LANGUE ET CULTURE AU COLLEGE - Anglais Orléans

LANGUE ET CULTURE AU COLLEGE
Au palier 2 comme au palier 1, l’apprentissage de la langue est indissociable de sa
dimension culturelle. Une langue vivante reflète, en effet, une vision du monde.
La culture, inscrite dans la langue, se retrouve dans l’ensemble de ses
composantes, lexicale et morphosyntaxique, à l’oral comme à l’écrit. Sans cette
dimension culturelle, également présente dans la gestuelle, le volume sonore,
l’intonation, les schémas rythmiques, la communication ne saurait être ni efficace, ni
authentique.
Une ligne mélodique erronée, une segmentation maladroite, peuvent compromettre
la communication alors que le message est grammaticalement correct. On donnera
donc toute sa place, dans la compréhension de l’oral comme dans l’expression orale,
à la musique de la langue.
La dimension sociolinguistique, à laquelle l’élève a déjà été sensibilisé au palier 1,
acquiert au palier 2 une importance croissante. Ayant appris à communiquer, pour
l’essentiel, avec des pairs et dans un nombre restreint de situations, l’élève est
désormais exposé à des situations de communication plus variées et plus
complexes. Les interlocuteurs ne sont plus seulement des pairs. On s’éloigne de
l’univers immédiat de l’élève, qui rencontre alors différents registres linguistiques et
sociolinguistiques : il apprend à distinguer et à utiliser, outre la langue courante du
quotidien, un registre plus formel.
Communiquer dans une langue, c’est entrer dans une culture autre que la sienne.
L’apprentissage se fait au fil de l’exploration des thèmes culturels proposés. À travers
« l’ici et l’ailleurs », l’élève aborde au palier 2 des sujets qui élargissent son horizon
culturel : le voyage, les traces et signes de l’ailleurs chez nous, le monde de l’école
et de la société, les sciences ou la science-fiction, les langages.
En puisant dans l’histoire des arts (musique, littérature, théâtre, cinéma,
architecture, design, métiers d’art…), le cours de langue apporte sa contribution à la
construction d’une culture commune.
Ces contenus culturels donnent sens à la langue sans constituer pour autant une fin
en soi. Ils ne font pas l’objet d’un enseignement spécifique : le professeur y fait appel
en toute modestie, en s’appuyant sur des situations de communication dans les
différentes activités langagières, en fonction de l’âge et des centres d’intérêt des
adolescents.
Le travail attendu est plutôt celui d’une mise en perspective, en lien avec les
autres disciplines, pour donner aux élèves des clés qui vont leur permettre de
comprendre et d’intérioriser une vision du monde élargie.