7eme partie - Collège Paul Eluard

7EME PARTIE : OUVERTURE CULTURELLE
5-1-Les visites d’exposition :
Palais de la Découverte, Musée Picasso, Musée de l'histoire de l'immigration, Palais de la Porte Dorée, Cité des
Sciences
Beaucoup de sorties : voir Annexe sorties
5-2- Collège au cinéma :
Mme Danguy Mme Mounier, Mme Daumas, Mme Mondoloni ont participé avec des élèves de 5eme et de 3ème au
dispositif « collège au cinéma ». Collège au cinéma propose aux élèves de découvrir des œuvres
cinématographiques lors de projections organisées spécialement à leur intention dans les salles de cinéma et de se
constituer ainsi, grâce au travail pédagogique d'accompagnement conduit par les enseignants et les partenaires
culturels, les bases d'une culture cinématographique.
Les objectifs de ce travail sont : initier les élèves aux différents genres cinématographiques, initier les élèves à la
connaissance du vocabulaire de l’analyse filmique, faire l’inventaire des métiers du cinéma.
5-3 Sorties :
(Voir annexe)
5-4 Voyages scolaires :
a) Bilan pédagogique du voyage en Allemagne
Action Réalisée
- séjour en Allemagne (Berlin) du dimanche 20 au vendredi 25 mars 2016
- élèves concernés : 47 élèves de 4ème (de la section européenne allemand) et de 3ème
- professeurs : Mme Nimeskern (allemand), Mme Mounier (grec), M. Burnel, M. Bresolin
- organisme : CLC
Points Positifs
Avant le voyage :
- trois des élèves sollicités n'ont pas participé au voyage, mais à notre connaissance, ce n'était pas pour des
raisons financières.
- les élèves germanistes ont préparé les visites en faisant des recherches et en présentant des exposés.
- le blog destiné à communiquer avec les familles a été très utilisé par les parents avant le séjour pour avoir des
informations.
Pendant le voyage :
- la quasi-totalité des élèves a eu un comportement irréprochable (en particulier les élèves de 4 ème) : malgré un long
trajet en car, une météo parfois peu clémente et des journées bien chargées, ils ont été très patients ! Ils ont
également fait preuve d'autonomie et d'un certain sens des responsabilités dans les musées (visites libres) et à
l'auberge de jeunesse (repas et chambres).
- grâce à M. Brésolin et M. Burnel, le séjour a pris une dimension sportive : les élèves ont pu faire des activités
comme l'ultimate, le volley et le footing.
- ils ont été impliqués dans certaines tâches à l'auberge de jeunesse et associés aux courses pour le dernier petit
déjeuner.
- les élèves ont découvert une capitale très différente de Paris. Ils ont fait cette approche dans une perspective
historique, géographique et architecturale.
- les élèves de 4ème ont été préparés au programme d'histoire de 3ème.
- à l'occasion d'un rallye, tous les élèves ont été amenés à demander des informations à des passants et donc à
parler allemand ou anglais.
- le blog a été très utilisé par les parents durant le séjour pour avoir des informations jour par jour (2 000 visites).
Après le voyage :
- malgré la brièveté du séjour, l'enthousiasme au retour et le regain de motivation en cours d'allemand sont réels.
- les élèves germanistes ont complété leur carnet de voyage entièrement en allemand. Ils ont même conçu de
nouvelles pages.
- un certain nombre d'élèves ont fait un petit pas vers l'autonomie dans la mesure où ils effectuaient leur premier
séjour à l'étranger sans leurs parents.
- le regard sur l'Allemagne a changé, que ce soit pour les germanistes ou les non-germanistes.
- le blog référencé sur celui de la classe reçoit encore régulièrement des visites du monde entier.
Difficultés Rencontrées
Avant le voyage :
- certaines familles ont tardé (jusqu'au moment du départ !) à fournir les papiers nécessaires pourtant demandés
depuis plusieurs mois...
Après le voyage :
- il a été difficile de récupérer des photos faites par les élèves pour alimenter le blog.
Suites Envisagées
Pour les élèves de 4ème : le séjour continuera d'être exploité l'année prochaine en cours d'allemand. Un autre
voyage alliant les activités sportives et l'allemand est envisagé pour l'année prochaine : une classe de mer francoallemande en tiers-lieu.
b) Bilan pédagogique du voyage à Barcelone Mars 2016.
Jour 1.
Visite de la cathédrale gothique de Sainte Eulalie.
Objectifs : découverte de l’architecture gothique et de l’histoire du quartier fondateur de la ville de Barcelone.
Mesurer les enjeux relatifs de la conversion au catholicisme dans l’Empire romain (Hispania).
Compétences travaillées : se situer dans le temps et dans l’espace, avoir des repères sur l’histoire des civilisations.
Plus-value de la visite : repérer les différents espaces caractéristiques d’une cathédrale gothique, découverte de
l’origine de la cathédrale et de l’histoire de la sainte patronne de la ville (Sainte Eulalie, martyre chrétienne).
Jeu de piste dans le quartier gothique.
Objectifs : découverte de « l’autre » : les coutumes catalanes, la langue, la vie quotidienne et les loisirs.
Compétences travaillées : prendre part à une conversation en langue étrangère, communiquer et échanger des
informations simples et directes sur des sujets familiers. Apprentissage de l’autonomie et de l’orientation à partir
d’un plan du quartier.
Plus-value : être autonome dans un pays étranger.
Le marché de la Boqueria.
Objectifs culturels : découverte des spécialités culinaires, réactivation du lexique de la nourriture en langue
espagnole.
Jour 2 :
Parc Güell.
Objectifs : avoir des repères sur les œuvres et les grands courants artistiques (HDA), découverte des œuvres de
Gaudi et du style moderniste catalan. Se repérer et s’orienter dans l’espace à partir d’une carte.
Plus-value : connaissance de la vie et de l’œuvre de Gaudi et reconnaissance de ses œuvres à partir de différentes
photographies.
Sagrada Familia
Poursuite de la découverte de l’œuvre de Gaudi. Etablir une comparaison architecturale entre la cathédrale
gothique et le style moderniste de la Sagrada familia. Comprendre le système de voûtes de la cathédrale d’un point
de vue physique (programme de physique-chimie).
Plus-value : visite guidée permettant une autre approche pour les élèves.
Casa Batllo
Objectifs : programme d’HDA du collège, visite d’une œuvre préalablement étudiée en classe (espagnol).
Comprendre la notion de mécénat dans l’art. Saisir l’influence des éléments naturels dans l’œuvre de Gaudi.
Plus-value : visite permettant de se rendre compte de la réalité physique du bâtiment afin de préparer l’épreuve
d’HDA.
Jour 3 :
Visite du Camp Nou, stade du FC Barcelone
Objectifs : comprendre en quoi le stade est le symbole d’une identité et d’une culture populaire.
Découvrir le palmarès historique du club le plus titré d’Europe.
Plus-value : mettre en évidence l’importance du sport dans la formation d’une identité collective et culturelle.
Fondation Miro
Objectifs : avoir des repères sur les œuvres d’art et les grands courants artistiques : le surréalisme.
Plus-value : découverte d’un courant artistique jusqu’ici méconnu des élèves et aborder la notion d’abstraction
dans l’art pour stimuler l’imaginaire des élèves.
Installations Olympiques de 92
Objectifs : comprendre les enjeux urbanistiques liés à un évènement sportif d’envergure internationale. Observer
les traces de cet évènement dans le paysage urbain.
Plus-value : visite en autonomie permettant la réappropriation de ce lieu par les élèves qui ont eux-mêmes organisé
des olympiades.
Jour 4 :
Musée Dali Figueras.
Objectifs : découverte d’un artiste emblématique du surréalisme et de son propre Musée. Réactivation des
connaissances culturelles abordées en 4e en classe d’espagnol par la confrontation directe avec les œuvres de Dali.
Plus-value : découverte d’un univers singulier et original.
Cadaquès
Objectifs : visite de la ville natale de Dali et d’un site ayant influencé l’œuvre de Gaudi. Randonnée le long de la
côte afin de découvrir la flore endémique de la région.
Plus-value : profiter d’un espace naturel radicalement différent de l’univers quotidien des élèves.
Le logement dans les familles d’accueil.
Objectifs : être capable de communiquer de manière autonome dans une langue étrangère. Découvrir le mode de
vie catalan. Savoir
S’intégrer, respecter et communiquer au sein d’une famille étrangère.
Plus-value : grande autonomie des élèves. Des relations fortes se sont créées et une envie manifestée chez les
élèves de s’ouvrir au monde et de voyager davantage.
5-5 La Musique
 La chorale : M Micoin
La chorale était composée de cinquante élèves. De tous niveaux Le bulletin d'inscription/engagement distribué à
la première répétition a permis de maintenir un esprit sérieux chez les élèves et je n'ai pas eu d'abandon en cours
d'année.
Le programme avait pour thème des chansons issues de films ("chantons le cinéma"). Nous avons chanté en
français, anglais, italien et japonais. Et nous avons pour la première fois à la chorale chanté en polyphonie (deux
groupes d'élèves pour deux mélodies différentes chantées simultanément).
Nous nous sommes produits en concert trois fois: le 29 janvier et le 3 juin dans la salle polyvalente sur l'heure du
midi ainsi que le 3 juin au soir dans l'auditorium du conservatoire de Montreuil.

Projet CHAM :
M. Micoin, professeur d'éducation musicale au collège Paul Eluard, Montreuil.
Le groupe de 6e cham était très dynamique et motivé. Ils ont chanté à pleine voix et connaissaient les textes de
leurs chansons. Ils se sont bien investis pour les concerts "Myla et l'arbre bateau".
Par ailleurs, quasiment tous ont participé en plus chaque vendredi à la chorale. Il n’y a eu aucun problème de
discipline avec eux, ce fut un vrai plaisir.
Pour les 5e, Les gros problèmes de discipline (bavardages et agitations) ont enfin cessé cette année. Mais il y a
beaucoup moins d'investissement de leur part. Au moins la moitié des élèves n'y ont mis aucun entrain et sont
restés amorphes en classe. Ils n’ont donné que très peu de voix et n'ont pas appris sérieusement les textes des
chansons.
Aux concerts de "Orphée aux animaux", il y avait 1/3 d'absents. Les élèves encore motivés commencent à moins
fournir d'efforts et de voix, fatigués de devoir chanter pour deux. Je suis vraiment inquiet pour l'avenir en cham de
ce groupe.

Bilan de classes Cham. 4è et 3è. Mme Ferhat Valence.
*Dans chaque classe, j'ai commencé le cours par une écoute portant sur la voix: musiques traditionnelles de
différents pays, extraits d'opéras, musique classique, rock..., afin de sensibiliser les élèves aux différents types de
voix, en leur demandant de me faire une petite analyse orale. Cela leur permet d'enrichir leur répertoire d'écoute.
*J'ai donné dans chaque classe un thème de recherche sur toute l'année: Atys de Lully en 4è.
Les métiers de la musique en 3ème.
La recherche terminée, un texte compile tous les documents. Je prévois d'aller au CDI pour ajouter des illustrations
et préparer une exposition.
*Pour la mise en voix, j'ai essayé de faire participer les élèves, en leur proposant de la faire eux-mêmes, avec
moins de succès cette année que l'an dernier, quelques élèves seulement ont été volontaires.
*Les chants.
Pour démarrer l'année, j'ai choisi des chants entraînants à travailler avec les percussions pour prendre contact,
d'autant plus que je ne connaissais pas les 4è.
-Don't worry de Bobby Mac Ferrin., Casseroles et faussets de Juliette, Je ne l'ose dire (Renaissance) pour les 4è et
La Bohème d'Aznavour pour les 3è.
Ensuite j'ai choisi des chants reprenant le thème de la différence, en lien avec le conservatoire.
Imagine (Lennon), Lily ( P. Perret), chanson pour Anna , avec le refrain à 3 voix(D. Guichard), Belle Ile en mer
(Voulzy), La mauvaise réputation (Brassens), Maria Suzanna (Michèle Bernard), Göttingen (Barbara).
J'ai associé à chaque chant des instruments à percussions, pour lesquels les élèves ont été très volontaires.
Après les vacances de printemps, j'ai changé de thème.
Pour les 3è, j'ai repris "la pince à linge", des 4 barbus, sur la 5è symphonie de Beethoven, en travaillant avec
l'enregistrement. C'est un travail amusant qui leur plaît bien, et un bon entraînement pour travailler à l'oreille.
Les 2 classes ont appris des chansons de Camille pour l'articulation et les jeux de réponses entre les voix, jeux de
syllabes, bruits de bouche....:
Suis moi (extrait du Petit Prince), Paris, Cats and Dogs, Katies'tea.
J'ai travaillé avec beaucoup de plaisir avec les 2 classes. Le travail était facilité par le fait que tous les élèves lisent
la musique. Les élèves ont travaillé avec application et beaucoup de plaisir, voir beaucoup de sensibilité et
d'humour. Tous ont un bon niveau musical.