliter l'inscription aux
clubs de sports, conservatoire etc. Chaque jeune pourrait recevoir un livret matérialisant les
activités extra-scolaires afin qu'elles soient davantage reconnues.
http://www.lefigaro.fr/france/20040317.FIG0288.html
La discipline scolaire et le juridisme
Faut-il refonder la discipline scolaire ? Dans un article qui résume une thèse de DEA,
Dominique Messineo explique la crise de la discipline scolaire par son statut même. Malgré
les recommandations officielles, comme la circulaire de juillet 2000, elle est encore davantage
fondée sur les usages d'établissement, voir les pratiques personnelles, que sur le droit. Les
lignes à copier, les punitions collectives, les zéros pour indiscipline , bien qu'interdits, sont
encore distribués dans les établissements. Pour D. Messineo, la discipline scolaire aurait tout à
gagner à se rapprocher du droit et à chercher à se fonder sur une nouvelle légitimité qui
l'éloigne de l'arbitraire. "Inscrire la discipline dans l'orbite du droit conduirait à un
renouvellement sans doute salutaire de la relation maître-élèves".
http://www.bernard-defrance.net/recus/index.php?recus=99
88% des élèves aiment leurs manuels.. surtout avec un cédérom
Selon un sondage réalisé par la Sofres pour les éditions Nathan, 88% des élèves, 91% des
parents et 89% des enseignants jugent les manuels scolaires utiles. Et 85% des parents, les
deux tiers des élèves et des enseignants aimeraient les voir complétés par des cédéroms. Les
élèves plébiscitent les nouvelles technologies, en tête des disciplines recherchées. Mais un
élève sur deux se plaint de la vétusté de son manuel.
http://www.nathan.fr/default.asp
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Lancement d'Envie d'agir 2004
Destiné aux jeunes de 11 à 28 ans, le programme Envie d'agir vise à soutenir l'engagement
des jeunes dans des actions utiles pour les autres. Cette année il met en ligne deux nouveaux
sites. Destiné aux 11-16 ans, "Juniors envie d'agir" leur offre des jeux et des conseils. Pro
Envie d'agir s'adresse aux enseignants pour les aider à répondre aux questions des élèves. Le
site Envie d'agir reste actif et accueille maintenant le "passeport de l'engagement" qui
reconnaît les actions des jeunes. Enfin, le concours 2004 d'Envie d'agir est ouvert jusqu'au 15
mai.
http://www.junior.enviedagir.fr
http://www.pro.enviedagir.fr
La misère des toilettes dénoncée par la FCPE
Tout a commencé au début de l'année scolaire : une enquête poussée de la FCPE de Paris
démontrait l'état de saleté et d'inconfort des toilettes des établissements parisiens. Un fort
pourcentage d'enfants refuse de les utiliser ce qui pose "un véritable problème de santé
publique". Cette situation avait suscité un bel article de Philippe Meirieu qui montrait
comment elle affectait l'estime de soi et finalement la scolarité et le rapport à la culture des
jeunes. Libération du 18 mars descend dans cet enfer et donne des exemples tant à Paris qu'en
province. La FCPE demande des mesures immédiates : du papier, des verrous, du savon dans
les toilettes. Ca semble un minimum.
Les voyages en Espagne sont autorisés
Dans un communiqué, la FCPE annonce que les voyages scolaires en Espagne sont à nouveau
autorisés à partir du 16 mars.
http://www.fcpe.asso.fr/article.aspx?id=348
- Primaire
Effectifs en hausse
La rentrée 2003 a vu 22.800 enfants supplémentaires entrer à l'école primaire. Selon une étude
ministérielle, cette hausse de 0,3% résulte d'une augmentation des effectifs dans le
préélémentaire alors que l'élémentaire perd des élèves. Ces mouvements reflètent les
évolutions démographiques sauf la baisse des enfants scolarisés à 2 ans : -9%). Les contrastes
les plus forts sont ailleurs. Ils sont d'abord géographiques. Les effectifs du primaire
connaissent une augmentation sensible dans les départements de l'ouest et du pourtour
méditerranéen. Ensuite ils varient selon le système scolaire : le privé voit ses effectifs
augmenter de 1,4% alors que le public ne connaît qu'une hausse de 0,2%.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni0406.pdf
Le SNUipp relance le débat sur la scolarisation à deux ans
"Plutôt que de renoncer, il faut améliorer la scolarisation des enfants de 2-3 ans, les
accompagner pour que le premier contact avec l'école soit le meilleur possible, qu'ils
deviennent des écoliers curieux de savoir et heureux d'être à l'école". Le SNUipp s'engage
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dans le débat sur la scolarisation des enfants de 2 ans. Débat qui divise les spécialistes et les
enseignants. Ainsi L'Express du 22 mars oppose Sylvie Chevillard (Paris 8) favorable à la
scolarisation et Béatrice Guerville (instit). Pour la première, " Pour les enfants issus de
milieux défavorisés, l'école dès 2 ans peut être un véritable atout. Des études ont montré que
les écoliers qui avaient suivi quatre années de scolarisation en maternelle réussissaient mieux
leur CP et leur CE 1 que ceux qui n'en avaient suivi que trois. Pour les petits des couches
populaires, une scolarisation précoce présente un énorme avantage dans l'apprentissage du
langage. Pour eux, l'écart entre la langue de la maison et celle de l'école est important. De
manière progressive, les enseignants peuvent les amener à construire et à s'approprier le
langage scolaire, étape fondamentale pour les conduire ensuite à appréhender les savoirs"..
Argument contesté par Béatrice Guerville : " On entend souvent dire qu'une scolarisation
précoce permet un meilleur apprentissage du langage. Dans les conditions actuelles
d'accueil, c'est impossible. Avec 30 enfants, l'enseignant ne peut pas reprendre l'élève à
chaque faute... L'école a voulu imposer les mêmes rythmes scolaires aux "grands" et aux
"petits". Or, physiquement, ceux-ci sont beaucoup moins résistants. Par ailleurs, on sait que
les trois quarts ne se comprennent pas entre eux. Résultat: leurs échanges dégénèrent souvent
en disputes. Les règles de l'école et les problèmes de communication spécifiques à ce jeune
âge fabriquent des enfants violents, des petits agresseurs en puissance". Elle voit dans cette
mesure des raisons sociales : variable d'ajustement du système éducatif, la scolarisation à
deux ans est aussi une facilité de garde pour les parents.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040323113034.hf1pwj4q.html
A Lyon, l'art au coeur des apprentissages
A Lyon les arts entrent dans la vie des enfants dès l'école maternelle. Une dizaine d'écoles
maternelles, regroupant plus de 1000 enfants, accueillent un artiste référant qui intervient
toute l'année auprès des enfants. Il les aide à exprimer leur potentiel et travaille avec les
enseignants sur des thématiques. Ainsi à l'école Painlevé, le compositeur J.-F. Cavro
sensibilise les enfants aux sons de la ville. A l'école Pasteur, M.-Z. Harlay fait danser les
enfants. Cette expérience unique fait l'objet d'un colloque qui réunira à Lyon le 31 mars des
spécialistes autour de P. Meirieu et A. Kerlan. Il sera suivi d'une exposition du 30 mars au 7
avril.
http://www.lyon.fr/enfance
20.000 postes de professeurs des écoles par voie interne
Le Journal officiel publie un arrêté fixant à près de 20.000 le nombre de postes de professeurs
des écoles accessibles par voie interne. 3089 postes seraient proposés au concours interne et
17.506 par liste d'aptitude. Le J.O. publie également un tableau de répartition départemental.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENP0400504A
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENP0400505A
Une école parisienne au secours d'une famille sans papiers
La famille Kalem a plus d'amis que de papiers. Menacée d'expulsion elle a vu 150 parents de
l'école où sont scolarisés ses enfants occuper les locaux de la rue Tandou (Paris 19ème).
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040323160553.pm2sfdxo.html
L'UNAF pour maintenir la collation pour certains enfants
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Accusée d'encourager l'obésité chez les enfants, la collation distribuée le matin dans les écoles
pourrait être supprimée. Mais l'Unaf se soucie des enfants de milieux défavorisés et " souhaite
que des mesures spécifiques soient prises pour les 10% d'enfants qui ne prennent pas de petits
déjeuners ainsi que pour les enfants issus de familles en situation de précarité".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040305183843.hu28p1tm.html
Gaffe à la récré !
"La cour de récréation est le lieu le plus marqué de la différenciation sexuelle". Cette phrase
de la sociologue Claude Zaidman ouvre un excellent dossier sur la cour de récréation publié
par Fenêtres sur cours, numéro 253. La récré c'est aussi le moment du défoulement et de la
violence. C. Zaidman relève qu'il y a "domination de l'espace par les garçons" qui y font
l'apprentissage de futurs comportements sociaux. L'ethnologue Julie Delalande y observe
plutôt la constitution d'une "culture enfantine", "un ensemble de savoirs qu'un enfant doit
connaître pour faire partie du groupe de pairs" qui devrait attirer l'attention des enseignants.
http://www.snuipp.fr/main_fsc.php3
Apprendre à lire, quoi de neuf ?
"Chacun aujourd'hui pense qu'il est capital que les élèves maîtrisent la lecture pour réussir
dans leurs études, s'insèrent professionnellement et deviennent des citoyens conscients et
critiques. Mais quels sont les déterminants de la réussite en lecture ? " Dans l'éditorial de ce
numéro 422 des Cahiers pédagogiques, Jacques Crinon (IUFM de Créteil), qui a coordonné ce
numéro, pose une question bien complexe. C'est que cette initiation mobilise de nombreux
apprentissages. "L'enseignement du code, affirment beaucoup des contributeurs à ce numéro,
ne doit pas être négligé. Mais s'appuyer sur le code, ce n'est pas seulement maîtriser la
combinatoire. Des recherches montrent le rôle de la morphologie. N'oublions pas non plus les
facteurs affectifs". Et dès le début, Mireille Brigaudiot nous demande "de faire le deuil de
belles progressions". Le dossier nous parle de pratiques, dans ou hors l'école. C'est que l'on
apprend à lire en lisant, en débattant, en écrivant. "Mais combien de classes où on ne lit pas
ou peu !" rappelle J. Crinon. L'enquête internationale PISA a mis en évidence l'importance de
l'illettrisme en France. Ce dossier, très riche, apporte des éléments de réponse et de réflexion
qui vont au-delà des schémas simplistes. Il n'omet pas les outils multimédia dans les
apprentissages ou la formation des maîtres.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/
- Collège
Les dispositifs en alternance
Les dispositifs en alternance au collège accueillent des élèves volontaires en difficulté
scolaire. EduScol publie une page spéciale présentant les différents dispositifs : collège - L.P.,
collège - entreprise, collège - L.P. - entreprise.
http://www.eduscol.education.fr/D0072/dispositifsalternance.htm
Un collège se mobilise pour deux enfants brésiliens
Les enseignants et le principal du collège de Villars-les-Dombes (Ain) veulent garder deux
jeunes élèves brésiliens menacés d'expulsion. Pour le principal, "ils sont totalement intégrés".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040308165354.pisjage9.html
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- Lycée
L'option Prise de la parole disparaît des bacs STT et SMS
Deux arrêtés publiés au J.O. du 23 mars suppriment l'option "Prise rapide de la parole" des
enseignements et des épreuves des bacs SMS et STT à compter de la rentrée 2004.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0400512A
Bacs S et L
Un arrêté publié au J.O. du 23 mars modifie les bacs L et S. En S, les épreuves de physiquechimie et SVT comportent une évaluation des capacités expérimentales organisées dans
l'établissement. L'épreuve pratique de SVT est modifiée. En série L, les maths sont ajoutées à
la liste des épreuves obligatoires. Ces modifications entrent en application à la session 2005.
La ZEP à Sciences-Po
Décrié à ses débuts, le recrutement dérogatoire d'élèves issus des établissements classés ZEP à
Sciences-Po fait l'objet d'un petit dossier dans Le Figaro. C'est que l'exemple parisien fait
tâche d'huile. En Provence l'IEP d'Aix a mis lui aussi en place un recrutement dérogatoire au
bénéfice des jeunes des ZEP. Pour Jean-Claude Ricci, "Il fallait absolument sortir de la
situation actuelle qui laisse en déshérence toute une partie de la population.". Le directeur de
l'IEP souligne les apports positifs de cette mesure : les élèves qui ont échoué au concours
d'entrée ont sensiblement amélioré leur niveau. " Ceux qui n'ont pas réussi notre concours se
sont dirigés vers des écoles de journalisme ou ont intégré directement la deuxième année de
Deug de lettres. La création de cette classe leur a donc permis, et permettra à d'autres, de
sortir du fantasme qui veut que l'entrée aux grandes écoles soit réservée à des élèves issus de
milieux favorisés".
- Enseignement professionnel
Lettre de l'enseignement technologique
L'édition de mars de la Lettre de l'enseignement technologique et professionnel fait connaître
une soixantaine de sites couvrant les domaines industriels et tertiaire.
http://crdp.ac-besancon.fr/crts/lettretp1.htm
Portes ouvertes sur l'apprentissage en Ile-de-France
L'apprentissage en Ile-de-France c'est 62.000 apprentis, 800 métiers, des diplômes allant du
CAP à bac +5. Du 10 au 22 mars, les 170 centres de formation franciliens ouvrent leurs portes
aux parents et aux jeunes. Soutenu par la région et par le gouvernement, l'apprentissage
connaît une croissance à la fois numérique et qualitative, avec des formations poussées de
plus en plus haut, qui pourrait faire de l'ombre à l'enseignement professionnel.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040309180101.8d5np8gs.html
Journées portes ouvertes dans les écoles de la CCI de Paris
Les écoles de la Chambre de commerce et d'industrie de Paris ouvriront leurs portes au public
le 27 mars. Elles présenteront les 150 filières de formation de la CCIP, allant du CAP au BTS
ou au second cycle du supérieur.
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http://www.ccip.fr/biop
- Le Café
Le Café compte 82.292 abonnés
Nous les avons comptés : ce 4 mars 2004, le Café compte 82.292 abonnés. Un chiffre qui
illustre votre fidélité au Café pédagogique. Mais un chiffre qui ne se retrouve pas quand nous
comptons le nombre d'adhérents ou d'établissements abonnés. Si vous appréciez les services
du Café, soutenez-nous. Nous avons besoin de vous.
http://www.cafepedagogique.net/divers/nousaider.php3
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Actualité des TICE
- A la Une : Un B2i pour les futurs enseignants
" Tout enseignant est désormais concerné par l'usage des outils propres à ces technologies et
leur intégration dans les pratiques pédagogiques ". Après avoir initié le B2i pour les élèves, et
le C2i pour les étudiants, le ministère définit un C2i " niveau 2 enseignant " destiné aux
stagiaires des IUFM. Ce niveau 2 " vise à attester des compétences professionnelles
communes et nécessaires à tous les enseignants pour l'exercice de leur métier dans ses
dimensions pédagogiques, éducative et citoyenne ". Le C2i évaluera la maîtrise des
problématiques et des gestes liés aux TIC dans l'éducation, du travail en équipe et en réseau et
des espaces numériques de travail. Il sera testé en 2004-2005 et généralisé en 2005. Le C2i
contribue à la professionnalisation de la formation des enseignants. Il pourrait faciliter
grandement l'intégration des TICE s'il devenait une formation obligatoire dans un cursus qui
reste dominé aujourd'hui par les problématiques disciplinaires.
- TICE
Chef-de-Travaux.Net s'arrête !
"J'en ai assez. Assez de ce métier, exercé entièrement seul, à faire plus de 50 heures par
semaines, à consacrer une partie des vacances à préparer des examens ou des emplois du
temps... Assez de faire un boulot qui s'est complètement dégradé ces dernières années et pour
lequel on doit de plus en plus souvent gérer des contraintes d'une énorme diversité". Dans les
établissements qui ont la chance d'en disposer, les chefs de travaux sont les chevilles
ouvrières de l'informatisation. Pour eux, David Kowalczyk avait créé un site Internet et trouvé
son public avec plus de 20.000 visiteurs, ce qui est beaucoup pour une catégorie aussi mince
d'enseignants. D. Kowalczyk a fermé son site le 20 mars. Il a pris cette décision parce que,
suite à une inspection défavorable, il quitte cette fonction. Son amertume est d'autant plus
grande que chef-de-travaux.net est mentionné dans des documents officiels comme le portail
de référence.
http://www.chef-de-travaux.net
- Internet et éducation
Un rapport préconise l'éducation à Internet
"Il ne pourra y avoir de développement équilibré de la société de l'information sans
déploiement généralisé des usages familiaux et sociaux de l'Internet, sans s'appuyer sur les
interactions entre l'école, les familles et leur environnement, et entre les générations". Le
rapport réalisé par Hervé Mechéri et Louis de Brossia pour le ministère de la famille étudie de
près l'utilisation des médias par les jeunes et reconnaît l'importance d'Internet. 87% des 15-24
ans surfent sur le net, 61% quotidiennement, et 72% le font à l'école (contre 40% à la maison).
Les principaux usages concernent les messageries instantanées, les chats, le téléchargement de
musique. Ils font une confiance quasi aveugle aux ressources du réseau. Aussi le rapport
21
préconise une éducation à l'Internet qui ne peut se faire qu'à l'école. Il demande d'utiliser les
compétences techniques des jeunes pour favoriser la formation des adultes : Internet
deviendrait ainsi un lien intergénérationnel, d'où le nom du projet : "Net-générations". Restent
à trouver les moyens de cette politique.
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/044000125.shtml
Bibliographie TICE
Après un temps de silence, la bibliographie TICE du CRDP de Lorraine réapparaît. Elle
propose " une sélection de documents choisis pour vous permettre de découvrir les
Technologies de l'Information et de la Communication et d'intégrer celles-ci dans vos
pratiques pédagogiques".
http://crdp.ac-nancy-metz.fr/ticdoc
- Internet et pouvoirs publics
Adoption de la directive sur la propriété intellectuelle
Très contestée, la directive européenne sur la propriété intellectuelle a été adoptée par le
Parlement européen. Le texte vise les contrefacteurs. Mais, selon ZDNet, un amendement de
dernière minute limite les sanctions aux seuls cas où la contrefaçon a été faite dans un but
commercial.
http://www.zdnet.fr/actualites/internet/0,39020774,39144788,00.htm
- Internet et société
TIC, tous fichés ?
"Etiqueté, localisé, profilé et suivi par des technologies aussi invisibles qu'envahissantes,
comment préserver sa vie privée dans un environnement interconnecté ?" Dans le cadre de la
Fête de l'Internet, l'ISIC (Bordeaux 3) réunira à Pessac (33) une conférence - débat sur les
nouvelles formes de traçabilité. La géolocalisation se développe dans les entreprises. Des
réseaux de capteurs enregistrent des données personnelles de façon croissante. Le
réglementation actuelle suffit-elle à encadrer ces évolutions ? La conférence donnera la parole
à des professionnels du marketing, des journalistes, la CNIL etc.
http://inscription.aecom.org/
Bill Gates taxé de 500 millions d'euros par l'Europe
Selon ZD.Net, la Commission européenne a décidé d'infliger à Microsoft une amende
correspondant à 2% du chiffre d'affaire de la firme soit 497 millions d'euros. L'entreprise est
accusée "d'abus de position dominante".
http://www.zdnet.fr/actualites/business/0,39020715,39146326,00.htm
22
- Internet
Neuf noms de domaine en compétition
Verra-t-on bientôt des adresses en .xxx, .jobs ou .mobi ? L'Icann, l'organisme international qui
attribue les noms de domaine, étudiera les propositions effectuées par une dizaine
d'organismes. Ils ont déposé les suffixes xxx (pour le porno), mobi (déposé par des entreprises
fabriquant des téléphones portables), asia, jobs, tel, travel et mail. L'Icann a un mois pour se
prononcer. L'enjeu est bien sur financier : les opérateurs retenus pourront coloniser de
nouveaux cybersepaces. Il est aussi culturel : s'y rattache une représentation de cet espace et
de ses règles.
Hots spots gratuits à Paris
Une liste de cafés parisiens proposant un accès wifi gratuit.
http://www.hotcafe.fr/liste_cafes.htm
Du parfum dans les courriels
L'Expresso sentira-t-il bientôt le café ? Peut-être si l'on en croit le dernier BE Royaume-Uni.
Une société britannique teste en ce moment un système, le "Telewest Broadband", qui diffuse
automatiquement une odeur attachée à un courriel. Une sorte de ventilateur construit une
odeur à partir d'un "dôme de senteurs" contenant 20 odeurs de base. Il est activé par un
encodage numérique. Cela apporterait une nouvelle dimension aux échanges électroniques.
http://www.bulletins-electroniques.com/royaumeuni
- Le Libre
Framasoft menacé
"Trop de charge sur notre serveur, trop de messages à valider sur nos forums, trop de
logiciels à tester et surtout à mettre à jour, trop de mails, trop de visiteurs (sic !), trop de
temps passé à la maintenance quotidienne... Tous les indicateurs sont dans la rouge. Trop
c'est trop ! STOP ! La grenouille Framasoft va éclater... " L'équipe de Framasoft, un des
meilleurs sites français sur le libre, fait part de ses difficultés qui l'amènent à revoir son projet.
"Nous pensons en effet que nous avons la structure, l'expérience, et la lisibilité pour glisser
d'un annuaire de logiciels "libres et gratuits" sous Windows à un annuaire francophone
général et multiOS de logiciels libres." .
http://www.framasoft.net/article2207.html
Keynote, l'éditeur tridimentionnel
Bouts de texte, contacts, pense-bêtes, listes de tâches, mots de passe, liens, base de données,
etc. Nous prennons tous des notes à la volée et se pose alors inévitablement la question de leur
stockage. Or ouvrir un simple éditeur de texte est trop limitatif (absence de mise en forme,
impossibilité de cliquer sur un lien hypertexte, etc.) tandis qu'un logiciel de traitement de texte
est parfois lourd et peu fonctionnel. À mi-chemin entre ces deux types l'application, le logiciel
libre Keynote vous propose d'organiser et hiérarchiser au mieux vos informations avec de plus
la possibilité de pouvoir regrouper le tout dans un seul et même fichier. Le logiciel est en
anglais mais le site Framasoft vient de mettre en ligne un tutoriel de prise en main d'une
trentaine de pages.
23
http://www.framasoft.net/article2437.html
- Sécurité et virus
Deux failles dans les outils Norton
Selon ZD.Net, deux failles de sécurité ont été découvertes dans Norton AntiSpam et dans le
firewall intégré à Norton Internet Security. Une mise à jour est disponible via LiveUpdate.
http://www.zdnet.fr/actualites/technologie/0,39020809,39146206,00.htm
Nouvelle version de Netsky
"Rarement les auteurs de virus n'ont été aussi prolifiques" affirme ZD.Net. Une nouvelle
variante de Netsky est apparue. Elle concerne toujours Windows et se reproduit par courriel
grâce à un fichier joint. Pour ZD.Net, les éditeurs d'antivirus sont débordés notamment par les
variantes de Bagle qui, lui, crée directement des portes dérobées sur les machines.
http://www.secuser.com/alertes/2004/netskyp.htm
http://www.zdnet.fr/actualites/technologie/0,39020809,39145984,00.htm
Vrai virus, faux correctif
Selon Secuser, le virus Sober.D se présente comme un message, avec comme sujet "Microsoft
Alert: Please Read!", soi-disant envoyé par Microsoft pour lutter contre le virus MyDoom. Si
l'on clique sur la pièce attachée, on installe en fait le virus. Microsoft n'envoie d'ailleurs
jamais de correctif par courrier électronique. Méfiez-vous des pièces attachées : n'ouvrez que
celles qui vous sont clairement annoncées.
http://www.secuser.com/alertes/2004/soberd.htm
Failles dans Outlook, Office XP et MSN Messenger
Selon Secuser, des failles ont été repérées dans Microsoft Outlook 2002, Office XP et MSN
Messenger 6.0 et 6.1. Elles permettent d'exécuter à l'insu de l'utilisateur des programmes sur
son ordinateur y compris, pour les premiers, l'exécution du code de son choix. Des correctifs
sont disponibles.
http://www.secuser.com/communiques/2004/040310_msnm.htm
http://www.secuser.com/communiques/2004/040310_outlook.htm
Virus Bagle.N
Chaque jour amène son virus en ce moment. Bagle.N se présente comme un fichier joint à un
message avec l'extension .EXE, .PIF, .ZIP, une image (JPG, GIF ou BMP) ou .RAR de 21 ou
22 Ko. S'il est lancé , le virus installe une porte dérobée.
http://www.secuser.com/alertes/2004/baglen.htm
Une nouvelle version de Bagle
Une nouvelle version de Bagle circule. Comme les précédentes elle installe, sous Windows
95, 98, Me, NT, 2000 et XP, une porte dérobée sur votre machine et désactive les logiciels de
sécurité. Selon Secuser, Bagle Q s'exécute dès la simple ouverture du message ou sa
prévisualisation. Comment s'en prémunir ? En mettant à jour, sur le site de Microsoft, Internet
Explorer de façon à combler la faille exploitée par le virus, en utilisant un outil courrier
différent d'Outlook, et en ayant un antivirus à jour.
http://www.secuser.com/alertes/2004/bagleq.htm
24
Territoires
- A la Une : Colloque Landes interactives 2004
Le Conseil général des Landes organise le 7 mai 2004 à Moliets (40) un colloque sur le thème
de l'usage des TIC dans les collèges, en collaboration avec le Rectorat de Bordeaux et avec le
concours de la société Education & Territoires et du Café pédagogique. Depuis septembre
2001, le Conseil général des Landes a doté tous les collégiens de 3e et tous les professeurs de
collèges d'un ordinateur portable personnel et les 32 établissements d'outils informatiques et
d'animation. A l'issue de ces trois années scolaires, les professeurs, les élèves et les parents
d'élèves témoigneront de leurs pratiques et de l'utilisation des ordinateurs en classe et au
domicile. Des chercheurs spécialisés tireront les leçons de ces évolutions et analyseront les
perspectives de développement des usages des technologies d'information et de
communication dans l'éducation ainsi que de la mise en réseau des professeurs, des élèves et
des établissements scolaires. Les responsables des collectivités locales concernées, du
ministère de l'Éducation nationale et de ses services déconcentrés débattront ensemble des
perspectives et des enjeux auxquels l'institution scolaire est aujourd'hui confrontée avec la
généralisation des équipements et des usages.
Demande d'information et inscriptions :
Elisa Leccia: [email protected]
Découvrez le programme du Colloque
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/landes2004/index.php
- Aquitaine
3ème Journée de la FOAD basque
C'est sur le "e-portfolio" que l'Agence Pays Basque des NTIC a décidé d'ouvrir ses journées
phares en 2004. La 3ème Journée a eu lieu le 18 mars à Bayonne. On y a présenté le eportfolio, son utilisation, ses innovations.
http://www.elearningpaysbasque.info
- Ile-de-France
Le maire de Paris proteste contre les réductions de postes
"Si les mesures annoncées étaient maintenues, de nombreux établissements situés dans des
quartiers moins favorisés devraient faire face à des coupes claires, les obligeant à faire des
choix préjudiciables. Cette réduction porterait atteinte à la variété des enseignements et
pourrait amener la disparition systématique des temps particuliers consacrés aux élèves les
plus fragiles". En effet les établissements scolaires parisiens se voient retirer 4000 heures au
total. Le maire de Paris demande au recteur d'intervenir.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040324104144.47mmlznk.html
Portes ouvertes sur l'apprentissage en Ile-de-France
L'apprentissage en Ile-de-France c'est 62.000 apprentis, 800 métiers, des diplômes allant du
CAP à bac +5. Du 10 au 22 mars, les 170 centres de formation franciliens ouvrent leurs portes
aux parents et aux jeunes. Soutenu par la région et par le gouvernement, l'apprentissage
25
connaît une croissance à la fois numérique et qualitative, avec des formations poussées de
plus en plus haut, qui pourrait faire de l'ombre à l'enseignement professionnel.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040309180101.8d5np8gs.html
- Lorraine
Le e-college lorrain
"Le cartable électronique est-il le meilleur moyen de s'instruire pour demain ? Je ne
m'avancerai pas à donner une réponse. Le cartable électronique est une bonne chose en soi,
la facilité que nous pouvons avoir à échanger nos avis entre professeurs et parents est bien
pour guider nos enfants c'est plutôt positif. Quant à l'autonomie dont vous parlez, il est
évident que les jeunes s'y sont mis très vite. C'est avec une grande dextérité que Lucile a
apprivoisé son clavier. Mais pour faire quoi ? Voilà toute la question. Et je ne pense pas que
ma fille soit une exception dans la classe puisque c'est avec ses camarades de classe qu'elle
se retrouve tous les soirs dans sa chambre, je veux bien dire sur le Net". Cette mère de
famille du collège Pierre Verlaine de Metz évalue finalement finement l'expérience de ecollège menée dans l'établissement. Celle-ci s'appuie sur le cartable électronique développé
par l'Université de Savoie. L'élève a accès à un cahier de textes électronique qui lui donne
accès au cours et aux travaux à effectuer. Il peut également dialoguer avec ses camarades et
les enseignants. L'expérience, qui entre dans sa seconde année, fait l'objet d'une évaluation
détaillée sur le site académique lorrain.
http://www3.ac-nancy-metz.fr/tice/rubrique.php3?id_rubrique=36
- Pays-de-la-Loire
Le défi des collégiens du Mans
Dans le cadre de la fête de l'Internet du 29 mars au 04 avril 2004 et du scénario production
d'un service en technologie, les élèves du collège du Vieux Colombier du Mans organisent un
défi sur Internet le mardi 30 Mars 2004. Il consiste en une grande chasse au trésor sur Internet
dans un temps limité de 2 heures. Il est ouvert aux établissements scolaires ( collèges, écoles,
lycées). Les différentes équipes devront résoudre des énigmes qui porteront sur le patrimoine
de la Région Pays de Loire ( historique, culturel, sportif, touristique, artistique,
gastronomique, touristique ).
http://www.defiaunet.org
26
- Picardie
Bilan positif du cartable numérique en Picardie
Educnet se fait l'écho de l'expérimentation du cartable numérique en Picardie. "Le fait d'avoir
en permanence un PC individuel à sa disposition pour son travail, que ce soit en cours, au
lycée hors des cours, en stage, à la maison, rapproche le lycéen de ses futures pratiques
professionnelles". L'expérience est reconduite.
http://www.educnet.education.fr/aef/articles/html/aef-41516.htm
- Rhône-Alpes
avril.
- National
Festival Territoires en images
Organisé par des étudiants, le festival "Territoires en images" souhaite valoriser des travaux
photo et vidéo réalisés par des enseignants et des étudiants. Du 25 au 27 mars les travaux sont
exposés à Paris à l'Institut de géographie.
http://asso.arrimage.free.fr/nouveau%20site/accueil.htm
27
L'actualité européenne
- A la Une : La ségrégation ethnique à l'école anglaise
"Le niveau de ségrégation ethnique dans les écoles anglaises est élevé". Simon Burgess et
Deborah Wilson (London School of Economics) publient une étude sur les niveaux de
ségrégation ethnique dans les établissements secondaires anglais. Elle établit, outre
l'importance du phénomène, que la ségrégation varie d'intensité selon les groupes ethniques :
elle frappe plus durement les personnes originaires du sous-continent indien que les noirs des
Caraïbes ou d'Afrique et les quartiers où ont eu lieu les émeutes raciales de 2001. Les auteurs
envisagent maintenant d'axer leurs travaux sur 3 nouvelles directions : l'école amplifie-t-elle
ou réduit-elle la ségrégation ? Quel rôle joue la compétition entre les écoles ? Quel impact sur
les résultats scolaires des élèves ?
http://sticerd.lse.ac.uk/dps/case/cp/CASEpaper79.pdf
- Europe
5000 fleurs pour un Printemps
Selon European Schoolnet, 5322 établissements scolaires devraient participer au "Printemps
de l'Europe" le 23 mars. Cette année, le thème principal est l'élargissement de l'Europe et de
nombreux établissements devraient travailler sur les valeurs européennes. Le Printemps 2004
constitue bine un événement mais associe moins d'écoles qu'en 2003.
http://futurum2004.eun.org
- Belgique
Tensions sur les cycles à l'école
Selon Le Soir du 18 mars, le gouvernement de la Communauté française a trouvé un
compromis sur l'entrée des cycles à l'école primaire. Prévue pour 2005, elle se fera finalement
en 2007. De même, le statut de directeur d'école fait l'objet d'affrontements au sein du
gouvernement.
http://www.lesoir.be/rubriques/belg/page_5168_201123.shtml
Hausse des salaires des enseignants
Selon Le Soir, le salaire des enseignants de la Communauté française pourraient être
augmentés de 6% sur 6 ans. Et le système de pré-départ à la retraite (départ à 55 ans avec 70%
du salaire) pourrait être maintenu jusqu'en 2009. Le gouvernement de la communauté
française vient de faire ces propositions aux syndicats qui demandent 8 à 10 %
d'augmentation.
http://www.lesoir.be/rubriques/belg/page_5168_196785.shtml
- Espagne
Investissements dans les TICE
Les 3,22 millions investis dans la construction d'un nouvel établissement d'enseignement
secondaire près de Grenade, à Almuñécar seront accompagnés d'une dotation en TICE : 489
28
micro-ordinateurs, un serveur de contenus TIC, 17 scanners, une vingtaine d'imprimantes etc.
Il s'agit d'un établissement de 720 élèves de 12 à 16 ans. Il y aura donc un ordinateur pour
deux élèves.
http://www.andalucia24horas.com/textoLoc.asp?id=178216&prov=6&loc=121
Internet gratuit pour les Madrilènes
Selon le BE Espagne du 5 mars, le Gouvernement régional et la Mairie de Madrid font un
beau cadeau aux Madrilènes : 177 ordinateurs reliés à Internet, répartis dans les 21 districts de
la ville et accessibles gratuitement.
http://www.bulletins-electroniques.com/espagne
- Italie
FOAD
L'Adit publie un rapport sur deux grands projets d'enseignement à distance en Italie.
NETTUNO est un consortium entre Universités et entreprises pour la réalisation de cours
universitaires à distance afin de former des personnes de niveau supérieur. Le projet
UNIMED vise au développement de la société de l'information euro-méditerranéenne, avec
l'objectif précis de réduire la fracture numérique entre les pays de la Région.
http://www.adit.fr/adit_edition/produits/sm/chapeau/smm04_035.html
- Royaume-Uni
Bilan mitigé des réformes Blair
"Les efforts doivent continuer et il y a encore beaucoup à faire". Ce jugement, porté par
l'autorité de contrôle, l'Ofsted, sur l'efficacité des réformes introduites dans le secondaire
britannique, satisfait à la fois l'opposition et la majorité. Le gouvernement voulait améliorer le
niveau des jeunes adolescents (11-14 ans) et l'Ofsted a noté des progrès en anglais, maths et
sciences. Mais les programmes spéciaux de rattrapage ont été sans effet sur la moitié des
élèves. L'opposition annonce qu'elle supprimera les objectifs d'efficacité fixés par les
travaillistes.
http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/education/3557695.stm
L'opposition promet de supprimer la carte scolaire
"Quand les conservateurs seront au pouvoir, vous pourrez aller dans l'école de votre choix,
même si vous habitez dans un autre quartier" . Dans une déclaration, le "ministre fantôme" de
l'éducation torie a promis de délivrer des aides aux familles pour qu'elles puissent choisir leur
école, même quand elle est privée. Les mêmes aides seront également proposées pour les
services de soins.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/3539005.stm
Billets de banque contre billets d'absence
Selon le Guardian, six écoles de Manchester se sont unies pour proposer une loterie d'un
genre nouveau à leurs élèves. Six élèves désignés au sort pourront gagner 100 livres s'ils ne
sèchent pas les cours dans les 10 prochaines semaines. Pour le directeur local de l'éducation,
"cela reconnaît le dur travail de la majorité de nos élèves qui viennent à l'école chaque jour".
http://education.guardian.co.uk/truancy/story/0,12751,1164744,00.html
Adieu aux notes en Ecosse
29
"Notre recherche montre que si vous changez le mode d'évaluation.. le niveau progresse... Si
vous ne mettez pas de notes sur une copie mais seulement un commentaire; cela encouragera
les élèves à regarder vraiment comment ils peuvent améliorer leur résultat et nous avons
calculé que les résultats seront meilleurs". Ens e basant sur cette étude anglaise, le système
éducatif écossais se prépare à la suppression des notes et des évaluations par groupe de
niveau. Plus d'encre rouge. Plus de C-. L'Ecosse utilisera des remarques qui encourageront les
jeunes.
http://news.scotsman.com/education.cfm?id=295172004
Prolongement annoncé de la scolarité à 18 ans
Actuellement à 16 ans, la scolarité obligatoire devrait passer à 18 ans au Royaume-Uni, a
annoncé Tony Blair le 14 mars. Selon le Scotsman, le premier ministre veut empêcher les
sorties du système sans qualification à 16 ans et contraindre les jeunes à rester à l'école ou en
apprentissage jusqu'à 18 ou 19 ans "pour qu'ils développent pleinement leur talent... Pour
permettre cela nous avons besoin d'une nouvelel culture d'enseignement personnalisé".
30
International
- A la Une : L'OCDE appelle les gouvernements à favoriser les
enseignants
"La réalité trop souvent ne répond pas aux attentes". La pénurie d'enseignants a été évoquée
lors de la réunion interministérielle de l'OCDE les 18 et 19 mars. L'OCDE y a souligné le
risque de pénurie du fait du vieillissement du corps enseignant. Pour remplacer les départs en
retraite il faut rendre le métier plus attractif. ET pour cela l'OCDE n'hésite pas à recommander
d'augmenter les salaires. Mais ce n'est pas tout, l'organisation estime que "la qualité des
relations avec les élèves et le collègues, le sentiment d'être apprécié du chef d'établissement,
des possibilités de se perfectionner.. sont autant de facteurs auxquels cette profession attache
beaucoup d'importance". Un texte à montrer à votre principal.
http://www.oecd.org/document/37/0,2340,fr_2649_34521_30399717_1_1_1_1,00.html
- Etats-Unis
New-York planifie la suppression de ses collèges
Aux Etats-Unis comme ailleurs, les collèges sont souvent les maillons faibles du système
éducatif. New York croit avoir trouvé la solution : la ville a décidé de planifier leur
disparition. Selon le New York Times, ils seront remplacés par de nouveaux lycées allant de
la 6ème à la terminale et des écoles primaires développées du jardin d'enfants à la quatrième.
Le programme ne se limite pas à une refonte des structures mais prévoit également une
réécriture des programmes, une réorganisation du temps scolaire et de nouvelles approches
pédagogiques plus personnalisées.
http://www.nytimes.com/2004/03/03/education/03SCHO.html
Donner le droit de vote aux jeunes, un remède à l'abstention ?
Aux Etats-Unis comme en Europe, le taux d'abstention est particulièrement élevé chez les
jeunes. Quatre sénateurs démocrates californiens proposent un remède : accorder le droit de
vote dès l'âge de 14 ans. Les jeunes prendraient ainsi très tôt le chemin des urnes. Leur vote
serait pondéré en fonction de l'âge : un quart de vote pour les 14-15 ans, un demi au-delà.
Pour eux, les jeunes sont bien informés et leur vote enrichirait la vie démocratique.
- Amériques
Canada : Soutien à Internet et à l'éducation
Le gouvernement fédéral canadien a rendu public son budget 2004. Avec l'objectif de "donner
aux Canadiens un meilleur accès aux études post-secondaires et favoriser l'apprentissage
permanent" et de stimuler l'innovation, le budget prévoit des aides financières pour financer
les études supérieures des milieux modestes et des déductions pour amortissement du matériel
informatique et de communication.
http://www.fin.gc.ca/budget04/pamph/paovef.htm
31
Le E-Learning en Amérique latine
Comment les entreprises latino-américaines perçoivent le phénomène du e-learning ? Si 63 %
des entreprises considèrent qu'il est indispensable de savoir utiliser les nouvelles technologies,
seulement 25 % des 480 entreprises moyennes et grandes utilisent le e-learning comme
moyen d'apprentissage. Selon les cadres des entreprises consultées, les nouvelles technologies
sont importantes en tant qu'outil. 65,21% des entreprises qui utilisent déjà le e-learning
reconnaissent avoir obtenu l'amélioration des compétences de leurs employés
http://www.universia.edu.pe/portada/actualidad/noticia_actualidad.jsp?noticia=28189
- Afrique
Burkina : Le Canada soutient l'éducation des filles
Comment obtenir qu'une majorité de filles rejoigne l'école dans un pays pauvre, où l'école est
payante et où les garçons sont préférés ? En faisant en sorte que l'éducation des filles
enrichisse tout le monde. Grâce au soutien du Canada, le pays peut prendre en charge les frais
de scolarité de filles des C.P. et donner des fournitures scolaires à tous les élèves. Et garder en
mémoire son objectif de 65% de filles scolarisées en 2010.
http://www.fasonews.net/index.php?opt=14&newsid=814
Côte d'Ivoire : La Banque islamique offre 6 milliards à l'école ivoirienne
C'est plus de 6 milliards de francs CFA (9 millions d'euros) que la Banque islamique de
développement offre à l'école ivoirienne. Cet argent ira à la réhabilitation des établissements
de la zone nord du pays, ex zone rebelle, majoritairement musulmane.
http://fr.allafrica.com/stories/200403150066.html
Côte d'Ivoire : Fermeture des écoles jusqu'au 29 mars
Le ministre de l'éducation ivoirien a décidé de fermer les écoles jusqu'au 29 mars. Cette
décision intervient à au moment de forte tension entre le chef de l'Etat et le gouvernement à
propos de l'application des accords de Linas Marcoussis. Le ministre de l'éducation souhaite,
selon Le Patriote, protéger les élèves... des forces de l'ordre gouvernementales.
Sénégal : Un collège envahi par ses voisins
Les collégiens du Collège d'enseignement moyen de Boucoutte Sud vont continuer à aller en
classe dans les écoles primaires du voisinage. Dépourvu de clôture, le collège est envahi par
les habitations de fortune montées par les voisins. Bruits, fumées, passages dérangent les
cours et le collège n'a pu ouvrir que deux classes sur les 17 nécessaires.
Tunisie : Enseignement à distance et tutorat
L'Institut national de bureautique et de micro-informatique de Tunisie met en ligne un site
d'accompagnement pour les jeunes Tunisiens. Dans quatre disciplines, il offre des cours et un
tutorat en ligne. De quoi aider les candidats au bac.
http://www.evt.edunet.tn/indexfr.html
- Chine
Que faire des enfants des clandestins ?
32
Ce sont plus de 100 millions de Chinois qui vivent et travaillent clandestinement dans les
villes de la côte pacifique. Leurs enfants n'ont accès à l'école qu'à condition de payer des frais
de scolarité majorés. Ainsi à Shanghaï, un tiers des enfants de migrants ne fréquentent pas
l'école.
http://news.xinhuanet.com/english/2004-03/03/content_1343883.htm
33
La page des parents
- A la Une : La misère des toilettes dénoncée par la FCPE
- Vie scolaire
Des parents expulsés par la police dans les Hauts-de-Seine
Venues rencontrer l'inspecteur d'académie, deux représentantes FCPE d'une école de Nanterre
ont été expulsées par la police des locaux de l'inspection. La FCPE des Hauts-de-Seine
dénonce la méthode utilisée et plaide pour le respect des droits des parents d'élèves.
http://cdpe92.dnsalias.org/index.php?p=hst&archiv=n
L'Etat responsable d'un défaut de scolarisation ?
Exclu de son collège pour violence, Ali est resté sans affectation pendant un an. L'Etats est-il
responsable d'un "défaut de scolarisation" et doit-il verser 60.000 euros à Ali et sa mère en
dédommagement ? Le tribunal répondra le 6 avril et sa décision pourrait peser lourd.
34
cette étude.
La PEEP ne s'associe pas à la grève du 12 mars
"Notre fédération reste extrêmement vigilante quant à l'évolution des dotations horaires dans
les établissements et en particulier celles concernant les zones rurales où la limitation de
l'offre repose la question des internats et des transports scolaires. Elle est très attentive à ce
que les moyens réellement affectés permettent d'organiser les aides aux plus fragiles... La
PEEP attend également des mesures fortes sur le problème récurrent, que nous venons à
nouveau de dénoncer, du remplacement des professeurs absents qui pénalise très durement
les élèves". Pour autant l'association de parents d'élèves ne se joint pas à la journée d'action du
12 mars. La PEEP entend aussi défendre les TPE, les IDD et les options.
http://www.peep.asso.fr/Flash04/flash10.htm
- Les jeunes
Les jeunes et les médias
Selon un sondage réalisé par Médiamétrie et le Clemi, 62% des 11-20 ans ne croient pas aux
informations des médias. Les plus âgés seraient les plus critiques. Des chiffres que l'on peut
compléter avec le rapport Mechéri - Brossia qui estime que 69% des jeunes considèrent que
tous les quotidiens disent la même chose.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040322154342.nou3uu7a.html
35
Favoriser l'engagement des jeunes
Un second rapport réalisé dans le cadre de la Conférence de la famille, s'intéresse à
l'engagement des jeunes. Il souhaite améliorer l'information des jeunes sur les métiers et la vie
politique. Il préconise la création d'un Parlement des adolescents et la valorisation des
expériences associatives ou professionnelles des jeunes.
Le CSA, le CIEM, les jeunes et les radios
"Peut-on tout dire à la radio ? Il y a aujourd'hui dans la société de marché une confusion
entretenue entre la liberté commerciale du diffuseur qui vise à être sans limites parce que
présentée comme une relation individuelle entre le média et son public (avec son pendant, la
liberté du consommateur qui vise la même absence de limites) et les libertés telles que
garanties par la constitution et la déclaration universelle des droits de l'homme qui ne
prennent sens que dans un équilibre des libertés en interaction avec d'autres valeurs : égalité,
dignité, solidarité." C'est pourquoi le CIEM, un regroupement d'associations qui promeut la
socialisation de l'enfant, approuve la délibération du CSA demandant "qu'aucun service de
radiodiffusion sonore ne doit diffuser entre 6 h et 22h30 des programmations susceptibles de
heurter la sensibilité des auditeurs de moins de 16 ans".
http://www.fcpe.asso.fr/article.aspx?id=347
Deux études du Céreq sur les parcours des jeunes
Le Céreq publie deux études sur les parcours des jeunes après l'école. La première s'intéresse
au déclassement salarial. 14% des jeunes connaissent un emploi stable mais déclassé. Ce sont
plus fréquemment des femmes, des enfants d'ouvriers, des titulaires du seul bac. La seconde
concerne les bacheliers technologiques et professionnels et leur devenir. S. Moullet établit que
les résultats de son travail "suggèrent d'inciter les bacheliers technologiques à poursuivre des
études quel qu'en soit l'issue" : en effet après le bac, la poursuite des études améliore le salaire
même quand le diplôme n'est pas obtenu. "En revanche, ils prônent une plus grande vigilance
à l'égard des poursuites post-bac professionnel".
- la poursuite d'études jusqu'au niveau III et sa rentabilité salariale en début de vie active
http://www.cereq.fr/pdf/Net-Doc-2.pdf
- Parcours des jeunes à la sortie du système éducatif et déclassement salarial
Pourquoi Jackass ?
" On ne veut pas se comporter comme des gens normaux. Je voudrais toujours garder cet
esprit-là : ne pas me prendre au sérieux". C'est par ces mots qu'un adolescent explique sa
participation à des "exploits" aussi stupides que masos inspirés de l'émission "Jackass". Le
Figaro en cite d'autres : ceux là se lancent des fusées dans le derrière, mettent le feu à leur
bras ou leur tête en expliquant "on est pas suicidaires mais il faut prendre quelques risques
sinon on ne sera pas dans les meilleurs". Selon le journal, l'émission est devenue un modèle
pour des adolescents de plus en plus nombreux qui utilisent Internet pour leurs compétitions.
Mais qu'est ce qui les pousse ?
- Société
36
Appel contre la gangrène antisémite
Quatre prix Nobel, le président de l'académie des sciences, une ancienne rectrice lancent un
appel contre la multiplication des incidents antisémites. "Gravement inquiets, nous nous
adressons solennellement aux enseignants, aux chefs d'établissement, aux surveillants des
écoles, collèges et lycées de France : ne laissons pas l'antisémitisme gangrener l'école
républicaine. Nous les appelons... à s'organiser pour dénoncer collectivement et punir
publiquement les actes et propos antisémites dont ils seraient les témoins;... à ne rien céder
dans les enseignements, à quiconque et sous aucun motif, de la mémoire de la Shoah, qui est
aussi la mémoire nationale ; mais au contraire à transmettre avec une vigueur redoublée sa
douloureuse leçon;... à faire respecter chaque élève, quelles que soient ses origines, sa
nationalité, sa religion ou ses opinions, au sein de la République française".
37
La page lycéens
- A la Une : Les garçons sont-ils en retard ou en avance ?
Partout les filles obtiennent de meilleurs résultats scolaires que les garçons. Ainsi en GrandeBretagne, les filles sont meilleures dans toutes les disciplines fondamentales. Comment
expliquer ce phénomène apparu dans les années 1980 ? Selon BBC News, deux chercheurs
américains proposent une nouvelle explication. Pour William Draves et Julie Coates, les
garçons sont simplement en avance. Ils aiment Internet, prendre des risques, expérimenter,
des qualités qui sont celles de la société du 21ème siècle. L'école par contre reste basée sur les
modèles du siècle passée et ne reconnaît pas ces qualités. Pour eux ce ne sont pas les garçons
mais bien l'école qui est en retard.
- Au lycée
Lancement d'Envie d'agir 2004
Destiné aux jeunes de 11 à 28 ans, le programme Envie d'agir vise à soutenir l'engagement
des jeunes dans des actions utiles pour les autres. Cette année il met en ligne deux nouveaux
sites. Destiné aux 11-16 ans, "Juniors envie d'agir" leur offre des jeux et des conseils. Pro
Envie d'agir s'adresse aux enseignants pour les aider à répondre aux questions des élèves. Le
site Envie d'agir reste actif et accueille maintenant le "passeport de l'engagement" qui
reconnaît les actions des jeunes. Enfin, le concours 2004 d'Envie d'agir est ouvert jusqu'au 15
mai.
http://www.junior.enviedagir.fr
http://www.pro.enviedagir.fr
Une enseignante blessée en défendant une élève
Avec beaucoup de courage une professeure de maths d'un L.P. toulousain a été blessée
vendredi en défendant une de ses élèves dans sa classe. Celle -ci faisait l'objet d'une
expédition punitive d'adolescentes extérieures à l'établissement.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040306110402.hetzppso.html
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Un collège se mobilise pour deux enfants brésiliens
Les enseignants et le principal du collège de Villars-les-Dombes (Ain) veulent garder deux
jeunes élèves brésiliens menacés d'expulsion. Pour le principal, "ils sont totalement intégrés".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040308165354.pisjage9.html
La misère des toilettes dénoncée par la FCPE
- Société
Les jeunes et les médias
Selon un sondage réalisé par Médiamétrie et le Clemi, 62% des 11-20 ans ne croient pas aux
informations des médias. Les plus âgés seraient les plus critiques. Des chiffres que l'on peut
compléter avec le rapport Mechéri - Brossia qui estime que 69% des jeunes considèrent que
tous les quotidiens disent la même chose.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040322154342.nou3uu7a.html
Favoriser l'engagement des jeunes
Un second rapport réalisé dans le cadre de la Conférence de la famille, s'intéresse à
l'engagement des jeunes. Il souhaite améliorer l'information des jeunes sur les métiers et la vie
politique. Il préconise la création d'un Parlement des adolescents et la valorisation des
expériences associatives ou professionnelles des jeunes.
39
Le gêne et la paresse
"Doit soigner son striatum ventral". La formule pourrait bientôt apparaître sur les bulletins
trimestriels. Selon Libération du 8 mars, une équipe de scientifiques ont découvert que les
adolescents avaient un striatum moins actif que celui des adultes. Cette zone du cerveau
intervient dans la motivation.
Donner le droit de vote aux jeunes, un remède à l'abstention ?
Aux Etats-Unis comme en Europe, le taux d'abstention est particulièrement élevé chez les
jeunes. Quatre sénateurs démocrates californiens proposent un remède : accorder le droit de
vote dès l'âge de 14 ans. Les jeunes prendraient ainsi très tôt le chemin des urnes. Leur vote
serait pondéré en fonction de l'âge : un quart de vote pour les 14-15 ans, un demi au-delà.
Pour eux, les jeunes sont bien informés et leur vote enrichirait la vie démocratique.
Les jeunes sont généreux
"Le petit Français d'aujourd'hui vaut vraiment le coup ". Le Parisien publie les résultats d'une
enquête Médiamétrie sur les jeunes de 11 à 20 ans. Elle établit que 40% des jeunes se disent
prêts à donner, soit presque 3 fois plus qu'en 1998. Leur première distraction reste les
échanges avec les amis.
http://www.leparisien.com/home/info/vivremieux/article.htm?articleid=240925886
http://www.leparisien.fr/home/info/vivremieux/article.htm?articleid=240925888
40
Article pédagogique : - Le e-learning,
coquille vide ?
- Jérôme Bruet Depuis trois ou quatre ans, l'éclosion du e-learning est annoncée comme imminente.
Fortement critiqué dés le départ par les plus pessimistes en matière d'innovation pédagogique,
la longue couvée du e-learning, n'est pas pour faire taire les critiques. En effet, de nombreux
projets e-learning semblent avoir du mal à se concrétiser, la plupart d'entre eux se limitent à
des sites Internet proposant des accès sécurisés mais qui une fois cette barrière passée, laisse
entrevoir des espaces de formation bien creux. Le e-learning est-il une coquille vide ?
Pour répondre à cette question, il est important de s'en poser une autre, quels sont les enjeux
qui ont poussé les responsables de société ou d'organisme de formation à investir sur le elearning. Difficile d'y répondre en quelques lignes, toutefois, il est possible d'identifier trois
axes sur lesquels repose le développement des projets e-learning.
Tout d'abord l'axe pédagogique, il est au cœur du débat : " le e-learning sera l'outil de
formation de demain ! "
Ensuite on trouve l'axe marketing : aujourd'hui " se différencier de la concurrence en offrant
des formations plus attractives ", demain " proposer comme tous nos concurrents des espaces
de formation en ligne "
Enfin, l'axe économique : " une source de profit pour les organismes de formation et une
réduction des coûts pour les sociétés formées ! "
Extraordinaire ! C'est le mot qui est venu à l'esprit de bon nombre de dirigeants ou
responsables de formations à la vue de ces trois axes prometteurs. Si l'on ajoute à cela, les
études de cabinets d'analystes financiers qui annoncent l'explosion du secteur dans les 4
prochaines années, le e-learning n'est plus seulement extraordinaire, il devient magique.
Oui mais voilà, entre la théorie et la pratique, il y a parfois quelques écarts.
L'enjeu économique n'a pas simplement séduit le monde la formation, il a également
interpellé les professionnels du multimédia ou plus généralement de l'informatique. Ces
derniers ont donc proposé leurs services aux organismes de formation à des prix
proportionnels aux potentiels du marché, autrement dit des prix astronomiques.
De ce fait, la rentabilité des projets e-learning a pris un sacré coup, le moyen terme a viré au
long terme. Si l'on ajoute à cela, des temps de réalisation conséquents (plusieurs mois pour
chaque ressource) mais inévitables compte tenu du nombre d'acteurs (informaticiens,
graphistes, chef de projet, auteur, webmaster, ...), on peut sans doute revoir à la baisse le fort
optimisme de l'axe économique.
L'enjeu marketing, comment ne pas l'intégrer à tout projet, quel que soit le type de structure
publique ou privée, son ambition est de se différencier, de faire plus, de répondre encore
mieux aux attentes du marché. Toutefois en formation et c'est tout à l'honneur de ce métier, il
est difficile de séduire des apprenants en limitant les efforts à la forme. L'apparat n'est pas la
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loi du marché en formation. L'enjeu marketing est donc d'offrir des contenus en adéquation
avec le besoin des apprenants. Difficile de faire sauter de joie le directeur marketing en lui
expliquant que la différentiation concurrentielle ne sera pas basée sur des animations en 3D
façon " Matrix " mais sur la démarche pédagogique.
L'enjeu pédagogique, le seul qui soit réellement légitime dans le monde de la formation
connaît lui aussi ses écueils. Le e-learning a été annoncé comme un nouvel outil de formation
mais qui sait s'en servir ? Les formateurs se sont trouvés confrontés à la complexité technique
et à la pauvreté pédagogique des outils mis à leur disposition. Difficile de se satisfaire d'outils
qui vous demandent de traduire votre savoir par des Quizz ou des QCM. Difficile également,
de passer du rôle du " sachant " à celui d'accompagnateur de la formation. Difficile enfin, de
combattre le vieux démon qui murmure à l'oreille de chaque formateur que la machine (le elearning) va le remplacer.
Les trois axes de profits attendus par les organismes se sont en réalité avérés être trois pièges
qui ont débouché sur des revirements stratégiques, arrêt des développements ou projets mis en
stand by. Bien qu'il existe fort heureusement des exemples où les investissements dans le elearning ont été transformés en franc succès, un très grand nombre de projets (souvent les plus
grandiloquents) sont à l'heure actuelle au stade végétatif. Pour bon nombre, il n'est pas
déplacé de les qualifier de coquille vide.
Quels peuvent être les facteurs de changement ?
Heureusement, l'expérience aidant, des solutions correctives semblent voir le jour dans le
monde de la formation.
Tout d'abord, la formation via des environnements graphiques très élaborés espérant faire
passer en une seule étape le formateur du bon vieux Powerpoint au " Tomb raider " de la
formation ne semble plus faire recette. Les coûts et les délais de production vont donc
nettement s'en ressentir.
Ensuite les solutions informatiques proposées aux formateurs ne se limitent plus à des classes
virtuelles (les contenants) mais s'orientent de plus en plus vers de outils qui permettent de
concevoir facilement des supports numériques de formation très riches (les contenus). Le
leadership dans ce domaine est actuellement détenu par les deux logiciels elearning maker et
Mind On Site, mais d'autres devraient voir le jour en 2004. Enfin, la tendance n'est plus de
croire qu'une ressource e-learning est un produit figé une fois mis en ligne, mais au contraire
que ce contenu doit être mis à jour régulièrement, tout comme un enseignant met ses cours à
jour. Les nouveaux logiciels auteurs permettent donc une liaison plus directe entre l'auteur et
son contenu. En supprimant les intermédiaires, on réduit ainsi les coûts tout en facilitant la
création de contenu. La conséquence directe est un développement rapide de nombreux
contenus.
A la question, le e-learning est-il une coquille vide, il serait sans doute pertinent de répondre
en deux temps : hier majoritairement oui, mais aujourd'hui et demain le e-learning sera
incontestablement un des supports privilégié pour la formation.
Jérôme Bruet
Responsable pédagogique de la société e-doceo
http://www.e-doceo.fr
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Pratiques pédagogiques : - Ordina 13 : deux
témoignages autour d'une innovation
pédagogique
Ordina 13 : Rétablir au collège une nouvelle centralité dans la
société afin de permettre pour la plus grande partie de la
population, une appropriation massive, pertinente des
technologies de l'information et de la communication
FJ - Ce qui frappe quand on prend connaissance du projet Ordina 13, c'est la justification
pédagogique : remédiation, individualisation de l'enseignement par exemple. Ces objectifs
sont-ils atteints ? Le département accompagne-t-il pédagogiquement le matériel mis en place
? Peut on voir en ligne des exemples pédagogiques d'application ?
JE- Il convient tout d'abord de préciser que la dimension du projet initié et mis en place par le
Conseil Général des Bouches-du-Rhône, dénommé Ordina 13 comporte 6 volets essentiels :
1 - un ordinateur portable pour chaque élève de 4ème depuis la rentrée de septembre 2003
2 - un ordinateur portable pour chaque élève de 3ème à la rentrée de septembre 2004
3 - le câblage courant fort/courant faible, bornes WIFI des 180 collèges publics et privés du
département
4 - l'équipement de chaque collège, public et privé, d'un ordinateur fixe pour 5 élèves
5 - la mise en place d'un Accompagnateur Technique Informatique (ATI) dans chaque collège
public du département bénéficiant d'une expertise et d'une expérience, sous l'autorité du
principal, pris en charge financièrement par le Conseil Général des Bouches-du-Rhône
6 - la prise en charge par le Conseil Général d'un abonnement Internet de
10 h/mois utilisable hors temps scolaire pour chaque utilisateur (élèves, professeurs et parents
d'élèves)
L'ensemble du dispositif est déployé, à l'exception des câblages que nous espérons terminer
pour la rentrée de septembre 2004.
Il s'agit là d'une action volontariste et politique du Conseil Général au service de l'éducation et
de la modernisation des outils pédagogiques. D'ores et déjà un certain nombre d'applications
sont enregistrées : cours intégralement assumés avec les ordinateurs portables, élaboration de
sites web, montage de projets scientifiques notamment en liaison avec le CNRS, création de
site intranet, etc.
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Le Conseil Général a mis en place un site scientifique qui permet à l'ensemble de la
population des Bouches-du-Rhône de mesurer les appropriations, de partager les pratiques et
les expériences, de tisser des collaborations multi latérales.
FJ - Peut on parler d'efficacité pédagogique du dispositif ? A t on des outils pour la mesurer
?
JE- Oui on peut très clairement parler d'efficacité pédagogique du dispositif. Bien entendu il
convient de laisser du temps au temps pour permettre une appropriation pleine et entière de ce
formidable outil. Deux instances ont été créées pour assurer un bon développement et
l'évolution de ce dispositif :
- Un comité de concertation, placé sous mon autorité, et co-présidé par le Recteur
d'Académie. Cette instance assure les représentations institutionnelles et réalise la conduite
politique générale en concertation avec les divers partenaires
- Un comité scientifique, placé sous la responsabilité d'une conseiller général,
particulièrement centré sur les contenus, les usages et l'évaluation du dispositif
Par ailleurs, un comité de pilotage, interne au Conseil Général, est chargé essentiellement des
questions logistiques, administratives et techniques.
Ce comité est une instance d'expertise, de proposition et d'instruction technique des dossiers et
projets concernant le domaine des usages éducatifs et culturels des technologies de
l'information, il est exclusivement composé de scientifiques ou d'experts en ce domaine.
Il convient de préciser que dans l'esprit du Conseil Général, les choses sont claires et c'est ce
qui explique peut être la réussite de cette première étape cruciale de l'installation : le Conseil
Général s'attribue une obligation de moyens (l'équipement en ordinateurs, câblage, ressources
humaines, ATI) l'Etat a seul, via le ministère de l'éducation et les enseignants, la
responsabilité de la pédagogie. Le Conseil Général s'interdit donc formellement toute
intrusion ou intervention dans la définition des contenus ou l'opportunité de leur choix, même
s'il aide financièrement à leur acquisition par les établissements.
FJ- Comment ont réagi les enseignants, l'institution éducation nationale ?
JE- Si l'on en juge au résultat, la réaction des enseignants et des communautés éducatives
(parce que la position du Conseil Général a bien été expliquée) est très positive. A ce jour plus
de 97 % des établissements publics et privés de notre département ont adopté le dispositif, 32
000 collégiens et professeurs de 4ème sont en possession de leur ordinateur portable, les 130
ATI ont été recrutés et fonctionnent d'ores et déjà sous l'autorité du principal dans les
communautés éducatives.
Le Recteur d'Académie, avec lequel nous entretenons de bonnes relations, comme l'Inspecteur
d'Académie ont été certes un peu " bousculés " par notre initiative mais très vite ils ont décidé
d'accompagner l'opération et un vrai travail collectif a été mené en y associant toutes les
organisations syndicales d'enseignants ainsi que les fédérations de parents d'élèves. Lors de la
présentation du premier bilan voilà quelques semaines, l'Inspection Académique a déclaré : "
44
auparavant l'informatique était relativement réduite. D'une manière générale son usage était
généralisé en cours de technologie et volontaire dans les autres disciplines. Aujourd'hui, les
Bouches-du-Rhône sont en tête toutes catégories des départements pour l'informatisation des
collèges. C'est sans doute la première fois au monde que cela se fait à une telle échelle ".
FJ- Un des grands enjeux des ENT c'est de savoir qui décidera des contenus éducatifs. Dans
les Bouches-du-Rhône, comment seront-ils définis ? Allez vous distribuer un budget à chaque
établissement à charge pour lui de choisir les contenus ou sélectionner les mêmes contenus
pour tous les collèges ?
JE- La finalité profonde d'Ordina 13 est d'évoluer vers une véritable ENT. Le Conseil Général
n'est pas, ne souhaite pas être et ne sera pas un acteur de la pédagogie dans les collèges. Il n'a
donc pas de contenu à proposer. Sur ma proposition, le Conseil Général a adopté le vote d'une
enveloppe d'un million d'euros pour permettre les acquisitions de contenus souhaités et dotés
au niveau de chaque chef d'établissement.
Nous sommes d'ailleurs dans ce domaine très surpris de voir que le gouvernement face à une
expérience de cette ampleur, unique en Europe, (avec une collectivité qui a débloqué pour
cette seule année plus de 52 millions d'euros), ne soit pas à la hauteur de l'enjeu. Sorti des
grandes déclarations formulées sur l'éducation numérique, le ministère de l'éducation n'a fait
état que d'une enveloppe légèrement supérieure à 100 000 euros pour permettre aux collèges
du département l'acquisition de contenus. Nous avons pour notre part des ambitions plus
grandes pour l'éducation et le manifestons concrètement par ce dispositif.
Nous laisserons pour les financements que nous octroyons une liberté totale à chaque chef
d'établissement pour sélectionner les contenus utiles au projet pédagogiques du collège.
FJ- Un département peut-il mettre beaucoup d'argent dans l'achat de contenus pédagogiques
? Comment allez vous financer cela ? Que pensez vous du risque d'inégalité entre
départements dans la mise en place des ENT ?
JE- Votre question est très importante mais néanmoins théorique. Le Conseil Général des
Bouches-du-Rhône ne se contente pas d'affirmer que l'éducation est une priorité, il le prouve
dans les faits. Il s'agit donc d'une priorité politique. Je précise que le financement d'Ordina 13
ne se fait pas par redistribution des autres budgets de l'éducation, notamment ceux de la
construction des établissements, de leur rénovation, de la maintenance ou des politiques
éducatives qui toutes sont en augmentation chaque année. Nous ne partageons pas en cela les
orientations gouvernementales qui pénalisent l'éducation au profit d'une politique sécuritaire
qui dégage des budgets pour construire des prisons et pas des écoles. Il y a un vrai risque
d'inégalités, comme vous l'avez souligné, entre différents départements face à l'ENT. Il
appartient à l'Etat de compenser financièrement en aidant les territoires les plus pauvres et
pourquoi pas à partir d'une dotation pour l'éducation numérique. Il s'agit la d'un élémentaire
souci de solidarité au niveau de la nation et d'un investissement minimal pour préparer
l'avenir.
FJ- Plusieurs départements limitent leur utilisation du réseau à des taches de gestion
(inscriptions, matériels etc.), Pourquoi les Bouches-du-Rhône font-ils plus ?
45
JE- Peut être parce que la communauté éducative, les élus de gauche du Conseil Général (il
faut préciser que les élus de droite ont voté contre le projet Ordina 13) ont vocation à être un
modèle un peu à l'avant garde, qu'il s'agisse de l'intégration, de l'éducation et de bien d'autres
domaines certainement.
FJ- Pensez vous faire bénéficier les parents des avantages de gestion liés au réseau ? Par
exemple mettre en ligne des résultats scolaires ? Jusqu'où peut on aller dans la transparence
?
JE- C'est évident ! ! Depuis plusieurs années les institutions de l'éducation, les parents
d'élèves, les syndicats d'enseignants et le Conseil Général travaillent ensemble pour
l'élaboration des politiques publiques d'éducation des Bouches-du-Rhône.
Ordina 13 a d'ailleurs été, dès l'origine, présenté comme une expérience devant se dérouler
également hors temps scolaire et donc sous la responsabilité et sous l'autorité des parents
d'élèves. Le Comité de pilotage que je préside réfléchit en ce moment à une implication forte
par le biais de la formation notamment des parents d'élèves pour l'appropriation des
technologies de l'information pour l'éducation. Il n'appartient pas au Conseil Général de
définir jusqu'où peut et doit aller la transparence, nous faisons confiance aux enseignants et
aux parents d'élèves, qui ont en la circonstance les mêmes intérêts pour définir les limites
qu'ils s'assignent.
FJ- Ordina 13 montre un réel engagement pédagogique du département. C'est rare. Comment
situez vous le département comme acteur pédagogique ? Est il légitime dans ce rôle ou
l'assume t il par suite de l'affaiblissement des autres acteurs ?
JE- Je vous ai répondu concernant la pédagogie, il est évident que le Conseil Général des
Bouches-du-Rhône assume cet engagement et qu'il le situe par rapport à un affaiblissement
sans précédent des moyens humains, techniques, pédagogiques mis à la disposition des
enseignants par le gouvernement actuel.
FJ- Quels développements dans le futur pour Ordina ?
JE- La visée d'Ordina 13 c'est bien évidemment la notion de collège numérique, de collège
intelligent. C'est la mise à disposition des classes sociales les moins aisées d'outils
technologiques encore chers afin que la fracture sociale ne pénalise pas le développement et la
réussite des enfants des familles les plus modestes mais c'est aussi à terme la volonté de
rétablir au collège une nouvelle centralité dans la société afin de l'innerver et de permettre
pour la plus grande partie de la population, une appropriation massive, pertinente des
technologies de l'information et de la communication.
Janine Ecochard
Entretien : François Jarraud
Le site d'Ordina 13 :
http://www.ordina13.com
46
Ordina 13 : Un autre moyen pour raccrocher les wagons Entretien avec Fabien Crégut, professeur de SVT
Avec plus de 200 pages vouées aux SVT et aux mathématiques, le site de Fabien Crégut
illustre l'élan, certes mesuré, apporté par Ordina 13 dans les établissements. Fabien met en
ligne des résumés de ses cours au collège Sainte Marthe, des activités faites en classe, des
photographies, des exercices interactifs et corrigés, le cahier de texte de ses classes, et encore
bien d'autres choses.
FJ- Comment est né le site ? Est ce un résultat d'Ordina 13 ?
FC- Ce site est né d’une envie personnelle de présenter un autre support d’apprentissage pour
mes élèves. Je voulais présenter à ceux qui ont du mal avec les acquisitions papiers, un
support interactif, en mouvement qui évolue avec les cours et la progression annuelle. Un
support qui offrait une nouvelle démarche pour accrocher l’ensemble de mes élèves. Ce n’est
pas le résultat direct d’Ordina 13, mais Ordina 13 a tout de même fortement accompagné et
motivé ma démarche. En effet, grâce à Ordina 13 les élèves de quatrième peuvent surfer sur le
site.
FJ- Comment cela s'organise-t-il avec les cours : utilisez vous le site en classe ?
FC- L’été 2003 j'ai construit l’organigramme du site, où figuraient les cours et quelques
rubriques actuelles. Puis en septembre 2003, j’ai présenté le site à mes élèves qui m’ont alors
proposé de nouvelles rubriques. Par exemple, ils m’ont demandé un livre d’or, puis des mots
croisés, un espace pour leurs photographies, des actualités, des liens et depuis peu des jeux..
Le site est organisé désormais autour du cours. Je m’attache désormais à retranscrire par de
nouvelles pages ce que nous faisons en classe. Lors d’une nouvelle activité, je prends des
photos, puis le soir je mets en ligne, pour que les élèves puissent réutiliser leurs acquis à leur
domicile s'ils le désirent. Je suis persuadé que ce type de remémoration permet de fixer la
connaissance.
FJ- L’objectif c'est de les aider à réviser ? Ou de montrer aux parents ce qui se fait en classe
?
FC- Pour les élèves, c'est un support de travail, de recherches supplémentaires et de révision.
S’ils sont absents plusieurs jours, ils peuvent s’ils ont Internet suivre notre progression et se
tenir à jour pour leur retour. C’est aussi un outil pour les parents qui peuvent suivre le travail
de leurs chers chérubins, avec qui à l’adolescence le contact est parfois difficile. Plusieurs
parents visitent régulièrement le site et m’envoient des messages d’encouragement pour cette
initiative qu’ils trouvent originale, et positive. Mais c’est plus un objectif d’aide et de
remédiation que je veux proposer, une continuité entre mon cours et la maison.
J’utilise le site en classe. Par exemple je peux en classe montrer les pages, les photographies
où des animations que je réalise où que je charge sur le net. L’image est visionnée sur un
téléviseur. Prochainement, je pourrai travailler avec 15 postes différents, connectés au haut
débit. Le site pourra ainsi être le support de nombreuses activités d’apprentissage et de
découverte.
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FJ- Quels changements depuis Ordina 13 avez-vous observé dans le mode de travail des
élevés et dans votre propre pratique pédagogique ?
FC- Le changement c'est le côté interactif de mes cours et l’implication de certains élèves qui
s’approprient le site et son contenu.
Par exemple, pour préparer le cours, je leur demande de faire des recherche sur le site où sur
leur encyclopédie. Puis en début de séance, ceux qui ont trouvé le montrent aux autres. Je
construis alors ma progression et ma séquence autour des découvertes de mes élèves pour
finir sur un travail commun. Cela permet de les mettre en avant, et finalement de motiver des
élèves qui dès le début ne le sont pas forcement... Ordina 13 permet cela. C’est un autre
moyen pour raccrocher les wagons. L'ordinateur sert également à faire les exercices que le
site propose en fin de séance pour vérifier les acquis.
Pour ce qui est des résultats, c’est un peu tôt pour en parler. Mais je pense que ceux qui ont du
mal avec des supports « classiques », ont encore du mal avec ce nouveau support. Et les
problèmes du début, installation, codes etc. ont découragé certains.
Dans ma pratique pédagogique, ordina 13 m’a permit de faire « entrer » mon bureau
personnel en quelque sorte dans ma classe.
FJ- C’est a dire que cela vous a amené à refaire vos cours ou / et à repenser la démarche du
cours ?
FC- Cela m’a demandé de modifier un peu mes cours. Par exemple, j’ai repensé l’attaque de
mes cours, réfléchi à la question du rapport au papier : comment garder de l‘intérêt au papier
lorsqu’on propose de l’image ?
FJ- Vous abordez là un point très important qui est celui de la trace écrite. Faut il que les
élèves prennent des notes sur le portable ou sur un cahier ? Comment articuler entre ce qu'ils
ont sur le portable et leur prise de notes ? Sur ce terrain là bénéficiez vous d'un soutien
pédagogique ?
FC- Mes élèves prennent toujours en cours de séances ou à la fin de séance une trace écrite,
un graphique un tableau. Actuellement ce site et, Ordina 13 est un moyen de recherche, un
apport en plus, une initiation à l’outil pour certains. Tous les élèves n’ont pas actuellement le
même niveau de pratique, et on ne peut pas faire de la formation informatique en SVT. Les
notes ne sont ainsi pas prises sur "l’Ordina 13", mais sur leur cahier. Ce qu’ils ont sur le
portable est un plus, un prolongement, et non une finalité. L’ordina 13 remplace le manuel
scolaire. Je ne bénéficie pas d’un soutien pédagogique sur le terrain. Je me débrouille, avec
mes erreurs et mes réussites, je découvre, j’échange avec mon collègue de Marseille mes
expériences, mes réussites, mes échecs. Avec mon collègue nous travaillons ensemble sur le
projet « Sismo des écoles » ( http://svtcollegecaillols.free.fr/svt/sismo/ ). Bon ! Les élèves
sont toujours assez positifs, c’est nouveau, ils s'accrochent.
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FJ- Pourquoi les SVT sont elles si impliquées dans ordina 13 ?
FC- Et oui pourquoi ?? Et que pensez vous de cette collaboration entre un prof du public et du
privé ? Nous, nous sommes accaparés le projet car nous sommes tous deux passionné
d’informatique, et totalement dépourvus d’intérêt personnel. Nous travaillons pour les élèves,
et leur développement, leur compréhension est le moteur de notre travail.
FJ - Où en est l'utilisation d'Ordina 13 dans votre établissement ?
FC- Dans mon collège, le projet a été ressenti comme imposé et seulement deux professeurs
sur 18 se servent d'Ordina 13 en classe. La faute en revient au manque de formation
informatique des enseignants. Ils ont devant eux des élèves qui maîtrisent mieux l’outil que
eux et ça peut faire peur à certains. Cela devrait changer avec les jeunes professeurs.
FJ- On dit parfois que le prêt d'ordinateurs profite surtout aux enfants déjà informatisés a la
maison, aux plus aises. Est ce le cas à votre avis ? Ou au contraire cela réduit il la "fracture
numérique" ?
FC- Il est sur que ceux qui avaient déjà un ordinateur sont allés bien plus vite dans la maîtrise.
Pour les autres, deux effets : certains ne s’en servent pas d’autres sont enchantés, et utilisent
plus l’aspect recherche et travail. La fracture est diminuée.
FJ- Qu'est ce qui manque maintenant à Ordina 13 ?
FC- Davantage de formations pour les professeurs, les élèves et leurs parents…..
Fabien Cregut
Entretien : François Jarraud
Le site :
http://www.monanneeaucollege.com
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Bibliographie
- François Jarraud, Patrick Picard -
- A la Une : Les facteurs sociaux de l'échec scolaire
"Toutes choses égales par ailleurs, le pourcentage d'élèves d'origine sociale favorisée
influence positivement les résultats de fin d'année". Dans une étude réalisée pour le
Commissariat général du Plan et le ministère de l'éducation nationale, Marie Duru-Bellat,
Magali Danner, Séverine Le Bastard-Landrier et Céline Piquée étudient l'impact de la
composition scolaire et sociale du public d'élèves sur leur réussite. Leur étude en montre les
effets et, surtout, s'attache à décrire les processus variés, psychologiques , pédagogiques etc.)
qui les explique. Mieux encore elle pose la question des politiques éducatives. Faut-il à tout
prix défendre la mixité sociale ? Les effets de la composition sociale sont limités et il y a un
réel risque politique à s'opposer aux stratégies de choix d'établissement des familles. Pourtant
"la mixité sociale peut être défendue comme un principe.. De même que les effets pervers de
la mixité garçons / filles n'amènent pas pour autant à la remettre en cause, on peut estimer
que les mixités doivent s'accompagner d'un travail éducatif, qui est partie intégrante de la
vocation de l'école".
http://www.cndp.fr/archivage/valid/43322/43322-8263-9409.pdf
http://www.u-bourgogne.fr/IREDU/notes/note041.pdf
- Ouvrages
La formation diversifiée au sommaire de Vie pédagogique
La revue pédagogique québécoise consacre son nouveau numéro à "la formation diversifiée et
qualifiante". Une réflexion qui rejoint les préoccupations du débat sur l'école de ce coté de
l'Atlantique : comment qualifier tous les élèves sans abaisser le niveau ? Comment "sortir de
l'ornière de l'orientation par défaut plus que par choix positif ?". Comment réhabiliter
l'enseignement professionnel ? Ce numéro s'ouvre sur un bel article de Jean-Marie de Ketele
qui montre "l'école peut faire la différence". En effet certaines écoles obtiennent de meilleurs
résultats que les autres. J.-M. de Ketele a recherché leurs caractéristiques. Il met en valeur
cinq concepts transversaux. Le premier est "l'engagement" : "une croyance profonde dans
l'éducabilité, le souci des droits de l'élève, le souci de l'éducation à la citoyenneté, la
confiance dans les possibilités de l'élève, la conviction que l'école peut faire quelque chose".
Sans cette base idéologique, les efforts des maîtres restent vains. Bien d'autres articles valent
qu'on s'y arrête. Citons par exemple celui de Jean-Ricard Pallascio sur la différenciation en
maths : il montre comment aborder les maths avec des approches différentes, souvent
interdisciplinaires. Ce numéro de Vie pédagogique témoigne à la fois de la vitalité de la
réflexion pédagogique au Québec et que souvent "il n'y a plus d'Atlantique".
http://www.viepedagogique.gouv.qc.ca/numeros/130/numero130.asp.
Entrer en littérature : un bel ouvrage du CDDP du Pas-de-Calais
Entrer en littérature, oui, mais par quelle porte ? les nouveaux programmes n’ont pas fini de
questionner les enseignants. Le SCEREN du Pas de Calais ne les résoudra pas tous, mais
50
apporte sa pierre au travail à construire ensemble, grâce à son ouvrage "Entrer en littérature,
Cycle 3 ". Rédigé sous la responsabilité d’un IEN, Francis Dupuit, grâce au travail mené avec
les collègues de sa circonscription, il se propose, par un découpage en chapitre intelligement
construits, d’aider l’enseignant à saisir la richesse de tel ou tel ouvrage, les mises en réseau
qu’il peut proposer, les appuis qu’il peut trouver dans le passage de la compréhension à
l’interprétation, la découverte d’un personnage ou la transdisciplinarité (arts plastiques et
littérature, par exemple)
On ne trouvera pas de fiche photocopiable pour les élèves, mais des idées précises des
démarches simples à mettre en œuvre (outils, tableaux) pour des situations pertinentes sans
débauche de matériel didactique. Les tâches qui sont proposées aux élèves favoriseront
l’argumentation, la mise en mots, la confrontation et donc l’accès à de réels apprentissages.
Une question cependant : est-il nécessaire de privilégier la première lecture des œuvres à la
maison ou en classe ?
La partie " Ecrire avec des textes littéraires " a le mérite de recenser des situations de classe
originales et déclenchantes qui seront d’utiles idées pour la mise en œuvre dans les classes.
Elle pourrait sans doute donner matière à être développée, pour identifier les apprentissages
engagés ou développés dans les situations pédagogiques proposées. Il ne suffit en effet pas
d’identifier des situations de production d’écrit, encore faut-il que le maître soit aidé dans la
gestion précise de ce que chaque enfant met en jeu dans la gestion de sa propre production,
tant la tâche est pour lui difficile.
Si d’aventure on est en mal de référents culturels adaptés à ce type d’enseignement, la
bibliographie citée en fin d’ouvrage est exemplaire.
Il ne reste plus qu’à convaincre votre IEN d’acheter des livres pour que vous puissiez
travailler en classe avec vos élèves...
cette étude.
51
52
- Logiciels
DVD "Droits au coeur"
En 1990 la Convention relative aux droits de l'enfant est entrée en vigueur. L'Office national
du film du Canada a voulu en souligner l'importance et faire connaître ce texte aux premiers
intéressés : les enfants et les adolescents.
Pour cela, l'ONF utilise un langage simple et direct : celui de l'animation. Le DVD nous offre
21 petits films classés selon l'âge de l'enfant : de 5 à 8 ans, de 9 à 12 et de 13 à 17 ans. Chacun
illustre un droit fondamental. Ainsi dans "Jonas et Lisa", un film pour les plus jeunes, un frère
et une soeur luttent pour leur survie dans un bidonville pendant que leur beau-père se saoule
avec leur argent. Le film illustre l'article 27 de la convention : "tout enfant a droit à un niveau
de vie suffisant".
Cette description sommaire est bien réductrice ! Le film ne fait pas allusion au texte de la
Convention. Il invite les enfants à réfléchir et s'exprimer sur cette histoire. Comment résister
devant la beauté et la poésie d'images qui parlent un langage universel.
Car, il faut le souligner, chacune de ces petites histoires nous touche par leur beauté et leur
poésie.
Ce DVD canadien véhicule parfois quelques traces de la singularité nord-américaine. Mais la
qualité des représentations, l'appel puissant qu'elles adressent à nos sentiments, donnent à ce
DVD une grande puissance.
Droits au coeur, DVD, Office national du film canadien - Les films du paradoxe, 130 minutes.
Un livret pédagogique accompagne le DVD.
http://www.filmsduparadoxe.com
- Lu...
La ségrégation ethnique à l'école anglaise
53
Un siècle de laïcité
Près d'un siècle après la loi de 1905, le Conseil d'Etat retrace, dans un rapport bien
documenté, l'histoire de la laïcité en France. Car "chacun voit la laïcité à sa porte" et le
concept, apparu tardivement, a été l'objet de nombreuses interprétations. Avec une constante :
le Conseil souligne les aménagements qui se sont produits depuis 1905 "la jurisprudence a
veillé à ce que prévale une interprétation libérale des textes". Pour lui "au-delà du cadre
juridique, le dialogue et la pédagogie sont essentiels pour lutter contre les tensions et
incompréhensions actuelles".
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Pédagogie
A la Une : La formation diversifiée au sommaire de Vie
pédagogique
La revue pédagogique québécoise consacre son nouveau numéro à "la formation diversifiée et
qualifiante". Une réflexion qui rejoint les préoccupations du débat sur l'école de ce coté de
l'Atlantique : comment qualifier tous les élèves sans abaisser le niveau ? Comment "sortir de
l'ornière de l'orientation par défaut plus que par choix positif ?". Comment réhabiliter
l'enseignement professionnel ? Ce numéro s'ouvre sur un bel article de Jean-Marie de Ketele
qui montre "l'école peut faire la différence". En effet certaines écoles obtiennent de meilleurs
résultats que les autres. J.-M. de Ketele a recherché leurs caractéristiques. Il met en valeur
cinq concepts transversaux. Le premier est "l'engagement" : "une croyance profonde dans
l'éducabilité, le souci des droits de l'élève, le souci de l'éducation à la citoyenneté, la
confiance dans les possibilités de l'élève, la conviction que l'école peut faire quelque chose".
Sans cette base idéologique, les efforts des maîtres restent vains. Bien d'autres articles valent
qu'on s'y arrête. Citons par exemple celui de Jean-Ricard Pallascio sur la différenciation en
maths : il montre comment aborder les maths avec des approches différentes, souvent
interdisciplinaires. Ce numéro de Vie pédagogique témoigne à la fois de la vitalité de la
réflexion pédagogique au Québec et que souvent "il n'y a plus d'Atlantique".
http://www.viepedagogique.gouv.qc.ca/numeros/130/numero130.asp.
- Réflexion
Colloque Landes interactives 2004
Quelle culture littéraire à l'école ?
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" Relisez dix fois " A la recherche du temps perdu " plutôt que les manuels de psychologie ".
Le forum Retz- Le Monde de l'éducation de 2004 s'est tenu le 10 mars sur le thème de la
culture littéraire à l'école avec la participation de Jérôme Bruner. Le Café pédagogique publie
un compte-rendu des interventions. J. Bruner y fait l'apologie de la littérature et du récit
comme base éducative. " Pourquoi ne pas utiliser la littérature en sociologie, éducation,
histoire, psychologie ?.... Pourquoi ne pas mieux considérer cette voie à double sens : la
réalité de la fiction, ou la fiction de la réalité ? "
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/retz04/
http://www.bienlire.education.fr/01-actualite/c-En-parle11.asp
Les RIMA : L'ingénierie du jeu au service de l'éducation ?
Dans le cadre des RIMA qui se tiennent à Québec les 15 et 16 mars en présence d'une
importante délégation française, l'universitaire nord-américain James Paul Gee a donné une
conférence dans laquelle il a développé un parallèle audacieux entre le jeu vidéo qui a la
réputation de captiver et de motiver les jeunes et l'éducation qui n'y parvient généralement
pas. L'ingénierie du jeu vidéo pourrait-elle être mise au service de l'ingénierie de l'éducation ?
se demande JP Gee. Il le croit et avec lui la majorité de ceux qui écoutent sa brillante
démonstration. Il manque pour nous convaincre tout à fait que l'identification du jeu et de
l'apprentissage sur laquelle la démonstration est fondée soit mieux justifiée.
http://www.rima2004.org/
Seymour Papert aux RIMA
Seymour Papert, figure historique des TICE, inventeur de Logo dans les années 70 et
inspirateur du programme d'équipement des élèves du Maine en ordinateurs portables, a
donné une conférence le 16 mars dans le cadre des RIMA à Québec. Le constat est sévère,
radical même. L'école s'installe de façon absurde dans des pratiques qui n'ont plus d'efficacité
et que les enfants rejettent. La société change, innove, mais pas l'école. C'est pourquoi les
innovations majeures comme celle du Maine ou des Bouches du Rhône proviennent toujours
de l'extérieur. Papert suggère une analogie avec l'idée que nous nous faisons de
l'environnement. Limitée à l'espace proche, elle s'est au cours des dernières décennies, élargie
à la planète toute entière. De la même façon, l'idée, que nous avons de l'éducation devrait
s'élargir, sortir de la classe, s'étendre. Pour cela, les sociétés modernes disposent d'un outil :
l'ordinateur. Une sombre prophétie pour finir : tandis que Rome brûle, certains, comme
Néron, jouent du violon. C'est le titre du prochain livre de Seymour Papert.
Un compte-rendu plus complet en anglais:
http://www.downes.ca/cgi-bin/website/view.cgi?dbs=Article&key=1079472387&format=full
http://www.rima2004.org/
Les facteurs sociaux de l'échec scolaire
"Toutes choses égales par ailleurs, le pourcentage d'élèves d'origine sociale favorisée
influence positivement les résultats de fin d'année". Dans une étude réalisée pour le
Commissariat général du Plan et le ministère de l'éducation nationale, Marie Duru-Bellat,
Magali Danner, Séverine Le Bastard-Landrier et Céline Piquée étudient l'impact de la
composition scolaire et sociale du public d'élèves sur leur réussite. Leur étude en montre les
effets et, surtout, s'attache à décrire les processus variés, psychologiques , pédagogiques etc.)
qui les explique. Mieux encore elle pose la question des politiques éducatives. Faut-il à tout
prix défendre la mixité sociale ? Les effets de la composition sociale sont limités et il y a un
réel risque politique à s'opposer aux stratégies de choix d'établissement des familles. Pourtant
"la mixité sociale peut être défendue comme un principe.. De même que les effets pervers de
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la mixité garçons / filles n'amènent pas pour autant à la remettre en cause, on peut estimer
que les mixités doivent s'accompagner d'un travail éducatif, qui est partie intégrante de la
vocation de l'école".
http://www.cndp.fr/archivage/valid/43322/43322-8263-9409.pdf
http://www.u-bourgogne.fr/IREDU/notes/note041.pdf
La ségrégation ethnique à l'école anglaise
cette étude.
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Contre l'illettrisme, la Desco mise sur la mutualisation
" Tout professeur, à quelque niveau que ce soit, peut être un acteur de la prévention de
l'illettrisme, ne serait-ce que par l'envie qu'il communique d'aller plus loin que ce que dit le
cours en cherchant dans des livres ou d'autres supports. Faire découvrir un intérêt pour la
lecture, c'est conquérir quelques chances de plus que la lecture ne soit pas limitée à
l'obligation scolaire, condition pour qu'elle s'inscrive durablement dans la vie des
jeunes". C'est par cette vision humaniste que Jean-Paul de Gaudemar, directeur de
l'Enseignement scolaire, commente les efforts ministériels de lutte contre l'illettrisme. Celle-ci
passe également par l'ouverture d'un forum destiné aux équipes de circonscription sur le site
BienLire. Pour Jean-Paul de Gaudemar, ce forum permettra "des mutualisations de pratiques
et d'outils" ainsi que " la construction de repères communs et... d'une culture commune
didactique et pédagogique". A terme, le directeur de la Desco souhaite le forum évoluer vers
le travail collaboratif à distance.
http://www.bienlire.education.fr/01-actualite/a-interview16.asp
Colloque Education & Devenir
"Le service public d'éducation et d'enseignement pour rester au service des publics a besoin
de se renouveler. Dans ce mouvement est-il condamné à perdre son âme, à s'ouvrir sur la
marchandisation des compétences et des structures ou à se dissoudre dans l'Europe ? Il
semble intéressant de se demander si le risque de démantèlement du service public que
certains redoutent ne se trouve pas au contraire dans le refus de l'ouverture, de la
modernisation, de l'évolution des pratiques professionnelles, dans le refus de nouvelles
formes de démocratie et de plus d'attention aux individus ou encore dans l'affadissement de
l'engagement déontologique des acteurs de l'éducation". C'est sur le thème de "l'école et le
service public" que l'association Education & Devenir organise du au 4 avril son 20ème
colloque à Nevers. Au programme plusieurs conférences : Claude Lelièvre évoquera l'histoire
du service public de l'éducation et de ses publics, Jean-Marie Albertini la décentralisation et
ses enjeux par exemple.
http://education.devenir.free.fr/colloque2004.htm
Pourquoi les filles réussissent mieux à l'école
" D'emblée, l'école leur convient mieux. Les filles sont dans un processus d'identification visà-vis de leur mère alors que les garçons s'opposent à leur père. Pour réussir à l'école, il faut
s'identifier aux professeurs... Les filles ont des capacités d'observation et d'adaptation très
grandes, de déguisement - elles suivent la mode - les garçons sont plus dans un rêve
inaccessible". Pour le pédopsychiatre Marcel Rufo, dans Le Figaro du 8 mars, la meilleure
réussite des filles à l'école est inscrite dans la condition féminine. Mais, remarque Murielle
Court, cela n'empêche pas les garçons de prendre les meilleurs postes dans la vie
professionnelle. A cela une raison majeure : les stéréotypes sociaux les poussent à être moins
ambitieuses.
Les garçons sont-ils en retard ou en avance ?
Partout les filles obtiennent de meilleurs résultats scolaires que les garçons. Ainsi en GrandeBretagne, les filles sont meilleures dans toutes les disciplines fondamentales. Comment
expliquer ce phénomène apparu dans les années 1980 ? Selon BBC News, deux chercheurs
américains proposent une nouvelle explication. Pour William Draves et Julie Coates, les
garçons sont simplement en avance. Ils aiment Internet, prendre des risques, expérimenter,
58
des qualités qui sont celles de la société du 21ème siècle. L'école par contre reste basée sur les
modèles du siècle passée et ne reconnaît pas ces qualités. Pour eux ce ne sont pas les garçons
mais bien l'école qui est en retard.
Le gêne et la paresse
"Doit soigner son striatum ventral". La formule pourrait bientôt apparaître sur les bulletins
trimestriels. Selon Libération du 8 mars, une équipe de scientifiques ont découvert que les
adolescents avaient un striatum moins actif que celui des adultes. Cette zone du cerveau
intervient dans la motivation.
Le collège unique mis en cause par la commission Thélot
Le collège unique est dans la ligne de mire du Débat national sur l'école. L'AEF, Le Monde et
Libération rendent compte d'une première version d'un compte-rendu de la synthèse des
15.000 réunions organisées lors du Débat national sur l'école. Selon cette "fuite", la
commission Thélot recommanderait "la réhabilitation du travail et du goût de l'effort" et
souhaiterait une diversification des parcours au collège.
Colloque du Prisme
Comment passer par l'éducation d'une posture de reproduction sociale à celle de
transformation sociale ? Comment bâtir un projet de développement local dont l'éducation et
la formation constituent les principaux leviers ? Philippe Meirieu abordera ces questions le 7
avril à Paris à l'occasion d'une rencontre organisée par l'association PRISME (Promotion des
initiatives sociales en milieux éducatifs). Il parlera de son dernier ouvrage paru aux ESF :
"Faire école, faire classe... pour quoi faire ?".
http://www.prisme-asso.org
Colloque "Former des enseignants - professionnels"
Quelles recherches sur les pratiques enseignantes ? De quelle nature sont les compétences de
l'enseignant - professionnel ? Quels types de savoirs, issus de la pratique ou de la recherche,
aident les enseignants à agir ? Qu'est ce qui différencie l'enseignant novice de l'enseignant
expert ? L'IUFM des Pays de la Loire organise en février 2005 un colloque sur cette
problématique de la professionnalisation. Un appel à communications est lancé.
http://www.paysdelaloire.iufm.fr/colloque2005/
avril.
59
Etats-Unis : New-York planifie la suppression de ses collèges
Aux Etats-Unis comme ailleurs, les collèges sont souvent les maillons faibles du système
éducatif. New York croit avoir trouvé la solution : la ville a décidé de planifier leur
disparition. Selon le New York Times, ils seront remplacés par de nouveaux lycées allant de
la 6ème à la terminale et des écoles primaires développées du jardin d'enfants à la quatrième.
Le programme ne se limite pas à une refonte des structures mais prévoit également une
réécriture des programmes, une réorganisation du temps scolaire et de nouvelles approches
pédagogiques plus personnalisées.
http://www.nytimes.com/2004/03/03/education/03SCHO.html
Adieu aux notes en Ecosse
"Notre recherche montre que si vous changez le mode d'évaluation.. le niveau progresse... Si
vous ne mettez pas de notes sur une copie mais seulement un commentaire; cela encouragera
les élèves à regarder vraiment comment ils peuvent améliorer leur résultat et nous avons
calculé que les résultats seront meilleurs". En se basant sur cette étude anglaise, le système
éducatif écossais se prépare à la suppression des notes et des évaluations par groupe de
niveau. Plus d'encre rouge. Plus de C-. L'Ecosse utilisera des remarques qui encourageront les
jeunes.
60
- Projets
Concours "Des mots pour voir"
Avec près de 800 textes reçus, le concours "Des mots pour voir" rencontre un plein succès.
Rappelons qu'il invite des lycéens francophones à écrire un récit à partir d'images. La
première phase du concours s'achève avec une moisson de 603 textes retenus venus de France
et de 22 pays étrangers : Allemagne, Brésil, Canada, Gabon, Grèce, Lettonie, Liban, Mali,
Etats-Unis par exemple. Le jury, composé d'enseignants et de 12 équipes d'élèves,
sélectionnera les 50 finalistes. Le palmarès définitif sera connu début mai.
http://www.imageimaginaire.com/
15ème Semaine de la presse à l'école
C'est sans doute une des plus importantes initiatives pédagogiques. Durant toute la semaine,
plus de 4 millions d'élèves, encadrés par près de 400.000 enseignants, vont travailler sur la
presse et les médias. Un millier de médias, moitié de la presse écrite et moitié de la presse
audiovisuelle, participent à cette Semaine. Elle donne l'occasion aux élèves de découvrir de
nombreux titres et aussi de réfléchir sur son rôle dans une démocratie. A noter cette année, la
forte participation des établissements français à l'étranger.
http://www.clemi.org
Le défi des collégiens du Mans
dans un temps limité de 2 heures. Il est ouvert aux établissements scolaires ( collèges, écoles,
de la Région Pays de Loire ( historique, culturel, sportif, touristique, artistique,
gastronomique, touristique ).
http://www.defiaunet.org
Enseigner l'Europe
Pourquoi est-il important aujourd'hui d'enseigner l'Europe à l'École, quels sont les enjeux de
cet enseignement, à chaque niveau de l'éducation ? Comment les systèmes éducatifs
européens vont-ils vivre l'élargissement de l'Union ? Quelles questions l'enseignement de
l'Europe pose-t-il aux institutions de formation des maitres ? Telles sont les questions qui
seront abordées au séminaire organisé par l'AFDECE le 27 mars au CIEP (Sèvres, 92).
http://adece.u-strasbg.fr/index_m.htm
L'école au Salon du Livre
Du 19 au 24 mars s'est tenu le Salon du Livre de Paris. A cette occasion le ministère de
l'éducation nationale a présenté les concours de réalisation de livres par les jeunes : "Faites
des livres" pour les collégiens et "J'aime lire dans ma ville" pour le primaire. Le Salon était
également l'occasion d'un tournoi d'écriture hypertexte avec "Arachnoë" (académie de
Besançon).
http://www.labatailledelalecture.org
http://salondulivre.reed-oip.fr/
61
- Ressources
Deux études du Céreq sur les parcours des jeunes
Le Céreq publie deux études sur les parcours des jeunes après l'école. La première s'intéresse
au déclassement salarial. 14% des jeunes connaissent un emploi stable mais déclassé. Ce sont
plus fréquemment des femmes, des enfants d'ouvriers, des titulaires du seul bac. La seconde
concerne les bacheliers technologiques et professionnels et leur devenir. S. Moullet établit que
les résultats de son travail "suggèrent d'inciter les bacheliers technologiques à poursuivre des
études quel qu'en soit l'issue" : en effet après le bac, la poursuite des études améliore le salaire
même quand le diplôme n'est pas obtenu. "En revanche, ils prônent une plus grande vigilance
à l'égard des poursuites post-bac professionnel".
- la poursuite d'études jusqu'au niveau III et sa rentabilité salariale en début de vie active
- Parcours des jeunes à la sortie du système éducatif et déclassement salarial
L'image en accusation sur SavoirsCDI
"À l'époque où Jules Ferry envoyait dans les campagnes françaises les hussards noirs pour
lutter contre la superstition que les curés mettaient dans la tête des enfants, aucun enfant ne
passait par jour au catéchisme, la moitié du temps qu'il passe aujourd'hui devant la
télévision. Je pense que la télévision représente un danger pour la laïcité, un danger très
largement aussi important que beaucoup de phénomènes religieux ; d'ailleurs il y a une
religion de la télévision, et l'emprise de la télévision sur les enfants représente une vraie
menace pour l'éducation scolaire". Philippe Meirieu décline, sur Savoirscdi, l'histoire des
rapports difficiles entre l'école et l'image. Sa conclusion se situe dans cette tradition. "Je fais
l'hypothèse, et je crois que c'est une hypothèse assez largement vérifiée par nombre
d'enseignants, que beaucoup d'enfants rentrent dans la salle de classe comme ils rentrent
dans leur salon ou leur salle à manger : il y a une télévision qui cause, on laisse causer la
télévision et on fait des tas de choses à côté, et puis, de temps en temps, on se branche : "
Tiens c'est pas bête ce qu'il dit, mais c'est quand même vraiment ennuyeux qu'on ne puisse
pas changer de chaîne". Nous avons là un phénomène de société et je ne crois pas que nous
puissions faire l'économie d'une réflexion en profondeur sur la réactivité de l'institution
scolaire vis-à-vis de la télévision. Je me dis " mais que fait l'école ? " et effectivement que fait
l'école face au rouleau compresseur médiatique ?".
Cette intervention de P. Meirieu est accompagnée d'un texte de Maryvonne Masselot-Girard
(Université de Franche-Comté) qui analyse la fonction pédagogique de l'image. "Tant qu'on
continuera de penser l'image en terme de vrai/faux, en terme d'embrayage imaginaire opposé
à la réalité, on continuera de ne pas traiter le vrai problème auquel sont confrontés les
élèves. Comme le disait Serge Tisseron, il est vrai que le pouvoir symbolique des images (ce
que j'appelle l'embrayage poétique des images) est tel que le discours du maître ne peut pas
se contenter d'être un discours disciplinaire. C'est la raison pour laquelle il est important de
traiter le rapport à la connaissance construit par l'image et la façon dont ce rapport circule
dans nos stock de savoirs, y compris historiquement".
http://savoirscdi.cndp.fr/rencontrelyon/meirieu/meirieu.htm
http://www2.ac-rennes.fr/testscdi/rencontrelyon/masselot_girard/girard.htm
Bibliographie TICE
62
Après un temps de silence, la bibliographie TICE du CRDP de Lorraine réapparaît. Elle
propose " une sélection de documents choisis pour vous permettre de découvrir les
Technologies de l'Information et de la Communication et d'intégrer celles-ci dans vos
pratiques pédagogiques".
http://crdp.ac-nancy-metz.fr/ticdoc
63
TPE - Travaux croisés
- Collège
L'hyperpaysage de Raismes - Sabatier
"Comment s'est construit le paysage tel qu'on le voit depuis le terril 174 de Sabatier, à
Raismes, dans le Nord de la France? Au travers de cet hyperpaysage, c'est l'histoire d'une
région qui se dessine, celle du bassin minier du Nord-Pas de Calais". Une très belle
réalisation des collégiens qui ont analysé le paysage et son histoire tout autour du terril : la
foret, le charbon, etc.
http://www2.ac-lille.fr/terril-sabatier/
- Lycée
Un kart en PPCP
La classe de terminale BEP MVA du lycée Camille Jenatzy de Paris a construit un kart dans
le cadre des PPCP.
http://www.tmvajenatzy.fr.st/
64
Enseignement à Distance
- A la Une : Ordina 13
Ordina 13 un espace numérique en création ? La rubrique "Pratiques pédagogiques" de ce
numéro rend compte des démarches pédagogiques d'enseignants avec ce cartable
électronique. Elle rend compte également des intentions du conseil général : " La finalité
profonde d'Ordina 13 est d'évoluer vers une véritable ENT".
http://www.cafepedagogique.net/disci/pratiques/
- National
Appel à contributions Colloque Eifad 2004
La revue Distances & savoirs et Eifad, l'école d'ingénierie de la formation à distance,
organisent le 25 novembre un colloque sur "l'industrialisation du tutorat à distance". Ils
lancent un appel à travaux sur le rôle joué par lamédiation humaine, les systèmes de tuteurs
intelligents, le KM et l'approche collaborative, l'organisation du tutorat industrialisé.
http://www.cned.fr/Etablissement/index.htm?URLCORPS=Actualite/DistancesSavoirs.htm
Langues et technologies de la communication
Comment mettre en oeuvre des outils pour travailler l'oral en ligne ? Comment proposer des
services d'accompagnement et de suivi de l'élève adaptés ? Le CNED et l'école d'ingénierie de
la formation à distance (Cned-Eifad) organisent du 11 au 13 mai un séminaire intitulé
"Langues, distances et technologies de la communication". Outre la découverte d'outils de
formation à distance, le séminaire abordera la question de la conception de cours et de
l'utilisation des outils collaboratifs.
http://www.cned.fr/webeifad
Les portails XML, la solution ?
Sur le site d'Algora, Adrien Ferro défend le principe de portails d'intégration en XML. "
Connecter des informations de différents types, de la façon la plus simple qu'il soit, pour que
les requêtes et les échanges se fassent de façon transparente pour l'utilisateur : voici ce qu'il
est possible d'attendre d'une application informatique avancée, mais il apparaît que dans le
monde de la formation cette fonctionnalité ne donne pas encore satisfaction... A l'opposé,
identifier le processus dans lequel la FOAD s'intégre, et modulariser les supports
informatiques pour qu'il puissent se connecter au noyau d'un web-portail pour l'échange
d'information via connecteurs Net-EAI en XML ou web-services, correspond à une réflexion
holistique de la FOAD, susceptible de prendre en compte la montée en charge des besoins, à
la fois en terme économiques et organisationnels".
http://ressources.algora.org/ressources/environnements/xml/index.asp
- Acteurs locaux
Colloque Landes interactives 2004
65
Le e-college lorrain
"Le cartable électronique est-il le meilleur moyen de s'instruire pour demain ? Je ne
m'avancerai pas à donner une réponse. Le cartable électronique est une bonne chose en soi,
la facilité que nous pouvons avoir à échanger nos avis entre professeurs et parents est bien
pour guider nos enfants c'est plutôt positif. Quant à l'autonomie dont vous parlez, il est
évident que les jeunes s'y sont mis très vite. C'est avec une grande dextérité que Lucile a
apprivoisé son clavier. Mais pour faire quoi ? Voilà toute la question. Et je ne pense pas que
ma fille soit une exception dans la classe puisque c'est avec ses camarades de classe qu'elle
se retrouve tous les soirs dans sa chambre, je veux bien dire sur le Net". Cette mère de
famille du collège Pierre Verlaine de Metz évalue finalement finement l'expérience de ecollège menée dans l'établissement. Celle-ci s'appuie sur le cartable électronique développé
par l'Université de Savoie. L'élève a accès à un cahier de textes électronique qui lui donne
accès au cours et aux travaux à effectuer. Il peut également dialoguer avec ses camarades et
les enseignants. L'expérience, qui entre dans sa seconde année, fait l'objet d'une évaluation
détaillée sur le site académique lorrain.
Bilan positif du cartable numérique en Picardie
Educnet se fait l'écho de l'expérimentation du cartable numérique en Picardie. "Le fait d'avoir
en permanence un PC individuel à sa disposition pour son travail, que ce soit en cours, au
lycée hors des cours, en stage, à la maison, rapproche le lycéen de ses futures pratiques
professionnelles". L'expérience est reconduite.
3ème Journée de la FOAD basque
C'est sur le "e-portfolio" que l'Agence Pays Basque des NTIC a décidé d'ouvrir ses journées
phares en 2004. La 3ème Journée aura lieu le 18 mars à Bayonne. On y apprendra tout sur le
e-portfolio, son utilisation, ses innovations.
http://www.elearningpaysbasque.info
66
Le projet WKTO continue sa route
1200 élèves de 27 établissements scolaires dans 16 pays travaillent en commun en utilisant un
espace numérique de travail. En France, le lycée L'Oiselet de Bourgoin-Jallieu anime le
dispositif. Il forme des professeurs responsables de projets.
http://www.ac-grenoble.fr/wkto/
http://www.cafepedagogique.net/disci/archives.php3?numero=21&discipline=pratiques
- International
La FOAD en Italie
L'Adit publie un rapport sur deux grands projets d'enseignement à distance en Italie.
NETTUNO est un consortium entre Universités et entreprises pour la réalisation de cours
universitaires à distance afin de former des personnes de niveau supérieur. Le projet
UNIMED vise au développement de la société de l'information euro-méditerranéenne, avec
l'objectif précis de réduire la fracture numérique entre les pays de la Région.
http://www.adit.fr/adit_edition/produits/sm/chapeau/smm04_035.html
Colloque TICE Méditerranée 2004
Quelle pédagogie pour l'enseignement en ligne ? Comment former les professionnels de la
FOAD ? Les universités de Marseille 3, Sud Toulon et Nice Sophia-Antipolis, organisent à
Nice les 26 et 27 novembre un colloque sur l'enseignement à distance. Ils lancent un appel à
contributions.
http://nte.unice.fr
Tunisie : Enseignement à distance et tutorat
L'Institut national de bureautique et de micro-informatique de Tunisie met en ligne un site
d'accompagnement pour les jeunes Tunisiens. Dans quatre disciplines, il offre des cours et un
tutorat en ligne. De quoi aider les candidats au bac.
http://www.evt.edunet.tn/indexfr.html
Le E-Learning en Amérique latine
Comment les entreprises latino-américaines perçoivent le phénomène du e-learning ? Si 63 %
des entreprises considèrent qu'il est indispensable de savoir utiliser les nouvelles technologies,
seulement 25 % des 480 entreprises moyennes et grandes utilisent le e-learning comme
moyen d'apprentissage. Selon les cadres des entreprises consultées, les nouvelles technologies
sont importantes en tant qu'outil. 65,21% des entreprises qui utilisent déjà le e-learning
reconnaissent avoir obtenu l'amélioration des compétences de leurs employés
http://www.universia.edu.pe/portada/actualidad/noticia_actualidad.jsp?noticia=28189
67
Documentation
- Blandine Raoul-Réa -
- A la Une : Décrypter l’actualité
En plein dans la Semaine de la presse à l’école, voilà une proposition de france5 qui est
très intéressante. Il s’agit d’une nouvelle mise en page et d’une proposition de nouveaux
dossiers (“11 septembre 2001” et “Elections du printemps 2002”) sur le décryptage de
l’actualité et des médias. Une rotation est prévue de façon hebdomadaire sur l’actualité. Enfin
chaque année, une rétrospective des événements marquants.
http://www.france5.fr/education/actu/W00381/2/108698.cfm
- Pour le prof
Peine de mort dans le monde
Sophie Fotiadi nous propose un site qui permet de travailler le thème de la peine de mort
dans le monde entier. Il fait le point sur l’actualité des états qui abandonnent la peine capitale
à l’aide de nombreux liens. Vous trouverez aussi sur le site les liens vers les textes, traités,
articles, protocoles liés à ce thème. Un listing des organes qui surveillent l’application de la
peine de mort est aussi disponible (Comité des Droits de l‘Homme, Cour européenne des
Droits de l’Homme…). Sophie Fotiadi permet aussi un accès par pays.
Un topo assez complet sur l’histoire du thème en France permet d’aller jusqu’aux textes s’y
rapportant : législation avant 1981, historique des débats parlementaires, rapports de
l’Assemblée nationale et du Sénat, discours de Robert Badinter, débat de 1981 …
http://www.peine-de-mort.fr.fm/
Deuxième Festival International du Film des Droits de l’Homme de Paris
Du 17 au 30 mars 2004 se tient ce festival qui permet de voir une quarantaine de films et
documentaires sur le thème des Droits de l’Homme. Réalisateurs, invités, responsables
d’ONG, journalistes, chercheurs… sont réunis pour débattre.
Pour faire venir votre classe à l’une des projections, écrire à [email protected]
Pour consulter le programme :
http://www.alliance-cine.org
Images et éducation à l’image
- L'image en accusation sur SavoirsCDI
"À l'époque où Jules Ferry envoyait dans les campagnes françaises les hussards noirs pour
lutter contre la superstition que les curés mettaient dans la tête des enfants, aucun enfant ne
passait par jour au catéchisme, la moitié du temps qu'il passe aujourd'hui devant la
télévision. Je pense que la télévision représente un danger pour la laïcité, un danger très
largement aussi important que beaucoup de phénomènes religieux ; d'ailleurs il y a une
religion de la télévision, et l'emprise de la télévision sur les enfants représente une vraie
menace pour l'éducation scolaire". Philippe Meirieu décline, sur Savoirscdi, l'histoire des
68
rapports difficiles entre l'école et l'image. Sa conclusion se situe dans cette tradition. "Je fais
l'hypothèse, et je crois que c'est une hypothèse assez largement vérifiée par nombre
d'enseignants, que beaucoup d'enfants rentrent dans la salle de classe comme ils rentrent
dans leur salon ou leur salle à manger : il y a une télévision qui cause, on laisse causer la
télévision et on fait des tas de choses à côté, et puis, de temps en temps, on se branche : "
Tiens c'est pas bête ce qu'il dit, mais c'est quand même vraiment ennuyeux qu'on ne puisse
pas changer de chaîne". Nous avons là un phénomène de société et je ne crois pas que nous
puissions faire l'économie d'une réflexion en profondeur sur la réactivité de l'institution
scolaire vis-à-vis de la télévision. Je me dis " mais que fait l'école ? " et effectivement que fait
l'école face au rouleau compresseur médiatique ?". Cette intervention de P. Meirieu est
accompagnée d'un texte de Maryvonne Masselot-Girard (Université de Franche-Comté) qui
analyse la fonction pédagogique de l'image. "Tant qu'on continuera de penser l'image en
terme de vrai/faux, en terme d'embrayage imaginaire opposé à la réalité, on continuera de ne
pas traiter le vrai problème auquel sont confrontés les élèves. Comme le disait Serge
Tisseron, il est vrai que le pouvoir symbolique des images (ce que j'appelle l'embrayage
poétique des images) est tel que le discours du maître ne peut pas se contenter d'être un
discours disciplinaire. C'est la raison pour laquelle il est important de traiter le rapport à la
connaissance construit par l'image et la façon dont ce rapport circule dans nos stocks de
savoirs, y compris historiquement".
http://savoirscdi.cndp.fr/rencontrelyon/meirieu/meirieu.htm
http://www2.ac-rennes.fr/testscdi/rencontrelyon/masselot_girard/girard.htm
- Analyser les images
Le Centre de Recherche Images et Cognition, associé avec le DESS Multimédia Sciences et
Technologies des Médiations de la Culture et des Savoirs de l’Université Paris 1 PanthéonSorbonne, présente un site d’analyse d’images. Tableaux, affiches, photographies ou dessin :
les œuvres sont étudiées à la lumière d’une analyse sémiotique. Chaque analyse est précédée
par une explication de la méthode utilisée.
http://imagesanalyses.univ-paris1.fr/
Autour de l'image : ressources et bibliographies
- Ressources, Banque d’images
Le CDDP du Var met en ligne une banque d’images (notons qu’ils citent en introduction le
texte de Philippe Gauvin sur Le droit à l’image, le droit de l’image, déjà référencé dans un
numéro précédent du café pédagogique) classées par thèmes. Flore, paysages, ciel et terre
pour une première partie, les bases de la Réunion des Musée nationaux et la base Joconde
permettent l’accès aux reproductions artistiques, le lien avec la photothèque du CNRS (
http://phototheque.cnrs.fr/) permet la liaison aux données scientifiques. Bref, à noter dans les
signets/favoris.
http://www.cddp83.fr/espacedocs/banque_imag.pdf
- Bibliographie
Clotilde Chauvin propose une bibliographie sélective sur l'image : dessin de presse, photo de
presse, catalogues d'exposition et une sélection de sites....
http://titan.crdp.ac-aix-marseille.fr/documentation/article.php3?id_article=5
Concours sur le thème Identité(s)
Un concours pour les jeunes des écoles, collèges et lycées, organisé avec le Clémi : sur le
thème “ identité(s) ”, proposer une photographie et un texte d'accompagnement.
69
Les photographies seront mises sur le site du CRDP de l’Académie de Créteil. Ensuite, une
exposition finale ainsi qu’une rencontre au dit CRDP auront lieu le 26 mai. Date limite pour
les envois : 30 avril 2004.
http://www.crdp.ac-creteil.fr/crdp/anim_peda/photo/index.html.
Nota bene : vous trouverez sur le site un modèle d’autorisation parentale pour le
concours photo… réutilisable dans n’importe quelle situation pour laquelle vous avez à
photographier et diffuser des photographies d’élèves.
Expositions
- Chine : l’Empire du trait.
A la Bibliothèque nationale de France vous pouvez découvrir une exposition sur la
calligraphie et les dessins chinois (Site François Mitterrand, quai François Mauriac - Métro :
Quai de la Gare, Bibliothèque). Des fiches du service pédagogique de la BNF permettent un
accompagnement des expositions en proposant des pistes thématiques. À travers quinze
siècles d’histoire de la Chine (Vème - XIXème), cent trente œuvres choisies parmi les fonds de
manuscrits, d’imprimés, de cartes, de peintures et d’estampes de la Bibliothèque nationale de
France évoquent sous ses divers aspects la puissance expressive de l’“unique trait du
pinceau”, qui relie dans la tradition chinoise l’Homme à l’Univers et la peinture à la
calligraphie.
Sur Internet : une exposition virtuelle ainsi que l’accès aux dossiers pédagogiques
http://www.bnf.fr
- Rubens à Lille
A l'occasion de l'exposition Rubens 2004, au Palais des Beaux-Arts de Lille, France 5 et la
Réunion des musées nationaux proposent un espace ludo-éducatif pour le jeune public et les
enseignants. Les jeunes y découvriront la vie de Rubens, peintre mais aussi savant et
diplomate. Une page spéciale est réservée aux enseignants. A côté de pistes bibliographiques
et webographiques, ils y trouveront des pistes pédagogiques pour préparer une visite ou
analyser des œuvres.
http://www.france5.fr/education/rubens
- Foire européenne d’Art contemporain à Metz
Du 29 avril au 3 mai, Metz accueillera la 4ème Foire européenne d'Art contemporain.
Art.Metz permet un contact direct entre les visiteurs et les artistes. L'événement s'ouvre aux
artistes du multimédia : T. Bijon, C. Cat-Rassler, M. Chevalier, P. Dombis, C. Giulioli, S.
Lavaud, S. Maguet, J. Nechvatal, C. Nyeki, T. Trutwin y présenteront leurs œuvres
numériques. Une rétrospective Tallandier accueillera 200 œuvres. La manifestation est
soutenue par les collectivités locales (municipalité, département, région).
http://www.artmetz.com
- "MOI ! Autoportraits du XXème siècle". au Musée du Luxembourg
Cette exposition fait le lien entre un hommage à Marie de Médicis (première occupante du
Palais du Luxembourg, la Renaissance italienne) et l’art moderne (puisque ce musée a été le
premier musée des artistes vivants). Ce sont cent cinquante œuvres qui seront présentées
d’artistes aussi divers que Baselitz, Buffet, César, Degas, Derain, Dubuffet, Max Ernst,
Giacometti, Frida Kahlo, Fernand Léger, Malevitch, Matisse, Miró, Mondrian, Picabia,
Picasso, Vasarely, Vlaminck, Vuillard et bien d’autres.
http://www.senat.fr/evenement/moi/index.html
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Les Capes documentation 2004
Les sujets du CAPES Externe : l’épreuve “ Sciences et Techniques Documentaires ”
session 2004, est en ligne sur le site du CDDP du Var (83).
L'épreuve de sciences et techniques documentaires portait sur la mise en place d'un intranet
dans l'établissement et du rôle du documentaliste (texte à commenter sur
http//:savoirscdi.cndp.fr/archives/dossier_mois/Pellen/Pellen.htm). L'épreuve sur dossier
documentaire portait sur la discrimination pour l'option sciences humaines et sociales, sur les
espaces urbains pour l'option langue et sur la domotiquepour l'option sciences et techniques.
Les sujets du CAPES 3ème concours, session 2004 également en ligne sur le même site
tout comme les sujets de la session 2004 du CAPES interne de documentation.
http://www.cddp83.fr/espacedocs/
Fête de l’Internet
Du 29 mars au 4 avril, c’est la “fête de l’internet”. Le thème retenu est très consensuel :
Internet tout public. La navigation “consciente" et "critique" sera à l'honneur et les thèmes
autour desquels s'organisent en France les acteurs de la fête 2004 répondent à des
préoccupations majeures : trois mots d'ordre pour cette septième édition : s'informer,
communiquer, partager !
Ce doit être un peu tard pour proposer des actions
( http://www.fete-internet.fr/user.php?op=check_age&module=NS-NewUser),
mais vous pouvez consulter le programme des initiatives :
http://www.fete-internet.fr/
Catalogue de la bibliothèque de l’Institut national d’histoire de l’art (INHA)
Quelles références choisir pour un rayonnage en histoire de l’art ? L’INHA met en ligne son
catalogue. Ainsi vous accéderez a 532 000 notices de documents principalement imprimés
(dont les catalogues d’exposition, de vente…). Trois types de recherches sont possibles : sur
les auteurs, par sujet ou sur les mots du titre (en mode simple les trois champs sont interrogés
simultanément).
http://catalogue.inha.fr
Littérature
A signaler : deux enseignants du lycée de Villefranche-de-Rouergue (Aveyron) ont créé un
site Internet sur la littérature, l’enseignement du grec et du latin, le travail coopératif à
distance, le travail autonome de l’élève. Attention : il s’avère que les filtres ne permettent pas
toujours l’accès au site.
http://lectures.insolites.free.fr
Communiquer les actions du Cdi
Le CRDP d’Aix-Marseille, met en ligne des exemples de bulletins d’information réalisés par
des professeurs documentalistes.
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Un livret républicain proposé par le Ministère
de l'éducation civique et aider les enseignants à faire face à la montée du communautarisme.
de la République démocratique : antisémitisme, civisme, laïcité, liberté, etc. Une seconde
documents patrimoniaux (Jules Ferry, Condorcet, Rousseau, Jaurès, etc.), des textes à débattre
et des récits, des poèmes ou des chansons (Zebda, A. Camus, Nougaro, etc. ). La dernière
racisme et l'antisémitisme.
On attend des enseignants qu'ils y puisent pour animer des cours. Le Guide est déjà
partiellement publié sur le site ministériel, il le sera prochainement complètement. Il sera
complété par deux nouveaux outils. D'une part un livret de prévention et d'action constitué de
fiches pédagogiques pratiques (disponible à la fin de l'année scolaire). D'autre part un site où
les chefs d'établissement pourront échanger leurs expériences et obtenir de l'aide pour
l'application de la loi sur le voile. Ce guide est bienvenu. Devant la banalisation des insultes,
et maintenant des actes, antisémites et racistes il fallait un signal clair de l'Etat qui affirme les
valeurs de la République. Le succès du dossier sur la Shoah publié par le Café pédagogique
montre que les enseignants cherchent des outils pédagogiques. Le guide peut-il en être un ? Il
alimentera la réflexion des enseignants, les textes n'étant pas toujours accessibles aux
collégiens ou lycéens. L'enseignement de l'éducation civique peut-il prétendre régler la
question du racisme ?
Construction d’un référentiel de compétences info-documentaires
Le texte de Pascal Duplessis (Enseignant documentaliste de l’Académie de Nantes) est en
ligne. Il s’agit de sa communication auprès de l’Association régionale des documentalistes de
l’enseignement privé (ARDEP 69) du 28 janvier 2004. Il propose ainsi quelques modalités et
étapes après avoir défini référentiel, compétence, capacité, compétences transversales et
compétences info-doc.
http://ardeplyon.free.fr/Texte%20de%20la%20communication%2019-02-04[1].doc
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En revues
Doc ad hoc, n° 44 (Bulletin de liaison du CRDP et des CDI de l’Académie de Lille), marsavril 2004 .
* Le Droit de prêt en bibliothèques
* Fiche technique : tableaux statistiques sur les prêts avec BCDI3
Consultable sur http://crdp.ac-lille.fr/crdp2003/bcd-cdi/bcd-cdi.asp?idPage=1
Phosphore, n° 274, avril 2004
- Documentation : des métiers en révolution
Cahiers pédagogiques, n°422, mars 2004.
- Apprendre à lire, quoi de neuf ?
Le Monde de l’Education, n° 323, mars 2004
- Dossier central sur « Comment la littérature vient aux jeunes : de Potter à
Gavroche. »
Sciences humaines, n° 148, avril 2004
Dossier central : Contes et récits : Pourquoi aimons-nous les histoires ? Avec de JF
Dortier : l’Univers des contes ; Le récit, un mécanisme universel par J Molino et R LafhailMolino ; Le Petit Chaperon rouge passé à la moulinette par P Erny et l’analyse du succès de
Harry Potter par G Marchand. Les contes sont-ils renouvelés ou obéissent-ils à des règles
immuables ?
http://www.scienceshumaines.com
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Place aux sciences dans les Cdi
- Plan national pour la diffusion de la culture scientifique et technique
Les Ministères de la culture, de l’éducation et de la recherche viennent de lancer un plan
national pour la diffusion de la culture scientifique et technique. On y apprend ainsi que pour
l’année 2005 : le Ministère de la culture consacrera la " semaine de la langue française et de
la francophonie" en 2005 au " français, langue de l'aventure scientifique ", en hommage à
Jules Verne et sous le parrainage de Michel Serres. Excellent idée de TPE sciences / lettres !
http://www.recherche.gouv.fr/discours/2004/dplancs.htm
- Visionner des films scientifiques
Georges Laurent propose sur son site personnel des films scientifiques qu’il a réalisés des
institutions comme le CNRS. Evidemment, il est fortement conseillé de disposer d’une
connexion haut débit ! Les films sont accessibles au format Windows Media Player.
http://georges.laurent1.free.fr/
- Sur les volcans :
Un site de vulgarisation scientifique qui rend le sujet accessible même pour les petits ! Il est
construit à partir du voyage d’une héroïne qui est curieuse (qui n’est pas curieux n’est pas
savant, disait ma grand-mère !)… à la suivre on finit par explorer des régions aux volcanismes
bien différenciés. Le tout contient des liens pour définir les termes qui peuvent poser
difficulté.
http://www.vickivolka.uqam.ca/
Recensement des collections pour la jeunesse en Ile-de-France
Une grande enquête vient d'être lancée auprès des bibliothèques, centres de ressources,
musées, associations spécialisées d'Ile-de-France susceptibles de posséder des livres ou
documents pour la jeunesse. Elle est conduite par un groupe de pilotage qui regroupe les
BDP 77, 78, 91, 95, BIB SUD, la BnF, le CRDP de Créteil, le CRILJ, la Direction du livre et
de la lecture, la DRAC Ile-de-France, la FFCB, l'Heure Joyeuse/Paris, l'Heure
Joyeuse/Versailles, l'INRP, La Joie par les livres, Livres au trésor, le Ministère Jeunesse et
Sports.
Vous pouvez répondre au questionnaire à l’adresse suivante :
http://www.net-questionnaire.com/bibjeunes.htm
Les résultats seront communiqués le 7 octobre 2004 à la BnF lors d’un colloque sur le
patrimoine commun.
Changement d’adresse
Changement d’adresse pour le site de l’ARDEP-Bretagne… en même temps qu’un nouveau
look. Il est désormais possible de déposer son avis sur les publications présentées.
http://www.ardep-bretagne.levillage.org/.
BCDI3
Pourquoi vaut-il mieux privilégier le fonctionnement TOUT client-serveur ? Il s’agit d’une
nouvelle documentation technique de BCDI3 disponible sur le site du club bcdi. Même si
BCDI 3 réseau peut fonctionner en réseau "traditionnel" (fichiers partagés sur le serveur), il
est tout à fait regrettable (et dommageable) de ne pas profiter des avantages de l'installation
Client-serveur. Cela permet de nombreux avantages dont celui d’être beaucoup plus rapide ;
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très sûr aussi bien en ce qui concerne les pannes physiques que les agressions ; peu
gourmand en bande passante ; très simple à installer ;- mises à jour automatiques ET du
système, ET des clients.… ce qui n’est pas rien !
http://club-bcdi.crdp-poitiers.cndp.fr/
A noter aussi : une nouvelle rubrique dans la partie Question-Réponse de la documentation
technique concernant l’ensemble des documentations pour les installation des divers BCDI.
http://club-bcdi.crdp-poitiers.cndp.fr/
Salon du Livre
L’immense Salon du Livre s’est tenu à la Porte de Versailles (Paris) du 19 au 24 mars. La
Chine était, cette année, l’invitée d’honneur en accueillant 38 auteurs de langue chinoise.
Auront été actifs au Salon cette année plus de 1 200 éditeurs, et 1 800 auteurs…
http://salondulivre.reed-oip.fr/
Internet et les mineurs
Vous pouvez pour ces questions aller fouiller dans le site de la délégation gouvernementale à
Internet. La dite délégation rappelle l'engagement de l'Education Nationale par deux voies :
celle du contrôle par filtrage et celle de la responsabilisation.
http://delegation.internet.gouv.fr/civilite/protection.htm
- Collège
B2i : validation des compétences
Un groupe d'enseignants documentalistes de l'Académie de Nancy-Metz a élaboré un
référentiel en appui sur la démarche informationnelle et sur les feuilles de position. Il permet
de lister les compétences du B2i qui peuvent être validées au cours d'un travail documentaire.
Il se présente sous la forme de deux tableaux imprimables.
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/CDI/B2i/Competences_informationnelles.htm
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/CDI/B2i/B2icompetences.htm
Sur le site du CRDP de l’Académie d’Aix-Marseille, un parcours pédagogique pour les
élèves de 6°. Ce parcours a pour objectif de permettre la validation du B2i (S’informer et se
documenter en utilisant un navigateur et en usant d’un moteur de recherche ”). Il est
proposé par Bergaglio Sylvie.
Sécurité routière
De nombreuses ressources à signaler dans lesquelles vous trouverez certainement votre
bonheur si vous souhaitez participer à des actions éducatives en faveur de la sécurité routière :
Des fiches pédagogiques concernant l'éducation routière :
http://www.preventionroutiere.asso.fr/scripts/con_edu_rout.asp
Le dossier du Ministère
http://www.securiteroutiere.gouv.fr/infos-ref/education/index.html
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Spécifiquement pour l'école et le collège
http://eduscol.education.fr/D0161/default.htm
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Primaire
- Pierre-Marie Lasseron, Stéphanie Leschiera, Patrick Picard. -
- A la Une : Le débat sur la scolarisation des enfants à 2 ans
"Plutôt que de renoncer, il faut améliorer la scolarisation des enfants de 2-3 ans, les
accompagner pour que le premier contact avec l'école soit le meilleur possible, qu'ils
deviennent des écoliers curieux de savoir et heureux d'être à l'école". Le SNUipp s'engage
dans le débat sur la scolarisation des enfants de 2 ans. Débat qui divise les spécialistes et les
enseignants. Ainsi L'Express du 22 mars oppose Sylvie Chevillard (Paris 8) favorable à la
scolarisation et Béatrice Guerville (instit). Pour la première, " Pour les enfants issus de
milieux défavorisés, l'école dès 2 ans peut être un véritable atout. Des études ont montré que
les écoliers qui avaient suivi quatre années de scolarisation en maternelle réussissaient mieux
leur CP et leur CE 1 que ceux qui n'en avaient suivi que trois. Pour les petits des couches
populaires, une scolarisation précoce présente un énorme avantage dans l'apprentissage du
langage. Pour eux, l'écart entre la langue de la maison et celle de l'école est important. De
manière progressive, les enseignants peuvent les amener à construire et à s'approprier le
langage scolaire, étape fondamentale pour les conduire ensuite à appréhender les savoirs"..
Argument contesté par Béatrice Guerville : " On entend souvent dire qu'une scolarisation
précoce permet un meilleur apprentissage du langage. Dans les conditions actuelles
d'accueil, c'est impossible. Avec 30 enfants, l'enseignant ne peut pas reprendre l'élève à
chaque faute... L'école a voulu imposer les mêmes rythmes scolaires aux "grands" et aux
"petits". Or, physiquement, ceux-ci sont beaucoup moins résistants. Par ailleurs, on sait que
les trois quarts ne se comprennent pas entre eux. Résultat: leurs échanges dégénèrent souvent
en disputes. Les règles de l'école et les problèmes de communication spécifiques à ce jeune
âge fabriquent des enfants violents, des petits agresseurs en puissance". Elle voit dans cette
mesure des raisons sociales : variable d'ajustement du système éducatif, la scolarisation à
deux ans est aussi une facilité de garde pour les parents.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040323113034.hf1pwj4q.html
- Actualités
Après la grève du 12 mars qualifiée de "réussite" et les mobilisations du 18 et 19
mars (recherche), …
…les organisations syndicales appellent à "poursuivre l'action" les 2 et 3 avril dans le cadre
d'un appel européen, mais ne fixent pas encore de nouvelle éhéance de grève avant une
nouvelle réunion fin avril.
http://actu.fsu.fr/article.php3?id_article=38
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Assistantes sociales et personnels de l'aide judiciaire …
…dénoncent le projet de loi "Prévention de la délinquance" qui leur imposerait de "rendre
compte de leur action au maire de la commune"
http://www.snuasfp-fsu.org/article16.html
Un pack de logiciels libres gratuits sous Linux pour les écoles, à l'initiative de
plusieurs éditeurs
http://www.mandrakesoft.com/company/press/briefs?n=/mandrakesoft/actions/2461
http://edupack.ruedesecoles.com/
FOAD : Langues et technologies de la communication
Pédagogie : Les débuts difficiles de l'éducation à l'environnement
"L'Education nationale n'ayant pas occupé le terrain, il en résulte une absence de cohérence...
La situation est globalement en stagnation, sinon en recul, par rapport à celle du milieu des
années 90". S'appuyant sur cette citation du rapport réalisé par les inspecteurs généraux
Gérard Bonhoure et Michel Hagnerelle, Libération du 18 mars montre la "modestie" de
l'enseignement à l'environnement dans le système scolaire français. Celle-ci devrait s'axer sur
la problématique du développement durable en s'appuyant sur plusieurs disciplines croisées.
Cela suppose, pour le quotidien, un effort de formation des enseignants qui est insuffisant.
Libération cite en exemple un collège de Gironde, qui expérimente l'éducation à
l'environnement. Pour sa principale, "il manque une dimension à notre projet, c'est la
progression... La sensibilisation, l'initiation, cela peut être mis en route avec de faibles
moyens, mais une vraie éducation, cela demandera des années"
Maternelle : L'UNAF pour maintenir la collation pour certains enfants
Accusée d'encourager l'obésité chez les enfants, la collation distribuée le matin dans les écoles
pourrait être supprimée. Mais l'Unaf se soucie des enfants de milieux défavorisés et " souhaite
que des mesures spécifiques soient prises pour les 10% d'enfants qui ne prennent pas de petits
déjeuners ainsi que pour les enfants issus de familles en situation de précarité".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040305183843.hu28p1tm.html
Primaire : Gaffe à la récré !
"La cour de récréation est le lieu le plus marqué de la différenciation sexuelle". Cette phrase
de la sociologue Claude Zaidman ouvre un excellent dossier sur la cour de récréation publié
par Fenêtres sur cours, numéro 253. La récré c'est aussi le moment du défoulement et de la
78
violence. C. Zaidman relève qu'il y a "domination de l'espace par les garçons" qui y font
l'apprentissage de futurs comportements sociaux. L'ethnologue Julie Delalande y observe
plutôt la constitution d'une "culture enfantine", "un ensemble de savoirs qu'un enfant doit
connaître pour faire partie du groupe de pairs" qui devrait attirer l'attention des enseignants.
http://www.snuipp.fr/main_fsc.php3
Pédagogie : La question de l'école selon Claude Lelièvre
Dans un entretien donné à Libération, Claude Lelièvre revient sur l'incapacité de l'école à
définir une culture commune à tous les élèves. "Les priorités n'étant pas explicites, chaque
enseignant adapte. On peut dire que le libéralisme scolaire est à l'intérieur de l'école, même
sila mode est actuellement à désigner des facteurs exogènes comme la "marchandisation"..
Un des obstacles majeurs tient aux pesanteurs de l'histoire. L'école primaire accueille depuis
toujours tous les élèves et leur offre les mêmes enseignements; elle porte plus spontanément
l'élévation de tous. Ce qui paraît moins naturel dans le secondaire".
Primaire : Effectifs en hausse
La rentrée 2003 a vu 22.800 enfants supplémentaires entrer à l'école primaire. Selon une étude
ministérielle, cette hausse de 0,3% résulte d'une augmentation des effectifs dans le
préélémentaire alors que l'élémentaire perd des élèves. Ces mouvements reflètent les
évolutions démographiques sauf la baisse des enfants scolarisés à 2 ans : -9%). Les contrastes
les plus forts sont ailleurs. Ils sont d'abord géographiques. Les effectifs du primaire
connaissent une augmentation sensible dans les départements de l'ouest et du pourtour
méditerranéen. Ensuite ils varient selon le système scolaire : le privé voit ses effectifs
augmenter de 1,4% alors que le public ne connaît qu'une hausse de 0,2%.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni0406.pdf
La presse fillette
Quels contenus véhicule la presse destinée aux toutes jeunes filles ? Quel avenir pour cette
presse dans un contexte où la mixité est remise en question ? Corinne Destal (Bordeaux 3)
abordera ces questions à l'occasion d'une rencontre débat organisée par le Groupe de
recherche sur la relation Enfants Médias le 25 mars à Paris.
Contact : [email protected]
- Fabriquer des jeux pour le cycle I
- Stéphanie Leschiera Habitués des petits budgets et des bouts de ficelles, voici quelques liens qui vous permettront
de fabriquer rapidement, de vrais jeux à manipuler par les petites mains, abordant des
compétences très variées allant du repérage dans l’espace à la discrimination visuelle.
Munissez-vous d’une bonne imprimante, d’une paire de ciseaux et de quelques feuilles à
plastifier, et c’est parti !
Des tangrams
L’école de Fours et son enseignant Laurent DENIS, proposent sur le site de l’IEN Ustaritz
Pays basque des modèles de tangrams avec 5 niveaux de difficulté.
" Le modèle n°1 le plus simple, à la taille réelle des pièces, avec chaque pièce dessinée.
79
Le modèle n°2 à la taille réelle des pièces, avec quelques pièces
Un modèle n° 3 à taille réelle, mais où le contour de la figure à taille réelle est accompagné
d'une décomposition des pièces en réduction.
Un modèle n° 4 où chaque pièce est suggérée en réduction à son emplacement.
Le modèle classique n° 5 où ne figure que le contour à taille réelle ou en réduction. "
Chaque élève trouve ainsi difficulté à son pied et une réelle progressivité des apprentissages
est possible.
http://www.acbordeaux.fr/Primaire/64/Ien_UPB/ressources/tangram/tangram_fours/tangram_fours.htm
Pour compléter ce travail, on trouvera sur le site de Michael Bischoff un tangram de l’œuf
accompagné de quelques modèles (le site n’est pas en français, mais on s’y repère assez
facilement)
http://michael.bischoff.bei.t-online.de/
Et enfin sur le site de l’école des Bruyères en Belgique, un jeu de tangram à télécharger pour
jouer sur l’ordinateur, qui permet aussi de créer ses propres puzzles.
http://www.freinet.org/creactif/bruyeres/labo24.html
Des labyrinthes
Le site Mafalda (Machine spécialisée dans la Fabrication de Labyrinthes et de Dédales aux
tracés Aléatoires) permet aux internautes de fabriquer des labyrinthes en entrant leurs propres
données. On peut ainsi créer des labyrinthes rectangulaires, polygonaux ou circulaires, puis
les imprimer avec ou sans la solution.
http://www.echodelta.net/mafalda/mafalda.htm
De nombreux jeux à imprimer
Sur le site de Mimi la souris, trois jeux mathématiques : le jeu des couleurs (parcours), le jeu
des smarties (numération gourmande) et un je de loto des nombres à l’effigie de la petite
souris.
http://daufresne2.free.fr/pagejeux.html
Le Cravie (Strasbourg) offre aussi de nombreux jeux, dont certains se reportent à des albums
très célèbres de la littérature enfantine. Jeux de parcours, ou de bataills, il n’y a que
l’embarras du choix.
http://cravie.ac-strasbourg.fr/
http://cravie.ac-strasbourg.fr/CD_clin/Jeux_petits.htm
Des pistes pour mettre en place ces jeux mathématiques
Sur le site de l’IUFM de Poitou-Charentes, une série de séances avec des jeux mathématiques
(avec des élèves de GS) décrites sous la forme de fiches de préparation.
http://www.poitoucharentes.iufm.fr/site16/Ressources_pedagogiques/Mathematiques/Jeux/jeux%20_mathemati
ques.htm#top
Et aussi...
80
Et si malgré tous ces jeux vous n’avez toujours pas trouvé votre bonheur, ces banques
d’images (photos et dessins) vous permettront de les fabriquer aisément vous-mêmes.
http://www.picto.qc.ca/
http://bips.cndp.fr/
http://www.ecole-plus.com/cadres/images.htm
Ressources thématiques
- Pierre-Marie Lasseron -
- Français
Quelle culture littéraire à l'école ?
" Relisez dix fois " A la recherche du temps perdu " plutôt que les manuels de psychologie ".
Le forum Retz- Le Monde de l'éducation de 2004 s'est tenu le 10 mars sur le thème de la
culture littéraire à l'école avec la participation de Jérôme Bruner. Le Café pédagogique publie
un compte-rendu des interventions. J. Bruner y fait l'apologie de la littérature et du récit
comme base éducative. " Pourquoi ne pas utiliser la littérature en sociologie, éducation,
histoire, psychologie ?.... Pourquoi ne pas mieux considérer cette voie à double sens : la
réalité de la fiction, ou la fiction de la réalité ? "
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/retz04/
http://www.bienlire.education.fr/01-actualite/c-En-parle11.asp
Les mille et un livres
La Bibliothèque des Mille et Un livres est un répertoire conçu comme un guide pour choisir
des ouvrages de littérature de jeunesse s'adressant aux enfants de 2 à 11 ans : album, poésie,
bande dessinée, conte, nouvelle, roman.
http://www.cndp.fr/1001livres/script/default.asp
81
PPAP, MACClé
Sur le site de l'académie de Versailles, une expérience intéressante sur la mise en place des
PPAP à Sarcelles, appelée MACLé pour la lecture et l'écriture.
http://www.ac-versailles.fr/ia95/conf-19janv02.html
Lecture d'images
http://www.images-et-sons-92.ac-versailles.fr/
- Mathématiques
Les échecs
http://www.echecs.asso.fr/
- Sciences
Banque d'images
Sur le site du Centre de Ressources et d'Informations sur les Multimedias pour l'Enseignement
Supérieur.
http://www.cerimes.education.fr/index.php?page=bi_admin&op1=theme,,,99,,,,,1,0,2%20,7
Le Futuroscope
http://www.futuroscope.com
Les volcans
http://volcanoes.free.fr/indexl.htm
- Education civique
L'Assemblée Nationale
Visite virtuelle du Palais Bourbon et de l'Hotel de Lassay.
http://www.assemblee-nat.fr/histoire/visite/
Le site de l'assemblée pour les plus jeunes
http://www.assemblee-nat.fr/juniors/index.asp
Elections et actions régionales
A quoi servent les conseils régionaux ? La plupart de nos élèves l'ignorent. Le site officiel
"Vie publique" présente le rôle des régions hier, aujourd'hui et demain. Chaque région est
présentée ainsi que chaque liste se présentant aux élections.
http://www.vie-publique.fr/actualite/dossier/regionales2004/regionales2004.htm
Dossier racisme
A l'occasion de la Journée de lutte contre le racisme , le 21 mars, le Café met en ligne un
dossier pédagogique réalisé en partenariat avec le Cidem. Il propose des fiches pédagogiques
en collège et au lycée pour aborder ce thème ainsi que des liens, du primaire au lycée.
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/racisme04/
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Les droits des femmes
Au delà de la journée annuelle, la question de la parité se pose aux enseignants comme dans la
société. Patrick Pique propose sur le site lorrain un recensement de liens pour aborder cette
question en classe : dossier de l'union européenne sur l'égalité des chances, campagne mixité
du ministère de l'éducation nationale, observatoire de la parité, violences sexistes, les femmes
dans l'enseignement de l'histoire, ONG etc.
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/ECJS/HTML/femmes.htm
Citoyenneté : Le ministère publie un "guide républicain"
France, elle concerne directement l'école et cet "oubli" ! peut donner à penser que ce texte
gêne désormais. La troisième partie est la plus copieuse : une centaine de textes répartis entre
des documents patrimoniaux (Jules Ferry, Condorcet, Rousseau, Jaurès etc.), des textes à
débattre et des récits, des poèmes ou des chansons (Zebda, A. Camus, Nougaro etc. ). La
dernière partie est présentée comme pédagogiquement innovante. Il s'agit d'une filmographie
sur le racisme et l'antisémitisme. On attend des enseignants qu'ils y puisent pour animer des
cours.
républicain", la fiche sur "l'intégration" affiche cette formule : "Texte à venir"!...
Citoyenneté : Appel contre la gangrène antisémite
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- Histoire
Visite virtuelle des monuments nationaux. Pour les heureux utilisateurs du haut
débit.
http://www.monum.fr/
- Arts plastiques
Arts : Les arts, oubliés de l'école
Dans Libération, Jean-Michel Djian interpelle l'éducation nationale : "Une évidence saute
pourtant aux yeux : pour pratiquer l'art, tenter de frayer dans l'univers du spectacle,
communier avec les oeuvres majeures de notre époque ou celles de notre patrimoine, il faut
très jeune, posséder les clés d'accès à cet imaginaire. Puis celles de ces lieux où les artistes,
amateurs comme professionnels, viennent partager des émotions avec un public". Or l'école
n'accorde que très peu de place aux disciplines artistiques.
- Arts visuels : retour sur les oeuvres référentes
Sur le site du Réseau Rural de l'Embrunais Savinois
http://rreembrun.free.fr/article.php?id_article=765
Rubens
A l'occasion de l'exposition Rubens 2004 , au Palais des Beaux-Arts de Lille, France 5 et la
diplomate. Une page spéciale est réservée aux enseignants. A coté de pistes bibliographiques
analyser des oeuvres.
84
Arts : Art.Metz
Lavaud, S.Maguet, J. Nechvatal, C. Nyeki, T. Trutwin y présenteront leurs oeuvres
numériques. Une rétrospective Tallandier accueillera 200 oeuvres. La manifestation est
- Musique
Imagier sonore
Une banque de sons libres de droits
http://204.19.128.12/tictac/getaz.php
- Projet
Pour relever un Défi
Chaque défi qui vous est proposé est accompagné d'un dossier proposant un certain nombre
de pistes pédagogiques ou d'orientations vous permettant de prolonger avec votre classe ce
qui a été vu pendant la réalisation du défi.
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/defi/
- Divers
SPIP
Spip est un système permettant la création et la mise à jour d'un site web sans connaissances
techniques particulières. Il est en licence libre ( GNU/GPL). Il est très adapté à un site de type
"Webzine" qui implique plusieurs auteurs.
http://www.ac-toulouse.fr/ariege-education/tice09-tarascon/rubrique1.html
EVA
EVA est un modèle de site sous SPIP créé principalement pour les établissements scolaires,
soit pour leur site web public, soit pour leur intranet. Mais il peut être utilisé par tout le monde
librement.
http://spip-edu.edres74.net/rubrique.php3?id_rubrique=22
SPIP
Le site officiel
http://www.spip.net/
Pour les utilisateurs de Paint Shop Pro
http://iquebec.ifrance.com/pspamitie/menu1.htm
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Protéger la configuration
ClicMenu est une interface graphique personnalisable et évolutive, conçue pour lancer en
toute sécurité des logiciels et documents sans passer par le bureau ni le menu Démarrer de
Windows.Clicmenu est un logiciel offert par l'association Pragmatice. Il est libre d'utilisation.
http://pragmatice.net/clicmenu/
Des logiciels pour la gestion d'école, Windows 98 ou XP
Transmis par Jean Lejeune
*ALEC pour gérer l'école
*BOOK 1 pour gérer la BCD
*COM' pour gérer les commandes
*TRESOR pour gérer la coopérative
*ASTUCES (gratuit) pour maîtriser Window 98 et XP
http://www.echolog.com
- Bibliographie : Entrer en littérature : un bel ouvrage du
CDDP du Pas-de-Calais
Entrer en littérature, oui, mais par quelle porte ? les nouveaux programmes n’ont pas fini de
questionner les enseignants. Le SCEREN du Pas de Calais ne les résoudra pas tous, mais
apporte sa pierre au travail à construire ensemble, grâce à son ouvrage "Entrer en littérature,
Cycle 3 ". Rédigé sous la responsabilité d’un IEN, Francis Dupuit, grâce au travail mené avec
les collègues de sa circonscription, il se propose, par un découpage en chapitre intelligemment
construits, d’aider l’enseignant à saisir la richesse de tel ou tel ouvrage, les mises en réseau
qu’il peut proposer, les appuis qu’il peut trouver dans le passage de la compréhension à
l’interprétation, la découverte d’un personnage ou la transdisciplinarité (arts plastiques et
littérature, par exemple)
On ne trouvera pas de fiche photocopiable pour les élèves, mais des idées précises des
démarches simples à mettre en œuvre (outils, tableaux) pour des situations pertinentes sans
débauche de matériel didactique. Les tâches qui sont proposées aux élèves favoriseront
l’argumentation, la mise en mots, la confrontation et donc l’accès à de réels apprentissages.
Une question cependant : est-il nécessaire de privilégier la première lecture des œuvres à la
maison ou en classe ?
La partie " Ecrire avec des textes littéraires " a le mérite de recenser des situations de classe
originales et déclenchantes qui seront d’utiles idées pour la mise en œuvre dans les classes.
Elle pourrait sans doute donner matière à être développée, pour identifier les apprentissages
engagés ou développés dans les situations pédagogiques proposées. Il ne suffit en effet pas
d’identifier des situations de production d’écrit, encore faut-il que le maître soit aidé dans la
gestion précise de ce que chaque enfant met en jeu dans la gestion de sa propre production,
tant la tâche est pour lui difficile.
86
Si d’aventure on est en mal de référents culturels adaptés à ce type d’enseignement, la
bibliographie citée en fin d’ouvrage est exemplaire.
Il ne reste plus qu’à convaincre votre IEN d’acheter des livres pour que vous puissiez
travailler en classe avec vos élèves...
87
Français
- Caroline d'Atabekian, Philippe Lavergne -
- A la Une : Les programmes du collège ne seront pas récrits
Le groupe du pôle humanités de la DESCO chargé de réfléchir sur la rénovation des
programmes de collège sous la présidence de René Rémond, a rendu son rapport. Celui-ci
« n’a pas estimé nécessaire une réécriture des programmes de français et de langues
anciennes, sauf dans le domaine spécifique de l’étude de la langue en sixième. » Si le rapport
propose de supprimer certaines notions trop techniques, ses seules préconisations touchent à
l’étude de la langue en 6e et se résument à l’introduction d’une distinction entre forme de
discours et fonction (ou visée) du discours et au report en 5e de l’étude du COS et de la valeur
discursive des déterminants.
Pour René Rémond, les programmes sont cohérents, mais c’est sur leur appropriation par les
professeurs qu’il faut insister. Il déplore, comme l’avait fait le dernier rapport de l’Inspection
générale, un déficit « préoccupant » en matière de pratiques d’écriture, et des lectures qui
donnent trop de place à des repérages formels, au détriment des textes. Il insiste sur la
nécessité de partager l’apprentissage de la maîtrise de la langue dans toutes les disciplines, en
formant notamment les enseignants aux différents modes de lecture. Mais l’orientation la plus
marquée concerne l’interdisciplinarité, qui « doit être pensée sur l’ensemble des niveaux du
collège(...), et pas seulement dans le cadre de la mise en oeuvre des itinéraires de découverte
au cycle central. » et cherche à rassurer les enseignants qui « craignent que leur discipline
soit sacrifiée sur l’autel de l’interdisciplinarité(...) : ...il n’y a de bonne interdisciplinarité que
fondée sur des disciplines. »
http://www.eduscol.education.fr/D0082/
Les voyages de Mérimée à travers la France
Mérimée, gardien du patrimoine, a voyagé à travers la France pour repérer les monuments
d’intérêt: édifices romains, médiévaux et grands monolithes ainsi que tous objets d’art ont été
décrits et analysés dans un texte atypique, descriptif, voire technique dans lequel il exprimait
ses opinions personnelles, ses hypothèses sur les monuments encore non datés, ses remarques
sur la sauvegarde du patrimoine, mais aussi une sensibilité artistique propre quelque peu
marquée par son temps. C'est ce texte que Sylvie Royo a exploré pour créer cet outil destiné à
faciliter, dans le cadre scolaire, une approche du patrimoine local. Une anthologie de textes,
des cartes, un index des noms de lieux et des propositions pédagogiques réalisées à partir de
l'église de Candes Saint-Martin sont à la disposition de l'internaute. Quelques gravures
provenant des collections de la BNF incitent à lier l'étude du texte de Mérimée et des
monuments décrits aux représentation iconographiques.
http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/merimee/voyages/sommaire.htm
88
Éducation aux médias : la semaine de la presse à l'école
Le Clémi (centre de liaison de l’enseignement et des moyens d’information) organise la 15e
édition de la Semaine de la presse et des médias dans l’école, du 22 au 27 mars 2004. De
nombreuses fiches pédagogiques et propositions d’activité ainsi que des liens vers les médias
participant à l’opération sont proposés sur le site.
http://www.clemi.org/spe1.html
Tohu-bohu, une pièce écrite par des élèves et mise en scène par William Mesguich
Le Monde du 17 mars consacre un long article à Cécile Ladjali, professeur de français à
Noisy-le-Grand, dont les élèves de seconde ont écrit une tragédie, Tohu Bohu, "un texte sur la
haine fratricide et le mythe de Babel" ayant abouti à un livre et à un spectacle, monté par
William Mesguich à Paris et représenté jusqu'au 30 mars à l'Espace Rachi (39, rue Broca,
Paris-5e).
http://www.lemonde.fr/web/recherche_articleweb/1,13-0,36-357129,0.html
Présence de la littérature à l'école
A l'occasion du salon du livre, le département Arts et Culture du SCEREN (CNDP) propose
un nouvel espace intitulé "Présence de la littérature à l'école", sous la direction d'Hélène
Weisbord. On y trouvera les derniers dossiers : Hugo et Berlioz - Victor Hugo : Écriture et
politique - Autour des Métamorphoses d'Ovide - Mérimée, écrivain-voyageur.
http://www.artsculture.education.fr/presence_litterature
Accéder à la maîtrise du langage
Le n°43 des Dossiers de l'ingénierie éducative est maintenant entièrement en ligne : il montre
comment l’écran modifie lecture et écriture à l'aide de plusieurs exemples (intégration des
outils actuellement à disposition, inscription et lecture actives pour les petits, interaction de
l'oral au cœur de l’écriture collaborative...). Le dossier s'intéresse aux situations les plus
diverses : apprentis lecteurs dans le primaire, lecteurs et non-lecteurs dans le secondaire,
jeunes sortis du système scolaire ou en milieu carcéral. Ce dossier consacré aux lettres
constitue une précieuse source d'inspiration pour les enseignants souhaitant se lancer dans
l'usage des TICE avec les élèves.
http://www.cndp.fr/DOSSIERSIE/42/som42.asp?menu=sdl
Jeux de mots : orthographe et lexique
Exercices d'orthographe interactifs produits par des élèves de deux collèges de l'Académie de
Caen, liés à deux thèmes du programme de 4e : la lettre et le récit fantastique.
http://www.etab.ac-caen.fr/albert-camus/ortho/index.htm
Brouillon d'écriture
Ce site interactif est destiné aux jeunes plumes. Dans le but de favoriser l'écriture
francophone, les auteurs proposent de publier régulièrement les meilleurs textes et de
favoriser par là la communication des jeunes du monde entier. Chaque rayon est dédié à une
forme d'écrit. Aux rayons Roman, Nouvelle, Poésie, Histoire vécue, Réflexions, Révolte et
chansons, s'ajoute une Histoire interactive à plusieurs mains.
http://www.brouillondecriture.com
Ecrire.net
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Ecrire.net est un site dynamique d'écrits d'élèves sous SPIP, ouvert à tous, hébergé et
administré par le Centre ressources multimédia de Lunel (34), dont Jean-Jacques Boyer est
l'animateur. Le principe est d'inviter les élèves à rédiger des articles qui sont soumis aux
enseignants pour validation à fin de publication. D'autres élèves lisent et peuvent réagir sur les
forums associés aux articles. Des écritures à plusieurs classes sont en cours d'élaboration. Un
projet Comenius (France, Espagne, Italie) utilisant le site comme plate-forme d'échange est en
cours de mise en place.
http://ecrinet.net
Vox poetica (Litor)
Deux ans après sa création, Vox Poetica évolue et propose une nouvelle formule graphique :
la présentation marquée par quatre grands axes — recherche, théorie, entretiens, dossiers - est
enrichie désormais par une nouvelle mise en valeur visuelle du contenu. Le comité de
rédaction annonce aussi son renouveau : John Pier, spécialiste de théorie narrative et de
sémiotique littéraire, et Annick Louis, dont les travaux portent sur les rapports entre fiction,
connaissance et histoire, veillent désormais sur l’avenir de Vox Poetica, dont l'objectif reste la
critique littéraire et la théorie du récit.
Pour le mois de mars, Vox Poetica propose un entretien exclusif avec Josefina Ludmer,
professeur de littérature latino-américaine à Yale University, et les interventions de Raphaël
Baroni et Ansgar Nünning au séminaire « La narratologie, aujourd’hui ».
http://www.vox-poetica.org
Lectures insolites
Deux professeurs de Lettres classiques de l'académie de Toulouse proposent ce site sonsacré à
la lecture et décidé à utiliser le travail coopératif et l'enseignement à distance. Qu'est-ce que
lire ? A-t-on besoin de clés pour lire certains textes ? Quelle démarche de lecteur faut-il
adopter ? Plusieurs thématiques explorent tout l'insolite de la lecture et proposent des activités
à partir des textes. On y trouve également un nombre important de fiches proposées par des
élèves ou des professeurs. Tous sont invités à collaborer pour élargir le cercle de la
communauté des lecteurs.
http://lectures.insolites.free.fr
Plus de 1500 mots d'argot
L'ABC de la langue française annonce une importante mise à jour du Dictionnaire d'argot
(plus de 1500 entrées) et un ajout d'un grand nombre de citations. L'ensemble constitue la plus
vaste documentation numérique sur le sujet. Rappelons qu'à côté de ce dictionnaire, le site
propose un grand nombre de dossiers concernant la langue française.
http://www.languefrancaise.net
Les éditions Balthazar
Les éditions Balthazar, association composée essentiellement de profs de lettres dont le but
est la promotion de l'écrit, notamment en milieu scolaire, éditent des textes écrits par des
élèves de collège ou de lycée dans le cadre d'ateliers d'écriture ou de projets pédagogiques. On
consultera les derniers titres sur leur catalogue.
http://editionsbalthazar.com
- Collège
Nouveautés sur les sites académiques
90
- Progression annuelle en 3e
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/3progr0304.htm
- Un dossier autour d'une oeuvre littéraire en classe de sixième
(Contes Zen, de Henri Brunel):
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lettres/ressourc/college/zen/index1.htm
Nouvelles séquences sur Weblettres
Attention ! Ces documents sont accessibles sur mot de passe.
Pour l'obtenir, complétez le formulaire à cette adresse:
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp
- Exercices sur les figures de style (métaphores, comparaisons et personnifications), niveau 5e
ou 4e :
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/exercices_figures.doc
- Les Fourberies de Scapin : séquence détaillée avec cours et description du dispositif pour
une classe de 5e :
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/sequence_theatre.rtf
- Lycée
Nouveautés sur les sites académiques
- Séquence 2nde : Un Parricide, de Maupassant
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/lycee/parricide.htm
- Etude du Discours à Madame de La Sablière, de La Fontaine (1re, Convaincre, persuader, et
délibérer):
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/lycee/sabliere.htm
- Objet d'étude: le biographique, découverte d'un auteur contemporain et de son œuvre :
Marjane Satrapi, Persépolis (2nde - 1re):
http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_prof/usages-tice/textes/sat/satrapi1.htm
- Terminale L : Sources, structures, figures de la parodie dans Un Roi sans divertissement
(Fichier .doc : cliquer sur "Annuler" lors de la demande de mot de passe):
http://www2.ac-lille.fr/weblettres/productions/Parodie_UnRoi.doc
Nouveautés sur WebLettres
Attention ! Ces documents sont accessibles sur mot de passe.
Pour l'obtenir, complétez le formulaire à cette adresse:
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp
- Tableau récapitulatif sur les registres
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/tableau-registres.pdf
- Progression annuelle en 2nde
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/progression_seconde.doc
- Séquence 2nde convaincre et persuader : « de l'horrible danger de la lecture » - (Fichier Zip)
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/sequence_la_lecture.zip
- La Fausse suivante, de Marivaux : séquence 2nde détaillée pour l'étude de l’œuvre intégrale
- (Fichier Zip)
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/la_fausse_suivante.zip
- Séquence 2nde : la critique de l'esclavage au XVIIIe siècle (Convaincre et persuader)
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/argumentationesclavage.doc
91
- Dissertation sur le metteur en scène (Première, Le théâtre : texte et représentation)
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/dismetteurscene.rtf
- Séquence : la fuite du temps (Première, La poésie)
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/la_fuite_du_temps.doc
92
FLE
- Caroline d'Atabekian -
- A la Une : Langues nationales, langues maternelles, langues
de scolarisation ; quelles évaluations ?
Le Centre international d'études pédagogiques organise une Université européenne d'été sur
l'évaluation des langues:
http://www.ciep.fr/uee/index.htm
Nouveaux jeux interactifs
- Nouveau jeu de phonétique (o ouvert et o fermé) : pousser les moutons dans le bon
enclos
http://phonetique.free.fr/indexphonvoy.htm
- Sur Usina Quiz, un nouveau jeu de TIC TAC TOE avec des QCM à adapter:
http://usinaquiz.free.fr/jeux/tic_tac_toe/tic_tac_toe0.htm
93
Langues Anciennes
- Marie Fontana-Viala, François Gadeyne -
- A la Une : Les images pour l'enseignement des langues
anciennes
Voilà un vaste sujet, sur lequel nous n'entendons pas être exhaustifs, mais plutôt proposer
quelques directions, agrémentées de réalisations qui nous ont paru convaincantes.
Eléments théoriques
Pour amorcer la réflexion, un article incontournable, celui de Daniel Salles (académie de
Grenoble)à qui l'on doit un certain nombre d'ouvrages et de numéros de L'Ecole des Lettres
sur le sujet: après avoir rappelé le cadre officiel de l'étude de l'image, l'auteur analyse les
avantages offerts par l'image d'un point de vue didactique et démontre la variété et
l'immensité du corpus. Il ouvre des perspectives originales (à partir d'articles de presse par
exemple) qui permettent de varier les pratiques. Enfin, cet article propose un catalogue de
références textuelles, iconographiques, biblio- et mediagraphiques extrêmement riche.
http://www.ac-grenoble.fr/lettres/la/imagela.htm
L'article précédent se réfère souvent à un rapport de l'IGEN, "L'image dans l'enseignement
des Lettres" (Hélène Waysbord-Loing, 2000), dans lequel on trouvera également matière à
réflexion sur l'image en tant qu'outil didactique.
http://www.education.gouv.fr/syst/igen/rapports/imglettres.htm
Ressources iconographiques
Il est utile de se constituer un catalogue de ressources iconographiques. Pour les ouvrages sur
papier et les cédéroms, nous vous renvoyons à la liste fournie par Daniel Salles dans l'article
cité.
Le peplum constitue également une mine: http://ibelgique.ifrance.com/peplums/
Pour des images d'oeuvres d'art datant de l'Antiquité, on pourra visiter le site Perseus
(classement
par
musées):
http://www.perseus.tufts.edu/cache/perscoll_GrecoRoman.html#image1
Images de sites antiques, pour la plupart des photographies prises dans le cadre de voyages
scolaires: http://www.educnet.education.fr/musagora/voyages.htm
En ce qui concerne les images virtuelles, une synthèse sur le sujet figure dans notre numéro
39: http://www.cafepedagogique.net/disci/archives.php3?numero=39&discipline=languesanc
On peut y ajouter le site suivant, qui concerne Rome, l'Acropole et Babylone:
http://www.maquettes-historiques.net/
Enfin, vous trouverez de nombreuses autres adresses classées par catégories (images fixes,
mobiles et reconstituées; la peinture) sur Retiarius, dans la rubrique "Voir l'Antiquité
romaine": http://www.retiarius.org/rep/index.php
Séances et séquences associant images et textes
Des centaines de réalisations superbes existent. Concentrons-nous pour cette fois sur deux
sites incroyablement riches:
Sur Educnet sont recensés de nombreux travaux réalisés à partir du site Louvre.edu:
Voyez cette belle séquence de Michel Tichit sur "Hercule et Cacus" (classe de seconde):
94
http://www.educnet.education.fr/lettres/lycee/latin/seq2_5.htm
Voyez aussi tous les dossiers du projet Musagora (les Muses, Europe, Dionysos, Auguste et
l'Ara Pacis): http://www.educnet.education.fr/musagora/default.htm
Par Pierrette Lascaux, de Limoges, de superbes dossiers, par exemple sur "La métamorphose
dans l'antiquité gréco-romaine et ses prolongements artistiques" (voir aussi sur le rapt, la mort
sublimée...):
http://www.educnet.education.fr/louvre/morphe/default.htm
Le serveur de l'académie de Nancy-Metz regorge également d'images:
"La civilisation romaine dans les collections du Louvre" par Patricia Carles:
http://faustula.free.fr/index.html
Textes et images autour de l'Ara Pacis (classe de 3ème):
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/lettres/LanguesAnciennes/Textes/URL_doc_acc_3e.htm
Textes et images autour du Parthénon:
http://www.ac-nancymetz.fr/enseign/lettres/LanguesAnciennes/Textes/URL_doc_acc_grec.htm
Créer des images: nos collègues l'ont fait
Il peut être intéressant de passer de l'étude à la réalisation de l'image. Voici deux exemples
aussi différents qu'intéressants, de telles tentatives:
Dessiner une caricature de la figure d'Europe (en s'inspirant du mythe):
http://www.educnet.education.fr/musagora/europe/europefr/creation.htm
Réaliser un roman-photos sur l'empoisonnement de Britannicus:
http://etab.ac-orleans-tours.fr/lyc-durzy-villemandeur/Actu/roman/default.htm
Les langues anciennes dans le Rapport Rémond
Rédigé sous la direction de l'historien René Rémond, le rapport sur la rénovation des
programmes au collège vient d'être publié, e se contente de conclure par un satisfecit ces
dernières années d'enseignement du latin et du grec. Il invite à s'interroger sur les causes
d'abandon en fin de quatrième et en fin de troisième.
http://www.eduscol.education.fr/D0082/rapport_remond.pdf
De nouveaux livres de latin et de grec sur la toile !
A partir du site Textkit, téléchargez des ouvrages "tombés" dans le domaine public (une chute
plutôt agréable !). Quelques exemples parmi les derniers livres mis en ligne :
- le cours de grec de Sir Willams Smith
http://www.textkit.com/learn/ID/159/author_id/75/
- Le dictionnaire de grec du Nouveau Testament (Alexander Souter)
- Une édition annotée de l'Anabase de Xénophon
- Une traduction juxtalinéaire des Catilinaires de Cicéron, et des Métamorphoses d'Ovide
- Un édition annotée du Phormion de Térence
Beau comme l'Antique
Deux expositions à voir en ce moment :
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- "Maternité et petite enfance dans l'Antiquité romaine" au Museum d'histoire naturelle
de Bourges, jusqu'au 28 mars.
http://www.ville-bourges.fr/actu/expo_antiquite/expo_antiquite.html
- "Figures de terre, Rodin face à l'antique" au musée Rodin, à Paris, jusqu'au 1er avril.
http://www.musee-rodin.fr/actmani.htm
Nouveautés sur nos sites favoris
Voici les derniers environnements hypertextes mis en ligne par Jean Schumacher:
Cicéron, Philippiques,IV
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/cicero_PhilippiquesIV/
Cicéron, Tusculanes,III
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Cicero_tusculanesIII/
Macrobe, Saturnales,VII
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Macrobe_SaturnalesVII/
Properce, Elegies,III
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Properce_elegiesIII/
Tite-Live, Histoire romaine,XXXIII à XXXIV:
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Tite-LiveXXXIII/default.htm
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Tite-LiveXXXIV/default.htm
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Tite-LiveXXXV/default.htm
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Tite-LiveXXXVI/default.htm
Silius Italicus, Puniques, IV et V
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Silius_puniquesIV/default.htm
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/Silius_puniquesV/default.htm
Un concours pour les collégiens et les lycéens
Le concours SVBE (Si vales, bene est), ouvert aux latinistes de la 5ème à la Terminale, de
l'académie de Créteil et de la zone du Moyen-Orient qui lui est attachée, se déroulera le 6 mai
prochain sur le thème "ville et cité, vie privée, vie publique dans l'Antiquité".
Inscriptions par les enseignants du 15 mars au 30 avril; présentation à l'adresse suivante:
http://www.ac-creteil.fr/lettres/svbe/index.htm
Le grec et l'informatique
Ecrire en grec sur la toile, c'est désormais facile grâce à François Giroud : ce sont cinq pages
limpides, illustrées et vivantes, sur Weblettres.
http://www.weblettres.net/languesanc/?page=grec1
Autre magicien des polices de caractère : Yves Gouraud, qui nous offre une nouvelle version
de Tadzoatrekei, compatible cette fois avec Windows XP.
Le même Yves Gouraud propose également une nouvelle police grecque, censément "plus
fine et plus dépouillée" ; elle est en tout cas plus schématique. A chacun de se faire son avis.
Le choix s'étend !
http://perso.wanadoo.fr/cite.chamson.levigan/doc_pedagogie/general/langues_anciennes.htm
- Lycée
Une nouvelle séquence pour la classe de 2de: le lion d'Androclus, d'Aulu Gelle à Saint
Jérôme. L'iconographie est particulièrement réussie, ainsi que l'ouverture sur le latin d'Eglise
et la Vulgate.
96
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/la/androclus.htm
- Dossier spécial : Vous prendrez bien un peu d'épigraphie
latine?
Pour une initiation
Sur ce site personnel, les deux premières rubriques consacrées à notre sujet, "Qu'est-ce que
c'est ?" et "Technique de l'épigraphie" constituent une bonne introduction.
Le site propose en outre une dizaine d'exemples (une tombe d'enfant,un extrait du cadastre
d'Orange, plusieurs inscriptions adressées à des dieux...) avec, pour chacun: une photo ou la
retranscription du document, le développement de l'inscription, le lexique et, enfin, la
traduction. Chacune de ces étapes nécessite un clic, si bien que tout n'est pas donné d'emblée :
ce site semble donc tout à fait adapté à un usage direct avec les élèves.
http://cestboubou.free.fr/sommaire.htm
Même principe de présentation sur Lacus Curtius (en version un peu plus "adulte"... et en
anglais ou en italien): photographie, puis, lorsqu'on clique sur l'ampoule, développement et
traduction. Le site propose un corpus pour trois degrés de difficulté.
http://www.ukans.edu/history/index/europe/ancient_rome/E/Roman/Texts/Inscriptions/home.
html
Un outil remarquablement utile aux débutants comme aux confirmés: une table alphabétique
des abréviations épigraphiques.
http://asgle.classics.unc.edu/abbrev/latin/
Une bibliographie de premier secours :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/bibepigr.htm
Des inscriptions sur le net
Le site qui s'impose est celui d'Alain Canu: On pourra commencer par lire les précieuses
mises au point illustrées sur des sujets qui donnent lieu à de nombreuses inscriptions: les
carrières sénatoriales et équestres sous l'Empire, les tria nomina et la titulature impériale. On
trouve ensuite un catalogue d'inscriptions classées en rubriques (épitaphes, monuments...) et
sous-rubriques (épitaphes de gladiateurs, d'enfants, de soldats...).
ATTENTION, utilisez Internet Explorer; avec Netscape, certains liens sont inopérants.
http://www.noctes-gallicanae.org/Epigraphie/sommaire.htm
Un choix de liens opéré par l'indispensable François Giroud: des études approfondies sur des
inscriptions de toutes régions, parmi lesquelles "une nouvelle inscription lyonnaise concernant
un naute du Rhône" ou "A propos d'un décurion de Lodève".
http://www.retiarius.org/dos/epig.php
Le Professeur Clauss de l'université de Francfort a constitué une impressionnante banque de
données d'inscriptions latines. Le site (en allemand ou en anglais) propose un moteur de
recherche en fonction notamment de la province ou des termes employés. Les inscriptions
sont données sous forme développée.
Ce site, d'aspect un peu austère, semble particulièrement intéressant lorsqu'on veut établir un
corpus d'inscriptions destinées, par exemple, à une même personne ou divinité.
http://www.rz.uni-frankfurt.de/%7Eclauss/
97
Séances et séquences pour la classe
Marc Campana (académie d'Amiens) présente une étude détaillée de plusieurs inscriptions
funéraires.
http://www.ac-amiens.fr/academie/pedagogie/lettres/Latgrec/inscriptions_funeraires.htm
L'étude des inscriptions et graffiti de Pompéi est une étape de ce projet original qui propose
une comparaison des images du jeu "Pompei: la colère du volcan" avec des reconstitutions et
images de ruines de Pompéi.
http://www.dfj.vd.ch/gybur/BRANCHES/latin/POMPEI/index.htm
Sur Pompéi toujours, rappelons la travail de Christine Tasin qui amène les élèves à traduire
une douzaine d'inscriptions:
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/lettres/espapro/pedago/langanc/col/pompei/pompei.htm
Un questionnaire qui invite à déchiffrer le texte figurant sur la colonne Trajane:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/ctrajane.htm
Pour aller plus loin
Une bibliographie extrêmement complète est disponible sur le site de la BCS:
http://bcs.fltr.ucl.ac.be/EpiD2.html
98
Philosophie
- A la Une : L'image dans le cours de philosophie
"L'image peut être le support de l'analyse d'un problème philosophique précis en dehors du
cours sur l'art. Je proposerais ici deux exemples d'un tel usage : le premier est une mise en
parallèle d'un texte et d'un tableau où l'image permet de comprendre la position
philosophique, le second consiste à introduire un concept philosophique à partir de l'analyse
d'un tableau". Yannick Bézin montre comment utiliser l'image dans le cadre du cours de
philosophie à partir des ambassadeurs de Holbein et de l'Amour vainqueur du Caravage. Il
nous donne aussi l'occasion de saluer le travail du site académique picard qui publie
régulièrement des approches innovantes de cet enseignement.
http://www.ac-amiens.fr/academie/pedagogie/philosophie/sujets/penseraveclesimages.htm
- Pour le prof
Diotime
Diotime Agora publie son numéro 20. Au sommaire un dossier sur "la philosophie avec les
enfants" qui associe des témoignages de pratiques avec des analyses sur le rôle du maître, la
pensée d'enfant, les questions des enfants. Un numéro qui à la fois rend compte de pratiques et
est susceptible de les faire évoluer.
http://www.crdp-montpellier.fr/ressources/agora/
Laïcité : Un recueil de textes et une webographie
Sur le site nantais, Stéphane Vendé nous offre une webographie et un recueil documentaire
sur le thème de la laïcité : textes législatifs, textes réglementaires, rapports, dossiers de presse
etc.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/philo/lettre_du_site_37.htm
99
Les sujets du Capes et de l'agrégation
"Le monde de la perception", "Y-a-t-il un Bien suprême ?", Marx, Foucault, Malebranche :
voici les éléments des concours 2004.
http://www.ac-amiens.fr/academie/pedagogie/philosophie/PAF/sujetsconcours2004.htm
- Lycée
Cours
Trois nouveaux cours du nouveau programme sur Philagora : la perception, la démonstration
et l'interprétation. A voir également les thèmes du programme des classes préparatoires.
http://www.philagora.net/philo.htm
La vidéo et la philosophie
Autre approche innovante, celle du site nantais. Stéphane Vendé met en ligne des extraits
vidéos dans l'espace "Réflexion philosophique". Il s'agit d'interventions filmées qui peuvent
servir à lancer un débat ou animer un cours. Les deux derniers extraits, réalisés par Pierre
Hassner, concernent le 11 septembre. Dans la même collection, une séquence d'H. Pena-Ruiz
sur la laïcité, de F. Dagognet sur la mort, d'A. Renault sur le libéralisme, A. Finkielkraut sur
la barbarie etc.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/philo/Reflexion_philosophique.htm
Le mythe de Pandore
Jean-Pierre Vernant analyse pour des lycéens de terminale le mythe de Pandore.
mms://melies.ac-versailles.fr/etabliss/lyc-sevres/vernant/jpvernant.wmv
100
Histoire
- A la Une : ClioCollège, un site collaboratif pour le collège
Réalisé par trois enseignants membres de l'association des Clionautes, "ClioCollège" est un
gigantesque répertoire de ressources pour les professeurs d'histoire, de géographie et
d'éducation civique des collèges. Il a des particularités attachantes : les ressources sont
soigneusement classées par niveau et décrites. Les auteurs affichent un "Top 5" qui indique
les mieux adaptées. Ils valorisent également les sites réellement interactifs qui plaisent
davantage aux collégiens. Enfin le site est ouvert aux contributeurs. Une réalisation
remarquable qui témoigne du dynamisme d'une association d'enseignants qui organisera le 20
mars à Paris son 8ème congrès.
http://www.clionautes.org/college/
- Pour le prof
Congrès des Clionautes
Les Clionautes, les professeurs d'histoire-géographie utilisateurs des TICE, se sont donnés
rendez-vous samedi 20 mars au lycée Edgar Quinet à Paris. Au programme une présentation
de séquences pédagogiques, réalisées par les Clionautes, montrant comment utiliser les TICE
pour enseigner la Méditerranée, un thème qui s'invite au programme en 4ème, 1ère et
terminale. Gérard Hugonie accompagnait ces travaux d'une présentation didactique de ce
nouvel objet d'étude. Les Clionautes fédèrent les travaux de plus de 1500 professeurs.
http://www.clionautes.org
Nouveautés sur Cliotexte
De nouveaux textes historiques viennent enrichir l'énorme base documentaire de Cliotexte
(1392 pages A4 !). Il s'agit de documents sur le XIXème siècle français (Restauration,
monarchie de Juillet, Seconde République, Commune) et suisse (la Suisse de 1848 à 1914).
http://hypo.ge.ch/www/cliotexte/index.html
Le débarquement
Le thème est évidemment inévitable cette année. Gilles Badufle a mis en ligne une sélection
commentée de signets pour faire travailler les élèves sur le 60ème anniversaire. Rappelons
qu'il est aussi l'auteur d'une excellent site sur ce sujet.
http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/histgeo/liens6644.htm
101
- Collège
Le Moyen Age avec France 5
France 5 ouvre un nouveau site consacré au Moyen-Age. Il propose des activités ludoéducatives, un laboratoire interactif, des liens, des pistes pédagogiques. Les jeunes peuvent y
découvrir la vie à la campagne ou à Paris au Moyen-Age ou s'informer sur l'art médiéval.
http://www.france5.fr/education/moyenage
Ordina 13
Les collèges des Bouches-du-Rhône ont été largement équipés d'ordinateurs portables
individuels pour les collégiens (voir à ce sujet notre dossier en page "pratiques
pédagogiques"). Le site académique propose une sélection de ressources TICE pour les
classes de 4ème. Il s'agit d'une sélection de séquences pédagogiques : utilisation de cédérom,
de site Internet, de logiciels de cartographie.
http://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/histgeo/ordina.htm
Comment aider les élèves à réussir leur brevet ?
D. Cotinat et J. Desquesnes, IPR de l'académie de Caen, ont essayé de comprendre pourquoi
certains établissements ont de meilleurs résultats. De leur enquête ils tirent quelques pratiques
pédagogiques propres à ces établissements qui méritent d'être connues. On ne sera pas étonné
de savoir que dans les "bons" établissements, les professeurs travaillent en équipe et se fixent
des objectifs communs. Outre la pratique d'heures de soutien, un effort particulier y est porté
sur la mémorisation et l'expression écrite et orale.
http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/histgeo/recherche/reussitednb.htm
Visite d'une abbaye
L'abbaye Saint-Félix de Montceau est en ruine mais la visite virtuelle en est rendue très
agréable par un logiciel qui associe, de façon interactive, plan, image et texte.
http://visiteinteractive.free.fr/Demonstration.html
- Lycée
L'élève et la structure du cours
" L'observation de l'enseignement au lycée montre que les séquences sont de plus en plus
souvent fondées sur une démonstration, répondant elle-même à une question centrale. Cela
permet, entre autres, de montrer comment se construit une argumentation, ou d'apprendre
aux élèves à en bâtir une. Une telle pratique trouve aussi des justifications dans le processus
de mémorisation... Cette mise en valeur de la structure, jugée de plus en plus utile, ou même
nécessaire, s'oppose au caractère souvent linéaire de l'enseignement, particulièrement en
histoire. Assez fréquemment, les élèves doivent attendre presque le terme de la séquence pour
en avoir une vue d'ensemble. Or la connaissance de la fin contribue largement à donner du
sens au début.. Lorsqu'ils élaborent des fiches présentant le plan d'une séquence, c'est dans la
plupart des cas après la fin de celle-ci, quand le sujet est épuisé. Ne vaudrait-il pas mieux
commencer par là ?" Sur la page académique de Caen, D. Cotinat et J. Desquesnes, IPR,
donnent des exemples de démarches pour faire construire un plan de séquence, rédiger une
synthèse ou faciliter l'appropriation par l'élève de la structure d'une séquence.
http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/histgeo/recherche/indexrech.htm
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Rénovation des CAP
La rénovation du CAP invite à de nouvelles pratiques pédagogiques. Le site limousin propose
des séquences complètes et des évaluations dans le cadre des nouveaux programmes. A
Nantes, le site académique propose une brochure sur le contrôle en cours de formation,
rappelant ses principes et offrant une fiche d'évaluation en histoire-géographie. Le site lorrain
donne des exemples précis de situations d'évaluation : quand évaluer ? Comment se déroule la
séquence ? Quel barème ?
http://www.ac-limoges.fr/bleucl/lhlp/ressources/munoz.html
http://www.ac-nancymetz.fr/enseign/LettresHistoireGeographieLP/Inspection/GuideCCF.PDF
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/lp/inspecti/ccfcap.pdf
Première : La Belle Epoque
Jackie Pouzin publie une belle étude de la société et de l'économie du pays d'Erve et Charnie à
la Belle Epoque. Elle s'appuie sur une collection de cartes postales, nouveau média de ce
début de siècle. Tout un univers nous est restitué.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/pedago/bellepoq/index.htm
Première : Le Mans à l'aube du XXème siècle
Le 19ème siècle est marqué par de nombreux changements liés à la révolution industrielle.
Arnaud Mongella et Michèle Roussillat publie un important dossier sur la ville du Mans. On y
découvre les mutations de l'aspect de la ville (avec une carte interactive), les facteurs de
changement, la ségrégation sociale de l'espace urbain, les transformations artistiques et
urbanistiques. Un remarquable travail.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/pedago/mans19/index.htm
- Dossier spécial : Les totalitarismes par l'image
L'approche iconographique n'est pas la pire pour faire passer le concept de totalitarisme.
Quelques sites facilitent ce travail. Ainsi Randall Bytwerk, du Calvin College (Michigan), a
mis en ligne une importante documentation sur la propagande dans l'Allemagne nazie et
communiste. Elle permet quelques raccourcis intéressants. L'Université du Wisconsin a ouvert
un site sur la vie dans l'Italie fasciste qui fait sa part à la propagande et propose une approche
thématique. La propagande soviétique bénéficie également de nombreux sites. Nous signalons
ici ceux des Russian Archives (projet soutenu par l'Unesco), de l'International Institute of
Social History et de Stanford. Sur lemême sujet il convient également de rappeler l'existence
de l'excellent cédérom "Le siècle des totalitarismes" réalisé en 1999 par Montparnasse
Multimédia.
http://www.calvin.edu/academic/cas/gpa/
http://www.library.wisc.edu/libraries/dpf/Fascism/
http://www.russianarchives.com/rao/gallery/posters/index.html
http://www.iisg.nl/exhibitions/chairman/sovintro.html
http://www.stanford.edu/~gfreidin/courses/147/propart/propart.htm
103
Géographie
- Marc Lohez -
- A la Une : Atlas des transports
La direction régionale de l'équipement Midi-Pyrénées publie un très riche atlas en ligne.
Centré sur le Massif Pyrénéen mais débordant largement vers le Bassin Aquitain et la moitié
nord de l'Espagne, l'Atlas fournit des cartes sur les infrastructures, les flux et les projets pour
l'ensemble des moyens de transports. On peut les consulter au format PDF, mais les versions
interactives du site, qui permettent de zoomer et de choisir les couches d'information, se
prêtent bien à des exercices en ligne. D'autres Atlas régionaux sont accessibles au format
PDF.
http://www.midi-pyrenees.equipement.gouv.fr/atlas/html/index.htm
http://www.atlas-atlantique.org/transports/
http://www.rhone-alpes.equipement.gouv.fr/transports/transports.htm
- Pour le prof
Géographie : Festival Territoires en images
Organisé par des étudiants, le festival "Territoires en images" souhaite valoriser des travaux
photo et vidéo réalisés par des enseignants et des étudiants. Du 25 au 27 mars les travaux sont
exposés à Paris à l'Institut de géographie.
http://asso.arrimage.free.fr/nouveau%20site/accueil.htm
Tourisme: synthèse des échanges sur H-français
Les échanges concernant le tourisme et ses territoires sur la liste H-français ont été rassemblés
par l'une des modératrices, Caroline Jouneau-Sion qui a classé les interventions par thème et
par région.
http://www.clionautes.org/article.php3?id_article=432
- Collège
TP sur le port de Dunquerque (collège et BEP)
Le site des clionautes publie deux séries de fiches de C. Jouneau-Sion(4ème) et J. Luquet
(BEP).. Les informations sur le port de Dunkerque (photographies aériennes, plan, statistiques
montrent le rôle d'interface du port . L'étude de l'organisation du port permet d'établir le lien
entre cette fonction et l'évolution des aménagements locaux. Rôle du site(paradoxal à
Dunkerque), de la situation, des fluxs mondiaux et des politiques d'aménagement se croisent
dans ces études qui confirment l'intérêt des ports pour l'enseignement de la géographie. La
richesse des sites Internet des ports autonomes en fait également un objet privilégié pour
l'utilisation des TICE dans notre matière.
Indexation des ressources internet sur Clio-collège
104
Sur le site des clionautes, Hervé Bois, Laurent Resse et Caroline Jouneau-Sion ont indexé 800
ressources sur le net, classé selon le programme de collège. Bonne route à "Clio-collège"
http://www.clionautes.org/college/
L'hyperpaysage de Raismes - Sabatier
"Comment s'est construit le paysage tel qu'on le voit depuis le terril 174 de Sabatier, à
Raismes, dans le Nord de la France? Au travers de cet hyperpaysage, c'est l'histoire d'une
région qui se dessine, celle du bassin minier du Nord-Pas de Calais". Une très belle
réalisation des collégiens qui ont analysé le paysage et son histoire tout autour du terril : la
foret, le charbon, etc.
http://www2.ac-lille.fr/terril-sabatier/
- Lycée
Foot et Géographie
Sur le site académique grenoblois, Jean-Paul Collicard consacre la carte du mois aux clubs de
foot, dont le nombre est mis en rapport avec la population et l'économie des régions
européennes.
http://www.ac-grenoble.fr/histoire/tice/cartemois/n23/clubs_foot.htm
La déserte européenne des aéroports de Paris
Sur le site de l'académie de Versailles, Claude Robinot propose une exploitation des
informations fournies par le site d'Aeroports de Paris (ADP). Il fournit quelques pistes pour le
questionnement des données et une carte de synthèse. Celle ci montre une déserte ou
dominent les liaisons vers le sud de la France, Londres, puis la Mégalopole européenne.
L'avion, un transport de proximité....
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/gephg/pedagogie/idf/trafic.htm
La Méditerranée, un espace intermédiaire (G. Hugonie au congrès des clionautes)
Lors du congrès des clionautes, Gérard Hugonie a présenté l'un des thèmes du futur
programme de Terminale: "La Méditerranée, un interface Nord-Sud". G. Hugonie rappelle
que la Méditerranée n'est pas a étudier pour elle-même, mais dans le cadre de la géographie
du développement. L'espace méditerranéen apparaît alors comme un espace intermédiaire (le
véritable clivage Nord-sud passe sur le Sahara), où les fluxs migratoires ont profondémment
évolué. G. Hugonie propose également quelques pistes d'étude de cas.
Les dynamiques de l'espace périurbain étudiées grâce aux images SPOT
Sur le site académique de Nantes, Bernard Albert rappelle les différentes pistes d'utilisation
des images SPOT. L'un des exemples concerne l'espace périurbain de Nantes que l'on peut
étudier grâce à deux images SPOT de 1988 et 1999; celles-ci sont filtrées par le logiciel
TITUS pour faire ressortir les différentes utilisations de l'espace et leur évolution.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/outice/spot/compar1.htm
Travaux d'élèves: voyage en pays Sénoufo
Autour d'un texte littéraire et de photographies, les élèves de seconde du lycée Camille
Claudel de Blain (Loire Atlantique) on construit un travail qui explique le milieu et la vie
105
rurale de Sénoufos, présents dans trois pays de l'ouest africain (Mali, Burkina et Côte
d'Ivoire).
http://claudel-lycee44.ac-nantes.fr/eleves/Senoufo/default.htm
106
E.C.J.S.
- A la Une : Semaine d'éducation contre le racisme
Ouverte par la Journée du 21 mars, la Semaine d'éducation contre le racisme est l'occasion
d'affirmer un engagement éducatif et social important. Pour cela, le Café pédagogique
propose un dossier destiné aux enseignants, de l'école au lycée, et réalisé en partenariat avec
le Cidem. On pourra également utiliser les documents pédagogiques du Cidem.
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/racisme04/index.php
http://www.cidem.org/cidem/campagnes/parcours_civiques/21_mars/accueil.html
- Pour le prof
107
Le chat avec Winchat
Un récent numéro du Café a montré comment utiliser le "chat" pour les débats d'éducation
civique / ECJS. Jackie Pouzin fait le point sur Winchat, l'outil de Windows XP pour le chat
sur un réseau.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/outice/winchat/winchat.htm
Laïcité : Un recueil de textes et une webographie
Sur le site nantais, Stéphane Vendé nous offre une webographie et un recueil documentaire
sur le thème de la laïcité : textes législatifs, textes réglementaires, rapports, dossiers de presse
etc.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/philo/lettre_du_site_37.htm
Festival du film des Droits de l'Homme
Avec une quarantaine de films et de nombreuses rencontres avec des réalisateurs ou des
responsables d'ONG, le 2ème Festival International du Film des Droits de l'Homme de Paris
est ouvert à Paris jusqu'au 30 mars au cinéma Action Christine. Au programme du 23 mars
par exemple, la projection de "Enfants dits sorciers" suivie d'une rencontre avec son
réalisateur, celle de "L'urgence et après" et débat avec le réalisateur.
http://www.alliance-cine.org/home.php
Après Madrid, que faire ?
108
"Il faut, hélas, l'admettre, et en mesurer les conséquences : l'Union européenne, frappée à
Madrid, est entrée à son tour, le jeudi 11 mars, dans l'ère sinistre du terrorisme de masse.
Comme les Etats-Unis, après le 11 septembre 2001, et avec les Etats-Unis, elle va devoir faire
face à un adversaire insaisissable. Cet adversaire n'a ni revendication particulière, comme
peut en avoir l'ETA aujourd'hui ou l'IRA hier, ni territoire particulier. Il s'en prend aux
sociétés démocratiques, attaquées pour ce qu'elles sont : ouvertes, fluides, respectueuses de
l'Etat de droit. La démocratie, ici comme en terre d'islam, voilà l'ennemi !" Jean-Marie
Colombani, dans l'éditorial du Monde, appelle l'Europe menacée à ne pas remettre en question
ses libertés. " La seule réponse est plus de démocratie.". Une solution déjà refusée par AlainGérard Slama dans Le Figaro. Pour l'éditorialiste " l'adversaire... n'est pas un groupe isolé de
fanatiques, qu'il suffirait d'éradiquer en remontant à la source, comme George Bush l'a trop
cru. C'est le "fer de lance" révolutionnaire des victimes de la croissance des pays émergents
et des laissés-pour-compte de la mondialisation... Quant à la stratégie à adopter, elle doit,
sans surprise, s'inspirer des conflits précédents, tout en les dépassant. Dans cette perspective,
trois leçons s'imposent : la première, inspirée de la solidarité de fait Roosevelt-Staline, est
l'alliance nécessaire avec les dictatures du Maghreb, du Moyen-Orient, d'Afrique et d'Asie..
La seconde, inspirée de Cuba, est la dissuasion : à défaut d'avoir prise sur al-Qaida, la
dissuasion peut être exercée sur les pays d'accueil du terrorisme, en obligeant ceux-ci à faire
la police sur leur propre territoire... La troisième est le renforcement des moyens de
surveillance intérieure et de protection aux frontières... (Cela) impliquera, de la part de
l'ensemble des citoyens de pays menacés, l'obligation de se plier tous, sans distinction, aux
moyens de détection et de surveillance qui, injustifiés en temps de paix, le deviennent en
temps de guerre". Luc Ferry, selon l'AFP, invite l'école à affirmer ses valeurs. " La fragilité et
la vulnérabilité des démocraties devant la menace terroriste sont inquiétantes mais nous
avons démontré une formidable capacité de réaction et de solidarité. Chacun peut devenir
une cible mais notre force, c'est notre mobilisation autour de valeurs".
"La combinaison explosive de pacifisme munichois et de bonne conscience de gauche, qui
s'étale à présent dans les propos du nouveau premier ministre José Luis Rodriguez Zapatero,
éclaire en effet d'une singulière lumière toute la démarche européenne dans la guerre
antiterroriste" Pour Alexandre Adler, dans Le Figaro, le vote espagnol s'explique par "la
trouille la plus sauvage, la peur la moins métaphysique.. D'ailleurs, le peuple souverain et
infaillible ne s'est pas trop posé la question de savoir si son attitude ne constituait pas la
meilleure des justifications aux entreprises d'al-Qaida: il y avait des soldats espagnols en
Irak, ils n'y seront bientôt plus, le terrorisme fonctionne, à merveille".
http://www.lefigaro.fr/debats/20040315.FIG0340.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_040314192308.jg4rqrnp.html
http://www.lefigaro.fr/debats/20040317.FIG0324.html
Madrid : Un site académique
L'académie de Paris propose une banque de signets sur le 11 mars 2004 à Madrid.
http://hg.scola.ac-paris.fr/cadre.asp?n=/liens/actus/attentatsMadrid.asp
Voir aussi la page "Espagnol" de ce numéro.
DVD "Droits au coeur"
En 1990 la Convention relative aux droits de l'enfant est entrée en vigueur. L'Office national
du film du Canada a voulu en souligner l'importance et faire connaître ce texte aux premiers
intéressés : les enfants et les adolescents.
109
Pour cela, l'ONF utilise un langage simple et direct : celui de l'animation. Le DVD nous offre
21 petits films classés selon l'âge de l'enfant : de 5 à 8 ans, de 9 à 12 et de 13 à 17 ans. Chacun
illustre un droit fondamental. Ainsi dans "Jonas et Lisa", un film pour les plus jeunes, un frère
et une soeur luttent pour leur survie dans un bidonville pendant que leur beau-père se saoule
avec leur argent. Le film illustre l'article 27 de la convention : "tout enfant a droit à un niveau
de vie suffisant".
Cette description sommaire est bien réductrice ! Le film ne fait pas allusion au texte de la
Convention. Il invite les enfants à réfléchir et s'exprimer sur cette histoire. Comment résister
devant la beauté et la poésie d'images qui parlent un langage universel.
Car, il faut le souligner, chacune de ces petites histoires nous touche par leur beauté et leur
poésie.
Ce DVD canadien véhicule parfois quelques traces de la singularité nord-américaine. Mais la
qualité des représentations, l'appel puissant qu'elles adressent à nos sentiments, donnent à ce
DVD une grande puissance.
Droits au coeur, DVD, Office national du film canadien - Les films du paradoxe, 130 minutes.
Un livret pédagogique accompagne le DVD.
http://www.filmsduparadoxe.com
- Collège
Elections et actions régionales
A quoi servent les conseils régionaux ? La plupart de nos élèves l'ignorent. Le site officiel
"Vie publique" présente le rôle des régions hier, aujourd'hui et demain. Chaque région est
présentée ainsi que chaque liste se présentant aux élections.
http://www.vie-publique.fr/actualite/dossier/regionales2004/regionales2004.htm
La page du citoyen
Pour connaître les modalités des élections municipales, cantonales et autres, pour connaître le
rôle des différents acteurs (locaux, nationaux, internationaux) utilisez la "page du citoyen".
http://www.actoulouse.fr/histgeo/citoyen/citoyen0.htm?PHPSESSID=16b87780b590b756a3fe4d415b11ce4
d
Europe : Ce que change l'Union à 25
A quelques semaines de l'élargissement, l'Union européenne publie des statistiques sur
l'élargissement de l'Europe de 15 à 25 états : 20% de population supplémentaire mais
seulement 5% de PIB.
http://europa.eu.int/comm/eurostat/Public/datashop/printproduct/EN?catalogue=Eurostat&product=1-11032004-EN-AP-EN&type=pdf
- Lycée
Participation politique : L'abstention aux régionales
"Si l'on suit la même tendance (les abstentionnistes) pourraient dépasser les 50%". Libération
a demandé à Anne Jadot (Cevipof) d'étudier ces abstentionnistes. Elle y voit 4 courants
différents qui sont tous en augmentation.
110
Civilité : Le groupe Claris s'oppose à la politique de prévention du gouvernement
"La simplicité de l'idée cache ici le simplisme du raisonnement". La phrase, assassine, résume
l'opinion du groupe Claris sur la politique de prévention du gouvernement. Claris regroupe
des sociologues, comme L. Mucchielli, des travailleurs sociaux et des enseignants. " On ne
"répare" pas un humain comme on soigne une grippe, ni comme on répare une voiture. Et on
ne fait pas évoluer un esprit en lui lançant une simple injonction, voire une menace... On fait
évoluer un esprit lorsque l'on est capable d'entendre et de comprendre sa souffrance, de lui
offrir des moyens d'analyser la signification de ses attitudes, de dépasser ses contradictions,
de sortir de ses échecs, de trouver des perspectives pour se projeter dans l'avenir". C'est cette
démarche éducative que défend Claris. Elle leur paraît incompatible avec la politique
gouvernementale qui veut soumettre les travailleurs sociaux à une obligation de dénonciation.
Les droits des femmes
Au delà de la journée annuelle, la question de la parité se pose aux enseignants comme dans la
société. Patrick Pique propose sur le site lorrain un recensement de liens pour aborder cette
question en classe : dossier de l'union européenne sur l'égalité des chances, campagne mixité
du ministère de l'éducation nationale, observatoire de la parité, violences sexistes, les femmes
dans l'enseignement de l'histoire, ONG etc.
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/ECJS/HTML/femmes.htm
111
S.E.S.
- Claude Bordes -
Pédagogie
1. Publications
Revue Idées n° 135 : cf. le sommaire en ligne :
http://www.cndp.fr/RevueDEES/som135.htm
Un à deux articles par numéro (et les numéros des années 1996-1999) sont consultables en
ligne :
http://www.cndp.fr/RevueDEES/archives.htm
¤ Pour le CDI :
Roman
Le Samaritain, de Richard Price (l'auteur de Clockers), éd. Presses de la cité, 461 p. :
http://livres.telerama.fr/edito.asp?art_airs=Airs009668&srub=1
2. Ressources pédagogiques en anglais
- Microeconomics graphical topics (par l'étonnant professeur KK Fung, Memphis Univ) : cf.
par exemple cette remarquable animation flash sur l'avantage comparatif et les vertus de la
spécialisation :
http://kkfung.org/resources/advantage/advantage_main.html
Autres animations (profit maximization and cost ; production and cost...) :
http://kkfung.org/resources/flash_toc.html
- Marketplace: To Show or Not to Show : "In this lesson, you will act as a curator of a
museum. Taking account of factors that affect profit, you will make management decisions,
selecting art to be exhibited at your museum" :
http://www.econedlink.org/lessons/index.cfm?lesson=EM354
- The Story of Money (un musée virtuel, très complet, sur l'histoire de la monnaie, les 8
premières sections, et la dernière, sont utiles pour illustrer le cours de 1ère, les 7 suivantes
concernent surtout l'histoire monétaire américaine) :
http://www.frbatlanta.org/atlantafed/visitors_center/tour/story.cfm
- Un jeu de rôle : réunion de l'openmarket comity de la Fed : faut-il augmenter ou baisser les
taux d'intérêt ?
http://www.newyorkfed.org/education/fomcsim.html
112
3. Méthode
- dans la Rubrique Méthodologie de Versailles : Corrélation et causalité : nombreux exemples
et applications ; l'analyse multivariée ; les pièges de la moyenne... :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/ses/reserve/dico-methodo/index.html
4. Sujets d'oral 2003
- Dijon :
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/ses/ressources/lebac/oral.htm#S0
- Amiens :
http://www.ac-amiens.fr/ses/sujets/sujets_oral_acad.htm
5. Terminale :
- Le challenge du développement (une très belle présentation des enjeux du développement
par la banque mondiale) :
http://www.worldbank.org/challenge/french/index.html
Le bookmark de la quinzaine
- Le livre de la quinzaine :
L'Invention de soi. Une théorie de l'identité de Jean-Claude Kaufmann. Ed. Armand Colin,
350 p. :
ECONOMIE
¤ Insee Première
Une dirigeante de société gagne un tiers de moins que son homologue masculin :
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/IP951.pdf
¤ Le Monde-Eco :
- 8 mars : dossier sur la Russie ; les inégalités professionnelles hommes-femmes :
http://medias.lemonde.fr/medias/pdf_obj/sup_economie_040308.pdf.pdf
- 16 mars : dossier sur la solidarité sociale en France ; la menace d'un krach obligataire ; la
Chine et l'Inde ont le vent en poupe, par Gilbert Etienne ; l'emploi des séniors :
http://medias.lemonde.fr/medias/pdf_obj/sup_economie_040316.pdf
¤ Dans les revues
Foreign Affairs
*A Normal Country by Andrei Shleifer and Daniel Treisman (bilan de l'économie russe et de
quinze ans de transition) :
http://www.foreignaffairs.org/20040301faessay83204/andrei-shleifer-daniel-treisman/anormal-country.html
113
L'Observateur de l'OCDE (printemps 2004, en anglais)
Dossier sur l'éducation et la formation :
http://www.observateurocde.org/
POLITIQUE
¤ Dossiers de Courrier International
De l'islam à l'islamisme :
http://www.courrierinternational.com/dossiers/geo/islam/islam_01.htm
L'UE dans tous ses Etats :
http://www.courrierinternational.com/dossiers/geo/UE/01.htm
¤ Les théories de la Justice
James Konow : "Which Is the Fairest One of All?: A Positive Analysis of Justice Theories,"
survey paru dans le Journal of Economic Literature, vol. 41, no. 4 (December), 2003 :
http://bellarmine.lmu.edu/~jkonow/Which%20Fairest.pdf
HISTOIRE ECONOMIQUE
¤ Sur Economic History Net (ehnet)
*Encyclopedia of Economic and Business History (une mine ! rédigée par de grands
spécialistes) :
http://eh.net/encyclopedia/
*What is the Relative Value? Module et application sur les prix, les salaires et le PNB réels et
nominaux aux Etats-Unis depuis 1900 :
http://www.eh.net/hmit/
¤ Dans la presse
New York Review of Books
Twilight at Easter By Jared Diamond (l'histoire édifiante de l'Ile de Paques) :
http://www.nybooks.com/articles/16992
John Noble Wilford
When the Games Began: Olympic Archaeology :
http://college4.nytimes.com/guests/articles/2004/03/09/2295054.xml
With Escorts to the Afterlife, Pharaohs Proved Their Power :
http://college3.nytimes.com/guests/articles/2004/03/16/1147870.xml
¤ La croissance économique à long terme
Steven Dowrick and J. Bradford DeLong, "Globalisation and Convergence," in Jeffrey
Williamson, ed., Globalization in Historical Perspective (Chicago: University of Chicago
Press, 2004) : avec de belles cartes historiques et de bons graphiques :
http://econ161.berkeley.edu/Econ_Articles/Dowrick/GandC.PDF
114
Joel Mokyr : "“Long-term Economic Growth and the History of Technology," in Philippe
Aghion and Steven Durlauf, eds., Handbook of Economic Growth :
http://www.faculty.econ.nwu.edu/faculty/mokyr/Durlauf.PDF
Dany Rodrick : Growth Strategies, In Handbook of Economic Growth (op.cit.) :
http://ksghome.harvard.edu/~.drodrik.academic.ksg/growthstrat10.pdf
Lionel Robbins Memorial Lectures
Understanding Institution - Slides de la conférence de Daron Acemoglu (MIT) à la London
School of Economics :
http://cep.lse.ac.uk/events/lectures/23022004_daron_acemoglu.ppt
- Revue de presse
International
1. Nouvelles d'Asie
Afghanistan
*Road rage by Kathy Gannon - Marauding Taliban and drug-dealing warlords on the road to
Kandahar (un grand reportage paru dans le New Yorker) :
http://www.newyorker.com/fact/content/?040322fa_fact#top
Chine
China.Net - China will soon be No. 1 in Web users.
http://www.businessweek.com/magazine/content/04_11/b3874012.htm
Economist Survey : Business in China :
http://www.economist.com/displaystory.cfm?story_id=2495113
2. Nouvelles du Moyen-Orient
Pays arabes
*Le succès de la télé-réalité dans les pays arabes provoque la colère des islamistes :
Palestine
Fort d'un réseau associatif proche du peuple, le Hamas, voué à la destruction d'Israël, a porté
ses thèses radicales au cœur de beaucoup de Palestiniens :
Arabie saoudite
*Adapt or die :
http://www.economist.com/world/africa/displayStory.cfm?story_id=2482168
3. Nouvelles d'Afrique
Maroc
Les Etats-Unis parviennent à conclure un accord de libre-échange avec le Maroc :
115
4. Nouvelles d'Europe
Espagne
L'ETA :
M. Zapatero, un "socialiste libertaire" très républicain
Russie
Au pays de Vladimir Ilitch Oulianov
En descendant le Ienisseï :
5. Nouvelles d'Amérique
Cuba
*Raul Rivero : l'homme libre qui menaçait Castro :
USA
Les "néolibéraux", George W. Bush et la guerre en Irak :
Hispanic Nation :
http://www.businessweek.com/magazine/content/04_11/b3874001_mz001.htm
trad. dans Le Point : La poussée des Hispano-Américains (graph. non reproduits) :
http://www.lepoint.fr/affaires/document.html?did=143551
Economie
Finances publiques
*En 2003, la dette publique a atteint 16 000 euros par Français :
Inégalité du monde
Poverty and inequality - A question of justice? :
http://www.economist.com/opinion/displayStory.cfm?story_id=2499118
*Stats : Catastrophes 2003 (coût vs victimes) :
http://www.economist.com/markets/displayStory.cfm?story_id=2521695
¤ Chroniques éco
Pierre-Antoine Delhommais
Folie des marchés ou politiques économiques folles ?
Eric Le Boucher
*John Kerry est-il emmanuelliste ou strauss-kahnien ?
116
Pierre-Yves Geoffard
Le poids de l'obésité :
Robert J. Samuelson
*The Future of the Welfare State :
http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A31982-2004Mar4.html
*The Afflictions of Affluence :
http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A64807-2004Mar16.html
Hal Varian (NYT) :
*What Goes Abroad Usually Comes Back, With Benefits :
http://www.sims.berkeley.edu/~hal/people/hal/articles.html
Laura Tyson
This Recovery Could Be Built On Quicksand :
http://www.businessweek.com/magazine/content/04_13/b3876057_mz007.htm
Entreprises
Le prix du pain
*La qualité de la baguette de pain s'améliore, mais son prix augmente :
Profits
En 2003, les groupes français ont fait de la résistance :
Près de 50 % des profits sont reversés aux actionnaires :
EDF : Un profit net de 857 millions d'euros en 2003 :
Kyoto
Les industriels européens mobilisés contre les engagements de Kyoto :
En France, les pouvoirs publics négocient prudemment avec les entreprises :
Terrorisme et business
Protéger le commerce maritime du terrorisme ?
L'impact des attentats devrait être moindre qu'en septembre 2001 :
L'OCDE a réfléchi dès 2002 aux conséquences économiques du terrorisme :
117
Société
Recherche
*La Poste, EDF ou Microsoft font les beaux jours d'un prestigieux Institut d'économie, à
Toulouse :
Presse
Les jeunes boudent de plus en plus la lecture des journaux :
Dopage
Selon Philippe Gaumont, les coureurs se jouent des contrôles :
Politique
Opinion
La double panne française, par Pierre Rosanvallon :
Décentralisation
*La décentralisation étend encore les responsabilités des collectivités locales :
Elections régionales
*Le grand loto électoral :
*Electeurs de Front National :
118
Eco-gestion - Commerce
- Hervé Touron -
- A la Une : Vers un Internet plus collaboratif
Il semble bien que le pôle Ecogest opère un changement dans sa politique de collecte et de
partage de l’information. Quatre académies (Caen, Dijon, Lille, Limoges et j’en oublie peut
être…), l’iufm de Paris, les pages dédiées au BTS MUC du lycée Danton (académie de
Limoges) ont adopté SPIP comme moteur pour leur outil de communication sur Internet. Au
delà du simple changement de logiciel, ce choix montre la voie pour un véritable travail
collaboratif. La structure de l’outil permet les échanges en franchise de contrainte
géographique. Les vastes académies (jusqu’à 8 départements !) devraient en tirer profit, les
formations alternées également. Plus intéressant, c’est la possibilité de concilier liberté de
contribution, et contrôle de validité de la ressource, le tout avec souplesse pour plus de
dynamisme. L’espace privé pourra même être lieu de débats et d’échanges, zone de
capitalisation et de fructification des formations continues par exemple. Les sites en sont à
leurs débuts mais les bases, pour un Internet porteur de progrès dans les pratiques
pédagogiques, sont posées. Au niveau national les recherches vont aussi dans ce sens, c’est de
bonne augure pour la mise en oeuvre de la réforme.
http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/eco-gestion/spip/
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/ecogest/ecogestspip/index.php3
http://ecogestion.paris.iufm.fr/
http://ecogestlille.jexiste.fr/spip/sommaire.php
http://datic.ac-limoges.fr/web/bleucl/eco/spip/
http://apella.ac-limoges.fr/lyc-danton-brive/bts-muc/
- Gestion - Informatique
C2i
Après le B2i, le C2i de niveau 1 arrive avant le niveau qui intéressera plus particulièrement
les enseignants. La lecture du référentiel fait apparaître un réel souci pour poser les bases d’un
usage raisonné et évolutif de l’outil informatique.
http://c2i.education.fr/index.htm
Educnet
Pour les gestionnaires de salles informatiques, Educnet propose une page dédiée au filtrage de
l’information sur Internet. Un modèle de charte est mis à disposition.
http://www.educnet.education.fr/aiedu/
119
- Commerce - Communication
FING
FING propose un long article sur le marketing relationnel à l’heure du « chat ». La lecture du
document pourra donner envie d’en lire d’autres, plus par curiosité personnelle, le site étant
dédié purement à Internet et assez peu aux applications propres au domaine de l’écogest.
http://www.fing.org/index.php?rubrique=dossiers
- Economie - Droit
DREE
Après les précédents liens présentés dans le numéro 47, vous trouverez un état du commerce
extérieur de la France pour 2003 sous forme de diaporama au format power point. L’accent
est mis sur les relations avec les PECO (Pays d’Europe Centrale et Orientale) et la Chine.
http://www.commerceexterieur.gouv.fr/ministre/communication/communiques/dossier_presse/dos_presse_040213/i
ndex.htm
http://www.dree.org/ministre/communication/communiques/dossier_presse/dos_presse_0402
13/doc/diaporama.pps
La documentation française
Quelques rapports à télécharger et à explorer sur le site de la documentation française :
Collectivités locales et contrôle de l'Etat
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/dossier_actualite/controle_collectivites_locales/index
.shtml
Les perspectives financières européennes 2007-2013 : Rapport au Premier ministre
Mondialisation et recomposition du capital des entreprises européennes
La France, puissance industrielle. Une nouvelle politique industrielle par les territoires : Etude
prospective de la DATAR Délégation à l'aménagement du territoire et l'action régionale
Propositions pour développer l'industrie du jeu vidéo en France
France 5
Création d’entreprise : le financement grâce à l’épargne solidaire.
http://www.france5.fr/emploi/entreprendre/W00225/43/106770.cfm
INSEE
Quelques études sur le site de l’INSEE :
Insee Première Bilan démographique 2003
http://www.insee.fr/fr/ffc/ficdoc_frame.asp?doc_id=1231
Le dernier numéro d’Economie et Statistiques propose entre autre un document sur la
modération salariale en France depuis 1980. Le document est accessible via le lien ci dessous,
puis en sélectionnant les titres du document 367. Le document est à conseiller pour les
professeurs ou étudiants post bac.
http://www.insee.fr/fr/ppp/publications/collect_som.asp?coll=2&paru=1&pres=1
120
L’Entreprise
Dossier sur le changement du nom de l’entreprise. Un dossier qui intéressera aussi bien le
cours de commerce ou d’économie d’entreprise. L’ensemble est aussi exploitable en IGC.
http://www.lentreprise.com/dossier/472.html
Les pièges des fournisseurs : un dossier pour illustrer le cours sur le contrat de vente
commerciale
http://www.lentreprise.com/dossier/471.html
CNIL : attention aux oublis de déclaration de site ! Petit rappel juridique…
http://www.lentreprise.com/actu/5870.1.html
INC60
Le site d’information et de protection des consommateurs à mis à jour ses excellentes fiches
pratiques. Aux programme : la vente à crédit et la fiscalité de l’immobilier. Que ce soit à des
fins pédagogiques ou personnelles, l’ensemble proposé est d’une qualité exemplaire.
http://www.inc60.fr/page/bases.2_les_guides./Action-guide/spage-1/
Vie publique
Vie-publique propose un ensemble de pages sur l’Europe et ses répercutions sur la législation
française en particulier. Que ce soit pour réviser ou pour mieux se préparer avant d’aller voter,
les pages méritent largement que du temps leur soit consacré. Le professeur d’économie droit
trouvera ici également une mine d’informations pour assurer son cours sur le domaine.
EUROPE : un bilan de l'utilisation des fonds européens
http://www.vie-publique.fr/actualite/alaune/2004/breve_europe_utilisation_fonds.htm?xtor=7
DROIT : transposition de directives européennes
http://www.viepublique.fr/actualite/alaune/2004/breve_transposition_directives_europeennes.htm?xtor=7
Comment sont exécutés les textes communautaires en France ?
http://www.vie-publique.fr/decouverte_instit/europe/europe_3_1_0_q5.htm?xtor=7
Quels liens unissent les institutions françaises et européennes ?
Qu'est-ce qu'une directive ?
En quoi consiste la politique régionale de l'Union européenne ?
Les différents actes européens
http://www.vie-publique.fr/decouverte_instit/europe/europe_3_1_0_a0.htm?xtor=7
121
Langues Vivantes
- Katrin Goldmann et Christine Reymond -
- A la Une : Résultats désastreux de la France en compétences
linguistiques
Le ministre de l'Education Nationale, M. Luc Ferry, s'est exprimé dans Libération le jeudi 11
mars pour critiquer les professeurs de langue et pour proposer l'élaboration d'un "plan
d'action" afin d'améliorer l'efficacité de l'enseignement et le diversifier réellement.
Sur huit pays européens, les compétences en anglais d'un élève français de 15 ans sont
nettement en dessous de ceux de ces copains européens. Pour le ministre, pas de doute: nos
élèves sont trop passifs et inhibés par leurs professeurs perfectionnistes qui ne cessent de les
reprendre pour les corriger.
La France a les plus faibles performances en anglais "Les résultats de cette enquête
interrogent le système éducatif français sur ses choix de politique et sur ses pratiques en
matière d'enseignement de l'anglais". En effet, une enquête européenne portant sur le niveau
en anglais des adolescents de 15 ans classe la France comme lanterne rouge de 7 pays
européens (Suède, Espagne, Finlande, Norvège, Pays Bas, Danemark, France). Dans toutes
les compétences, l'écart de niveau avec nos voisins est important. Ainsi en production écrite,
la moyenne des jeunes français est de 15 quand celle des pays nordiques est entre 45 et 55. En
compréhension de l'écrit l'écart est de 57 à 80. Pire encore, les résultats de nos collégiens sont
inférieurs en 2002 à ceux de 1996 ! Comment expliquer cela ? L'enquête relève des errements
dans les pratiques pédagogiques : "alors que les programmes affirment que l'accent doit être
mis sur les situations de communication,.. sur les activités permettant de créer un maximum
de liens pour accéder au sens du texte, et non pas sur la correction grammaticale de phrases,
il semblerait que ces instructions soient peu prises en compte dans la pratique des classes".
Mais d'autres éléments entrent en jeu. D'une part dans les autres pays européens, l'anglais est
enseigné dès l'école primaire. D'autre part, les élèves français "déclarent n'avoir aucun
contact avec la langue anglaise en dehors du collège". Ils n'écoutent pas de films en anglais,
ne lisent rien en anglais, ne le parlent pas. C'est aussi le manque d'ouverture des français aux
cultures étrangères qui est questionné par cette étude.
Dans son article, Luc Ferry constate que malgré une volonté de diversification, le phénomène
inverse s'est produit: le couplage classique anglais-espagnol ne cesse de progresser au
détriment des autres langues. D'après le ministre les LV3 sont fragilisées du fait d'une
"concurrence accrue d'autres options". En réponse à ces constats, Luc Ferry envisage un "un
plan d'action qui permette d'améliorer l'efficacité de l'enseignement des langues et de le
diversifier réellement":
a) conforter la langue enseignée en primaire au niveau qualitatif et non quantitatif, cela veut
dire ne pas l'étendre aux classes de CP et CE1 d'une part, améliorer la formation des maîtres
d'autre part,
b) poursuivre cette langue apprise dès le primaire au collège en commençant une autre langue
dès la 6°,
122
c) éviter la lassitude liée à un allongement de l'apprentissage en permettant aux élèves soit de
substituer une troisième langue à une des deux premières soit de la rajouter,
d) ne plus être organiser l'enseignement des langues en fonction des séries mais en fonction
d'une diversification de ses objectifs. Cela suppose un pilotage académique fort, reposant sur
des logiques de sites.
e)une plus grande prise en compte de l'oral
d) développer l'enseignement «en» langue étrangère, et pas seulement l'enseignement «des»
langues étrangères (exemple sections européennes)
e) multiplier les échanges y compris pour les lycées professionnels
- Pour le prof
Usages des Nouvelles Technologies dans l'Enseignement des Langues
Colloque UNTELE les 17-20 mars. L'Université de technologie de Compiègne organise du 17
au 20 mars on cinquième colloque "Usages des Nouvelles Technologies dans l'Enseignement
des Langues". Au programme, plusieurs conférences dont celle de Claude Germain (UQAM°
et Joan Netten (St John's, Canada) sur l'autonomie dans l'apprentissage du français L2; Leo
Van Lier (Monterey Californie) sur l'écologie de l'apprentissage linguistique.
http://www.utc.fr/~untele
Consultation sur les programmes de terminale
Le ministère met en ligne les projets de programme pour les terminales générales et
technologiques. On trouvera sur le site de la Desco le cadre commun à toutes les langues ainsi
que les spécificités des principales langues étudiées. Chaque programme précise les objectifs
de l'enseignement, le niveau de compétence à atteindre ainsi que le contenu culturel à
transmettre. Cette publication intervient quelques jours après l'annonce des mauvais résultats
des jeunes français en anglais. Les futurs programmes tiennent compte du cadre européen de
référence pour les langues. Les enseignants peuvent communiquer leurs remarques sur un
forum ouvert par la Desco.
http://www.eduscol.education.fr/D0014/lvconsult.htm
Langues et technologies de la communication
Le breton enseigné en vidéo
Selon Educnet, l'académie de Rennes mettra en place un "visio-enseignement" pour
l'enseignement du breton à la rentrée 2004. Il permettra de maintenir des cours dans les 8
lycées où l'option est supprimée.
123
Anglais
- Christine Reymond -
- A la Une : Managing Anger
Ne manquez pas cette séquence proposée par PBS pour apprendre aux jeunes à controler leur
colère. La démarche est bien décrite. Les élèves travaillent en groupes et en classe entière,
mettent en commun leurs colères et leurs frustrations, et comment ils ont réagi, puis ils en
parlent avec la classe et réfléchissent à des attitudes efficaces et constructives.Ils finissent par
rédiger un I-message, qu'ils lisent à la classe et dont ils ensuite discuteront ensemble.
Le site propose aussi un jeu, et c'est à l'enseignant de déterminer si ce type d'activité
conviendra à ses élèves ou non.
L'enseignant devra aussi être prêt à s'impliquer, et à répondre à la question : "et vous,
comment réagissez-vous?" comme on le voit dans la vidéo "learning how to express, not
explode!".
Je vous suggère de commencer par essayer la séquence avec une classe calme, avec laquelle
vous vous entendez bien, puis de passer à une classe plus agitée qui en profitera sûrement
davantage, mais avec un bon encadrement.
http://www.pbs.org/inthemix/educators/lessons/schoolviol3/index.html
et voyez aussi les vidéos en ligne:
http://www.pbs.org/inthemix/shows/vid_schoolviol.html
- Pour le prof
Problem Solving and Brain Teasers
Library Hot Five from Classroom Connect a choisi pour la newsletter n°216 de mars 2004 le
thème: "problem solving". Vous y trouverez des adresses qui vous présentent la théorie, les
statégies et méthodes pour y aprvenir, et à la fin vous trouverez un leinvers "brainteasers", un
site qui propose des activités correspondant àcette démarche. Essayez-les, elles fonctionent
vraiment bien, surtout en groupes, et motivent els élèves pour discuter en anglais. Ces
activités peuvent aussi être menées par els assitants.
http://www.classroom.com/community/email/archives.jhtml?A2=ind0403&L=hot5&F=P&S=
&P=193
http://www.classroom.com/community/email/archives.jhtml?A0=HOT5
http://www.eduplace.com/math/brain/index.html
- Primaire
World Weather
Créé par le Stevens Institute of Technology, 'Wonderful World of Weather' est un site
contenant des données sans cesse actualisées qui permettent aux élèves de primaire d'étudier
le temps qu'il fait dans les diverses parties du monde. les enseignants peuvent trouver des
activités pour une classe de primaire américaine, qu'ils peuvent adapter à leurs élèves. le site
propose, en anglais, des activités préliminaires, des activités pour exploiter les données en
temps réel et des activités langagières. ce site peut permettre aux enseignants de primaire de
faire des leçons alliant les maths, la géographie et l'anglais.
http://www.k12science.org/curriculum/weatherproj/index_NEW.html
124
Ces activités sont parmi celles qui peuvent se pratiquer lors des séances de regroupement, et
permettent de parler anglais quelques minutes chaque jour, pour rendre compte des dernières
infos.
Pour des idées d'activités de regroupement (circle time) voyez:
http://www.preschoolrainbow.org/activities-large.htm
le vocabulaire est très limité, et tout enseignant de primaire peut s'y lancer sans hésiter. Ce qui
est important est de créer un 'coin anglais' dans la salle de classe, où les élèves vont se
retrouver chaque jour pour parler du temps qu'il fait dans la partie du monde qu'ils ont choisi
d'étudier, ou de tout autre sujet en anglais.
Ces activités sur le temps peuvent aboutir à la production d'un graphique qui sera échangé
avec des correspondants anglophones. Si la correspondance fonctionne bien, la classe recevra
des graphiques des classes correspondantes et pourra les comparer aux leurs, et les commenter
en fonction de ce qu'ils savent du temps dans les autres parties du monde.
Vous pourrez par exemple attribuer une ville ou un pay à chaque élève ou groupe d'élèves, et
les inviter à consulter chaque jour la météo, pour en rendre compte à la classe. Pour trouver
des idées d'échanges et d'activités de ce type, allez voir:
http://www.lburkhart.com/elem/internet.htm
- Collège
Howtoons
LIIWEEK du 18 mars a repéré ce site très utile pour les enseignants d'anglais qui travaillent
avec leurs collègues de technologie. Il présente des bandes dessinées d'une page destinées à
des jeunes de 5 à 15 ans "'How To' build things." Choississez la bd qui vous plait, pour
découvrir en images comment construire :"a marshmallow shooter", "an ice board", ou "a duct
tape body double". Les créateurs du site, des diplomés du MIT, souhaitent que cet outil
développe la créativité et l'inventivité chez les jeunes. Il y a aussi des vidéos (sans script!)....et
quand vos élèves seront vraiment apssionnés, ils souhaiteront peut-être réaliser leur propre
bd....puis un projet plus concret!
http://www.howtoons.net/
- Lycée
The British Press
Notre collègue Sarah Rapnouil a préparé et testé avec ses secondes cette séquence sur la
presse britannique.
La démarche est bien décrite, en trois leçons et une évaluation. Vous pouvez aussi aisément
l'adapter à des élèves de niveaux différents, ou utiliser les liens (tous à jour) vers d'autres sites
de leçons ou de journaux.
A essayer dans le cadre de la semaine de la presse ou à la suite!
http://ndaeuro.rapnouil.net/teachers/media/newslesson2.htm
125
The picture of Dorian Gray
Cette oeuvre d'Oscar Wilde est au programme de spécialité des sections L cette année. Pour
ceux qui ont choisi de le travailler, voici quelques liens rassemblés par nos collègues de
eTeachNet:
Short text et vocabuary quiz
http://dwc.hct.ac.ae/fnd/engread/read-quiz/dorian-mc.htm
Online version
http://www.online-literature.com/wilde/dorian_gray/
http://www.bibliomania.com/0/0/57/103/frameset.html
Sparksnotes
http://www.sparknotes.com/lit/doriangray/
- Dossier spécial : Film: Mel Gibson's
Certains disent que ce film est scandaleux, et essaient de le faire interdire. D'autres trouvent
qu'il est utile, intéressant, réaliste. Il semble certain qu'il s'efforce de présenter une certaine
image des juifs qui peut être discutée, et qu'il est assez sanglant. Voyez les divers sites à
propos du film.
Site officiel du film
http://www.thepassionofthechrist.com/splash.htm
Bandes Annonces
http://www.themoviebox.net/movies/2004/NOPQR/Passion_The/trailer-page.html
Un site en 18 langues qui présente le film aussi en latin, en hébreu et en araméen.
http://www.passion-movie.com/francais/index.html
Sites des télévisions, avec des liens et des articles
BBC (UK) http://news.bbc.co.uk/2/hi/entertainment/3555161.stm
CNN (USA) http://edition.cnn.com/2003/SHOWBIZ/Movies/10/24/gibson.passion/
ABC (Australia)
http://abcnews.go.com/sections/Primetime/Entertainment/mel_gibson_passion_0402161.html
Center for Christian-Jewish learning at Boston college
http://www.bc.edu/research/cjl/meta-elements/texts/education/PASSION_resources.htm
ADL, the league anti-defamation of the Jewish
http://www.adl.org/interfaith/gibson_qa.asp
Diverses critiques
http://www.imdb.com/title/tt0335345/
http://www.newyorker.com/critics/cinema/?040301crci_cinema
http://www.nytimes.com/2004/02/25/movies/25CNDPASS.html?ex=1080018000&en=0372a8c9ef6d5722&ei=5070
Special Edition on Mel Gibson's The Passion of the Christ from LIIWEEK March 18th
"The Journal of Religion & Society presents a dozen articles from a January 2004 symposium
that "explored some of the issues surrounding Mel Gibson's ... movie dramatizing the passion
126
of Christ." Also includes "A Viewer's Guide to Contemporary Passion Plays," which provides
background material and contemporary interpretations."
http://moses.creighton.edu/JRS/toc/current.html
Criteria for the Evaluation of Dramatizations of the Passion from LIIWEEK March 18th
"This pamphlet establishes the criteria for evaluating depictions of the passion of Christ, and
tresses the appropriate presentation of passion plays. It quotes Pope John Paul II's statement
that Catholic teaching should aim to present "Jews and Judaism, not only in an honest and
objective manner ... but also with full awareness of the heritage common [to Jews and
Christians]." Opens directly into a PDF file. From the United States Conference of Catholic
Bishops."
http://www.usccb.org/seia/CRITERIA.PDF
127
Espagnol
- Fanny Lascroux -
- A la Une : les attentats de madrid
A) ARTICLES DE PRESSE SUR CET EVENEMENT
1) Les faits
Articles du 11 mars : les faits
La Vanguardia : « todos somos madrileños »
http://www.lavanguardia.es/web/20040311/51152869549.html
El Mundo : « Ha estallado el corazón del pueblo obrero de Madrid »
http://digital.telepolis.com/cgi-bin/reubica?id=227820&origen=htmldigital
Article du 14 mars
Les attentats semblent avoir été perpétrés par Al Qaida
http://www.laopinion.com/home/?rkey=00040313203618168060
2) Déclarations et réactions
2-1) Le peuple espagnol
Des manifestations dans toute l’Espagne, contre le terrorisme
2-2) la classe politique
- El Mundo : Suspension de la campagne électorale
- Réaction de JM Aznar le 11 mars
- Déclaration de JL R Zapatero le 11 mars
2-3) La famille royale
- El Mundo : Réaction de la famille royale
- Déclaration du roi Juan Carlos
Sur le site de la famille royale : un lien vers la déclaration sur la page d’accueil ; tous les
discours et messages du roi sont disponibles ( sur la gauche, cliquer sur « Discursos y
mensajes », puis sélectionner la personne choisie, ainsi que l’année)
http://www.casareal.es/casareal/inicio2.html
2-4) Autre
Le site Attac Chile
- Un texte de Luis Sepúlveda : « Venid a ver la sangre por las calles »
- Un appel à une manifestation le 20 mars prochain, contre la guerre et pour la paix.
http://www.attac.cl/
B) POUR ALLER PLUS LOIN
128
1) INFORMATIONS SUR LE THEME DU TERRORISME EN GENERAL
Dossier de presse
De nombreux articles de presse archivés, rassemblés autour du titre « Especial terrorismo », à
propos du terrorisme en Espagne.
http://www.terra.es/actualidad/terrorismo/
Terrorisme international
Des articles et des pages web sur le terrorisme international.
Sur la page d’accueil, à droite, des articles de presse dont on peut lire le titre.
http://terrorismoweb.tripod.com/
2) REFLEXION SUR LE THEME DU TERRORISME EN GENERAL
Site « Lafacu.com »
Ce site d’étudiants propose des éléments d’information et de réflexion sur l’histoire du
terrorisme, les formes de terrorisme qui existent ( terrorisme international, terrorisme d’aprèsguerre …), les différents groupes terroristes qui existent ans le monde.
http://www.lafacu.com/apuntes/sociologia/terrorismo/default.htm
Guerra y terrorismo
Site créé à la suite des attentats du 11 septembre.
En bas de la page, plusieurs rubriques :
- « Irak » : la reconstruction en Irak etc.
- « la respuesta » : les élections au Pakistan, l’attitude de G Bush etc.
- « análisis » : des paragraphes à propos de l’Afghanistan, de l’Amérique Latine ; le monde a
t-il changé depuis le 11 septembre ? etc.
- « el eje del mal » :de nombreux articles : l’Iran, l’OTAN, la position des gouvernements
latinoaméricains, les espagnols contre la guerre etc.
- « consecuencia de los atentados »
- « terrorismo » : les mesures prises par les Etats-Unis, la situation en Turquie etc.
http://www.rnw.nl/sp/toolbar/informe_terrorismo.html
Terrorisme international
Des articles et des pages web sur le terrorisme international.
A droite, des articles de presse dont on peut lire le titre.
A gauche, une série de thèmes :
Une réflexion sur le terrorisme en lui-même, ainsi que des données précises : « ¿Qué es
terrorismo ? », « Causas, características y alcance del terrorismo », « Organizaciones ».
Une réflexion sur le lien entre le terrorisme et d’autres sujets : par exemple, « Terrorismo y la
prensa », « Terrorismo y globalización » etc.
http://terrorismoweb.tripod.com/
Un site très vaste sur le terrorisme
Des analyses et des réflexions sur le terrorisme en lui-même «Introducción al terrorismo, sus
organizaciones, operaciones y desarrollo », »las armas del terror », « las cinco fases de un
incidente terrorista », « Nuevo terror internacional », « El terrorismo en América Latina » etc.
http://www.derechos.org/nizkor/la/libros/soaGU/
C) REACTIONS FACE AU TERRORISME
129
Mesures prises
- Convention interaméricaine contre le terrorisme
Les articles juridiques qui constituent cette convention.
http://www.oas.org/juridico/spanish/tratados/a-66.htm
- Les mesures prises par l’ONU contre le terrorisme
Des articles, les textes des résolutions de l’ONU, les programmes en cours, les déclarations de
l’ONU, le comité de lutte contre le terrorisme …
http://www.un.org/spanish/terrorismo/
Un autre lien sur l’ONU face au terrorisme
http://www.cinu.org.mx/multi/ter/terrorismo.htm
Asociación de Víctimas del Terrrorismo (AVT)
Le site de cette organisation apolitique née en 1981, est proposé en espagnol et en français.
Plusieurs rubriques : une présentation de l’AVT, les groupes terroristes qui sévissent ( ou ont
sévi) en Espagne jusqu’à présent ( ETA et GRAPO), les victimes du terrorisme, les
législations ( indemnisations etc.). Dans « noticias », des articles de presse, et dans «
convocatorias », les manifestations, expositions … prévues.
http://www.avt.org/
Changement d’adresse
L’adresse du site de l’Association Française pour la Diffusion de l’Espagnol (AFDE),
présenté dans le n°34, a changé. La voici :
http://perso.wanadoo.fr/freysselinard/AFDE/
- Pour le prof
Exposition Joan MIRO à Paris
Une exposition sur l’œuvre de Joan Miró, réalisée entre 1917 et 1934, a lieu du 3 mars au 24
Juin 2004 Au Centre Pompidou. Des réservations sont possibles. Sur le site du Centre
Pompidou (en français, espagnol et anglais), des informations pratiques, sur la gauche, dans «
su visita » ( horaires d’ouverture de l’exposition, lieux de réservation des billets …) et des
études de tableaux très fournies ( voir « recursos on line », puis « dossieres pedagógicos »).
En bas de la page d’accueil, des informations sur les visites commentées etc. Pour plus
d’informations sur Miró, voir le site de la Fondation Miró ( archives n°31 du Café
Pédagogique).
http://www.centrepompidou.fr
Appel à contribution
Le CRDP de Rennes projette de publier un ouvrage sur les langues vivantes : "J'enseigne les
langues vivantes avec Internet » pour le 4ème trimestre de 2004. Il cherche des contributions
pour l'espagnol. Il s'agit de décrire une activité pédagogique réalisée avec les élèves dans ou
hors la classe, mettant en oeuvre les technologies de l'internet, puis de proposer une analyse
de l'activité et de ses résultats, du point de vue de l'élève et du point de vue de l'enseignant.
Contact : [email protected]
Site académique de Nice
A) Certaines rubriques sont destinées aux collègues de l’Académie de Nice :
« PAF 2003-2004 » : les stages proposés dans l’académie
130
« Concours 2003-2004 » : les cours de préparation aux différents concours, organisés dans
l’académie.
«Cine, teatro, conferencias, conciertos » : les prochains, films, spectacles … dans la région, en
rapport avec le monde hispanique.
B) D’autres rubriques intéresseront tous les collègues :
1- «Foro de discusión » : Trois thèmes sont proposés : le travail avec l’assistant, les épreuves
du Bac en espagnol, l’utilisation des TICE en cours.
2- « BO » : les incontournables textes officiels
3- « Banque de documents » : plusieurs documents proposés ; on y précise leur intérêt
pédagogique, ainsi que le niveau des élèves auquel ils s’adressent.
4- « Echanges linguistiques » : Dans cette rubrique, des idées pour exploiter un voyage en
Espagne, du point de vue culturel et linguistique. Par exemple, à propos d’un voyage à
Barcelone : des activités avant et après le voyage, le programme sur place.
5- « Comment faire un échange linguistique ? » : la correspondance à distance, par mail, les
projets européens.
« le système éducatif espagnol » : un organigramme et des explications dans les rubriques à
gauche.
6- « Assistants étrangers 2002-2003 « : des informations et des liens vers d’autres sites
concernant le statut des assistante et leur travail.
http://www.ac-nice.fr/espagnol/
Vocabulaire
Un site personnel d’un collègue, qui s’adresse aux élèves de collège et de lycée. Bien pour les
révisions de Bac. Huit thèmes sont proposés. Dans chacun d’eux, le vocabulaire approprié, les
tournures avec leur construction, des amorces. Voici les thèmes :
a)pour un commentaire de texte : présenter un document, expliquer, conclure, donner son
opinion.
b)exprimer l’hypothèse, la certitude, la surprise, l’obligation.
http://monsite.wanadoo.fr/espagnol
- Dossier spécial : Manu Chao
Site assez complet sur le chanteur
Sa biographie ( sa vie, son œuvre ), une discographie ( tous ses albums ). On peut écouter un
concert en cliquant sur « audio » ou voir des photos de concerts en cliquant sur « fotos ».
Dans la rubrique « colaboraciones », la liste des artistes qui ont travaillé avec Manu Chao ( ex
le chanteur Idir ).
http://usuarios.lycos.es/kadx/
Biographie et œuvre
Une grande page en espagnol sur la biographie et l’œuvre. Quelques lignes sur ses deux
premiers albums.
http://www.todomusica.org/manu_chao/index.shtml
Une longue page en espagnol sur Manu Chao, sa dicographie, un forum.
http://www.ciudad.com.ar/ar/portales/musica/nota/0,3198,4438,00.asp
Un site en français. Quelques informations intéressantes, mais ce site est envahi par la
publicité !
131
Des précisions biographiques, une galerie de photos et une déclaration de Manu Chao contre
le racisme ( voir en bas de la page « Ras l’front », mais attention aux fautes d’orthographe ! )
http://transbenik.free.fr/menu7.html
Chansons
Les paroles chansons d’une trentaine de chansons, ainsi que les partitions.
http://www.atame.org/m/manu_chao/
Style et personnalité de Manu Chao
Longue réflexion sur le style et la personnalité de Manu Chao, écrite en espagnol.
http://www.babab.com/no10/manu_chao.htm
Long article d’un journal péruvien à propos de la personnalité de Manu Chao.
http://www.lahaine.org/musica/manu_trotamundos.htm
Engagement de Manu Chao
Message adressé par Manu Chao aux personnes mobilisées contre les décisions de l’OMC à
Cancún.
http://uruguay.indymedia.org/news/2003/09/17574.php
Court article de Manu Chao à propos des zapatistes
http://www.lt24online.com.ar/2000news/0329c.htm
Récit de Manu Chao à la suite de sa visite aux indiens du Chiapas.
http://www.stormpages.com/marting/manuchaochiapas.htm
Manu Chao dans les manuels scolaires
“Desaparecido”, dans Así es el mundo Seconde ( p 28 )
“Clandestino”, dans Continentes Seconde (p 198 ) et Así es el mundo Première (p 133)
132
Allemand
- Katrin Goldmann -
- A la Une : Le Président de l'ADEAF reçu à Matignon
Jean-Michel Hannequart, président de l'ADEAF, a eu ce jeudi 11 mars un entretien d'une
heure avec Michel Roger , conseiller du Premier ministre pour la jeunesse, l'éducation et la
recherche.
M. Hannequart a été bien accueilli. M. Roger connaissait bien la situation de l'allemand, son
épouse étant professeur d'allemand, et il a affirmé que la promotion de l'allemand était pour
lui un impératif politique. Il admettait que l'on avait "fermé les yeux" sur la prédominance de
l'anglais mais sur ce dossier Luc Ferry aurait maintenant évolué (cf article de Libération). Les
recteurs ont d'ailleurs été sensibilisés au problème de la disparition des langues et on leur
aurait demandé d'expérimenter des systèmes pour résister à cette dérive.
Les langues seront un point important dans la nouvelle loi d''orientation en préparation.
Néanmoins, on ne pourra pas résister "contre" l'anglais qu'on doit cesser de considérer comme
une langue étrangère. Quant à l'avenir de la diversification en primaire, M. Roger a clairement
répondu qu'elle n'était pas réalisable. Seules les sections qui fonctionnent actuellement bien
pourront être maintenues.
M. Hannequart et les représentants de l'ADEAF ont fait observer qu'il s'agissait d'un sujet
politique sensible et que favoriser le tout anglais en primaire était difficilement compatible
avec la politique culturelle de la France (francophonie, exception culturelle); en même temps
l'allemand ne pouvait qu'être affaibli s'il perdait son statut de 1ère langue. M. Roger est
favorable à un traitement particulier pour l'allemand qu'on devrait dès maintenant proposer
largement en seconde langue avancée. Il soutiendra ce point de vue auprès du MEN et des
recteurs. Il transmet au MEN la liste de propositions faites par l'ADEAF.
Par ailleurs, Jean-Pierre Raffarin réunira les recteurs pour les sensibiliser aux enjeux de la
relation franco-allemande et à la nécessité de promouvoir la langue du partenaire. A cette
occasion les recteurs devraient être reçus par l'ambassadeur d'Allemagne qui a fait de la
relance de l'enseignement de l'allemand sa priorité.
Pons-Wörterbuch
Le Pons-Wörterbuch en ligne permet bien sûr la consultation comme pour un dictionnaire
papier mais la nouveauté est le transfert automatique dans un carnet de vocabulaire
électronique sur le web que vous pourrez enrichir au fur à mesure des mots consultés. La liste
de vocabulaire peut être imprimée et le carnet de vocabulaire vous propose un mode
d'entraînement. Ce service est pour l'instant gratuit.
http://www.pons.de/
- Dossier spécial : Ostern
http://www.osterstadt.de/index.htm
Sans doute un des sites les plus riches avec des rubriques pleinement remplies: Küche,
Basteln, Geschichten, Lieder, Grafiken.
http://www.german-easter-holiday.com/osterbrauch/
133
Présentation sobre et beaucoup de textes pour ce site très complet et qui permettra au
professeur de bien se documenter sur la question.
http://www.osterseite.de/osterbrauch.html
Une page qui présente des traditions de Pâques dans différentes régions d'Allemagne et
différents pays.
http://www.das-osterportal.de/
Un portail intéressant pour quelques activités destinées à un jeune public: écrire un e-mail au
"Osterhase", connaître les traditions dans différents pays, des poésies simples et rigolotes, des
explications de jeux (Fang das Ei, Eierticken, Eierbowling, Löffelrennen), Basteln und
Dekorieren...
http://www.kirchenweb.at/osterhase/
Un site de l'église autrichienne assez complet et intéressant sur Pâques qui propose une
multitude de rubriques et d'informations sur les coutumes dont une explication pour tous les
jours importants du " Aschermittwoch " jusqu'au " Ostermontag ". Le site propose également
quelques jeux pour les plus jeunes, des chansons et des poésies. Hélas, quelques publicités
gâchent un peu le plaisir de navigation.
http://www.onlinekunst.de/ostern/Kueken_01.htm
Reportage photo de la naissance d'un poussin.
http://www.ostern-osterfest.de/ostergif.htm
Des images et décorations à télécharger pour illustrer vos documents de cours par exemple.
http://www.blinde-kuh.de/ostern/osterbasteleien.html
Idées pour la décoration des oeufs de Pâques.
Des quiz sur Pâques:
http://www.kleinblittersdorf.de/bfqostrn.htm
http://www.calimau.de/quiz/quiz1.htm
http://www.pask.muc.kobis.de/playset/internat/kinderseiten/osterquiz_mickey/osterquiz.htm
http://www.geocities.com/Paris/Tower/6504/newmc.htm
http://www.kidsweb.at/ostern/osterquiz/pages/quiz1.htm
http://www.eierfeier.de/ (un quiz très réligieux, chargement très long!)
Des pages en français:
http://www-pluto.informatik.uni-oldenburg.de/~gymwhs/fach/fr/email/fetes/fetesall.htm
Traditions en Allemagne expliquées en français
http://www.2travelandeat.com/allemagne/paques.en.allemagne.html
Un site très sympathique et agréablement illustré. D'autres traditions y sont également
expliquées.
http://allemand.paris.iufm.fr/grundrisse/coumes_thibault/page41.html
Présentation des traditions de Pâques avec photos à l'appui.
http://www.saveurs.sympatico.ca/fetes/paques/allemagne.htm
134
Recette pour fabriquer un biscuit en forme d'agneau pour Pâques.
135
Italien
- Jean-Luc Bouko -
- A la Une : Concours Dialogue Latin (15-17 ans)
L’Union Latine Latine organise la 5ème Edition du Concours international et
multilingue « Dialogue Latin » en 2004.
http://dpel.unilat.org/DPEL/Promotion/Concours/indexFr.asp
Ce concours sera lancé à l’occasion de la Semaine de la Francophonie (15 - 21 mars 2004). La
remise des prix aura lieu dans chaque pays participant lors des festivités organisées à
l’occasion de la Journée Internationale de la Latinité, le 15 mai 2004.
Son objectif est de promouvoir, dans un esprit ludique, l’apprentissage des langues latines et
de sensibiliser les participants à la parenté qui existe entre ces langues.
Les candidats devront participer individuellement à quatre épreuves relativement simples
conçues sur la base de cinq langues latines : espagnol, français, italien portugais et roumain.
Ils devront retrouver des mots cachés à partir d’une définition, mettre en ordre des phrases,
classer et traduire des mots et, enfin, écrire un slogan sur la latinité.
Fiche d’inscription (les questions sont sur cette fiche) à renvoyer avant le 30 mars 2004
http://dpel.unilat.org/DPEL/Promotion/Concours/DialogueLatin/2004/Pays/franceEpreuves.p
df
- Pour le prof
Divers
- Annales bac du CRDP de Grenoble toutes séries LV 1 et 2 avec les sujets de BTS ainsi que
les sujets du concours général
http://www.cndp.fr/secondaire/italien/
- La série des Montalbano en DVD : 10 DVD sur le site ital-bol.com
http://www.itabol.com/bol/main.jsp;jsessionid=1310f%3A402ce683%3Afbd574b7fbe37f4?action=vidms&i
d=000124
- Lexiques (papier ou en ligne)
1. Site de Clermont :
http://www3.ac-clermont.fr/pedago/langues/italien/pagesit/vocabolari.htm
2. Site de Reims :
http://www.ac-reims.fr/datice/italien/dicos.htm
3. Portail National des Professeurs d’Italien (cliquez à gauche sur "Ressources en ligne :
Italie")
http://www.portitalia.fr/
136
- Primaire
Ressources
Nouvelle rubrique « ressources pour le Primaire » sur le site de Grenoble.
http://www.ac-grenoble.fr/italien/prim.php3
- Collège
Exercices interactifs en ligne
Exercices interactifs du Collège Sismondi à Genève. Cinq niveaux de "Principianti" à "Livello
superiore". Des jeux autour du vocabulaire, de la grammaire : pendu , mots croisés, exercices
à trous, phrases à compléter, exercices de compréhension écrite. Des présentations en Power
Point pour revoir : les articles, le futur, le passé composé.
http://hypo.ge.ch/sismondi/C_Pedagogie/Disciplines/Italien/principali/esinter.html
- Lycée
Programmes
1. Terminales :
La consultation sur le programme de langues vivantes reprend
Cadre commun : http://www.eduscol.education.fr/D0014/cadre_commun_T.pdf
Italien : http://www.eduscol.education.fr/D0014/Italien_T.pdf
Vous pouvez apporter votre contribution sur le Forum d’Eduscol :
http://www.eduscol.education.fr/D0014/default.htm
2. Rappel : Le programme de Première entre en vigueur à la rentrée scolaire 2004-2005. On le
trouvera dans le BO Hors-série n° 7 du 28 août 2003
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2003/hs7/NOR.pdf
- Cadre commun pour l’enseignement des langues vivantes dans le cycle terminal
(4 pages au format pdf)
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2003/hs7/cadre.pdf
- Programmes des classes de première des séries générales et technologiques
(3 pages pour l'italien, pdf)
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2003/hs7/italien.pdf
- Dossier spécial : La Sicile
1. Institutions
La Regione
http://www.regione.sicilia.it
Le 9 province
- Agrigente
http://www.comune.agrigento.it/
http://www.provincia.agrigento.it/
- Caltanissetta :
http://www.comune.caltanissetta.it/
http://www.provincia.cl.it/provincia/portale.asp
- Catania
http://www.comune.ct.it/comunedicatania/frame1.asp
http://www.provincia.ct.it/
- Enna :
137
http://www.comune.enna.it/
http://www.provincia.enna.it/
- Messina
http://www.comune.messina.it
http://www.provincia.messina.it/messina/
- Palermo
http://www.comune.palermo.it/index.htm
http://www.provincia.palermo.it
- Ragusa :
http://www.comune.ragusa.it
http://www.provincia.ragusa.it/home.asp
- Siracusa
http://www.comune.siracusa.it/
http://www.provincia.siracusa.it
- Trapani
http://www.comune.trapani.it
http://www.provincia.trapani.it
2. Autres villes, autres îles
- Cefalù : http://www.comune.cefalu.pa.it/ie4.htm
I tesori di Cefalù http://www.cefalu-tour.pa.it/aast/ita/frame.htm
- Lampedusa : http://www.lampedusa.to/
http://www.isoladilampedusa.it/
- Monreale : http://www.monreale.net/
- Taormina
http://www.comune.taormina.it/
http://www.taormina-network.it/
3. Volcanisme en Sicile
- Volcanisme de Sicile (site en français ; nombreuses photos) :
Stromboli : http://perso.club-internet.fr/acatte/stromboli.htm
Etna : http://perso.club-internet.fr/acatte/etna.htm
Vulcano : http://perso.club-internet.fr/acatte/Vulcano.htm
Lipari : http://perso.club-internet.fr/acatte/Lipari.htm
- Autre site en français (Etna, Stromboli, Vulcano, Lipari)
http://perso.club-internet.fr/decobed/Annuairevolcans.html
- Le voyage d'un adolescent de 14 ans dans les îles(Lipari, Stromboli, Vulcano…)
http://www.chez.com/sgperso/voyage/voyage.html
- L'isola Ferdinandea
Volcan qui émergea pendant quelques mois en 1831 au large de la Sicile. Revendiquée au
XIXème siècle par les Italiens (isola Ferdinandea) par les Anglais (l'île Graham) et par les
Français (l'île Julie car elle avait émergé en juillet).
http://www.grifasi-sicilia.com/isolaferdinandea.htm
http://www.divermac.it/id14.htm
http://www.corriere.it/primo_piano/liv_primo_a5.20001113202600.shtml
- Le Stromboli
http://www.isoladistromboli.com/
- L'Etna
http://www.volcanoetna.com/
138
http://www.etnaonline.it/
http://www.parks.it/parco.etna/
http://www.etna2000.com/
4. Histoire
- La Magna Grecia
http://jfbradu.free.fr/GRECEANTIQUE/grandegrece/grande-grece.htm
- La Sicile, site du collège Saint-Exupéry à Saint Nicolas de Port (54)
http://www.ac-nancy-metz.fr/pres-etab/stex_stnic/WEBITALIE/sicile.htm
- La Sicile Antique, site personnel en français
http://lasicileantique.ifrance.com/
- Les premiers grands scientifiques, site du Projet Comenius du collège Jules Ferry à
Montluçon
(Empédocle, Archimède, Dicéarque de Messine…)
http://coll-ferry-montlucon.pays-allier.com/gdscient.htm
- Documents pédagogiques pour l'enseignement de l'histoire
a. La Sicile, carrefour des civilisations de la Méditerranée. (Devoir. Niveau seconde.)
http://membres.lycos.fr/gautlang/devoirs/sicile.htm
b. La Sicile, terre de rencontre
http://perso.wanadoo.fr/pascal.boyries/pedago/cours/seconde/histoire/fichelev/sicile.pdf
- La Sicile au XIIème siècle. Dossier pédagogique de La BNF (in La géographie d'Idrisi)
http://classes.bnf.fr/idrisi/pedago/sicile/
- Les Mondes Normands
http://www.norman-world.com/
- Roger II, un normand en Méditerranée.Article de Pierre Aubé
http://www.lapenseedemidi.org/revues/revue8/articles/20_roger.pdf
- Frédéric II, Stupor Mundi
http://www.stupormundi.it/
- Les dynasties
a. Les Hauteville
http://web.genealogie.free.fr/Les_dynasties/Les_dynasties_celebres/Italie/Premiere_dynastie_
de_Sicile.htm
b. Les Hohenstaufen :
http://web.genealogie.free.fr/Les_dynasties/Les_dynasties_celebres/Allemagne/Dynastie_de_
Hohenstaufen.htm
c. Anjou-Sicile :
http://web.genealogie.free.fr/Les_dynasties/Les_dynasties_celebres/France/Dynastie_Roberti
de_puis_Capetienne.htm
d. Les Aragon :
http://web.genealogie.free.fr/Les_dynasties/Les_dynasties_celebres/Peninsule_Iberique/Deuxi
eme_dynastie_d'Aragon.htm
e. Les Bourbon-Sicile :
http://web.genealogie.free.fr/Les_dynasties/Les_dynasties_celebres/Italie/Dynastie_de_Bourb
on-Deux-Siciles.htm
http://www.realcasadiborbone.it/fra/archiviostorico/cs_011.htm
5. Voyage en Sicile
Voyage en Sicile : photographies (34)
http://www.chez.com/jim22/sicile/sicile.html
Voyage en Sicile des élèves du Collège de l'Arc (39 Dole). Nombreuses photos.
139
http://perso.wanadoo.fr/jourdan.eric/sicile.htm
Voyage en Sicile du Collège Notre Dame (Cahors). Voir les photos mais aussi les
questionnaires.
http://perso.wanadoo.fr/notredame46/voyages/sicile03/index.htm
La Sicile, site personnel en français
http://www.sarazota.com/Sicile/sicilei.htm
6. Les musées
Portail des musées en Italie
http://www.museionline.it/ita/cerca/default.htm
7. Portail sur la Sicile (tourisme, infos…)
http://www.guidasicilia.it/index.jsp
http://sicilia.indettaglio.it/ita/
http://sicilyweb.com/ (même site = http://www.siciliaonline.com/)
http://www.siciliano.it/
http://www.insicilia.it/
http://www.lasicile.com/ (en français)
8. Nature
Parchi, Riserve ed altre Aree Protette in Sicilia
http://www.parks.it/regione.sicilia/index.html
9. Cuisine sicilienne
Site en français
http://sicile.free.fr/PSCuisine.htm
Les spécialités siciliennes de Pâques
http://sicilyweb.com/gastronomia/pasqua.htm
10. Fêtes
Pâques en Sicile
D'Alimena à Vittoria : 22 lieux en Sicile avec photos.
http://www.pasquainsicilia.it/index.cfm
Fêtes en Sicile :
http://www.sicilyland.it/gennaio_in_sicilia.htm
Les fêtes en Sicile
http://www.festedisicilia.it/
11. Dialecte
Dictionnaire Logos. Dizionariu d' 'i carusi
http://www.logos.it/pls/dictionary/new_dictionary.home_project?pjCode=10&lang=en&u_co
de=4395
140
12. Divers
- Brigantino, il Portale del Sud
"Raccoglie 7 siti dedicati agli appassionati di storia, cultura ed attualità del Mezzogiorno,
ossia dei territori che costituivano il florido e felice Regno delle Due Sicilie."
http://www.brigantino.org/pages/770688/index.htm
- Due Sicilie, il Sud Indipendentista
http://www.duesicilie.org/
- Andrea Camilleri
Site du Fan Club de Camilleri
http://www.vigata.org/
The Salvo Montalbano Site (site en italien)
http://www.geocities.com/Athens/Agora/1803/
141
Portugais
- Gustave Dias -
- A la Une : Une expérience innovante à Montataire !
Les lusitanistes du Collège Anatole France de Montataire (OISE) publient cette année sous
SPIP les articles de leur "Revue de Presse lusophone". Les collégiens impliqués dans ce projet
procèderont tout au long de l'année à des recherches documentaires en classe, au CDI et sur
internet, afin d'alimenter une revue de presse qu'ils publieront en ligne de manière autonome
sous SPIP. Ces recherches et productions collaboratives seront menées en français et en
portugais et porteront sur l'actualité lusophone. Elles auront pour objectif de permettre aux
élèves d'acquérir de nouvelles méthodes de travail, de découvrir en autonomie les différents
aspects de la Lusophonie mais aussi de « s'immerger » dans cette culture, de s'exprimer dans
cette langue par la lecture, par l'expression écrite et la communication orale pour enfin
partager leurs découvertes avec autrui. Ils seront ainsi sensibilisés à la lecture de l'actualité en
ligne tout en concrétisant les apports des nouvelles technologies dans « l'ordinaire de la classe
» et ils apprendront à synthétiser l'information pour la fixer, la retransmettre tout en la rendant
accessible à leurs camarades plus jeunes. Ils réaliseront parallèlement des jeux et
questionnaires qui seront également publiés sur leur site internet après évaluation afin que
chacun puisse s'amuser à vérifier ses acquis.
http://www.ac-amiens.fr/college60/afrance_montataire/rvluso/rubrique.php3?id_rubrique=22
Colloque International
Mémoires d’avril, trente ans de la révolution des œillets au Portugal 1974-2004
Universités de Nanterre Paris X et Haute Bretagne - Rennes 2.
Le mardi 27 avril - Rencontre avec l’écrivain portugais Urbano Tavares Rodrigues - Dialogue
avec les étudiants de Paris X autour de la “ Révolution des œillets ” - Université Paris X, salle
des colloques, bâtiment K
Le mercredi 28 avril - 9h - Entre Histoire et Mémoire :
le 25 avril 1974 : du coup d’état à la révolution
Dans le feu de la mémoire, le 25 avril entre le souvenir et la construction d’une mémoire
Représentations et auto-représentations de Otelo Saraiva de Carvalho dans l’après 25 avril
1974-2004 : puiser aux sources,découvrir l’espoir, inventer l’avenir.
Représentations de la Mémoire :
Reincarner les ombres du passé : Maria Lusitania de Charlotte Delbo, l’expérience de la
déportation pour évoquer l’oppression de la dictature portugaise
La narration face à l’histoire : le souvenir du 25 avril 1974 dans Fado Alexandrino et O
Manual dos Inquisidores d’António Lobo Antunes
L’histoire dans la fiction : dictature et révolution dans l’œuvre de José Saramago
Le cinéma et la question du Portugal après le 25 avril
Université de Paris X- Nanterre - salle des conférences du bâtiment B, rez-de-chaussée
Le mercredi 28 avril- 18h30 - Paroles et Chansons du 25 avril - Spectacle de Manuel FREIRE
- Mairie de Nanterre - Salle des Congrès - RER – Nanterre préfecture
Le jeudi 29 avril- 14h - Entre Histoire et Mémoire :
Œillets souterrains
La mémoire des murs d’avril 1974 au Portugal
142
Les réactions en Espagne face à la “ Révolution des œillets ”
La “ Révolution des œillets ” vue par quelques dirigeants du PAIGC – Guiné Bissao et Cap
Vert
Universite de Rennes 2- Haute Bretagne - Campus Rennes 2-Villejean, Amphi II Sud
Le jeudi 29 avril- 18h - Visite de l’exposition Portugal 1974-2004- reflets de l’iconographie
de la Révolution des œillets - Signature de leurs ouvrages par Monsieur Mário Soares et
Madame Maria Isabel Barreno - Péristyle sud de la Maire de Rennes - métro République
Le vendredi 30 avril- 9h30 - Représentations de la Mémoire :
Alexandra Alpha de José Cardoso Pires : les entrelacements de l’Histoire et de la fiction
Vinte e Zinco de Mia Couto, chronique d’une non date
Dialogues avec Maria Isabel Barreno autour de son ouvrage Veilles oubliées
Universite de Rennes 2- Haute Bretagne - Campus Rennes 2-Villejean, Amphi II Sud
Le jeudi 29 avril- 19h - Table-ronde avec la participation entre autres d'Urbano Tavares
Rodrigues, écrivain et de Maria-Christine Volovitch-Tavares, Groupe Epoca.
Bibliothèque municipale de Bobigny.
http://www.ac-creteil.fr/portugais/WELCOME.html
Le dernier livre de Saramago
Dans quelques jours paraît à Lisbonne le dernier livre de José Saramago : "Ensaio sobre a
Lucidez" (Pas encore traduit). D'après lui, si ce livre ne déclenche pas une formidable
polémique c'est que la société est endormie... "Les gens dorment si profondément que
questionner la démocratie ne les concerne pas..."
http://www.lusa.pt/print.asp?id=SIR-5914106
L'importance économique de la Culture
Le poids économique de la Culture représente 1% du PIB brésilien. Développer la Culture est
un facteur de développement économique... Les priorités du gouvernement brésilien... Lire
l'article de Iara Falcão, Repórter da Agência Brasil.
http://www.radiobras.gov.br/cultura/mat/culturamat2822culturapib_110304.htm
Préparation à l'Agrégation et Capes
Viennent de paraître les Actes de la Journée de réflexion sur les auteurs inscrits aux
programmes des Concours de recrutement - Agrégation et Capes de portugais -, journée qui
s'est tenue le 28 novembre 2003 à l'amphithéâtre Louis-Liard à La Sorbonne, - Supplément au
n° 327 de décembre 2003 de la revue "Les Langues Néo-Latines" - Un document essentiel
pour ceux qui préparent les Concours de recrutement - 206 pages - À commander auprès de
l'ADEPBA.
http://adepba.org
La France en vedette...
La XII Biennale Internationale du Livre de Rio de Janeiro (12 au 22 mai 2005) rendra
hommage à la France. Il s'inscrit dans le cadre des festivités de l'année 2005, année
France/Brésil.
http://www.radiobras.gov.br/cultura/mat/culturamat2817bienal_110304.htm
30 ans de la Révolution des Oeillets à Paris
L’Association Cap Magellan, en partenariat avec le Satellit’ Café, vous propose de venir
découvrir ou re-découvrir des artistes lusophones les 20, 21 et 22 avril, à partir de 21h. Tout
d’abord Dan Inger vous propose son «luso-blues» le mardi 20. Ensuite venez danser et
143
voyager grâce au Goumbé de Naka, originaire de la Guinée-Bissau, le mercredi 21. Naka dit
d’ailleurs des Guinéens que ce sont les « latins de l’Afrique ». Et la semaine sera clôturée par
un groupe de lusodescendants, Jaoara. Et n’oubliez pas le concert de l’artiste portugais Sérgio
Godinho, au Café de la Danse, le vendredi 23 dès 20h. Les places sont à réserver dès
maintenant !
http://www.satellit-cafe.com/
http://www.capmagellan.org/
Festival Mk2 - Musique et Cinéma du Monde
Du 9 mars au 6 avril - A l’occasion de la sortie de la collection Musique & Cinéma du
Monde, MK2 Music organise, au MK2 Bibliothèque, un festival conjugant la mise en valeur
de musiques et par là même de films les plus marquants du cinéma mondial contemporain. Un
événement “découverte” des films et musiques du monde jusqu’alors dispersés et
difficilement accessibles.
En ce qui concerne les films présentés, liés à la lusophonie, vous pourrez aller voir :
- Nha Fala, de Flora Gomes (film portugais, français, luxembourgeois - 2002) le 12 mars à
12h00 et 14 mars à 12h00.
- Lisbon Story, de Win Wenders (film allemand, portugais - 1994) le 26 mars à 10h00.
- La cité de Dieu, de Fernando Mereilles (film brésilien - 2002) le 1 avril à 10h00.
- La vie peu ordinaire de Doña Linhares, de Andrucha Waddington (film brésilien, américain
- 2000) le 1 avril à 12h00.
- Domésticas, de Fernando Mereilles et Nando Olival (film brésilien - 2001) le 3 avril à 10h00
et 5 avril à 12h00.
- Madame Sata, de Karim Ainouz (film brésilien, français - 2001) le 3 avril à 12h00.
- Opera de Malandro, de Ruy Guerra le 5 avril à 10h00.
- Ciné- concert mardi 30 mars à 21h de DJ Mau Mau sur le film La Cité de Dieu.
MK2 Bibliothèque - 128/162 avenue de France - 75013 Paris.
http://www.mk2.com/mcm/site.html
17e festival Chorus des Hauts-de-Seine
Du mardi 16 mars au 4 avril - 170 spectacles sur les villes du "92" - L'événement du 17e
Festival de la chanson? Chorus do Brasil! Le Brésil à l'honneur! Familier des thématiques
internationales, le festival renoue l'expérience en mettant cette année le Brésil à l'honneur.
Avec Chorus do Brasil, 150 artistes brésiliens seront présents pour faire vibrer onze villes des
Hauts-de-Seine aux rythmes de la samba, de la bossa-nova, du forro, de la musique populaire
brésilienne et des nouvelles tendances. Un festival dans le festival - Les réservations sont
ouvertes.
http://www.hauts-de-seine.net/chorus/
144
- Pour le prof
Ils ne veulent pas devenir des professeurs...
Un article d'une grande actualité sur la profession au Brésil : Bas salaires, formation
insuffisante, indiscipline des élèves, et manque de soutien... éloignent les élèves-candidats
loin des salles de classe...
http://www.estadao.com.br/educando/noticias/2004/mar/24/63.htm
145
Arabe
- Mohammad Bakri -
- A la Une : CAPES et agrégation d'arabe
Dans un communiqué de presse daté du 18 mars 2004, le ministère de la Jeunesse, de
l’Education nationale et de la Recherche dément catégoriquement tout projet de suppression
des concours de recrutement d’enseignants d’arabe pour la session 2005 (CAPES et
agrégation).
Lire le communiqué:
Ce communiqué met fin à plusieurs jours d’incertitude quant à une éventuelle fermeture du
CAPES et de l’agrégation d’arabe pour 2005. Des universitaires comme Frédéric Lagrange,
maître de conférences à Paris-IV et président du Capes d’arabe, et Luc Deheuvels, professeur
d’arabe à l’Institut National des Langues et Civilisations Orientales (INALCO), ancien
président du Capes d’arabe, ont exprimé cette inquiétude dans le journal Libération du 16
mars 2004, rubrique Rebonds, en signant un article intitulé: «Arrêter le recrutement de
capésiens et d’agrégés d’arabe est une aberration dans un contexte où se développe le
communautarisme - La langue arabe, un enjeu social».
L'article rappelle, entre autres, que «l'enseignement de la langue arabe dans les collèges et
lycées est une particularité de la France, qui fêtera, en 2005 précisément, le centenaire de la
création de l'agrégation d'arabe» mais qui «risque d'avoir un goût amer pour la France, mais
aussi pour l'Europe où la diversité des langues enseignées dans le système éducatif français
fait l'objet d'un grand intérêt, et enfin dans le monde arabe, où l'on sait que toute décision de
ce genre est perçue avec une sensibilité à la hauteur des attentes qui s'y manifestent à l'égard
de l'Union européenne, et tout particulièrement de la France».
L’article de Libération :
Par ailleurs, le Ministre de l’Education veut un nouveau cadre pour les langues. Dans un
article intitulé «Face à des résultats désastreux, la France doit diversifier son enseignement
linguistique - Trop étrangers aux langues», Libération du 11 mars 2004, le Ministre précise
qu’ «il faut assurer la présence équilibrée des diverses langues aux différents niveaux
géographiques, en fonction des objectifs poursuivis : par exemple, un cursus d'allemand dans
chaque bassin, un cursus d'arabe au moins dans chaque département». Et pour cela il n'hésite
pas à envisager l'enseignement des langues à distance.
L’article de Libération :
- Pour le prof
146
Consultations sur les projets de programmes de langues vivantes pour les classes
de terminale des séries générales et technologiques
Une consultation sur les projets de programmes de langues vivantes pour les classes de
terminale des séries générales et technologiques est actuellement en cours dans les académies
sous la responsabilité des recteurs. Le projet de chaque langue est constitué du cadre commun
et de la partie spécifique à la langue. Les deux parties sont complémentaires mais la lecture du
cadre commun est un préalable indispensable. Parallèlement au dispositif mis en place dans
les académies, vous pouvez consulter les projets et vous exprimer à partir du lien direct
suivant :
http://eduscol.education.fr/index.php?./D0014/lvconsult.htm
Pour un accès direct aux programmes d'arabe:
http://eduscol.education.fr/D0014/Arabe_T.pdf
Dialogue entre les civilisations - Le dialogue suppose l'égalité
Entretien avec Edgar Morin dans le numéro spécial de janvier du nouveau courrier de
l’UNESCO. Pour le philosophe et sociologue français, le dialogue n’est possible qu’entre des
individus qui se reconnaissent mutuellement comme sujets et accordent à l’autre la même
dignité et les mêmes droits. C’est pourquoi il ne se montre guère optimiste aujourd’hui, dans
une époque qu’il dit caractérisée par le manichéisme et la régression de la compréhension :
http://portal.unesco.org/fr/ev.php@URL_ID=18178&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTIO
N=201.html
Littérature
Contre-feux :
http://www.lekti-ecriture.com/contrefeux/
Magazine littéraire est publié par l'association Lekti qui ne poursuit pas d'ambitions
commerciales. La raison d'être principale de l'association et du site Internet qui lui est associé
est de promouvoir certaines littératures mal prises en charge par les éditeurs traditionnels, en
France, et de se faire l'écho de certains problèmes rencontrés par le monde de l'édition
indépendante, aujourd'hui en danger face à la concentration de l'ensemble de la chaîne du
livre (édition-diffusion-distribution), entre les mains de quelques grandes entreprises.
http://www.lekti-ecriture.com/
On y trouve de nombreuses rubriques littéraires du monde entier. En particulier une rubrique
intitulée «Ecrire en Palestine» dans laquelle nous pouvons découvrir des textes de Mahmoud
Darwich, Mourid Barghouti et Elias Sanbar; des documents comme "la littérature
palestinienne après 1948" de Salma Khadra Jayyusi; des nouvelles comme "Malédiction" et
"Une sympathique assemblée" de Mahmoud Al-Rimawi, "Le curieux" de Mahmoud Abou
Hash’hash et bien d'autres encore.
http://www.lekti-ecriture.com/contrefeux/rubrique.php3?id_rubrique=7
Entre Orient et Occident
Le site de la Bibliothèque Nationales de France :
http://www.bnf.fr/
propose dans sa rubrique «expositions» une page fort intéressante intitulée «entre Orient et
Occident» :
http://expositions.bnf.fr/livrarab/pedago/orientocc/index.htm
147
Avec les épices, la soie, les manuscrits apportent aux chrétiens la culture gréco-arabe. La
langue arabe est en effet un intermédiaire : les œuvres d’Aristote, Euclide, Ptolémée,
Hippocrate, Galien ont suivi en Orient les chrétiens hérétiques et les juifs persécutés par
Byzance, et ont été léguées par eux aux bibliothèques et aux écoles musulmanes. Loin de
rejeter les héritages des cultures antérieures, les Arabes, encouragés par les califes, procèdent
entre le VIIe et le Xe siècle à une vaste entreprise de traductions du grec et de l’indien à
l’arabe. C’est grâce à ce mouvement d’ouverture culturelle que l’héritage des Anciens, grâce
aux deux principales zones de contact, l’Italie et l’Espagne, pénètre à partir de la fin du XIe
siècle la chrétienté occidentale; des groupes de traducteurs se constituent à leur tour en
Europe. Le dossier pédagogique consacré au géographe arabe al-Idrîsî :
http://classes.bnf.fr/idrisi/pres/index.htm
propose de nombreux documents sur les échanges commerciaux :
http://classes.bnf.fr/idrisi/pedago/index.htm
et la circulation des savoirs :
http://classes.bnf.fr/idrisi/pedago/ind_sav.htm
Ici, l'accent est mis sur la traduction du Coran par Pierre le Vénérable :
http://expositions.bnf.fr/livrarab/pedago/orientocc/corantraduit.htm
et Jérusalem, ville trois fois sainte :
http://expositions.bnf.fr/livrarab/pedago/orientocc/jerusalem.htm
Dialogue interculturel : Les routes d'al-Andalus
L'Espagne d'al-Andalus a été le carrefour d'un immense réseau de routes reliant le monde
arabe à l'Occident chrétien et à l'Afrique subsaharienne, aussi bien que l'Islam, le Judaïsme et
le Christianisme. Le projet UNESCO de la Route d'al-Andalus met l'accent sur les processus
d'imbrication de ce dialogue historique, ses réalisations, son héritage, son impact et les traces
encore visibles aujourd'hui :
http://www.unesco.org/culture/al-andalus/html_fr/index_fr.shtml
La diplomatie française en arabe
Site du Ministère français des Affaires étrangères en arabe. On y trouve en langue arabe
toutes les déclarations officielles ainsi que des archives :
http://www.france.diplomatie.fr/arabe/
- Primaire
148
Fables et contes traduits de la littérature arabe ancienne
Fables et contes traduits de la littérature arabe ancienne se sont des extraits de l’ouvrage
bilingue arabe-français de Fahd Touma, publié à l’Harmattan en décembre 2001 :
http://www.aly-abbara.com/litterature/fables/sommaire.html
que l’on trouve sur un site personnel :
http://aly-abbara.com/
Chants pour enfants
Page proposée par le site salmiya où on trouve dans chansons en plusieurs dialectes arabes à
écouter ou à télécharger.
http://www.salmiya.net/songs/kids/
- Collège
Les Orientaux de la chanson
Le Hall de la chanson Excellent et très beau site en français, Le hall de la chanson est réalisé
par le Centre National de Patrimoine de la Chanson des Variétés et des Musiques Actuelles du
Parc de la Villette :
http://www.lehall.com/
La partie Les Orientaux de la chanson a été réalisée grâce au soutien de l'Agence
intergouvernementale de la Francophonie et le Ministère de la Culture et de la
Communication (DMDTS). On peut y découvrir les six familles des grands courants de la
musique orientale de l'espace francophone : les traditionnels, les enfants du raï, les variétés,
les arabo-andalous, les classiques, les populaires..., feuilletez l'album de la chanson orientale
francophone et visitez les cités musicales de l'Orient : Alger, Beyrouth, Casablanca,
Constantine, Grenade, Le Caire, Oran, Tunis, Marseille, Paris...
http://www.lehall.com/galerie/orientaux/index.html
Chants pour jeunes
Page proposée par le site salmiya où on trouve dans chansons en plusieurs dialectes arabes à
écouter ou à télécharger.
http://www.salmiya.net/songs/kids/
Les mots en français d’origine arabe
Une page qui peut être utilisée aussi bien au collège que dans le primaire et qui présente dans
l’ordre alphabétique deux listes. La première avec les mots d’origine d’arabe et la deuxième
avec les mots arabes utilisés en français :
http://users.antrasite.be/ppoisse/Documents/arabic.htm
149
- Lycée
Les troubadours et la poésie arobo-andalouse
Un document en format pdf par Lévi Provençal :
http://www.lapenseedemidi.org/revues/revue1/articles/2_troubadours.pdf
Musique
- Le site de Salmiya très complet propose une sélection très riche de chansons arabes à
écouter ou à télécharger :
http://www.salmiya.net/
- Le Hall de la chanson Excellent et très beau site en français, Le hall de la chanson est réalisé
par le Centre National de Patrimoine de la Chanson des Variétés et des Musiques Actuelles du
Parc de la Villette :
http://www.lehall.com/
La partie Les Orientaux de la chanson a été réalisée grâce au soutien de l'Agence
intergouvernementale de la Francophonie et le Ministère de la Culture et de la
Communication (DMDTS). On peut y découvrir les six familles des grands courants de la
musique orientale de l'espace francophone : les traditionnels, les enfants du raï, les variétés,
les arabo-andalous, les classiques, les populaires..., feuilletez l'album de la chanson orientale
francophone et visitez les cités musicales de l'Orient : Alger, Beyrouth, Casablanca,
Constantine, Grenade, Le Caire, Oran, Tunis, Marseille, Paris
http://www.lehall.com/galerie/orientaux/index.html
150
Russe
- Françoise Cherbe -
- Pour le prof
Programme de terminale
La consultation sur le programme de langues vivantes reprend : On peut télécharger le projet
de programme de russe pour la terminale et participer à un forum sur le sujet.
http://www.eduscol.education.fr/index.php?./D0014/lvconsult.htm
Exercices en ligne
EREL : système informatique pour la conception et l'utilisation d'Exercices de Russe En
Ligne (pour ordinateurs PC). Conçu par Elisabeth et Pierre Népomiastchy, ce merveilleux
outil propose un clavier virtuel azerty intégré, des exercices lacunaires, des QCM, des
exercices sur l'ordre des mots, des dictées sonores. D'une simplicité biblique EREL est gratuit
et permet aux enseignants de mettre leur travail en commun.
http://www.recherches-slaves.paris4.sorbonne.fr/PHP/prof.htm
http://www.recherches-slaves.paris4.sorbonne.fr/PHP/eleve.htm
- Lycée
Histoire
La Documentation française met régulièrement à jour un dossier sur la deuxième guerre en
Tchétchénie, et donne une sélection de sites sur le sujet.
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/dossier_actualite/tchetchenie/sites.shtml
Un site consacré à M.Gorbatchev et à sa fondation.
http://www.gorby.ru/
Pratique linguistique
Les bases de la culture du discours et de la réthorique. Accompagnés d’exercices de
prononciation et de tests.
http://www.mediaterra.ru/rhetoric/map.htm
Proverbes et dictons pour le mois d'avril.
http://dal.h11.ru/prim/4.html
Dictionnaire franco-russe d’acronymes établi par Bernadette Cierzniak
http://perso.wanadoo.fr/clavier.cierzniak/memorusse/mr/menusokr.htm
151
Cinéma
Le musée du cinéma offre une exposition virtuelle consacrée à Eisenstein (riche album de
photos), un dossier sur Boris Barnet et un autre sur Tarkovski. Il propose également une série
d’anciennes affiches de cinéma fort intéressantes à commenter.
http://www.museikino.ru/
Sur le site de l’AFR un dossier consacré au film de L. Bobrova «Baboussia »:
http://www.int-evry.fr/afr/russeetinternet/baboussi.htm
Et un autre au réalisateur Iouri Norstein :
http://www.int-evry.fr/afr/russeetinternet/norstein.htm
152
Mathématiques
- Didier Missenard -
- A la Une : MathEnPoche
"MathEnPoche", c'est la petite bête qui monte fort actuellement dans le monde des tutoriels.
Son point fort : le fait qu'il s'agisse d'un travail collaboratif et associatif, libre d'utilisation.
En effet, Mathenpoche est l'émanation d'une association, Sesamath, qui regroupe des
enseignants en activité travaillant bénévolement pour ce projet. Actuellement, pour écrire
Mathenpoche, ils sont 25 de 13 académies… accompagnés d'environ 500 contributeurs.
Parmi les spécificités de Mathenpoche, on peut noter le fait que tous les exercices de
Mathenpoche sont pourvus d’une aide animée, sorte de petit dessin animé interactif que
l’élève peut dérouler à sa guise. Par ailleurs, la géométrie de Mathenpoche laisse une large
part aux « instruments virtuels ».
Du point de vue réseau, l'enseignant a la possibilité de préparer une séquence de travail pour
ses élèves, et de suivre ce travail, ou bien en direct, ou bien a posteriori.
L'ensemble est réalisé en Flash, ce qui n'est pas un mince travail…
Pour l'instant, l'équipe de Mathenpoche a développé complètement le niveau sixième (environ
350 exercices), et avance pour achever le niveau cinquième. L'équipe prévoit d'achever avant
la fin de l'an prochain la couverture du niveau Collège. Ensuite, le niveau seconde est
envisagé.
Actuellement, Mathenpoche compte 8300 utilisateurs, et 200 000 visites par mois.
Pour la version réseau, on compte, dans l'Académie de Créteil, 247 profs inscrits, 113 collèges
concernés, 494 classes enregistrées, 8657 élèves inscrits… et, pour la version nationale de
testeurs : 209 profs inscrits, 168 collèges concernés, 497 classes enregistrées, 6979 élèves
inscrits.
Le fait que ce site soit réalisé par des enseignants en activité crève les yeux, et fait paraître
bien fades les produits commerciaux que l'on trouve sur la toile…
Vous pouvez l'utiliser en ligne, directement, mais aussi, après inscription, en réseau pour
bénéficier de toutes les fonctionnalités de gestion de classe disponibles.
Rejoignez Sébastien Hache et ses compagnons, vous ne le regretterez pas !
http://www.mathenpoche.com/
Des nouvelles de MathGraph32
Dans le numéro 42 du Café, nous vous annoncions deux nouvelles versions du logiciel de
géométrie dynamique MathGraph32. Depuis quelques semaines, elles sont en ligne sur le site
du CNDP.
L'une est une mise à jour (gratuite) de la précédente, qui est destinée aux Lycées et Collèges :
c'est la version 1.5. L'autre est une toute nouvelle version destinée à l'enseignement primaire.
Pour ces deux logiciels, par rapport à la version précédente, l'ergonomie a été remaniée (par
exemple, les boutons y sont moins nombreux, le zoom s'y comporte d'une manière plus
intuitive), les menus sont configurables (et verrouillables) figure par figure, les marques de
segments et un outil rapporteur font leur apparition ; la principale nouveauté réside dans
l'implémentation systématique d'aides visuelles à la création d'objets.
Pour la version Ecoles, les boutons ont été grossis, une marque d'angle droit accompagne par
défaut toute création de perpendiculaire, et les points créés se voient nommés
153
automatiquement. Toutes ces particularités ont été mises au point avec des instituteurs du
CDDP du Bourget (93).
Précisons que la version Ecoles possède aussi un mode avancé (pour les enseignants) qui
dispose de toutes les fonctionnalités de la version Lycée-Collège et que chaque version peut
ouvrir des figures réalisées dans l’autre version.
Par ailleurs, une version démo librement téléchargeable sur le site permet d'utiliser largement
le logiciel puisqu'elle autorise la création de 50 objets (de quoi inciter les élèves à travailler à
domicile…). Elle est d'autant plus intéressante que les figures créées peuvent être ouvertes
sans problème dans la version complète (vos élèves peuvent ainsi ramener leur travail à
l'école !) et réciproquement (les élèves peuvent donc aussi utiliser chez eux des figures faites
à l'école avec une version complète).
Rappelons enfin que ce logiciel, dans sa version Ecole, comme dans se version Lycée-Collège
est vendu par le CNDP et coûte 22 euros pour une licence unique, et 59 euros pour une
licence site : un logiciel de cette qualité, labellisé RIP, à ce prix là, vous n'en trouverez
guère…
http://www.cndp.fr/maths (puis cliquer sur MathGraph32)
Récréomath
Charles-É. Jean, est l'auteur du site Récréomath qui nous vient du Québec. C'est un
"passionné de mathématiques et de divertissements intellectuels". Il a publié nombre livres et
articles sur le sujet. D'après notre confrère Toth, "Récréomath regroupe des énigmes
mathématiques « cryptarithmiques » follement récréatives, des défis logiques irrésistibles et
des jeux de société du meilleur aloi ..." Ce site contient effectivement une très large banque de
problèmes récréatifs, et une section "méthodes" où figure en particulier un glossaire des
termes utilisés. Nous y avons compté 684 énigmes (toutes résolues)… Il n'y a que l'embarras
du choix !
http://www.recreomath.qc.ca/
Dmaths : précisions
Dans le précédent numéro, nous vous présentions Dmaths : l'article ne précisait pas que
l'auteur du logiciel était Didier Dorange-Pattoret. Voila qui est fait. Une association a été
créée pour soutenir le développement de ce logiciel, et Jean-Marc Gervais en est le trésorier.
Précisons aussi que ce logiciel n'est pas simplement gratuit pour l'éducation, mais qu'il s'agit
d'un logiciel libre sous licence GPL, ce qui est bien mieux. Il est donc, entre autres avantages,
gratuit pour toute utilisation. Par exemple, si l'on envisage de travailler un jour sous MacOs
ou Linux, OpenOffice et Dmaths fonctionneront sous ces OS et on pourra donc y relire sans
peine les documents produits. Les autres suites bureautiques, peuvent si leurs développeurs le
souhaitent, relire parfaitement les documents produits avec OpenOffice, puisque leur format
est complètement documenté, contrairement aux formats propriétaires.
http://www.dmaths.org
http://club.dmaths.org
http://www.fsf.org/philosophy/free-sw.fr.html
- Pour le prof
Repères, la revue des Irems, en ligne
Repères, la revue des Irems, a décidé de mettre en ligne des articles tirés de ses numéros
récents.
Dans la rubrique "Consulter", vous pourrez ainsi télécharger, au format PDF, un article de
chacun des numéros 38 à 52, ainsi que les éditoriaux des numéros les plus récents.
154
La qualité de ces articles vous donnera peut-être envie de vous abonner à cette revue qui n'a
plus rien de ce qu'elle a pu être parfois à ses débuts : une revue pour spécialistes de
didactique. Elle accueille en effet aujourd'hui une grande variété d'articles dont le praticien
pourra tirer grand profit.
http://www.univ-irem.fr/commissions/reperes/reperes.htm
Animath annonce une Université d'Eté
L'association Animath annonce sa 3ème Université d'Eté dont le thème est "La place des
mathématiques vivantes dans l'éducation secondaire". Elle se déroulera à St-Flour (Cantal) du
22 au 27 août 2004, avec le concours du Ministère de la Jeunesse de l'Éducation et de la
Recherche, du Rectorat de Clermont Ferrand, du CNRS, et de l'équipe "Maths à Modeler".
L'idée est de donner des pistes pour répondre à la question : comment préparer, animer et
encadrer des activités, scolaires ou périscolaires, qui motivent les élèves et où interviennent
réellement les mathématiques de notre temps ? Avec une mise en perspective historique de la
distance entre Recherche et Enseignement, c'est un regard neuf qui sera ainsi sollicité sur la
place, les contenus et les pratiques des mathématiques vivantes dans le système éducatif. Les
publics visés sont les enseignants et futurs enseignants de l'enseignement secondaire, les
formateurs IUFM, les responsables pédagogiques des lycées et collèges, les chercheurs et
enseignants-chercheurs des laboratoires de recherche. Les objectifs sont de redynamiser les
filières scientifiques, de valoriser les enjeux et les méthodes des mathématiques
contemporaines, de rapprocher les acteurs de la recherche et ceux de l'enseignement, de faire
connaître les expériences et les ressources existantes, (contenus, pratiques, méthodologies), de
développer les possibilités de coopération.
http://www.animath.fr/UE/ue04.html
- Collège
Le site de Roland Dassonval : précisions
Des excuses du Café d'abord sur le prénom de l'auteur qui, dans le dernier numéro, n'était pas
le bon. Une précision de l'auteur à propos des "animations" Flash : "il ne s'agit pas
d'animations au sens habituel (c'est à dire du style PowerPoint améliorées : cliquer et
regarder...) mais de programmes en ActionsScript où l'utilisateur est invité à agir, ce qui
change tout... Cette technique est encore peu utilisée sur le Net (voir MathEnPoche,
ChatBleu...)", et Roland Dassonval tente de la promouvoir.
http://home.nordnet.fr/~rdassonval/index.html
155
S.V.T.
- Florence Brochery -
- A la Une : SEDNA, la 10ème planète ?
Un objet céleste d'un diamètre de 1 300 à 1 800 km ressemblant à une planète a été localisé
aux confins de notre système solaire, a annoncé lundi 15 mars la Nasa. L'objet appelé Sedna,
nom d’une déesse Inuite des océans, est plus gros qu'un astéroïde mais plus petit que les
planètes du système solaire.
Sedna n’a pas une masse suffisante pour être considéré comme une planète. Mais Pluton, qui
fait officiellement partie des neufs planètes est dans le même cas.
Sedna est situé dans une région du système solaire où la température est de -240 degrés
Celsius. Sa révolution autour du soleil prend environ 10 500 ans. Son orbite elliptique
entraîne Sedna à une distance allant jusqu'à 130 milliards de km du Soleil, soit 900 fois la
distance entre la Terre et le Soleil. L'originalité de Sedna, d’après les chercheurs américains,
tient à ce que cet astre appartiendrait au nuage d’Oort.
http://www.infoscience.fr/breves/breves.php3?niv=1&Ref=1686
http://www.astrosurf.com/lombry/sysol-sedna.htm
http://www.lemonde.fr (chercher dans les archives.)
http://www.ens-lyon.fr/PlanetTerre/Infosciences/Planetologie/Description/Articles/sedna.html
- Pour le prof
Les volcans de France.
Le BRGM propose un beau dossier très intéressant concernant les volcans en France. Vous
pourrez étudier (ou faire étudier par les élèves) les volcans d’Auvergne et le Cantal à partir de
nombreux supports : texte, cartes géologiques, coupe schématique de certaines zones, photos
de sites et de roches. La rubrique « contexte volcanologique européen » permet une
compréhension plus globale du volcanisme de France. L’aspect historique montre l’évolution
des idées en volcanologie et l’apport des travaux effectués sur les volcans d’Auvergne, illustré
par un diaporama power point de vieilles photos et de cartes. Enfin, dans la rubrique
classification des roches, plusieurs classifications prenant en compte différents critères sont
présentées : selon le faciès, classification minéralogique, chimique et génétique. Un glossaire,
des liens et les ressources complètent l’ensemble de ce dossier.
http://www.brgm.fr/volcan/
NATURIMAGES. Entomo-faune de France
Ce site, réalisé par D. Chambettaz, un passionné des insectes et de la nature en général,
propose toutes les informations utiles sur l’organisation et la vie de ces arthropodes. Vous
verrez une belle galerie de photos ainsi que des « gifs » animés « faits » maisons. Ces
documents peuvent être utilisés dans un cadre pédagogique..
http://www.naturimages.fr.tc
"Doit soigner son striatum ventral".
156
La formule pourrait bientôt apparaître sur les bulletins trimestriels. Selon Libération du 8
mars, une équipe de scientifiques ont découvert que les adolescents avaient un striatum moins
actif que celui des adultes. Cette zone du cerveau intervient dans la motivation.
- Collège
Tremblement en Franche- Comté
Vous trouverez sur ce site, réalisée par un collègue, des données et informations permettant
d’étudier le récent séisme qui a eu lieu à Besançon (avec enregistrements, cartes, calculs de
localisation de l'épicentre, exercices etc). Des enregistrements du séisme du Maroc sont aussi
disponibles.
http://edusismo.caillols.free.fr/besancon/besancon.htm
- Lycée
Le coeur de Daphnie
Sur le site de Nantes, une séance pratique, réalisable en seconde dans la partie organisme en
fonctionnement,permet d'étudier in situ les battements du cœur de Daphnie et de montrer les
effets de différents facteurs,comme la température, sur le rythme cardiaque.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/svt/daphnie/index.htm
Techniques
- Préparer des milieux gélosés
Une fiche technique précise permet de donner le protocole à suivre pour couler des milieux
gélosés en évitant la condensation, et en maintenant l’ensemble stérile.
http://svt.ac-bordeaux.fr/cpmb/cpmtech.htm
http://www.itereva.pf/disciplines/svt/ped/ped3/ped3001.html
- Fabriquer de mini-vidéos pour le Web avec les moyens disponibles dans l’établissement.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/svt/minivideoweb/index.htm
157
Physique-Chimie
- Florence Brochery -
- A la Une : SEDNA, la 10ème planète ?
SEDNA, la 10ème planète ?
Un objet céleste d'un diamètre de 1 300 à 1 800 km ressemblant à une planète a été localisé
aux confins de notre système solaire, a annoncé lundi 15 mars la Nasa. L'objet appelé Sedna,
nom d’une déesse Inuite des océans, est plus gros qu'un astéroïde mais plus petit que les
planètes du système solaire.
Sedna n’a pas une masse suffisante pour être considéré comme une planète. Mais Pluton, qui
fait officiellement partie des neufs planètes est dans le même cas.
Sedna est situé dans une région du système solaire où la température est de -240 degrés
Celsius. Sa révolution autour du soleil prend environ 10 500 ans. Son orbite elliptique
entraîne Sedna à une distance allant jusqu'à 130 milliards de km du Soleil, soit 900 fois la
distance entre la Terre et le Soleil. L'originalité de Sedna, d’après les chercheurs américains,
tient à ce que cet astre appartiendrait au nuage d’Oort.
http://www.infoscience.fr/breves/breves.php3?niv=1&Ref=1686
http://www.astrosurf.com/lombry/sysol-sedna.htm
http://www.lemonde.fr (chercher dans les archives.)
http://www.ens-lyon.fr/PlanetTerre/Infosciences/Planetologie/Description/Articles/sedna.html
- Pour le prof
L'ordinateur au laboratoire de physique
Tiré du Catalogue du Centre de Documentation Pédagogique de l'Université Libre de
Bruxelles, ce document montre comment le logiciel Excel peut être utilisé pour le
dépouillement et le traitement de données recueillies lors de manipulations expérimentales.
Chaque étape est décrite avec précision et illustrée d'images représentant l'écran de
l'ordinateur. Ce manuel peut être utilisé par les professeurs de physique, mais aussi par les
chimistes et les biologistes qui peuvent l'adapter à leurs besoins. Document PDF.
http://www.ulb.ac.be:8070/cedop/tools/stat.php?file=Excel.pdf&titre=L'ordinateur
- Lycée
Quand monsieur tout le monde rencontre la radioactivité.
Ce dossier sur la radioactivité, dont les auteurs sont au CNRS et au CEA, permet d’apporter
un certains nombre d’informations sur ce sujet : dans la vie, les doses, chez le médecin, au
laboratoire et dans le nucléaire.
http://www.laradioactivite.com/
158
Radioactivité et datation
Cette page présente comment la radioactivité peut être utilisée pour réaliser une datation.
Différentes méthodes sont présentées : La datation au carbone 14 ,au plomb 206/uranium 238,
un tableau général des méthodes de datation.
http://web.ccr.jussieu.fr/radioactivite/applications/datation.html
Sciences animées
Le CEA propose une série d’animations flash illustrant certaines notions concernant la
radioactivité : l’atome, la fission, le becquerel, la fabrication du combustible, le traitement des
déchets…
http://www.cea.fr/fr/pedagogie/science.htm
Travaux d'élèves sur la radioactivité
Des élèves de 1èreS, du Lycée Nicolas Appert d’ Orvault, ont réalisé des exposés sur la
radioactivité. Vous trouverez sur cette page les plans et des résumés de ces exposés .
Différents thèmes sont abordés : Nature et action des rayonnements radioactifs, histoire de la
radioactivité, les centrales nucléaires, les applications de la radioactivité, les déchets
radioactifs.
http://www2.cnam.fr/evariste/evariste/10_cours/radio/intro.htm
159
Technologie
- Norbert Troufflard -
- A la Une : Le défi des collégiens du Mans
dans un temps limité de 2 heures. Il est ouvert aux établissements scolaires (collèges, écoles,
de la Région Pays de Loire (historique, culturel, sportif, touristique, artistique, gastronomique,
touristique).
Défi au net
http://www.defiaunet.org/
article de Philippe Jamet
http://jametphil.phidji.com/news.asp?id=36
- Pour le prof
Windows media encoder
Windows Media Encoder est un logiciel gratuit, super d'utilisation et qui permet de créer des
vidéos de l'écran afin de réaliser des documents ressources.
http://www.microsoft.com/downloads/details.aspx?FamilyID=5691ba02-e496-465a-bba9b2f1182cdf24&DisplayLang=en
Lettre de l'enseignement technologique et professionnel n°14 – mars 2004
Cette lettre comporte 35 adresses de sites concernant le domaine industriel
· Automatisme et Electronique (4 sites)
· Bâtiment et travaux publics (3 sites)
· Bois et matériaux associés (5 sites)
· Divers (2 sites)
· Informatique (3 sites)
· Mécanique et Industrie (8 sites)
· Microtechniques (1 site)
· Productique et Matériaux (5 sites)
· Technologie (1 site)
· Transport (1 site)
· Véhicules motorisés (2 sites)
160
- Collège
Cartable électronique
Le projet mis en place au collège Paul Verlaine de Metz Magny vise à expérimenter, au sein
d’une classe de collège, les conditions dans lesquelles il est possible, utile, souhaitable, de
remplacer l’utilisation des supports papier (manuel scolaire par exemple) par l’exploitation
pédagogique des réseaux numériques. Il s'agit d'une expérimentation de "cartableelectronique" menée sur 2 ans avec une classe de 4ème.
Toute l'équipe des professeurs y participe.
Le site propose également des réactions d'élèves, de parents, de l'équipe administrative et des
professeurs.
Académie de Reims
Plusieurs nouveautés mises en ligne sur le site Technologie de l'Académie de Reims
concernant les 3emes
Communication assistée par ordinateur
Fabrication assistée par ordinateur (puzzle à son image)
Fabrication assistée par ordinateur (règle profil)
Sont proposés au téléchargement les fiches pédagogiques et les documents d'activités.
http://www.ac-reims.fr/datice/techno/ressources/ressouc/troisieme/fao/fao_comao.htm
- Dossier spécial : Découverte des métiers
ONISEP
400 fiches sur les métiers
Découvrez un métier sous tous ses aspects : les conditions de travail, les qualités requises, les
possibilités de carrière, les débouchés, les salaires et les formations qui y mènent.Plus de 400
métiers vous sont proposés.
http://www.onisep.fr/national/fiches_metiers/html/fiche_metier.htm
L'etudiant
Le guide des métiers
600 métiers à la loupe
Les métiers par secteur
Les métiers de A à Z
Des témoignages de professionnels
Quelles études pour quels métiers
http://www.leguidedesmetiers.letudiant.fr/redac/home.asp
Conseil Général du Val de Marne
Un site intéressant pour la découverte des métiers réalisé par le Conseil Général du Val de
Marne
http://www.lesmetiers.net/
ANPE
Des fiches techniques comprenant la définition de chaque métier, les conditions générales
d'exercice, la formation et l'expérience nécessaire
161
http://rome.anpe.net/candidat/
CIDJ
Des fiches regroupées par rubrique comprenant la définition, la description des tâches, les
conditions de travail, le salaires ou les revenus, l'évolution professionnelle, les études et la
formation.
http://www.cidj.asso.fr/DesktopDefault.aspx?tabindex=0&tabid=17
MeFormer
Plus de 400 métiers à découvrir présentés par nom, par groupe et par centre d'intéret.
http://www.meformer.org/
L'Artisanat
250 métiers spécialisés, des plus traditionnels aux activités liées aux nouvelles technologies, y
compris les activités de service et artistiques.
http://www.artisanat.info
Union professionnelle Artisanale
Les métiers de l'artisanat
http://www.upa.fr/fiches_metier/metiers.html
Passioninformatique
Lesite passeport pour les métiers de l'informatique (études, formation, ...)
http://www.passinformatique.com
Industrie alimentaire
les métiers de l'industrie alimentaire
http://www.metiers-industries-alimentaires.com
MENJR
Les métiers de l'enseignement
des fiches sur les métiers de l'enseignement
http://www.education.gouv.fr/personnel/metiers/default.htm
Les métiers de l'automobile
Les métiers de l'auto, du camion, de la moto et du vélo
http://www.metiersdelauto.com/htm/default.htm
162
S.M.S.
- Martine Bondon Lemoine -
- A la Une : Baccalauréat Technologique Sciences MédicoSociales
Diaporama réalisé par Claude Michaud pour l'APSMS sur la section SMS : ce travail peut être
utilisé dans le cadre des projets d'information des élèves de collège.
C'est un beau travail et on ne peut qu'apprécier la démarche consistant à diffuser librement ce
document destiné à faire connaître la section.
http://assoc.wanadoo.fr/apsms/SMS_fichiers/frame.htm
Données sur la situation sanitaire et sociale (2003)
Cette annexe au projet de loi de financement de la Sécurité sociale (PLFSS) constitue un
ouvrage annuel de synthèse sur la situation sanitaire et sociale en France. Indicateurs, suivi et
l'analyse de données statistiques d'ensemble, approche internationale en font un ouvrage de
référence pour la mise à jour des cours de SSS. Thèmes abordés :
Quelques grandes caractéristiques de l'état de santé des Français
Les grands problèmes de santé publique
Les acteurs et les structures
(téléchargement de chaque chapitre en format pdf).
http://www.sante.gouv.fr/drees/donnees/donnees.htm
DGS-urgent
La Direction Générale de la Santé propose aux professionnels de santé une liste de diffusion
aux archives ouvertes : les professionnels inscrits sur cette liste recevront automatiquement
les messages émis par la DGS les avertissant de problèmes sanitaires urgents.
Il est précisé que cette information pourra être relayée par d'autres medias, et qu'elle n'est pas
exhaustive de la communication du ministère de la santé : "D’autres institutions, telle
l’agence française de sécurité sanitaire et des produits de santé (AFSSAPS) ou l’institut de
veille sanitaire (InVS) sont également susceptibles de diffuser des informations urgentes
relevant de leurs compétences." Difficile de comprendre l'impossibilité de ces organismes à
s'organiser pour créer un seul canal d'information ! Une analyse de l'outil proposé est tout à
fait réalisable en CSAS à partir des données du site "DGS-urgent".
http://dgs-urgent.sante.gouv.fr/index.html
Assedic
Le portail "ASSEDIC" propose outre une présentation de l'assurance chômage (onglet
Rouge), deux sites très intéressants : l'un sur les textes et données juridiques (classement
thématique des textes, actualité, ...) et l'autre présentant les données chiffrées sur l'emploi et le
chômage.
http://www.assedic.fr
http://www.assedic.fr/unistatis/
http://www.assedic.fr/unijuridis/
163
Racisme
Le café publie un dossier sur le thème, utilisable en première SMS dans le cadre de l'étude des
droits de l'homme :
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/racisme04/
Politique de l'immigration
Vie-Publique, toujours aussi riche, publie un dossier sur la politique de l'immigration que l'on
pourra compléter des adresses proposées dans le dossier Racisme du café : sites du Groupe
d'information et de soutien des [travailleurs] immigrés (GISTI), de l'Agence pour le
développement des relations interculturelles, (ADRI), du Groupe d'Etude et de Lutte contre
les Discriminations Raciales (GELD).
http://www.vie-publique.fr/dossier_polpublic/immigration/index.shtml
http://www.gisti.org/
http://www.adri.fr/
http://www.le114.com/pres_geld/flash.php
Collectivités locales et contrôle de l'Etat
Ce dossier de la documentation française étudie les relations entre l'Etat et les collectivités
locales : en lien avec l'actualité, il permet d'enrichir les connaissances et la réflexion sur le
sujet dans le cadre de la préparation des cours de SSS . A lire. A noter toutefois : ce dossier
est difficile à utiliser avec les élèves (notions de droit administratif complexes, vocabulaire
spécialisé, ...).
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/dossier_actualite/controle_collectivites_locales/index
.shtml
Rééquilibrer les structures d'âge en France : natalité, fécondité, quelle politique de
long terme ?
Ce rapport du Conseil Economique et Social propose "la relance de politiques publiques
favorables à la natalité en France et en Europe, créant un environnement favorable à
l'accueil d'enfants et permettant aux hommes et aux femmes de mieux concilier leurs vies
familiale, professionnelle, et personnelle. Une politique de relance de la fécondité doit
s'accompagner d'une politique des âges de la vie et engager l'ensemble de la société. "
Format pdf :
http://www.ces.fr/rapport/doclon/04031007.PDF
Conférence de la famille 2004 : l'adolescence
Les propositions des groupes de travail préparatoires à la Conférence de la Famille 2004 sont
en ligne. Les thèmes des travaux sont les suivants :
Adolescence : projet personnel, engagements collectifs
Santé, adolescence et familles
Adolescence, familles et loisirs
Rapports intéressants, comme souvent, par l'état des lieux imposé par ce type d'exercice.
http://www.famille.gouv.fr/doss_pr/conf_famille04/remise_propo_group/travaux_groupes/so
mmaire_groupes.htm
164
S.T.I.
- Norbert Troufflard -
- A la Une : Lettre de l'enseignement technologique et
professionnel n°14 – mars 2004
Cette lettre comporte 35 adresses de sites concernant le domaine industriel
· Automatisme et Electronique (4 sites)
· Bâtiment et travaux publics (3 sites)
· Bois et matériaux associés (5 sites)
· Divers (2 sites)
· Informatique (3 sites)
· Mécanique et Industrie (8 sites)
· Microtechniques (1 site)
· Productique et Matériaux (5 sites)
· Technologie (1 site)
· Transport (1 site)
· Véhicules motorisés (2 sites)
- Pour le prof
Mode
Paris, capitale historique de la mode, a encore brillé de mille feux durant les défilés des
collections automne-hiver 2004/2005. L’événement de la saison reste l’adieu du styliste Tom
Ford qui quitte le groupe Gucci et la maison Yves Saint Laurent. La Rédaction de
Webencyclo s’est intéressée à ce secteur majeur de l’économie française, une industrie du
luxe souvent décriée pour ses extravagances et sa férocité, mais dont le foisonnement et la
créativité restent enviés.
http://infos.webencyclo.com/cgi-bin1/flo/y/hacH0gXMz0Ii604YH0Ao
Colloque
Quelles recherches sur les pratiques enseignantes ? De quelle nature sont les compétences de
l'enseignant - professionnel ? Quels types de savoirs, issus de la pratique ou de la recherche,
aident les enseignants à agir ? Qu'est ce qui différencie l'enseignant novice de l'enseignant
expert ? L'IUFM des Pays de la Loire organise en février 2005 un colloque sur cette
problématique de la professionnalisation. Un appel à communications est lancé.
http://www.paysdelaloire.iufm.fr/colloque2005/
- Lycée
165
Construction mécanique
De nombreuses nouveautés sur le site CNR CMAO dont l'objectif est le soutien et
l’accompagnement de la formation continue des enseignants de la filière "Construction
Mécanique" :
- Des animations Flash sur le moteur hydraulique POCLAIN
- Rapport de jury de l'agrégation interne 2003 de mécanique
- Sujets et corrigés du Bac Génie Mécanique Juin 2002 Métropole (Articulation de toit
escamotable de Peugeot 206 CC)
- BTS CPI - Épreuve E4 - Juin 2003 (Système de freinage de la voiture Microcar Virgo)
- TP Bac STI et BTS CPI Étau à serrage rapide Norelem
- Bac S SI Septembre 2003 (Pompe médicale optima3)
http://www.cnr-cmao.ens-cachan.fr/
- Dossier spécial : Découverte des métiers
ONISEP
400 fiches sur les métiers
Découvrez un métier sous tous ses aspects : les conditions de travail, les qualités requises, les
possibilités de carrière, les débouchés, les salaires et les formations qui y mènent.Plus de 400
métiers vous sont proposés.
http://www.onisep.fr/national/fiches_metiers/html/fiche_metier.htm
L'etudiant
Le guide des métiers
600 métiers à la loupe
Les métiers par secteur
Les métiers de A à Z
Des témoignages de professionnels
Quelles études pour quels métiers
http://www.leguidedesmetiers.letudiant.fr/redac/home.asp
Conseil Général du Val de Marne
Un site intéressant pour la découverte des métiers réalisé par le Conseil Général du Val de
Marne
http://www.lesmetiers.net/
ANPE
Des fiches techniques comprenant la définition de chaque métier, les conditions générales
d'exercice, la formation et l'expérience nécessaire
http://rome.anpe.net/candidat/
CIDJ
Des fiches regroupées par rubrique comprenant la définition, la description des tâches, les
conditions de travail, le salaires ou les revenus, l'évolution professionnelle, les études et la
formation.
http://www.cidj.asso.fr/DesktopDefault.aspx?tabindex=0&tabid=17
MeFormer
Plus de 400 métiers à découvrir présentés par nom, par groupe et par centre d'intéret.
http://www.meformer.org/
166
L'Artisanat
250 métiers spécialisés, des plus traditionnels aux activités liées aux nouvelles technologies, y
compris les activités de service et artistiques.
http://www.artisanat.info
Union professionnelle Artisanale
Les métiers de l'artisanat
http://www.upa.fr/fiches_metier/metiers.html
Passioninformatique
Lesite passeport pour les métiers de l'informatique (études, formation, ...)
http://www.passinformatique.com
Industrie alimentaire
les métiers de l'industrie alimentaire
http://www.metiers-industries-alimentaires.com
MENJR
Les métiers de l'enseignement
des fiches sur les métiers de l'enseignement
http://www.education.gouv.fr/personnel/metiers/default.htm
Les métiers de l'automobile
Les métiers de l'auto, du camion, de la moto et du vélo
http://www.metiersdelauto.com/htm/default.htm
167
Agro-alimentaire
- Monique Royer -
- A la Une : Le bio, les consommateurs et les mythes
Agriculture biologique
L'Agence BIO est un groupement d'intérêt public en charge du développement et de la
promotion de l'agriculture biologique. Sur son site : une présentation de l’agriculture bio, un
coin pour enfants et les actualités. Pour tout savoir sur le bio, quelque soit son âge
http://www.agence-bio.org/
Consommateurs et labels
Le Nouvel Obs s’intéresse à la confusion des consommateurs au moment du choix du produit
labellisé. Un petit rappel pour y voir plus clair
http://archquo.nouvelobs.com/cgi/articles?ad=societe/20040226.FAP3471.html&host=
http://permanent.nouvelobs.com/
Nutrition
EUFIC se penche sur quatre mythes autour de la nutrition dont un autour des aliments bio
http://www.eufic.org/fr/food/pag/food41/food413.htm
Hygiène
Un manuel en ligne belge pour l’hygiène en cuisine.
http://www.espace.cfwb.be/sippt/HYGIE03.htm
Vitamines
Un quizz sur les vitamines sur le site des fruits et légumes frais.
http://www.10parjour.net/quizz/quizz_vitamines.asp
Emballage
Un cours technique sur le rôle de l’emballage
http://www.t3fb.com/sixcom/comsix6.htm
proposé par Frédéric Barron parmi d’autres cours de technologie et d’informatique
(notamment)
http://www.t3fb.com/
Alimentation
La FEVIA (fédération des industries alimentaires belge) présente sur son site grand public les
différents aspects de la sécurité sanitaire des aliments et la relation alimentation / santé.
http://www.alimentationinfo.org/fra/welkom.htm
La magie du café
Le National Géographic dédie un site au café : joliment fait, en anglais et complet.
http://www.nationalgeographic.com/coffee/index.html
Pays en voie de développement
168
Le CIRAD publie en ligne les actes du colloque «gestion de la sécurité des aliments et pays en
voie de développement » qui s’est tenu en 2000 à Montpellier.
http://wwww.cirad.fr/colloque/fao/fr/communications.html
Poissons transgéniques
A l’heure de la polémique sur les saumons d’élevage, la lettre sea-river publie un article sur
les poissions transgéniques (intérêts et limites)
http://sea-river.com/133_1.php
- Pour le prof
Sucre
Le site du sucre propose la visite virtuelle d’une sucrerie. Côté documentation, des fiches
produits et des dossiers thématiques
http://www.lesucre.com/site/index.php
169
Arts - éducation musicale
- A la Une : Rubens : un site pour élèves et enseignants
A l'occasion de l'exposition Rubens 2004 , au Palais des Beaux-Arts de Lille, France 5 et la
diplomate. Une page spéciale est réservée aux enseignants. A coté de pistes bibliographiques
analyser des oeuvres.
- Pour le prof
Les arts, oubliés de l'école
Dans Libération, Jean-Michel Djian interpelle l'éducation nationale : "Une évidence saute
pourtant aux yeux : pour pratiquer l'art, tenter de frayer dans l'univers du spectacle,
communier avec les oeuvres majeures de notre époque ou celles de notre patrimoine, il faut
très jeune, posséder les clés d'accès à cet imaginaire. Puis celles de ces lieux où les artistes,
amateurs comme professionnels, viennent partager des émotions avec un public". Or l'école
n'accorde que très peu de place aux disciplines artistiques.
avril.
Art.Metz
Lavaud, S.Maguet, J. Nechvatal, C. Nyeki, T. Trutwin y présenteront leurs oeuvres
numériques. Une rétrospective Tallandier accueillera 200 oeuvres. La manifestation est
- Collège
Musique : Signatures sonores
170
" L'idée présente l'avantage de partir de la construction de l'élève et limite les obstacles
culturels rencontrés lors de l'écoute d'une œuvre. On crée ainsi des liens : faire pour comprendre. Ajoutés aux autres inventions des élèves, on crée ainsi un patrimoine de la classe et
du collège, un réservoir d'idées pour la création. Enfin, le lien pédagogique est créé autour
d'un véritable échange. Il n'y a pas une réponse attendue, mais une véritable médiation". Les
élèves inventent les sonorités de leur prénom et l'enregistrent pour la présenter à la classe.
http://www.acnantes.fr/peda/disc/muzik/3Pedagogie/Sequence/signaturesonore/signaturesonore.htm
Musique : Paysages sonores
" L'apparition d'une nouvelle lutherie constitue l'un des aspects les plus riches offert par
l'ordinateur. L'évolution des nouvelles technologies appliquées au domaine du son permet
aujourd'hui de transformer l'ordinateur en un véritable instrument musical, avec ses
potentialités, ses limites et ses gestes spécifiques. Ici, les gestes musicaux sont à découvrir et
à construire. De plus, la conception des nouveaux logiciels permet une approche relativement
intuitive à la portée des jeunes. La démarche proposée ci-dessous vise à découvrir et
s'approprier des objets sonores puis à réaliser de petits montages". Les collégiens sont ainsi
invités à monter leur première oeuvre.
http://www.acnantes.fr/peda/disc/muzik/3Pedagogie/Sequence/paysagessonores/paysagespresentation.htm
- Lycée
Arts : Les totalitarismes par l'image
L'approche iconographique n'est pas la pire pour faire passer le concept de totalitarisme.
Quelques sites facilitent ce travail. Ainsi Randall Bytwerk, du Calvin College (Michigan), a
mis en ligne une importante documentation sur la propagande dans l'Allemagne nazie et
communiste. Elle permet quelques raccourcis intéressants. L'Université du Wisconsin a ouvert
un site sur la vie dans l'Italie fasciste qui fait sa part à la propagande et propose une approche
thématique. La propagande soviétique bénéficie également de nombreux sites. Nous signalons
ici ceux des Russian Archives (projet soutenu par l'Unesco), de l'International Institute of
Social History et de Stanford. Sur le même sujet il convient également de rappeler l'existence
de l'excellent cédérom "Le siècle des totalitarismes" réalisé en 1999 par Montparnasse
Multimédia.
http://www.calvin.edu/academic/cas/gpa/
http://www.library.wisc.edu/libraries/dpf/Fascism/
http://www.russianarchives.com/rao/gallery/posters/index.html
http://www.iisg.nl/exhibitions/chairman/sovintro.html
http://www.stanford.edu/~gfreidin/courses/147/propart/propart.htm
171
E.P.S.
- Laëtitia Guichard -
- FOOTBALL
- Niveaux de pratique scolaire en football, Franck Blondeau et Bruno Fagnoni
Un compte rendu de syage FPC, très cdétaillé et complet.
http://www.ac-amiens.fr/eps/foot/
- Les élèves et l'activité foot, par Aline Rosental
Pour vous aider à construire votre cycle...
http://www.ac-reims.fr/datice/eps/enseignant/foot/grille.doc
- Dossier complet, par Jean Roche
Le football :
étape 1
étape 2
étape 3
l'équilibre du joueur
en attaque se placer a distance
le jeu de contre attaque
le jeu de gagne terrain
le jeu de pénétration
la vision centrale et périphérique
protéger sa balle
recevoir et contrôler en mouvement
définitions
http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/football/
- Stage de formation continue
http://www.ac-orleans-tours.fr/eps/degre2/formation/stage_foot_Combacau.htm
- Documents FPC, académie de Nancy, Metz
http://www.ac-nancymetz.fr/enseign/EPS/CIEL_EPS/ressources_peda/Foot/nancy/Nancy1/Foot.htm#objectifs
- Conseils d'échauffement
http://www.chez.com/nicepassion/sports/foot/conseils.htm
- L'entrainement d'un footballeur
http://www.entraineur.ch/index1.htm
- Règlement simplifié du football (2001)
http://www.ac-creteil.fr/eps/Telechargement/reglements/Reglesfb.doc
172
- Règlement UNSS
Football à 7
http://rennes.srunss.free.fr/reglements/FOOT7.htm
- Les tactiques courantes du football
http://www.chez.com/nicepassion/sports/foot/tactique.htm
- Informatique et football, par JF Gabel
FOOTBALL : grille d'observation en jeu permettant un affichage immédiat sous forme de
graphique des indices de réussite et de la note/20 pour l'équipe.
http://www.ac-strasbourg.fr/telech/eps_eval/Foot0.xls
- Place et rôle des élèves experts
Une petite réflexion sur la place des élèves experts. Voir également les autres disciplines.
http://www.limousin.iufm.fr/eps/bulletin/dossiers/experts/experts.htm#PLACE%20ET%20R
ÔLE%20DES%20élèves%20expertsEN%20FOOTBALL
- Le football, eps de a à z
Historique, règles du jeu, gestes techniques...
http://epsdeaaz.free.fr/staps/aps/football/index.php
Primaire
- Football au cycle 3
Utiliser l'activité football à des fins d'enseignement au cycle 3.
http://www.ardecol.acgrenoble.fr/bases/eps1.nsf/0/673491e7829695efc1256c37002cdd37?OpenDocument&Click=
Collège
- Fiche d'aide à l'élaboration des contenus d'enseignement en collège
Fiche 1 :
http://artic.ac-besancon.fr/eps/CommissionsAca/Coll%E8ge/FichesActivit%E9sFoot1.pdf
Fiche 2 :
http://artic.ac-besancon.fr/eps/CommissionsAca/Coll%E8ge/FichesActivit%E9sFoot2.pdf
- Exemple de cycle, par Yannick
Pour vous aider à construire votre cycle.
http://perso.club-internet.fr/dyannick/foot.htm
- 6ème
S'inscrire dans un jeu collectif ... et faire des choix élémentaires permettant d'atteindre la cible
ftp://ftp.ac-toulouse.fr/pub/eps/docu/coll/7abcop61.rtf
- Une séance avec une classe de 3ème, par Aline Rosental
Démarche :
http://www.ac-reims.fr/datice/eps/enseignant/foot/demarche.doc
Leçon :
http://www.ac-reims.fr/datice/eps/enseignant/foot/lecon.doc
173
Les élèves et l'activité football en EPS :
http://www.ac-reims.fr/datice/eps/enseignant/foot/grille.doc
L'activité footbal par rapport aux textes de Lycée :
http://www.ac-reims.fr/datice/eps/enseignant/foot/texte.doc
- 5ème, 4ème
Ebauche de projet de cycle.
http://www2.ac-lille.fr/eps/telecharge/footvdm.pdf
- Cycle football, niveau 1
http://www-peda.ac-martinique.fr/eps/index5.shtml
Lycée
- Option facultative, épreuve pontuelle
http://www.ac-strasbourg.fr/publications/fiche_football_01_03.pdf
- Option facultative, académie de Nantes
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/eps/donnees/optfoot.pdf
- Seconde, par Aline Rosental
L'activité footbal par rapport aux textes de Lycée :
http://www.ac-reims.fr/datice/eps/enseignant/foot/texte.doc
- Informatique et football
Exemples de fiches d'observation et d'évaluation (Excel): D.Santelli
http://www.ac-creteil.fr/eps/APSA/activitesSPORTSCO/Telech/DSFoot.xls
174
L'Ours
Le Collectif des rédacteurs :
Caroline d'Atabekian, Mohammad Bakri, Martine Bondon, Claude Bordes, Jean-Luc Bouko,
Florence Brochery, Françoise Cherbe, Christine Colomer, Dominique Coujard, Bruno
Devauchelle, Gustave Dias, Gérald Druart, Marie Fontana-Viola, François Gadeyne, Katrin
Goldmann, Jean-Bernard Groutier, Laëtitia Guichard, François Jarraud, Alexis Kauffmann,
Fanny Lascroux, Pierre-Marie Lasseron, Philippe Lavergne, Stéphanie Leschiera, Marc
Lohez, Didier Missenard, Patrick Poirot, Serge Pouts-Lajus, Patrick Picard, Blandine RaoulRéa, Christine Reymond, Monique Royer, Franck Sauvage, Hervé Touron, Norbert
Troufflard.
Directeur de publication : François Jarraud
(c) copyright Le Café pédagogique - Association coopérative pour l'information et
l'innovation Pédagogique – Mars 2004
Reproduction interdite - Tous droits réservés.
Abonnement / Désabonnement :
http://www.cafepedagogique.net/mailing.php3
175

Numéro 48 - Café pédagogique

Transcription

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