fiche de présentation

PRESENTATION DE PROJET DE SEQUENCE PEDAGOGIQUE
NOM: Müller
PRENOM: Thomas
[email protected]
ECOLE (degré et branche): CEC Émilie-Gourd
Allemand
Titre de la séquence:
La compréhension d'un film dans sa version originale
malgré les difficultés de langue
Regarder un film est un bon entrainement de la compréhension orale d’une langue étrangère.
Or souvent, les acteurs parlent vite et le discours n’est pas forcément à la portée des
apprenants, ce qui entraîne une démotivation et une baisse d’attention. La démarche proposée
ici tente à remédier à cette situation. Une séquence du film est visionné d’abord sans le son et
les élèves ont la possibilité de formuler des hypothèses, hypothèses qu’ils vérifient lorsqu’ils
revisionnent la même séquence avec le son; la compréhension est ainsi beaucoup facilitée.
DÉFINITION DU THÈME
Aptitude de comprendre un film dans sa version
originale malgré les difficultés que présente la langue
étrangère d'un document authentique pour l'élève.
Démarche de sensibilisation à la «langue» de l'image
qui complète la langue verbale.
COMPÉTENCES REQUISES ET VISÉES
La didactique de la compréhension d'un texte
appliquée au film.
La démarche vise à augmenter la capacité de l'élève
de comprendre un film dans une langue étrangère; le
niveau requis et visé dépend du choix du matériel.
Travailler la compréhension d'un document écrit ou
sonore s'inscrit parfaitement dans l'enseignement
d'une langue étrangère.
DOCUMENT(S)
L'utilisation de l'image dans ce contexte.
Film* présenté en séquences muettes qui seront
répétées avec le son.
Distribution en classe par séquences interrompues par
des questions didactiques qui focalisent l'intérêt et
stimulent la formation d'hypothèses de travail.
CONSIGNES ET DÉMARCHES
ORGANISATION
EVALUATION DE LA SÉQUENCE
* Le film «Der bewegte Mann» a été utilisé pour la
démonstration de la technique au groupe de travail.
Les questions posées permettent à l'élève de retenir le
plus d'informations possibles sur l'«histoire» du film
sans avoir recours au son.
Le son confortera les hypothèses formulées.
Progressivement, l'élève rentrera dans le film et aura
de moins en moins besoin de questions didactiques
pour pouvoir suivre l'avancement de l'histoire.
Après une première phase très structurée et dirigée,
des formes de travail plus ouvertes sont possibles:
Travail de groupe visant à poser des questions sur un
bout plus ou moins long du film, questions auxquelles
pourra répondre ensuite un autre groupe, etc.
Une évaluation précise ne s'applique que très
difficilement à une faculté aussi globale que la
compréhension.
L'élève se sentira cependant de plus en plus en
confiance face à un tel document.