Education civique et morale (E .C .M .): cycle cours preparatoires
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Education civique et morale (E .C .M .): cycle cours preparatoires
REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE Union – Discipline – Travail -------------------- MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE -------------------DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA FORMATION CONTINUE CYCLE : COURS PREPARATOIRES EDUCATION CIVIQUE ET MORALE (E.C.M) 1 2 SOMMAIRE Avant propos I. LA PRESENTATION DE L’E.C.M A- Objectifs généraux B Importance de l’ECM II. LES COMPETENCES DISCIPLINAIRES A Compétence disciplinaire N°1 - Agir en citoyen responsable B Compétence disciplinaire N°2 - Contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie III. LA METHODOLOGIE A- Phase méthodologique d’une séance B- Canevas d’une fiche C Exemple de fiche pratique 3 IV. L’EVALUATION A- les activités d’évaluation 1L’application 2L’activité d’intégration 3La situation problème B. CORRECTION 1 Les critères 2 Les indicateurs 3 La rémédiation V. LA PROGRESSION 4 Avant-propos Depuis 2002, le Ministère de l’Education Nationale a entrepris la réécriture des programmes de l’enseignement de base (maternelle, primaire, premier cycle du secondaire). Ces nouveaux programmes conçus selon la Formation par Compétences répondent aux soucis de s’adapter au monde en mutation et pour relever les défis multiples. Ce document présente le nouveau programme d’Education Civique et Morale qui vise à favoriser l’insertion harmonieuse de l’élève dans son milieu de vie au moyen de savoirs, savoir-faire et savoir-être. Il s’agit de : I. Développer son sens civique ; II. Favoriser l’acquisition d’une part de bons comportements au niveau de l’hygiène de vie et d’autre part des techniques élémentaires de production agricole et animale. En somme, le programme d’Education Civique et Morale prépare l’élève à devenir un bon citoyen. 5 INTRODUCTION I. PRESENTATION DE L’ECM A. Objectifs généraux à l'école primaire Le programme d'éducation civique et morale dans l'enseignement primaire vise : 1 2 3 4 à l'acquisition des connaissances et des valeurs nécessaires à la formation personnelle et sociale et à la préservation de la santé. au développement des attitudes susceptibles de contribuer à la construction d'une société fondée sur la justice, la paix et le respect du droit des personnes et de la nation ; à l'établissement des rapports harmonieux avec son environnement ; à l'acquisitions des habiletés d'adaptations aux changements B. Importance de l'éducation civique et morale Enseigner l'éducation civique et morale à l'école primaire s'avère nécessaire afin de permettre à l'enfant de découvrir et de comprendre le monde socio-économique et culturel qui l'entoure, d'améliorer la qualité de sa vie, de le préparer à assumer pleinement ses responsabilités d'adulte lors de son insertion dans la vie active et ainsi de l'encourager à prendre des initiatives pour participer efficacement au développement du pays. Cette discipline fait partie intégrante de la formation harmonieuse de l'individu car elle resserre les liens entre l'école et la vie et accorde une place prépondérante au milieu familial d'origine. 6 Elle prépare aux responsabilités nouvelles induites par les mutations de la société et de la structure familiale. Elle prend en compte l'insertion rapide des élèves dans le secteur actif s'ils ne poursuivent pas leur scolarité. II. LES COMPETENCES DISCIPLINAIRES Le programme d’ECM s’articule autour de deux compétences disciplinaires (CD) A. Compétence disciplinaire N°1 1) L’Enoncé : -Agir en citoyen responsable 2) Le Sens : Agir en citoyen responsable signifie pour tout citoyen, dans toutes les situations, faire valoir ses droits (droit à la santé, à l’éducation, à la libre expression, à la liberté, à la protection, à la dignité…) et assumer ses devoirs vis-à-vis de la société. Il s’agit de doter l’apprenant (e) de capacités et d’habiletés lui permettant de s’exprimer et de vivre en symbiose avec la société pour une harmonie parfaite. 7 3) La Déclinaison de la compétence CAPACITES Manifester de l’intérêt pour la compréhension des problèmes socioculturels, politiques, économiques et environnementaux (C1) S’engager dans la résolution des problèmes socioculturels, politiques, économiques et environnementaux HABILETES Identifier ces différents problèmes socioculturels, politiques, économiques et environnementaux Déterminer les mesures à prendre pour résoudre ces problèmes Dégager les avantages liés à ces mesures Proposer des actions à mener pour le respect des normes sociales et culturelles Adopter de bons comportements conformes aux lois et règlements de la société Sensibiliser les autres au respect des normes sociales et culturelles 8 CRITERES D’EVALUATION Identification correcte des problèmes socioculturels, politiques, économiques et environnementaux Pertinence de ces mesures prises pour résoudre ces différents problèmes Inventaire exhaustif Propositions pertinentes d’actions pour le respect des normes sociales et culturelles Attitudes conformes aux lois et aux règlements Bonne sensibilisation au respect des normes sociales et culturelles 4) Les liens avec les Compétences Transversales (C.T) et les thèmes du domaine relatif à la vie quotidienne (D.R.V.Q) La compétence « agir en citoyen responsable » a des liens avec les compétences transversales suivantes 4-1- Compétences d’ordre intellectuel Faire preuve d’un esprit critique Exploiter l’information Résoudre des problèmes 4-2-Compétences d’ordre personnel et social Se montrer coopératif S’approprier les valeurs sociales et culturelles nationales 4-3- Compétences d’ordre méthodologique Utiliser les stratégies efficaces 4-4- Compétences d’ordre communicatif Communiquer efficacement La compétence « Agir en citoyen responsable » a aussi des liens avec les thèmes du domaine relatif à la vie quotidienne. Santé et bien-être ; Droits humains et paix sociale ; Orientation et entrepreneuriat ; Identité culturelle et nation ; Environnement et qualité de vie 9 5) La Compétence de fin de cycle L’enfant de fin de CP doit pouvoir résoudre des situations problèmes simples ayant trait à des principes élémentaires de vie : au plan social (respecter les parents et les personnes âgées) au plan institutionnel (respecter les symboles de l’Etat) 6) Contenu d’enseignement/apprentissage/évaluation 10 CP1 Compétence disciplinaire N°1 : Agir en citoyen responsable Compétence de Base 1 (CB1) : A partir des supports didactiques et en se référant à son vécu quotidien, l’apprenant résout une situation problème en appliquant les règles de : politesse ; discipline ; sécurité routière. Thème : j’observe les règles de politesse, de discipline et de sécurité routière pour vivre en harmonie en tout lieu Leçons Séances Savoirs Savoir-faire Savoir être L1 J’applique les règles de politesse dans mon milieu pour être accepté par les autres S1 Je suis poli à la maison Identifier quelques règles de politesse : * à la maison ; * à l’école * dans les lieux publics -appliquer les règles de politesse : * à la maison ; * à l’école * dans les lieux publics -Opter pour le respect de politesse : * à la maison ; * à l’école * dans les lieux publics S2 Je suis poli à l’école 11 Critères d’évaluation -les règles de politesse : -Identification être poli (saluer, dire correcte des merci, demander la règles de permission, dire s’il politesse : te plait, céder sa place * à la aux personnes âgées). maison, être obéissant : * à l’école, se soumettre aux *dans les autres lieux publics Contenus S3 Je me montre poli dans les lieux publics L.2 J’applique les règles de discipline en tout lieu pour vivre en harmonie avec les autres S1 Je respecte le règlement de l’école -définir un règlement intérieur -citer quelques articles du règlement intérieur de la classe -élaborer le règlement intérieur de la classe -Respecter le règlement intérieur accepter les consignes, écouter les conseils Les avantages du respect des règles de: Vie harmonieuse, estime des parents, fierté des parents épanouissement Respect scrupuleux des règles de politesse *à la maison, *à l’école ; *dans les lieux publics Application correcte des règles de politesse *à la maison ; *à l’école *dans les lieux publics -ensemble des règles qu’on établit pour la bonne marche de l’école. Il est composé de plusieurs articles. - lieux publics : hôpitaux, école, la - respect scrupuleux du règlement intérieur de la classe. pompe du village 12 S2 Je suis discipliné dans les lieux publics - décrire des lieux - appliquer les publics. règles de bons - respecter les comportements lieux publics dans les lieux - identifier les publics. bons comportements - argumenter dans les lieux en faveur de publics. la discipline dans les lieux publics 13 - les bons comportements dans les lieux publics : céder sa place aux grandes personnes, ne pas écrire sur les murs, ne pas salir les lieux : - importance : on se soigne, on va à l’école. On y prend de l’eau, on vit en harmonie avec les autres. - description correcte des lieux publics - respect scrupuleux des lieux publics. S3 Je traverse correctement la route ou la rue -caractériser la route, la rue un carrefour, - indiquer les règles de la traversée de la voie routière. - Appliquer les règles de traversée de la voie routière -identifier les règles de la traversée de la voix routière -Identifier les avantages du respect des règles de la traversée d’une voie routière 14 -Respecter les règles élémentaires de traversée de la voie routière - caractérisation correcte de la route ou de la rue, du carrefour, des feux tricolores. - application La rue est une voie ou un correcte des règles chemin à l’intérieur de la de la voie routière. - identification ville ou du village. correcte des -les règles de traversée avantages du de la rue ou de la route -s’assurer de l’absence de respect de la danger (engins roulants, traversée routière. véhicules motos, tracteurs) * regarder à gauche puis à droite * traverser en ligne droite en marchant - le carrefour Caractérisation : C’est un endroit ou plusieurs rues ou routes se croisent : - les règles * s’assurer de l’absence de danger La route et la rue Caractérisation -La route est un chemin ou une voie située hors de la ville ou du village et qui relie deux localités -Caractériser la route, la rue, le carrefour, les feux tricolores -Identifier les règles de traversée de la voie routière S4 J’évite de traverser à un virage ou à un sommet de côte - distinguer un virage d’un sommet de côté. - identifier les règles de traversée d’un virage et d’un sommet de côte. -Dessiner les feux tricolores - appliquer les règles de traversée à un virage respecter les où un règles de sommet de traversée à un côte. virage ou à un sommet de côte. - argumenter en faveur du respect des règles de traversée à un virage et à un sommet de côté. 15 * Ne pas traverser en diagonale, mais traverser les rues les unes après les autres - un virage : partie courbe d’une route ; - un sommet de côté : la partie la plus élevée d’une voie. * se mettre là où on voit parfaitement le côté gauche et le côté droit. * regarder à gauche puis à droite et traverser s’il n’ y a pas de danger - les règles de traversée à un virage : se mettre loin du virage. Regarder à gauche puis à droite, traverser s’il n’ y a pas de danger. - les avantages des règles de traversée * permet d’éviter les accidents, * permet de poursuivre ses études en bonne santé. - distinction nette entre le sommet de côte et le virage. - appliquer correctement les règles de traversée du virage et du sommet de côte. - argumentation pertinente en faveur du respect des règles de traversée. S.5 Je ne gaspille pas l’eau. - identifier les bonnes manières d’utiliser l’eau - identifier les avantages de l’eau - appliquer les bonnes manières d’utiliser l’eau 16 - respecter les bonnes manières d’utilisation de l’eau. - les bonnes manières d’utiliser l’eau : * prendre la quantité d’eau dont on a besoin ; * bien fermer le robinet, ne pas jouer avec l’eau - avantages : * eau, source de vie, boisson, bain. - identification correcte des bonnes manières d’utiliser l’eau - application effective de bonnes manières d’utiliser l’eau. - identification correcte des avantages de l’eau. Compétence de base N°2 : A partir des supports mis à sa disposition et en se référant à son vécu quotidien, l’apprenant résout une situation problème en relation avec son appartenance à une famille, à un pays. Thème : J’agis en bon citoyen pour être utile à mon pays. Leçons L1 J’appartiens une famille Séances S1) Je me à présente Savoirs - indiquer les éléments de mon identité S2 Je présente - indiquer les ma petite famille éléments de présentation de sa petite famille, -indiquer la profession de ses parents, Savoir-faire - donner son nom, son âge, le nom de son village, sa classe. Savoir être Etre fier identité de -participer à la - aimer sa famille vie de la famille - argumenter en faveur de la vie en famille 17 Critères d’évaluation son Se présenter, c’est présentation dire son nom, son correcte de soi âge, son lieu de -présentation naissance, sa classe, correcte de sa son village famille Contenus -présenter sa famille, -argumentation c’est dire le nom de son père, sa mère, ses frères et sœurs correcte en faveur de l’esprit de famille L2 je connais mon pays pour mieux l’aimer S1 je connais mon village S2 Je connais ma ville Nommer : - son village *Décrire : - son village -nommer sa ville * décrire sa ville Parler de : - son village Aimer : - son village - parler de sa - aimer sa ville ville 18 -Exemples de noms de villages : Dayepa-Kéhi ; Memni ; Koffikro ; Pékékaha ; Gbata ; Assué…) -Exemple de noms de villes : Bingerville ; Bouaké ; Man ; Korhogo ; San Pedro ; Tiapoum. Identification correcte -du nom du village - description correcte du village -identification des caractéristiques du village - identification de nom de ville - description correcte de la ville - identification des caractéristiques de la ville - pertinence de l’argumentation en faveur de la ville S3 Je connais mon pays - nommer son - parler de son - aimer son pays pays pays *Identifier les éléments caractéristiqu es de son pays S4 je connais -nommer l’hymne national l’hymne de mon pays national S5 je connais le drapeau de mon pays Décrire le drapeau national Chanter l’hymne national Dessiner drapeau national 19 Respecter national Description correcte de son pays -identification correcte des caractéristiques de son pays -pertinence de l’argumentation en faveur du de son pays -Le nom de Identification l’hymne l’hymne national correcte de l’hymne national (l’Abidjanaise) le Respecter le drapeau national -Noms du pays : la Côte d’Ivoire Les éléments distinctifs du pays : cacao, éléphant, basilique. -Description du drapeau (orange – blanc – vert) disposé en bandes verticales de gauche à droite Description correcte du drapeau national CRITERES D’EVALUATION DES COMPETENCES DE BASE CP1 Critères d’évaluation de la compétence de base N°1 * a) Critères minimaux -Application effective des règles de politesse -Application correcte des règles de la circulation routière * b) Critères de perfectionnement -Respect des règles élémentaires de sécurité sur la route ; Respect des règles de politesse. Critères d’évaluation de la compétence de base N°2 * a) Critères minimaux -Reproduction correcte du drapeau national -Distinction correcte de l’hymne national d’un autre chant b) Critères de perfectionnement -Connaissance parfaite des paroles de l’hymne national -Respect scrupuleux du drapeau national Caractéristique de la situation problème Compétence N°1 Résoudre une situation problème en relation avec les règles de politesse, de discipline et de sécurité en tout lieu 1 Comportant des données complètes implicites ou manquantes 20 2 3 Comportant une ou plusieurs étapes de résolution A l’aide de planches, d’images ou de faits divers et de matériels variés Se référant à une situation réelle Utilisation du matériel de manipulation Appliquant un processus nécessitant des savoirs, savoir-faire, savoir-être Exemple de situation d’évaluation SITUATION PROBLEME/ CD1 THEME : j’observe les règles de politesse, de discipline et de sécurité routière dans mon milieu pour vivre en harmonie en tout lieu Leçon : j’applique les règles de politesse dans mon milieu pour être accepté par les autres. Séance 1 : je suis poli à la maison Séance 2 je suis poli à l’école Avant d’aller à la réunion au bureau du directeur, votre maître vous donne un dessin à faire et vous demande de rester en classe .Après avoir fait l’exercice, tu sors jouer dans la cour de l’école avec ton ami Kouassi,. Vous vous arrosez avec l’eau du robinet que vous laisser couler, puis vous décidez de rentrer à la maison. En chemin, vous jouez dans la rue et traversez à un virage. Une voiture renverse Kouassi. Il est blessé et l’ambulance le transporte à l’hôpital. 21 Le lendemain en classe, le maître te demande de donner des conseils à tes camarades sinon tu seras puni. Que leur diras-tu ? Critères minimaux L’identification des problèmes posés La justesse des réponses données Critères de perfectionnement L’originalité des réponses données. Indicateurs et barème Critères minimaux 1- la sortie de la classe avant l’heure 2 points 2- le gaspillage d’eau -2 points 3- l’amusement dans la rue 2 points 4- la traversée dangereuse au virage 2 points Critères de perfectionnement Le gaspillage d’eau entraîne : a) la cherté de la facture 1 point (si la facture est chère, papa paye chère et il n’aura plus assez d’argent pour payer notre nourriture) b) la coupure d’eau 1 point si l’eau est coupée, on ne peut pas se laver, faire à manger etc… on peut alors tomber malade et même mourir. Total = 8/10 Total 2/10 22 7 - Suggestions pédagogiques a) Stratégies d’enseignement : - donner des consignes claires et précises - varier les activités et les modes de travail - utiliser divers supports pédagogiques -utiliser des procédés et des techniques appropriées -appliquer la didactique de l’ECM qui va du vécu à la théorie et de la théorie à la pratique d’un problème connu vers des situations à généraliser. b) Stratégies d’apprentissage -adopter les différents modes de travail (de groupe, collectif individuel, coopératif) -réaliser les activités programmées. - échanger entre apprenants - transférer et réinvestir constamment les acquis dans des situations de vie quotidienne - utiliser divers supports pédagogiques c) Stratégies d’évaluation - privilégier l’évaluation formative en FPC - évaluation par le maître - auto-évaluation -évaluation par les pairs 23 CD2 : Contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie 1) Enoncé : Contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie 2) Sens : Contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie, c’est initier et mettre en œuvre des actions, adopter des comportements et des attitudes responsables en vue de participer à l’entretien et à la protection de l’environnement, à la préservation de la santé en luttant contre les IST/SIDA, les grossesses à risques, la consommation des drogues et en garantissant une bonne nutrition afin de mener une vie saine et équilibrée. Il s’agit aussi pour l’apprenant(e) dans le cadre de cette compétence d’acquérir des capacités et des habiletés lui permettant de s’insérer harmonieusement dans le tissu économique afin de jouir de revenus substantiels, de participer en tant qu’agent de développent à la gestion rationnelle des ressources disponibles de sa famille, de sa collectivité et de la nation, pour son bien-être et celui de sa communauté. 24 3) Déclinaison de la compétence disciplinaire Capacités Observer les règles d’hygiène de vie et de protection de la santé Habiletés Identifier les règles d’hygiène corporelle, vestimentaire et environnementale. Critère d’évaluation Identification correcte des règles d’hygiène. Appliquer les règles d’hygiène corporelle, vestimentaire et environnementale Application correcte et régulière des règles d’hygiène Proposer différentes manières de protection de sa santé Réaliser une activité productive Identifier les activités productives Choisir une activité coopérative Réaliser une activité coopérative 25 Identification correcte des activités coopératives Choix pertinent d’une activité coopérative Pratique effective d’une activité coopérative 4) Liens avec les compétences transversales et les thèmes du domaine relatif à la vie quotidienne Pour contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie, l’apprenant exerce un esprit critique, se montre coopératif, exploite l’information, démontre un esprit de synthèse et utilise des stratégies de travail efficace. La compétence « Contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie, utiliser les thèmes du domaine relatif à la vie quotidienne qui sont : santé et bien être, environnement et qualité de la vie, orientation et entrepreneuriat. 5. Compétence de fin de cycle CP L’enfant de fin de cycle CP doit pouvoir résoudre des situation-problèmes simples dans les domaines de l’hygiène corporelle, vestimentaire et environnementale. Il doit réaliser des tâches productives simples (jardinage – élevage dans le cadre des activités coopératives) 6. Contenus d’enseignement/apprentissage/évaluation Compétence de Base (CB) : En s’appuyant sur les planches didactiques et en se référant aux supports variés et aux exemples pris dans son milieu immédiat, l’apprenant résout une situation problème en relation avec les règles d’hygiène élémentaires et de secourisme 26 Thème : j’observe les règles d’hygiène élémentaires et de secourisme pour être en bonne santé Leçon L1 S1 J’applique les Je me lave règles d’hygiène pour être propre séances Savoir Savoir-faire Savoir être Contenus Définir l’hygiène : Corporelle, bucco-dentaire, Vestimentaire Appliquer les règles d’hygiène corporelle et bucco-dentaire Respecter les règles d’hygiène corporelle et bucco-dentaire hygiène : ensemble des règles à respecter pour la santé du corps le matériel : savon, éponge, serviette, eau propre, seau les étapes de la toilette : se mouiller le corps, se savonner, s’éponger, s’essuyer, se peigner, se coiffer les cheveux, se tailler les ongles *Parties nécessitant une toilette 27 Critères d’évaluation Définition correcte de l’hygiène corporelle Application correcte des règles d’hygiène corporelle Respect scrupuleux des règles d’hygiène corporelle S2 je lave mes habits -Identifier les règles d’hygiène vestimentaire -Appliquer les -Respecter les règles hygiène règles vestimentaire d’hygiène vestimentaire -Identifier les avantages du respect des règles d’hygiène corporelle et vestimentaire 28 soignée : les aisselles, les entrejambes les entre fesses le cou, les oreilles Hygiène vestimentaire : *ensemble des soins apportés aux vêtements pour être en bonne santé *Le matériel de lessive : seau, savon, eau propre *Les étapes : tremper les habits, les savonner, frotter en insistant sur les parties sales, rincer, essorer, sécher sur une corde a linge Identification exacte des règles d’hygiène vestimentaire Application des règles d’hygiène vestimentaire Respect scrupuleux des règles d’hygiène vestimentaire S3 je range ma Chambre Avantages du respect des règles d’hygiène corporelle et vestimentaire : éviter la gale, les caries dentaires et les parasites comme les punaises, les poux, Les actions de rangement de la chambre : balayer, essuyer, enlever les toiles d’araignée, dresser le lit, ranger les habits Identifier les actions de rangement de la chambre 29 Identification correcte des avantages du respect des règles d’hygiène corporelle et vie Identification correcte des actions de rangement de la chambre, Appliquer les Opter pour la actions de propreté de la rangement de la chambre chambre S4 Je garde mon école propre Identifier les actions de l’entretien de l’école Appliquer les actions d’entretien de l’école 30 Opter pour la propreté de l’école Les actions d’entretien de l’école : -balayer, brûler les ordures, enlever les toiles d’enrayée. Application correcte des actions d’entretien de l’école L2 J’évite les jeux dangereux S1 J’évite les chutes et les blessures S2 J’évite les brûlures S3 J’évite les morsures d’animaux S4 J’évite l’asphyxie (étouffement, électrocution -Définir la blessure, la chute et la brûlure - Identifier les objets dangereux, les jeux dangereux -Identifier les animaux qui mordent, -identifier les conséquences des chutes, des blessures -identifier les S5J’évite de jouer objets qui avec les objets peuvent pointus ou provoquer tranchants, l’asphyxie -Manipuler avec précaution les objets dangereux Respecter les précautions à prendre pour éviter les blessures, les chutes, les Appliquer les morsures et les mesures à asphyxiesprendre pour éviter, les blessures les chutes, les brûlures, les morsures et les asphyxies 31 -L’accident : c’est un événement non prévu, malheureux. -La Chute : c’est le fait de tomber exemple : tomber d’un arbre d’une clôture… Les - Conséquences : la blessure, l’égratignure, la fracture, l’handicap physique L’asphyxie c’est le faite de manquer d’air. Les objets qui étouffent, le sachet, le réfrigérateur, les objets qui provoquent l’électrocution, le fil électrique branché . Les Conséquences : l’hémorragie, l’infection par « microbes et virus du VIH/SIDA » l’handicap physique -Définition correcte de : la blessure, la piqûre, la chute, l’asphyxie -identification correcte des objets dangereux, des jeux dangereux identification correcte des conséquences de la brûlure, de la chute, de la morsure, de l’asphyxie -respect scrupuleux des précautions à prendre pour éviter la brûlure, la chute, la morsure, l’asphyxie - définition correcte de l’asphyxie Contenus d’enseignement / apprentissage / évaluation Compétence de base 2 (CB2) CB2 : A partir des activités coopératives pratiquées dans son environnement immédiat, en s’appuyant sur les supports didactiques variés et en se référant aux exemples pris dans son milieu, l’apprenant résout une situation problème en pratiquant une activité de production (jardinage, élevage) et d’embellissement. Leçons L1 Je participe à l’embellissement de ma classe et de mon école séances S1 Je fais de l’embellissement pour rendre ma classe agréable S2 Je fais de l’embellissement pour rendre mon école agréable Savoirs Savoir-faire Savoir être Contenus Définir le mot embellissement Identifier les productions d’art à exploiter Caractériser une belle classe Identifier les bienfaits de l’embellissement -Disposer harmonieusement Les productions d’art -Opter pour l’embellissement de la classe et de la cour de l’école. Embellissement : c’est le fait de rendre beau ou plus beau. Les Action d’embellissement de la classe et de la cour de l’école. *Entretien de la classe, *entretien de la cour *rangement du matériel de coloriage de découpage de coloriage * disposition ou affichage d’objets d’art Aménager l’espace 32 Critères d’évaluation Identification correcte des activités productives -Participation effective aux activités coopératives Thème : Je pratique une activité coopérative pour être utile aux autres L2 Je participe à une activité productive pour être utile à ma classe et à mon école S1 -Je découvre quelques matériels de jardinage S2 -Je m’initie aux activités de jardinage -Identifier le matériel de jardinage -Identifier des cultures à pratiquer au jardin scolaire -Expliquer l’importance des activités coopératives Manipuler Opter pour avec les activités précaution le coopératives matériel de jardinage Pratiquer une activité coopérative -Matériel de jardinage : machette, daba, pioche, brouette, binette, pelle. -Activité de jardinage : arrosage ramassage des mauvaises herbes -Cultures du jardin : maïs, manioc, chou, tomate, fleurs, concombre. -Importance : rapporte de l’argent crée l’esprit d’entraide et de partage. 33 Identification correcte du matériel de jardinage -Explication pertinente de l’importance des activités coopératives -Manipulation correcte du matériel de jardinage -Pratique effective d’une activité de jardinage -Explication pertinente de l’importance des activités coopératives SITUATION PROBLEME Thème : J’observe les règles d’hygiène élémentaire et de secourisme pour être en bonne santé Leçon 1 : J’applique les règles d’hygiène pour être propre. Leçon 2 : J’évite les jeux dangereux Exemple de situation problème Demain c’est la fête de l’école, le directeur invite tes camarades et toi à rendre propre votre école. Il te charge aussi de dire à tes camarades de classe de s’habiller correctement. Au moment où tu dois parler à tes camarades, tu apprends que Koffi s’est blessé en grimpant à un arbre et il est tombé. Il ne peut plus participer à la fête. Consigne : Donne des conseils à tes amis pour qu’ils participent effectivement à la fête. Critères minimaux -Identification des précautions à prendre -Identification correcte des règles d’hygiène Critères de perfectionnement -Explication pertinente des éléments identifiés 34 7-Les suggestions pédagogiques Stratégies d’apprentissage a)Activités d’amorce ou de présentation Partir d’une situation problème significative, mener des : -discussions dirigées -étude de cas -jeux de rôle -observations de situations pratiques b) Activité d’acquisition ou de développement -observation des données fournies par le maître -réalisation d’activités programmées -utilisation du matériel mis à sa disposition -production d’énoncés -dramatisation de situations -application des résolutions c) Stratégies d’évaluation -évaluation par le maître -évaluation par les pairs -auto-évaluation -ré médiation 35 III. LA METHODOLOGIE A. Phase méthodologique d’une leçon La démarche pédagogique repose sur quatre (4) phases qui sont : -la phase de présentation -la phase de développement -la phase d’application -la phase d’intégration 1 la phase de présentation Elle est le point de départ de l’apprentissage. C’est la phase ou l’élève utilise ses pré-requis pour décrire une situation en rapport avec la leçon à étudier (image- dramatisation). 2 la phase de développement C’est une phase importante car c’est le moment ou l’élève sous la conduite de l’enseignant va acquérir de nouvelles connaissances. C’est la phase des acquisitions systématiques. Des activités sont proposées qui vont amener les élèves à adopter une résolution. 3 la phase d’application L’élève met en œuvre ses connaissances et ses savoir-faire pour résoudre une situation simple (exercice) de vie courante. Dans cette phase, il faut vérifier dans l’optique de l’évaluation formative les acquis de la phase de développement. 36 4 la phase d’intégration Cette phase se fait à la fin d’une leçon généralement composée de plusieurs séances. Cette phase permet à l’élève de mobiliser ses acquis de façon simultanée et intégrée pour résoudre une activité ou une situation problème. A la fin d’un thème une situation problème est proposée. B. Canevas de fiche pédagogique d’ECM Compétence disciplinaire Thème : Leçon : Séance N° : Niveau : Matériel : Support : Savoirs Savoir – faire 37 Savoir - être DEROULEMENT Phases/Plan du cours Phase de présentation : J’observe Phase de développement : Je découvre Résolution Phase d’application : Je m’entraîne Activités du maître Stratégies EDUCATION CIVIQUE ET MORALE C. EXEMPLE DE FICHE PRATIQUE Compétence disciplinaire : Agir en citoyen responsable THEME : J’agis en bon citoyen pour être utile à mon pays LEÇON : Je connais mon pays pour mieux l’aimer. SEANCE : 4/5 Je connais le drapeau de mon pays. 38 Activités des élèves NIVEAU : MATERIEL : CP1 Une image de plusieurs drapeaux y compris le drapeau national (Italien – Malien Sénégalais – Irlande –Ivoirien) -foulard de différentes couleurs (orange - vert – blanc) -cahier de dessins – une ardoise – une boîte de crayon de couleurs. référence : guide –maître - manuel élève Savoirs -Identifier le drapeau national Savoir –faire - Saluer le drapeau national -Dessiner le drapeau national Savoir –être -Respecter le drapeau national -Dire pourquoi il faut respecter le drapeau national Déroulement Phases/Plan du cours Activités maîtres Présentation Qu’est ce que c’est ? A quel pays appartient-il ? Stratégies Présentation du drapeau Travail individuel Développement J’identifie les différentes couleurs du drapeau Travail collectif puis correction Citer les différentes couleurs du drapeau national 39 Activités élèves C’est un drapeau Il appartient à la Côte d’Ivoire mon pats Orange Blanc vert Elles sont disposées en bandes verticales de la gauche vers la droite Où est ce que l’on peut voir le drapeau national ? Dites pourquoi il faut respecter le Travail individuel drapeau A l’école, dans les camps militaires sur la voiture du préfet ou du sous préfet, pendant les cérémonies. Il représente le pays Observe bien l’image : que font les élèves ? Ils saluent le drapeau Présentation d’une image de salut aux couleurs Comment est ce que tu dois te tenir lorsque tu salue le drapeau ? Dis pourquoi il faut respecter le drapeau 40 Travail collectif Je dois me tenir débout et immobile face au drapeau, sans parler Résolution Je respecte le drapeau national car il représente le pays APPLICATION 1-Choisis parmi les drapeaux suivants celui de la Côte d’Ivoire Présentation de plusieurs Ils choisissent le drapeau qui drapeaux convient 2-Dessine et colorie le drapeau dans ton cahier Travail individuel 3-Au moment où l’on monte le drapeau, ton camarade t’appelle. Que fais-tu ? Travail collectif puis correction collective Chacun dessine son cahier Répondent. Correction collective IV- L’EVALUATION .A- LES ACTIVITES D’EVALUATION 1 – Activité d’application C’est une évaluation qui intervient en fin de séance. Elle se traduit par des exercices simples en rapport étroit avec les notions acquises au cours de la phase de développement. Exemple d’exercice d’application Rappel de la CD : Agir en citoyen responsable 41 Thème : J’agis en bon citoyen pour être utile à mon pays. Leçon : Je connais mon pays pour mieux l’aimer. Séance : Je connais le drapeau de mon pays. Proposition D’activités -Parmi tous ces drapeaux, choisissez le drapeau de la Côte d’Ivoire -Dessinez le drapeau national. -Au moment où l’on monte le drapeau ton camarade t’appelle. -Que fais-tu ? Pourquoi ? 2-.Activités d’intégration C’est une activité didactique qui a pour fonction essentielle d’amener l’apprenant à mobiliser plusieurs acquis qui ont fait l’objet d’apprentissages séparés, à leur donner un sens, en vue de résoudre une situation de vie courante. Elle intervient après toutes les séances que comporte une leçon. Caractéristiques Elle doit : -être centrée sur l’élève -être significative pour lui -prendre en compte l’essentiel des séances -être réaliste et vraisemblable 42 3-. Situation problème C’est une activité qui permet à l’élève de mobiliser ses acquis de façon simultanée pour résoudre une situation de vie courante. Elle se fait après chaque thème ou compétence de base Caractéristiques 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Recouvre le champ de la C.D., la C.B., du thème Complexe avec au plus 2 questions ou consignes Comporte un contexte Pose un problème à l’élève Réelle et réaliste S’adresse à l’élève individuellement Ne suggère aucun procédé de résolution (le moins possible) Comporte un distracteur ou un leurre si possible. 43 EXEMPLE D’ACTIVITE D’INTEGRATION CP1 CD2 / Contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie CB1 : En s’appuyant sur les planches didactiques et en se référant aux supports variés et aux exemples pris dans son milieu immédiat, l’apprenant résout une situation problème en relation avec les règles d’hygiène élémentaires et de secourisme. Leçon : J’évite les jeux dangereux S1 : J’évite les chutes et les blessures S2 : J’évite les brûlures S3 : J’évite les morsures d’animaux S4 : J’évite l’asphyxie, l’étouffement, l’électrocution S5 : J’évite de jouer avec les objets pointus ou tranchants Activité d’intégration découlant de cette leçon. Koffi et toi jouez à l’épée à l’école. Tu blesses Koffi, le sang coule. Pris de peur, tu te réfugies dans un vieux réfrigérateur abandonné près de la cour de l’école. Koffi informe le maître qui, un peu plus tard, te découvre évanoui dans le réfrigérateur .Après les soins le maître te demande de donner des conseils à tes amis pour ne pas être puni. Que vas-tu dire à tes amis ? Critères minimaux : - identification des problèmes posés - justesse des réponses données Critère de perfectionnement - Originalité des réponses données 44 INDICATEURS ET BAREME Critères minimaux Il y a : -jeu avec les objets pointus -blessure -étouffement dans le réfrigérateur Conséquences des problèmes posés (opter pour une des conséquences) -asphyxie par étouffement peut entraîner la mort -jeu avec les objets pointus, crevaison risque de blessure à l’œil. 2 points 2 points 2 points 2 points 1 point Critères de perfectionnement Les conseils pour éviter l’asphyxie par électrocution 1 point B) Correction 1) les critères C’est la qualité qu’on attend de la production d’un apprenant. 2) L’indicateur Il permet d’opérationnaliser le critère c’est à dire de le rendre observable et concret. 45 3) la rémédiation Elle se fait en quatre (4) phases : -le repérage : c’est un travail technique de correction, - la description des erreurs : c’est regrouper les erreurs par catégorie -la recherche des sources d’erreurs : trouver les causes des fautes, des erreurs - mise en place d’un dispositif : cette phase se fait en 4 étapes : 1) une remédiation par feed-back c’est l’auto correction et l’hétéro correction 2) remédiation par travaux complémentaires 3) remédiation par adoption de nouvelles stratégies 4) réorientation (médecin thérapeute, conseil de classe). 46 PROGRESSION CP1 CD1 : Agir en citoyen responsable Compétence de base CB 1 : A partir des supports didactiques et en se référant à son vécu quotidien, l’apprenant résout une situation problème en appliquant les règles de : -9 politesse -10 discipline -11 sécurité routière thèmes J’observe les règles de politesse et de discipline pour vivre en harmonie en tout lieu CB2 : A partir des supports mis J’agis en bon citoyen à sa disposition et en se référant pour être utile à mon à son vécu quotidien, pays l’apprenant résout une situation problème en relation avec son appartenance à une famille, à un pays. leçons L1 : J’applique les règles de politesse dans mon milieu pour être accepté par les autres séances S1 : Je suis poli à la maison S2 : Je suis poli à l’école S3 : Je me montre poli dans les lieux publics L2 : J’applique les règles de discipline en tout milieu pour vivre en harmonie avec les autres S1 : Je respecte le règlement de l’école S2 : Je suis discipliné dans lieux publics S3 : je traverse correctement la route ou la rue S4 : J’évite de traverser à un virage ou à un sommet de côte S5 : Je ne gaspille pas l’eau S1 : Je me présente S2 : Je présente ma famille S1 : Je connais mon village S2 : Je connais ma ville S4 : Je connais l’hymne national de mon pays S5 : Je connais le drapeau de mon pays L1 : J’appartiens à une famille L2 : Je connais mon pays pour mieux l’aimer 47 CD2 : Contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie Compétence de base CB1 : En s’appuyant sur les planches didactiques et en se référant aux supports variés et aux exemples pris dans son milieu immédiat, l’apprenant résout une situation problème en relation avec les règles d’hygiène élémentaires et de secourisme thèmes J’observe les règles d’hygiène élémentaires et de secourisme pour être en bonne santé leçons Séances L1 : J’applique les règles S1 : Je me lave d’hygiène pour être S2 : Je lave mes habits propre S3 : Je range ma chambre L2 : J’évite les jeux dangereux 48 S1 : J’évite les chutes et les blessures S2 : J’évite les brûlures S3 : J’évite les morsures d’animaux S4 : J’évite l’asphyxie (électrocution, étouffement) S5 : J’évite de jouer avec les objets pointus ou tranchants CP2 CD1 Agir en citoyen responsable CB1 : A partir de supports didactiques et en se referant à son vécu quotidien, l’apprenant résout une situation problème en appliquant les règles de : politesse discipline sécurité THEME : J’observe les règles de politesse, de discipline et de sécurité routière pour vivre en harmonie en tout lieu. Leçons séances Savoirs savoir-faire Savoir être Contenus Critères d’évaluation L1 S1 -Identifier les Appliquer les Respecter les -Les bons -Identification correcte Je me -J’adopte de bons règles de règles de bonne comportements à la de bons comportements comporte bons comportements bonne conduite à la maison, à l’école, dans son milieu proche bien pour comportements à la maison, à conduite à la maison, à dans les lieux publics -Application correcte être à la maison l’école, dans les maison, à l’école, dans les *être poli des règles de bonne accepté par lieux publics l’école, dans lieux publics *être obéissant conduite dans son milieu les autres les lieux *être respectueux proche publics -Les règles de bonne Respect scrupuleux des conduite : saluer, règles de bonne conduite remercier, demander dans son milieu proche la permission, Argumentation pertinente utiliser les formules en faveur du respect des de politesse règles de bonne conduite 49 S2 - Identifier les -J’ adopte de bons avantages de bons comportements à comportements l’école S3 j’adopte de bons comportements dans les lieux publics 50 -être obéissant : se soumettre aux autres, accepter les consignes, écouter les conseils, -être respectueux : traiter avec attention, avec égards, se retirer quand les parents s’entretiennent, éviter les railleries, frapper avant d’entrer -avantages du respect des règles de bonne conduite : estime des autres, fierté des parents, épanouissement L2 J’applique les règles de discipline en tout lieu pour vivre en harmonie avec les autres S1 Je respecte le règlement intérieur S2 Je respecte les biens publics Citer quelques articles du règlement intérieur de l’école. Identifier les biens publics Elaborer le règlement intérieur de la classe Protéger les biens publics - définir les biens publics 51 Respecter le règlement intérieur de l’école. Opter pour le respect des biens publics -Un règlement intérieur : c’est un ensemble de règles : - quelques articles *arriver à l’école à l’heure, ne pas manger en classe, ne pas monter sur les tables, ne pas jouer en classe * les biens publics : ce sont des équipements utilisés par tout le monde. * ce sont : les hôpitaux, les -Enumération correcte de quelques articles du règlement intérieur, - élaboration effective d’un règlement intérieur pour la classe -respect scrupuleux du règlement intérieur de la classe - identification correcte des biens publics - respect scrupuleux des biens publics -Identification correcte des autres -Identification correcte des différences -Application effective des actions véhicules de d’acceptation des transport en autres commun, les lavabos de l’école - ne pas écrire au mur, prendre soin des espaces où on se trouve. Ne pas casser les véhicules, les feux - ne pas détruire les équipements dont on a toujours besoin et de rendre service aux autres. 52 S3 J’accepte les autres avec leurs différences -Identifier les autres -Identifier les différences -Appliquer les actions qui permettent d’accepter les autres 53 Etre tolérant -Accepter les autres - identification correcte des autres - identification correcte des différences Les différences : l’ethnie, la religion, la - application richesse, effective des l’alimentation, la race, actions qui les danses… permettent Actions qui permettent d’accepter les d’accepter les autres : autres écouter, partager, aimer, pardonner Les autres : ce sont les parents, les frères, les amis, les malades S4 Je sais traverser une route ou une rue. Caractériser la route, la rue, les feux tricolores Identifier les règles de traversée de la voie routière Appliquer les règles de la traversée de la voie routière S5 Je sais Identifier les traverser aux avantages du feux tricolores respect des règles de la traversée d’une voie routière 54 Respecter les règles élémentaires de la traversée de la voie routière La route et la rue : caractérisation : La route est un chemin ou une voie située hors de la ville et qui relie deux localités La rue est une voie ou un chemin à l’intérieur de la ville ou du village. Les règles de la traversée de la rue ou de la route : S’assurer de l’absence de danger (voiture, moto, tracteur), regarder à gauche puis à droite, traverser en ligne droite en marchant Identification correcte des règles de la traversée de la route ou de la rue Application effective des règles de la traversée de la route et de la rue Respect scrupuleux des règles de la traversée de la route et de la rue à différents endroits - caractérisation correcte des feux tricolores S6 Je ne gaspille pas l’eau S7 J’évite le gaspillage -Identifier les bonnes manières d’utiliser l’eau -Identifier les avantages de l’eau -Définir le gaspillage -Identifier les actions qui conduisent au gaspillage Appliquer les bonnes manières d’utiliser l’eau -Appliquer les actions qui permettent d’éviter le gaspillage 55 Respecter les bonnes manières d’utilisation de l’eau -Etre économe Les avantages des règles de la traversée : Eviter les accidents, poursuivre les études, être en bonne santé Les bonnes manières d’utiliser l’eau : Prendre la quantité d’eau dont on a besoin, bien fermer le robinet, ne pas jouer avec l’eau Avantages : eau pour la boisson, les cultures, la cuisson des aliments, les toilettes -Identification correcte des bonnes manières d’utiliser l’eau -Application effective des bonnes manières d’utiliser l’eau -Identification correcte des avantages de l’eau. -Identification correcte des actions de gaspillage -Identification correcte des actions qui permettent d’éviter le gaspillage -Identifier les conséquences du gaspillage -Identifier les actions qui permettent d’éviter le gaspillage Les actions qui permettent d’éviter le gaspillage : Ne pas jouer avec l’eau, fermer le robinet, éteindre la lumière, ne pas jeter la nourriture, mettre le savon dans une savonnière 56 -Application effective des actions qui permettent d’éviter le gaspillage CD1 : Agir en citoyen responsable CB2 : A partir de supports didactiques et en se référant à son vécu quotidien, l’apprenant résout une situation problème en relation avec son appartenance à une famille, à un pays Thème : J’agis en bon citoyen pour être utile à mon pays Leçons Séances L1 S1 J’appartiens Je me présente à une famille et présente ma petite famille Savoirs Savoir faire -Dire son nom, Participer à la vie de son âge, sa la famille classe. -Indiquer son lieu de naissance -Identifier les membres de sa petite famille -Nommer les membres de sa famille -Identifier les membres de la grande famille 57 Savoir être Aimer sa famille -Respecter sa famille Contenus Se présenter : c’est dire son nom, son âge, indiquer sa profession Présenter sa petite famille : c’est dire le nom de son papa, sa maman, c’est indiquer le nombre de ses frères et sœurs, donner leurs noms et leur âge, -indiquer le rôle de papa et maman dans la famille, caractérise les rapports entre papa et maman, entre les frères et sœurs, donner les Critères d’évaluation -Présentation de soi -Présentation correcte des autres membres de la famille -Participation effective à la vie de la famille -Respect scrupuleux de la famille avantages de bons rapports entre les membres de famille. La grande famille : Une famille composée du père, de la mère, des frères et sœurs, des oncles tantes, cousins, cousines et des grands parents Nommer les membres de la grande famille : les liens qui unissent les membres de la grande famille (solidarité fraternité : S2 Je connais ma grande famille S3 -Définir le Je partage avec partage les autres -Citer des exemples de partage -Partager avec les autres - argumenter en faveur du partage 58 -Opter pour le partage Le partage : C’est donner, offrir une partie de ce que je possède. - définition correcte du partage - argumentation correcte en faveur du partage. L2 Je connais mon pays pour mieux l’aimer S1 J’aime mon village et ma ville S2 J’aime mon pays Nommer son Parler de son Aimer son village, sa ville, village, de sa ville village, sa son pays. ville Décrire son village sa ville Parler de son pays Identifier les éléments caractéristiques de son pays Respecter le drapeau national Respecter l’hymne national 59 Exemple de noms de villages Dayépa-kehi, Memni, Koffikro, Pékékaha, Assué caractéristiques du village : les cases, travail au champ Exemple de noms de villes Bingerville, Bouaké, Man, Korhogo, San Pedro, Abengourou Caractéristique de la ville : les maisons en durs, les bureaux, les usines Le nom du pays la Identification exacte du village, de la ville, du pays. Description correcte du village, de la ville. Identification correcte des caractéristiques du village de la ville. Pertinence de l’argumentation correcte En Faveur du village de la ville - identification correcte des éléments caractéristiques du pays. - argumentation pertinente. S3 Je respecte les symboles de l’état Décrire le drapeau national, nommer l’hymne national Dessiner le drapeau national Chanter l’hymne national - Critères d’évaluation - Caractéristique de la situation problème - Situation - problème (voir CP1) 60 Côte d’ivoire Les éléments distinctifs du pays: cacao, café, éléphant, basilique - respecter les symboles de Description du l’état. drapeau (orange, blanc, vert) - description correcte du couleurs disposées drapeau national en bandes - identification correcte de verticales de la l’hymne national. gauche vers la droite. Le nom de l’hymne national : l’Abidjanaise - 7 suggestions pédagogiques (voir CP1) CD2 : Contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie CB1 : En s’appuyant sur des supports didactiques présentant des situations réelles ou fictives avec des données fournies par l’enseignant l’apprenant résout une situation problème en relation avec les règles d’hygiène élémentaires et de secourisme Thème : J’observe les règles d’hygiène élémentaires et de secourisme pour être en bonne santé Leçons L1 J’applique les règles d’hygiène pour être propre Séances S1 Je prends soin de mon corps Savoirs Savoir faire Définir l’hygiène corporelle, bucco-dentaire -Identifier les avantages du respect des règles d’hygiène corporelle et bucco-dentaire Appliquer les règles d’hygiène corporelle et bucco-dentaire 61 Critères d’évaluation -Hygiène : -Définition ensemble des correcte de mesures à respecter l’hygiène pour l’ensemble du corporelle et corps buccodentaire -Le matériel : -Application savon, éponge, correcte des Respecter les serviette, eau règles d’hygiène règles propre, seau corporelle et d’hygiène -Les étapes de la buccodentaire corporelle et toilette : se mouiller -Respect bucco dentaire le corps se savonner, scrupuleux des Savoir être contenus s’éponger, s’essuyer, se peigner, se coiffer les cheveux, se tailler les ongles -Partie nécessitant une toilette soignée -Les aisselles, les entre jambes, les entre fesses, le cou, les oreilles S2 Je prends soin de mes habits S3 Je prends soin de ma chambre -Décrire le rangement, -Identifier les effets de sa chambre -Identifier les actions Ranger correctement les habits Etre ordonné -Ranger ses -Opter pour effets l’entretien de -Appliquer les sa chambre actions d’entretien 62 Ranger les habits, plier les habits, les mettre là où il faut -Effets de la chambre : nattes, lits, armoire, habits, chaussures Les actions d’entretien : balayer, enlever les toiles d’araignées, règles d’hygiène corporelle et buccodentaire -Description correcte du rangement Rangement effectif des habits -Identification correcte des effets de la chambre -Rangement correcte de la chambre - Identification correcte des actions d’entretien de sa chambre -Appliquer les actions d’entretien de l’école S4 Je prends soin de mon école -Identifier les actions d’entretien de l’école -Opter pour l’entretien de son école 63 plier et disposer les d’entretien de la habits dans un chambre et de endroit propre l’école -Application effective des actions d’entretien de la chambre et de l’école -Balayer, enlever -Identification les toiles correcte des d’araignées, ranger actions les tables bancs d’entretien -Application effective des actions d’entretien de la chambre et de l’école L2 J’évite les jeux dangereux S1 J’évite les morsures d’animaux et les piqûres d’insectes -Identifier les animaux qui mordent -Identifier les insectes qui piquent -Identifier les précautions à prendre pour éviter les morsures et piqûres d’animaux -Appliquer les -Etre prudent mesures de précaution pour éviter les morsures d’animaux et les piqûres d’insectes Animaux qui mordent : chiens, chats, serpents, singes Animaux qui piquent : abeilles, guêpes, scorpions… Mesures à prendre pour éviter les morsures et les piqûres : ne pas jouer avec les animaux inconnus, ne pas mettre la main dans des trous -Identification correcte des animaux qui mordent -Identification correcte des animaux qui piquent -Application effective des mesures de précaution pour éviter les morsures et les piqûres d’animaux S2 J’évite les chutes -Définir la chute -Identifier les causes des chutes -Identifier les précautions à -Appliquer les mesures à prendre pour éviter les chutes La chute : action de tomber -Les causes : grimper à un arbre, monter sur -Définition correcte de la chute -Identification correcte des 64 -Etre prudent prendre pour éviter les chutes S3 J’évite la noyade et l’électrocution -Citer les causes de la noyade -Citer les causes de l’électrocution -Appliquer les mesures de précaution pour éviter la noyade et électrocution -Etre prudent 65 la clôture… -les précautions : éviter de grimper aux arbres, ne pas monter sur les murs -Causes de la noyade : nager seul, nager après le repas, nager dans une eau inconnue -Précautions pour éviter la noyade : ne jamais nager seul, ne pas nager après le repas, -Causes de l’électrocution : le fait d’introduire des objets dans des prises, jouer avec le courant électrique, -Précautions pour éviter causes des chutes -Application effective des mesures de précaution contre les chutes -Enumération correcte des causes de la noyade -Application effective des précautions pour éviter la noyade -Enumération correcte des causes de électrocution -Application effective des S4 J’évite de jouer avec les objets pointus ou tranchants -Identifier les objets pointus -Identifier les objets tranchants -Identifier les mesures à prendre pour éviter les blessures avec les objets tranchants ou pointus l’électrocution : ne pas introduire d’objets dans les prises, éviter de jouer avec le courant électrique -Appliquer les mesures de précaution pour éviter les blessures avec les objets pointus ou tranchants 66 -Objets pointus : les pointes, les aiguilles, les seringues. -Objets tranchants : les ciseaux, la lame le tesson de bouteille le couteau mesures pour éviter les blessures : saisir le couteau par le manche, ne pas jouer avec un objet pointu ou tranchant mesures de précaution pour éviter l’électrocution - application correcte des mesures de précaution pour éviter les blessures avec les objets pointus ou tranchants. CD2 : Contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie CB2 : En s’appuyant sur des supports didactiques présentant des situations réelles ou fictives avec des données fournies par l’enseignant, l’apprenant résout une situation problème en participant à des activités coopératives pour être utile aux autres. Thème : J’observe les règles élémentaires d’hygiène et de secourisme pour être en bonne santé Leçons Séances L1 Je participe à l’embellissem ent de ma classe et de mon école S1 Je fais de l’embellissement pour rendre ma classe agréable Savoirs Définir le mot «embellissement» Identifier les productions d’arts à exploiter Caractériser S2 une belle Je fais de classe, une l’embellissement belle école pour rendre Identifier les mon école bienfaits de agréable l’embellissement Savoir faire Savoir être Disposer harmonieusement les productions d’art. Aménager les espaces 67 Opter pour l’embellissement de la classe Opter pour l’embellissement de la cours contenus -Embellissement : Action qui consiste à rendre beau ou plus beau -Actions d’embellissement : *Entretien de la classe, entretien de la cours, rangement du matériel : Production soignée aménagement d’espace vert, des fleurs, des arbres, des panneaux d’indication Critères d’évaluation Définition correcte de «Embellissement» Description correcte d’une belle classe, d’une belle école Description correcte des productions d’art à exploiter Identification correcte des bienfaits de l’embellissement L2 Je participe à une activité productive pour être utile à ma classe et à mon école S1 Je découvre quelques matériels de jardinage S2 Je m’initie aux activités de jardinage Identifier le matériel de jardinage. Identifier des activités de production. Identifier des activités de jardinage. Identifier des bienfaits des activités de production -Manipuler avec Aimer le jardin précaution les matériels de jardinage -Jardiner 68 -Matériel de jardinage : machette, daba, binette, plantoir -Activités de production : élevage, jardinage, vente, -Produits du jardin : chou, concombre, tomate -Activité de jardinage : arrosage, planting, désherbage Identification correcte du matériel de jardinage CRITERES D’EVALUATION DES COMPETENCES DE BASE CP2 CRITERE D’EVALUATION DE LA COMPETENCE DE BASE N°1 *Critères minimaux pertinence des éléments application effective des règles de politesse et de bonne conduite application correcte des règles de la circulation routière *Critères de perfectionnement respect des règles élémentaires de la circulation respect correct des règles de la circulation CRITERE D’EVALUATION DE LA COMPETENCE DE BASE N°2 *Critères minimaux Identification des précautions à pendre pour éviter les chutes Identification correcte du matériel de jardinage *Critères de perfectionnement Originalité des réponses données 69 CARACTERISTIQUES DE LA SITUATION PROBLEME COMPETENCE N°1 : CP2 *Résoudre une situation problème 1 comportant des données complètes, implicites ou manquantes 2 comportant une ou plusieurs étapes de résolution 3 à l’aide de planches, d’image, ou de faits divers et de matériels variés. o se référant à une situation réelle o utilisation du matériel de manipulation o appliquant un processus nécessitant des savoirs, des savoir-faire, et des savoir-être 7 – Suggestions pédagogiques (voir CP1) Exemple de fiche pratique CP2 Thème : J’agis en bon citoyen pour être utile à mon pays Leçon : J’appartiens à une famille. Séance 4 : Je me présente et présente ma petite famille. Référence : Guide maître – manuel –élève Matériel : Livre, photos, images 70 Savoir -Dire son nom, son âge, sa classe, son ethnie -Indiquer son lieu de naissance -Identifier les membres de sa petite famille Savoir faire -Participer à la vie de sa famille Savoir être Avoir l’esprit de famille DEROULEMENT Phase /plan du cours Présentation Développement 1) Je me présente 2) Je caractérise ma petite famille Activités-maître Stratégies -Présenter une photo où une Observation d’image famille est représentée et faire -Travail collectif observer -Que voyez-vous sur cette photo ? Koué donne ton nom, ton âge et ton ethnie, ensuite Atchékan. Travail collectif -Observez la photo et dites combien d’enfants a cette famille ? Travail individuel Activités-élèves Les élèves -Observent l’image -La photo d’une famille -Et vous donnez la composition de votre petite famille -Le père, la mère, les frères et sœurs 71 Je m’appelle Aié, j’ai 7 ans, je suis Agni Elle a 3 enfants -Ecrivez sur vos ardoises « ma petite famille » -Donner les noms des membres de votre petite famille - est ce que tu t’entends bien 3) Je participe à la vie de la avec tes frères, tes sœurs et tes petite famille parents -Qu’est ce tu fais pour que tu t’entendes avec ta famille ? Résolution Application Quels sont ceux qui composent la petite famille ? Travail collectif Travail collectif 1) Cite les membres de ta petite Travail individuel famille Mets une croix devant ceux qui font partie de ta petite famille La mère, le père, la sœur, le voisin, le maître 72 Les élèves écrivent -Mon père s’appelle Sanogo Valentin, ma mère Bongba Fatou, mon frère Sanogo Mathieu, ma sœur Sanogo Affoué -Oui, chaque matin, je dis bonjour à mes parents et à mes frères et moi mangeons ensemble -Nous dormons ensemble -Quand un est malade je lui souhaite la bonne guérison Ma petite famille c’est mon père, ma mère et mes frères et sœurs Père, mère, sœurs et frères Père * sœurs * mère * frères * PROGRESSION CP2 CD1 : Agir en citoyen responsable Compétence de base CB1 : A partir des supports didactiques et en se référant à son vécu quotidien, l’apprenant résout une situation problème en appliquant les règles de politesse, de discipline et de sécurité routière Thème Leçons J’observe les règles de L1 : Je me comporte bien pour politesse, de discipline et de être accepté par les autres sécurité routière pour vivre en harmonie en tout lieu L2 : J’applique les règles de discipline en tout lieu pour vivre en harmonie avec les autres 73 Séances S1 : J’adopte de bons comportements à la maison S2 : J’adopte de bons comportements à l’école S3 : J’adopte de bons comportements dans les lieux publics S4 : Activités d’intégration S5 : Rémédiation S1 : Je respecte le règlement intérieur de l’école S2 : Je respecte les biens publics S3 : J’accepte les autres avec leurs différences S4 : Je sais traverser une route ou une rue CB2 : A partir des supports didactiques et en se référant à son vécu quotidien, l’apprenant résout une situation problème en relation avec J’agis en bon citoyen pour son appartenance à une être utile à famille, à un pays mon pays L1 J’appartiens à une famille L2 : Je connais mon pays pour mieux l’aimer 74 S5 : Je sais traverser aux feux tricolores S5 : Je ne gaspille pas l’eau S6 : Activités d’intégration S7 : Rémédiation S8 : Situation- problème S1 : Je me présente et présente ma petite famille S2 : Je connais ma grande famille S3 : Je partage avec les autres S4 : Activités d’intégration S5 : Rémédiation S1 : J’aime mon village et ma ville S2 : J’aime mon pays S3 : Je respecte les symboles de l’Etat S4 : Activités d’intégration S5 : rémédiation S6 : Situation problème S7 : Rémédiation CD2 : Contribuer à l’amélioration de la qualité de la vie. Compétence de base Thème CB1 : En s’appuyant sur les J’Observe les règles planches didactiques et en se d’hygiène élémentaire et de référant aux supports variés, secourisme l’apprenant résout une situation problème en relation avec les règles d’hygiène élémentaires et de secourisme Leçons L1 : Je pratique les règles d’hygiène élémentaires L2 : J’évite les jeux dangereux 75 Séances S1 : Je prends soins de mon corps S2 : Je prends soin de mes habits S3 : Je prends soins de ma chambre S4 : Je prends soin de mon école S5 : Activités d’intégration S6 : Rémédiation S1 : J’évite les morsures d’animaux et les piqûres d’insectes S2 : J’évite les chutes S3 : J’évite la noyade et l’électrocution S4 : J’évite de jouer avec les objets pointus S5 : Activités d’intégration S6 : Rémédiation CB 2 : En s’appuyant sur les Je pratique une activité planches didactiques et en se productive pour être utile aux référant aux supports variés, autres l’apprenant résout une situation problème en participant à des activités productives 76 L1 / Je participe à S1 : Je fais de l’embellissement de ma classe l’embellissement en et de mon école classe S2 : Je fais de l’embellissement dans mon école S3 : Activités d’intégration L2 : Je participe à une activité S4 : Rémédiation productive pour être utile à ma classe et à mon école S1 : Je découvre quelques matériels de jardinage S2 : Je m’initie aux activités de jardinage S3 : Activités d’intégration S4 : Rémédiation S5 : Situation problème S6 : Rémédiation