Knock Knock séquence et matériel

Knock, knock, trick or treat ?
Objectifs : Lexique ghost, pumpkin, bat, witch, monster /. Structure : Who are you ? I’m a… +
CM : révision conjugaison verbe to be aux 3 premières personnes du singulier et Structure I can
see… ». Apport culturel : Halloween.
Déroulement
Séance 1 :
• Introduction du lexique (ghost, witch, bat, pumpkin, monster) avec les flash cards : listen and
look, listen and repeat, listen and point.
• What’s missing ?
• Introduction de la structure : I am a…
Thumbs up, thumbs down : la maîtresse prend une des flash cards et annonce : « I am a ghost ».
Les élèves lèvent le pouce vers le haut si l’image correspond à l’énoncé, baissent le pouce vers le
bas si ce n’est pas le cas.
Who’s going to be the teacher ? Des élèves viennent à tour de rôle remplacer la maîtresse.
• Réalisation de l’imagier personnel dans les cahiers.
Séance 2 :
• Fixation du lexique avec les flash cards : reprise listen & repeat, listen and point, what’s missing ?
• Fixation structure I am a… : reprise du « thumbs up, thumbs down ».
• Jeu de mime : un élève vient mimer le fantôme, la sorcière… puis annonce : « I am a ghost… »
• Introduction de la question : « who are you ? » : faire piocher à un élève une petite carte-image et
questionner : who are you ? ». Faire plusieurs exemples, puis reprendre l’exercice en « serpent » :
chaque élève fait piocher une carte à son voisin et l’interroge : who are you ? I am a…
• Copier / coller la trace écrite dans les cahiers.
Séance 3 :
• Fixation de la structure : reprise des questions/réponses en « serpent ».
• Enquête « who are you ? » : les élèves se déplacent librement dans la classe, interrogent les
camarades de leur choix et remplissent la grille (les CP se font aider par les CM).
• Présentation de la vidéo de la chanson « Knock, Knock, trick or treat ? » sur you tube.
Séance 4 :
• Reprise de la chanson « Knock, knock… »
• Distribuer les paroles et les coller dans les cahiers.
• CP : coloriage d’Halloween en autonomie.
• Avec les CM : Révision de la conjugaison du verbe to be aux 3 premières personnes du singulier.
• Exercice individuel et correction collective + copie de la trace écrite dans les cahiers.
Séance 5 :
• Reprise de la chanson « Knock, knock… »
• Présenter l’album « The haunted house » et faire décrire les images, en exigeant des CM la
structure I can see a bat/ I can see a skeleton… rebrassage du lexique vu les années précédentes
avec les CM.
• CM en autonomie : production écrite. Décrire l’image en utilisant I can see…
• Avec les CP : reprendre le travail sur Who are you ? I’m a… avec les petites cartes.
Imagier personnel (et petites cartes à piocher) : ghost, pumpkin, witch, bat, trick or treat, monster
Who are you ?
-
Who are you ?
I am a witch !
-
Who are you ?
I’m a ghost !
Who are you ?
-
Who are you ?
I am a witch !
-
Who are you ?
I’m a ghost !
Who are you ?
-
Who are you ?
I am a witch !
-
Who are you ?
I’m a ghost !
Who are you ?
-
Who are you ?
I am a witch !
-
Who are you ?
I’m a ghost !
Who are you ?
1. Complète les phrases avec la bonne forme du verbe to be.
I _____________ a witch. You ______________ a skeleton. He ______________ a
vampire. Mary _________________ a werewolf.
John _______________ a boy. You
_____________ a girl.
2. Décris les images en utilisant He ou She is… a…..
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_________________________________
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3. Lis et dessine :
He is a cowboy.
She’s a vampire.
Who are you ?
Names
Who are you ?
Names