Aux champs de Guy de Maupassant
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Aux champs de Guy de Maupassant
Aux champs de Guy de Maupassant Sommaire Aux champs par Guy de MAUPASSANT ...................................................................................... 2 Fiche-Auteur ............................................................................................................................... 6 Lecture découverte ..................................................................................................................... 6 Évaluation 1 sur la lecture de la nouvelle Aux champs .............................................................. 7 Évaluation 2 sur la lecture de la nouvelle Aux champs .............................................................. 9 Évaluation 3 sur la lecture de la nouvelle Aux champs ............................................................ 10 Évaluation 4 sur la lecture de la nouvelle Aux champs ............................................................ 11 Évaluation 5 sur la lecture de la nouvelle Aux champs ...................... Erreur ! Signet non défini. Évaluation 6 sur la lecture de la nouvelle Aux champs ............................................................ 12 Résumé de la nouvelle : Aux champs ....................................................................................... 13 Un écrivain réaliste ................................................................................................................... 15 Le réalisme dans le récit. .......................................................................................................... 15 Étudier le début de la nouvelle ................................................................................................. 16 Étudier les caractéristiques d'un passage narratif ................................................................... 17 La structure narrative de la nouvelle........................................................................................ 18 Narrateur et point de vue ......................................................................................................... 19 La temporalité dans le récit ...................................................................................................... 20 Le traitement du temps dans un récit ...................................................................................... 21 Le rythme du récit..................................................................................................................... 22 Les personnages : Les d’Hubières ............................................................................................. 23 Les discours rapportés. Support : Aux champs. ........................................................................ 24 Évaluer la réussite d'une argumentation 1 .............................................................................. 25 Évaluer la réussite d'une argumentation 2 .............................................................................. 26 Définir une scène, une ellipse, un sommaire ............................................................................ 26 L’emploi des temps du récit ...................................................................................................... 27 Langue : Champ lexical et niveau de langage .......................................................................... 28 Les registres de langue ............................................................................................................. 28 Production écrite ...................................................................................................................... 29 Fiche-synthèse : Le récit............................................................................................................ 30 Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 1 Aux champs de Guy de Maupassant Aux champs par Guy de MAUPASSANT A Octave Mirbeau 1 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Les deux chaumières étaient côte à côte, au pied d'une colline, proches d'une petite ville de bains. Les deux paysans besognaient dur sur la terre inféconde pour élever tous leurs petits. Chaque ménage en avait quatre. Devant les deux portes voisines, toute la marmaille grouillait du matin au soir. Les deux aînés avaient six ans et les deux cadets quinze mois environ ; les mariages et, ensuite les naissances, s'étaient produites à peu près simultanément dans l'une et l'autre maison. Les deux mères distinguaient à peine leurs produits dans le tas ; et les deux pères confondaient tout à fait. Les huit noms dansaient dans leur tête, se mêlaient sans cesse ; et, quand il fallait en appeler un, les hommes souvent en criaient trois avant d'arriver au véritable. La première des deux demeures, en venant de la station d'eaux de Rolleport, était occupée par les Tuvache, qui avaient trois filles et un garçon ; l'autre masure abritait les Vallin, qui avaient une fille et trois garçons. Tout cela vivait péniblement de soupe, de pomme de terre et de grand air. A sept heures, le matin, puis à midi, puis à six heures, le soir, les ménagères réunissaient leurs mioches pour donner la pâtée, comme des gardeurs d'oies assemblent leurs bêtes. Les enfants étaient assis, par rang d'âge, devant la table en bois, vernie par cinquante ans d'usage. Le dernier moutard avait à peine la bouche au niveau de la planche. On posait devant eux l'assiette creuse pleine de pain molli dans l'eau où avaient cuit les pommes de terre, un demi-chou et trois oignons ; et toute la lignée mangeait jusqu'à plus faim. La mère empâtait elle-même le petit. Un peu de viande au pot-au-feu, le dimanche, était une fête pour tous, et le père, ce jour-là, s'attardait au repas en répétant : "Je m'y ferais bien tous les jours". Par un après-midi du mois d'août, une légère voiture s'arrêta brusquement devant les deux chaumières, et une jeune femme, qui conduisait elle-même, dit au monsieur assis à côté d'elle : - Oh ! regarde, Henri, ce tas d'enfants ! Sont-ils jolis, comme ça, à grouiller dans la poussière. L'homme ne répondit rien, accoutumé à ces admirations qui étaient une douleur et presque un reproche pour lui. La jeune femme reprit : - Il faut que je les embrasse ! Oh ! comme je voudrais en avoir un, celui-là, le tout petit. Et, sautant de la voiture, elle courut aux enfants, prit un des deux derniers, celui des Tuvache, et, l'enlevant dans ses bras, elle le baisa passionnément sur ses joues sales, sur ses cheveux blonds frisés et pommadés de terre, sur ses menottes qu'il agitait pour se débarrasser des caresses ennuyeuses. Puis elle remonta dans sa voiture et partit au grand trot. Mais elle revint la semaine suivante, s'assit elle-même par terre, prit le moutard dans ses bras, le bourra de gâteaux, donna des bonbons à tous les autres ; et joua avec eux comme une gamine, tandis que son mari attendait patiemment dans sa frêle voiture. Elle revint encore, fit connaissance avec les parents, reparut tous les jours, les poches pleines de friandises et de sous. Elle s'appelait Mme Henri d'Hubières. Un matin, en arrivant, son mari descendit avec elle ; et, sans s'arrêter aux mioches, qui la connaissaient bien maintenant, elle pénétra dans la demeure des paysans. Ils étaient là, en train de fendre du bois pour la soupe ; ils se redressèrent tout surpris, donnèrent des chaises et attendirent. Alors la jeune femme, d'une voix entrecoupée, tremblante commença : - Mes braves gens, je viens vous trouver parce que je voudrais bien... je voudrais bien Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 2 Aux champs de Guy de Maupassant 50 55 60 65 70 75 80 85 90 emmener avec moi votre... votre petit garçon... Les campagnards, stupéfaits et sans idée, ne répondirent pas. Elle reprit haleine et continua. - Nous n'avons pas d'enfants ; nous sommes seuls, mon mari et moi... Nous le garderions... voulez-vous ? La paysanne commençait à comprendre. Elle demanda : - Vous voulez nous prend'e Charlot ? Ah ben non, pour sûr. Alors M. d'Hubières intervint : - Ma femme s'est mal expliquée. Nous voulons l'adopter, mais il reviendra vous voir. S'il tourne bien, comme tout porte à le croire, il sera notre héritier. Si nous avions, par hasard, des enfants, il partagerait également avec eux. Mais s'il ne répondait pas à nos soins, nous lui donnerions, à sa majorité, une somme de vingt mille francs, qui sera immédiatement déposée en son nom chez un notaire. Et, comme on a aussi pensé à vous, on vous servira jusqu'à votre mort, une rente de cent francs par mois. Avez-vous bien compris ? La fermière s'était levée, toute furieuse. - Vous voulez que j'vous vendions Charlot ? Ah ! mais non ; c'est pas des choses qu'on d'mande à une mère çà ! Ah ! mais non ! Ce serait abomination. L'homme ne disait rien, grave et réfléchi ; mais il approuvait sa femme d'un mouvement continu de la tête. Mme d'Hubières, éperdue, se mit à pleurer, et, se tournant vers son mari, avec une voix pleine de sanglots, une voix d'enfant dont tous les désirs ordinaires sont satisfaits, elle balbutia : - Ils ne veulent pas, Henri, ils ne veulent pas ! Alors ils firent une dernière tentative. - Mais, mes amis, songez à l'avenir de votre enfant, à son bonheur, à ... La paysanne, exaspérée, lui coupa la parole : - C'est tout vu, c'est tout entendu, c'est tout réfléchi... Allez-vous-en, et pi, que j'vous revoie point par ici. C'est i permis d'vouloir prendre un éfant comme ça ! Alors Mme d'Hubières, en sortant, s'avisa qu'ils étaient deux tout petits, et elle demanda à travers ses larmes, avec une ténacité de femme volontaire et gâtée, qui ne veut jamais attendre : - Mais l'autre petit n'est pas à vous ? Le père Tuvache répondit : - Non, c'est aux voisins ; vous pouvez y aller si vous voulez. Et il rentra dans sa maison, où retentissait la voix indignée de sa femme. Les Vallin étaient à table, en train de manger avec lenteur des tranches de pain qu'ils frottaient parcimonieusement avec un peu de beurre piqué au couteau, dans une assiette entre eux deux. M. d'Hubières recommença ses propositions, mais avec plus d'insinuations, de précautions oratoires, d'astuce. Les deux ruraux hochaient la tête en signe de refus ; mais quand ils apprirent qu'ils auraient cent francs par mois, ils se considèrent, se consultant de l'œil, très ébranlés. Ils gardèrent longtemps le silence, torturés, hésitants. La femme enfin demanda : - Qué qu't'en dis, l'homme ? Il prononça d'un ton sentencieux : - J'dis qu'c'est point méprisable. Alors Mme d'Hubières, qui tremblait d'angoisse, leur parla de l'avenir du petit, de son bonheur, et de tout l'argent qu'il pourrait leur donner plus tard. Le paysan demanda : Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 3 Aux champs de Guy de Maupassant 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 - C'te rente de douze cents francs, ce s'ra promis d'vant l'notaire ? M. d'Hubières répondit : - Mais certainement, dès demain. La fermière, qui méditait, reprit : - Cent francs par mois, c'est point suffisant pour nous priver du p'tit ; ça travaillera dans quéqu'z'ans ct'éfant ; i nous faut cent vingt francs. Mme d'Hubières trépignant d'impatience, les accorda tout de suite ; et, comme elle voulait enlever l'enfant, elle donna cent francs en cadeau pendant que son mari faisait un écrit. Le maire et un voisin, appelé aussitôt, servirent de témoins complaisants. Et le jeune femme, radieuse, emporta le marmot hurlant, comme on emporte un bibelot désiré d'un magasin. Les Tuvache sur leur porte, le regardaient partir muets, sévères, regrettant peut-être leur refus. On n'entendit plus du tout parler du petit Jean Vallin. Les parents, chaque mois, allaient toucher leurs cent vingt francs chez le notaire ; et ils étaient fâchés avec leurs voisins parce que la mère Tuvache les agonisait d'ignominies, répétant sans cesse de porte en porte qu'il fallait être dénaturé pour vendre son enfant, que c'était une horreur, une saleté, une corromperie. Et parfois elle prenait en ses bras son Charlot avec ostentation, lui criant, comme s'il eût compris : - J't'ai pas vendu, mé, j't'ai pas vendu, mon p'tiot. J'vends pas m's éfants, mé. J'sieus pas riche, mais vends pas m's éfants. Et, pendant des années et encore des années, ce fut ainsi chaque jour des allusions grossières qui étaient vociférées devant la porte, de façon à entrer dans la maison voisine. La mère Tuvache avait fini par se croire supérieure à toute la contrée parce qu'elle n'avait pas vendu Charlot. Et ceux qui parlaient d'elle disaient : - J'sais ben que c'était engageant, c'est égal, elle s'a conduite comme une bonne mère. On la citait ; et Charlot, qui prenait dix-huit ans, élevé dans cette idée qu'on lui répétait sans répit, se jugeait lui-même supérieur à ses camarades, parce qu'on ne l'avait pas vendu. Les Vallin vivotaient à leur aise, grâce à la pension. La fureur inapaisable des Tuvache, restés misérables, venait de là. Leur fils aîné partit au service. Le second mourut ; Charlot resta seul à peiner avec le vieux père pour nourrir la mère et deux autres sœurs cadettes qu'il avait. Il prenait vingt et un ans, quand, un matin, une brillante voiture s'arrêta devant les deux chaumières. Un jeune monsieur, avec une chaîne de montre en or, descendit, donnant la main à une vieille dame en cheveux blancs. La vieille dame lui dit : - C'est là, mon enfant, à la seconde maison. Et il entra comme chez lui dans la masure des Vallin. La vieille mère lavait ses tabliers ; le père, infirme, sommeillait près de l'âtre. Tous deux levèrent la tête, et le jeune homme dit : - Bonjour, papa ; bonjour maman. Ils se dressèrent, effarés. La paysanne laissa tomber d'émoi son savon dans son eau et balbutia : - C'est-i té, m'n éfant ? C'est-i té, m'n éfant ? Il la prit dans ses bras et l'embrassa, en répétant : - "Bonjour, maman". Tandis que le vieux, tout tremblant, disait, de son ton calme qu'il ne perdait jamais : "Te v'là-t'i revenu, Jean ?". Comme s'il l'avait vu un mois auparavant. Et, quand ils se furent reconnus, les parents voulurent tout de suite sortir le fieu dans le pays pour le montrer. On le conduisit chez le maire, chez l'adjoint, chez le curé, chez l'instituteur. Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 4 Aux champs de Guy de Maupassant Charlot, debout sur le seuil de sa chaumière, le regardait passer. Le soir, au souper il dit aux vieux : - Faut-i qu'vous ayez été sots pour laisser prendre le p'tit aux 145 Vallin ! Sa mère répondit obstinément : - J'voulions point vendre not' éfant ! 148 Le père ne disait rien. Le fils reprit : - C'est-i pas malheureux d'être sacrifié comme ça ! Alors le père Tuvache articula d'un ton coléreux : - Vas-tu pas nous r'procher d' t'avoir gardé ? Et le jeune homme, brutalement : - Oui, j'vous le r'proche, que vous n'êtes que des niants. Des parents comme vous, ça fait l'malheur des éfants. Qu'vous mériteriez que j'vous quitte. La bonne femme pleurait dans son assiette. Elle gémit tout en avalant des cuillerées de soupe dont elle répandait la moitié : - Tuez-vous donc pour élever d's éfants ! Alors le gars, rudement : 160 - J'aimerais mieux n'être point né que d'être c'que j'suis. Quand j'ai vu l'autre, tantôt, mon sang n'a fait qu'un tour. Je m'suis dit : "V'là c'que j'serais maintenant !". Il se leva. - Tenez, j'sens bien que je ferai mieux de n'pas rester ici, parce que j'vous le reprocherais du matin au soir, et que j'vous ferais une vie d'misère. Ca, voyez-vous, j'vous l'pardonnerai jamais ! Les deux vieux se taisaient, atterrés, larmoyants. Il reprit : - Non, c't' idée-là, ce serait trop dur. J'aime mieux m'en aller chercher ma vie aut'part ! Il ouvrit la porte. Un bruit de voix entra. Les Vallin festoyaient avec l'enfant revenu. 170 Alors Charlot tapa du pied et, se tournant vers ses parents, cria : - Manants, va ! Et il disparut dans la nuit. Évaluation finale (à faire après avoir terminé toutes les séquences). 1. Faire un résumé de la nouvelle en 5 lignes. (2 5points) 2. Faire le schéma narratif de cette nouvelle. (2.5 points) 3. Pourquoi ce texte est-il un texte narratif réaliste? Regardez bien le texte, le cadre spatio-temporel, les dialogues. (3 points) 4. Comment apparaît la campagne normande d’après cette nouvelle ? Justifiez en relevant un champ lexical. (3 points) 5. Comment apparaissent les héros dans cette nouvelle ? Relevez du vocabulaire qui les définit autant sur le plan du caractère que sur le plan physique. (2.points) 6. Pourquoi les paysans ne semblent-ils pas avoir de comportement humain ? (1 point) 7. Relevez un sommaire, une scène. Sur quoi insistent ces deux outils narratifs ? (4 points) 8. Est-ce que Maupassant indique sa présence dans ce texte ? Pourquoi ? (2 points) Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 5 Aux champs de Guy de Maupassant Fiche-Auteur BIOGRAPHIE I Sa vie : 1) Date de naissance : 2) Date de décès : 3) Son nom : 4) Deux dates importantes dans sa vie : 5) Deux événements historiques importants dans sa vie (date et événement) : II Son œuvre : 1) Genre littéraire pratiqué : 2) Œuvres importantes : (bibliographie) 3) Thèmes abordés dans ses œuvres : Lecture découverte 1) A quel genre (théâtre, récit, poésie, texte informatif) appartient ce texte ? 2) Que raconte-t-il ? 3) Quelle distinction faites-vous entre : Roman /Nouvelle ? 4) Y a-t-il quelque chose qui vous étonne, vous choque, dans ce texte ? 5) Quel passage du texte vous semble intéressant et pourquoi ? Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 6 Aux champs de Guy de Maupassant Évaluation 1 sur la lecture de la nouvelle Aux champs Note/20 1) Qui raconte l’histoire? (1 point) 2) Comment se nomme la première famille présentée et comment vit-elle? (1 point) 3) Quel était l’ordinaire (nourriture quotidienne) pour cette famille? (1 point) 4) Mangeaient-ils parfois autre chose? oui. non Si oui, Quand et quoi ? (1 point) 5) Les Vallin sont-ils très différents des Tuvache? oui. non Justifiez votre réponse. (1 p) 6) Citez les éléments qui différencient les d’Hubières des deux familles pauvres : (3 p) Langage des pauvres Langage des riches Vêtements des pauvres Vêtements des riches Autres signes de pauvreté ou de richesse Préoccupation des pauvres par rapport à celle des riches 7) Dans quel cadre vivent Madame d’Hubières et son époux ? (1 point) 8) Quel projet nourrissent M. et Mme d’Hubières? (Que souhaiteraient-ils faire ?) (1 p) 9) Commentez l’attitude de sa femme lorsqu’elle donne des sucreries aux enfants ? (2 p) 10) Comment réagit la mère Tuvache à la proposition de Mme d’Hubières ? (1 point) 11) Énoncez les arguments de M. d’Hubières ? (3 points) 12) Qui prononce le mot “abomination” ? (1 point) 13) Commentez la déception de Mme d’Hubières. Dites ce que vous en pensez. (2 points) 14) Comment réagit la mère de Jean, tout d’abord ? (1 point) Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 7 Aux champs de Guy de Maupassant Évaluation 2 sur la lecture de la nouvelle Aux champs 1) Qui prononce la phrase: “Ça travaillera dans quelque temps…” ? (1 point) Mme d’Hubières. M. d’Hubières. La mère Vallin. Le père Vallin 2) Commentez la phrase citée précédemment, et expliquez l’emploi du mot “ça”. (2 p) 3) Comment se termine l’entretien ? Un accord est-il conclu ? Dites lequel. (2 points) 4) Après le passage chez le notaire, comment vivent les Vallin ? (1 point) 5) Quels sont les différents sentiments qui accablent désormais la mère Tuvache? (2 p) 6) Comment expliquez-vous la folie qui la prend? (2 points) 7) Que fait la mère Tuvache pour faire souffrir sa voisine? (1 point) 8) Dans ce tableau, insérez ce que l'on apprend sur les Tuvache, les Vallin, les d'Hubières. (Propositions en bas du tableau)(3 points)(0.25 pour chaque élément) Les Tuvache Les Vallin Les d'Hubières Paysans Nobles, riches Acceptent la proposition des d'Hubières. Négociateurs, et âpres au gain. Paysans-4 enfants de 15 mois à 6 ans : 3 filles et un garçon Elle est présentée comme « une gamine» «une voix d'enfant dont tous les désirs ordinaires sont satisfaits » « trépignant d'impatience » refusent de "vendre" leur garçon reprochent à leurs voisins leur choix et les jalousent pour leur aisance financière. 4 enfants mais 3 garçons-une fille. Stérile. 9) Montrez qu'au début les deux premières familles se ressemblent au point de se confondre pour ensuite s'opposer. (6 points) Avant l'adoption La proposition des d'Hubières Après l'adoption. Les Tuvache Les Vallin Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 8 Aux champs de Guy de Maupassant Évaluation 3 sur la lecture de la nouvelle Aux champs 1. Qui est l’auteur de l’œuvre que vous avez lue ? Où cette œuvre est-elle parue pour la première fois ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. À quelle époque se passe l’histoire et dans quelle région de France ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Justifiez le titre de cette nouvelle. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. Quel est le nom des deux familles concernées ? …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 5. Combien chaque famille a-t-elle d’enfants ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6. Comment se nomme la dame qui arrive un beau jour en voiture à cheval près de la demeure des deux familles ?................................................................................................ 7. Quel est le prénom de son mari ? À quel milieu social appartient ce couple ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 8. À quelle famille ces deux personnages s’adressent-ils tout d’abord et dans quel but ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 9. Comment se prénomme le personnage concerné par la discussion et de quelle couleur sont ses cheveux ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 10. Comment réagissent ses parents face à la demande qui leur est faite ? Pourquoi ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 11. Où se rend alors le couple et dans quel but ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 12. Quelle réaction les deux personnages obtiennent-ils cette fois et pourquoi ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 13. Qui est le « jeune monsieur » qui descend un jour d’ « une brillante voiture » ? (Donnez son prénom et son nom) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 14. Que vient-il faire ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 15. Qui l’accompagne ? (donnez le nom de ce personnage) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 16. Combien de temps s’est écoulé entre ce moment et les événements évoqués plus haut (questions 8 à 12) ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 17. Comment le portrait du personnage évoqué à la question 15 nous fait-il comprendre que le temps a passé ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 18. Comment se termine l’histoire ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 19. Expliquez le comportement du personnage évoqué dans cette fin de l’histoire. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 20. Comment jugez-vous ce comportement ? Justifiez votre jugement. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 9 Aux champs de Guy de Maupassant Évaluation 4 sur la lecture de la nouvelle Aux champs 1) Résumez chaque étape de ce récit par une phrase simple. (5 points) Rappel de la notion de phrase simple (1 seul verbe conjugué) par opposition à phrase complexe. 2) Qui est le héros de ce récit ? Justifiez votre choix. (1 point) 3) Qui est l’opposant ? Justifiez. (1 point) 4) Qui est l’adjuvant ? Justifiez. (1 point) 5) Pourquoi le narrateur fait-il une ellipse narrative quand Jean est adopté ? (1 point) 6) À votre avis, les d'Hubières ont-ils bien ou mal agi ? Justifiez-en quelques lignes. (2 p) 7) Faites un résumé du récit en 50 mots au maximum. Attention aux répétitions. Il faut utiliser les temps du récit au passé. (9 points) Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 10 Aux champs de Guy de Maupassant Évaluation 5 sur la lecture de la nouvelle Aux champs 1) Complétez ce tableau : (4 points) Questions Éléments de démarrage de l’histoire ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… Qui ? …………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………… Quand ? …………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………….. Où ? ……………………………………………………………………………………………………………………….. 2) Comment désigne-t-on le début d’un livre ? (1 point) 3) Par quels mots sont désignés les enfants ? Pourquoi ? (4 points) 4) Quels sont les temps employés pour raconter une histoire ? (1 point) 5) Pourquoi cette nouvelle s’appelle-t-elle « Aux Champs » ? (1 point) 6) Pourquoi les deux familles sont-elles unies au début ? (1 point) 7) Pourquoi Mme d’Hubières vient-elle souvent observer les deux familles ? (1 point) 8) Pourquoi rentre-t-elle un jour chez les paysans ? (1 point) 9) Pourquoi les Tuvache la mettent-ils à la porte ? (1 point) 10) Pourquoi les Vallin acceptent-ils sa proposition ? (1 point) 11) Pourquoi les deux familles se fâchent-elles ? (1 point) 12) Pourquoi Jean Vallin revient-il un jour ? (1 point) 13) Pourquoi les Vallin le promènent-ils partout dans le village ? (1 point) 14) Pourquoi Charlot quitte-t-il ses parents ? (1 point) Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 11 Aux champs de Guy de Maupassant Évaluation 6 sur la lecture de la nouvelle Aux champs 1) Donnez les définitions d’auteur et de narrateur. (2 points) 2) Résumez la situation finale de la nouvelle. S’agit-il d’un retour à l’ordre (à l’équilibre) ? Pourquoi ? (3 points) 3) Donnez une définition complète de la nouvelle. (1 point) 4) Donnez la définition d’une scène et trouvez un exemple extrait de la nouvelle. (2 points) 5) Donnez deux cas d’utilisation de l’imparfait illustrés d’un exemple de votre imagination pour chaque cas. (4 points) 6) Donnez deux cas d’utilisation du passé simple illustrés d’un exemple de votre imagination pour chaque cas. (4 points) 7) Conjuguez à l’imparfait les verbes : changer, balancer, essayer et être. (2 points) 8) Conjuguez au passé simple les verbes : jouer, voir, venir, être. (2 points) 1) 2) 3) 4) 5) Exercice : l’ordre chronologique Réécrivez ce texte en rétablissant l’ordre du récit. Précisez à quelles étapes du récit correspondent les différents fragments. Il s’imagina qu’elle avait dans le ventre une masse d’or. Il avait espéré trouver la richesse d’un seul coup, et il s’était privé même du petit profit qu’il tenait. Pour l’obtenir, il tua la poule et lui ouvrit le ventre. Un homme avait une poule qui pondait des œufs d’or. Il la trouva semblable aux autres poules. Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 12 Aux champs de Guy de Maupassant Évaluation 7 sur la lecture de la nouvelle Aux champs 1) Quels sont les personnages principaux de la nouvelle ? (1 pt) 2) Quelle est la famille chez laquelle les d’Hubières ont adopté l’enfant ? (1 pt) 3) Quelle est la famille qui a refusé de donner l’enfant aux d’Hubières ? (1 pt) 4) Pourquoi cette dernière a-t-elle refusé le don de l’enfant malgré la somme proposée en contrepartie ? (1 pt) 5) La famille ayant donné son enfant a-t-elle vraiment été heureuse par la suite ? Justifiez votre réponse. (2 pts) 6) La famille n’ayant pas donné son enfant a-t-elle vraiment été heureuse par la suite ? Pourquoi ? (2 pts) 7) Cette famille avait-elle besoin, en réalité, de cette somme proposée ? (1 pt) 8) Quel sentiment ressentait la mère de Charlot après avoir refusé de le donner aux d’Hubières ? (2 pts) 9) Quel était le sort de la famille Tuvache après la réapparition de Jean ? (2 pts) 10) Pourquoi Charlot a-t-il été furieux contre ses parents ? (1 pt) 11) Dans le passage : « les huit noms dansaient dans leur tête » quelle figure de style a adopté l’auteur en utilisant le verbe danser ? (1 pt) 12) Dans le passage : « comme des gardeurs d’oies assemblent leurs bêtes » de quelle figure de style s’agit-il ? (1 pt) 13) Dans le passage : « accoutumé à ces admirations qui étaient une douleur et presque un reproche pour lui » relevez les mots qui présentent une contradiction. (1 pt) 14) D’après-vous, était-il une bonne solution de donner son enfant pour améliorer le niveau de vie d’une famille ? (3 pts) Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 13 Aux champs de Guy de Maupassant Résumé de la nouvelle : Aux champs Auteur de la nouvelle: Guy de MAUPASSANT (1850 - 1893). Noms des personnages: Famille TUVACHE ; Famille VALLIN ; Mr & Mme d’HUBIÈRES. Lieu où se déroule l’histoire: Le pays de Caux, en France. Résumé Deux familles pauvres, les Tuvache et les Vallin, habitaient dans deux pauvres chaumières mitoyennes. Ils vivaient misérablement jusqu’au jour où un couple, Mr et Mme d’Hubières, passa près de chez eux. Ces derniers ne pouvaient pas avoir d’enfant et en étaient très malheureux. La dame prit l’habitude de venir rendre visite aux enfants et voulut adopter, moyennant finances, le petit Charlot, le plus jeune des Tuvache. La mère refusa violemment une proposition aussi alléchante qu’inhumaine à ses yeux. Le couple proposa alors le contrat aux Vallin qui, après avoir marchandé, acceptèrent la rente et signèrent chez le notaire. À partir de ce jour, les deux familles cessèrent toutes bonnes relations. Vingt années plus tard, le fils Vallin(Jean), devenu un magnifique jeune homme, refit son apparition. Il entra dans la maison qui l’avait vu naître et embrassa ses parents. Charlot, en proie à la jalousie et au sentiment d’injustice, en voulut alors à ses parents de ne l’avoir pas « vendu » et les traita de «manants» avant de partir pour toujours. Rappels : 1) Rappel sur auteur, narrateur, personnages L’auteur est la personne réelle qui a écrit et signé le livre. L’auteur de la nouvelle Aux Champs est Guy de Maupassant. Le narrateur est celui qui raconte l’histoire. Les personnages sont les personnes fictives (imaginées, inventées) qui sont dans l’histoire. 2) Définition de la nouvelle : C’est un genre littéraire .Le récit est court et est axé sur un moment précis de crise. Les personnages sont peu décrits et leurs personnalités se révèlent souvent dans l’action. Elle délivre souvent un message. Pour écrire un récit réaliste : 1) -choisissez un événement réel ou vraisemblable, plus ou moins grave. 2) -prenez un décor banal ou quotidien, appartenant à une époque proche ou contemporaine. 3) -chercher à donner l’image exacte d’une réalité sociale, d’un milieu, des rapports humains. Vous éclairerez les caractères, les sentiments des personnages. Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 14 Aux champs de Guy de Maupassant Un écrivain réaliste Guy de Maupassant (1850-1893) Le Réalisme est un mouvement artistique et littéraire qui apparaît en 1848. L’artiste se tourne vers ce qui l’entoure : il est un observateur du réel, un peintre de son temps. En privilégiant le réel sous tous ses aspects et en revendiquant l’objectivité, l’écrivain réaliste prend position contre la littérature et l’art qui idéalisent la réalité : le réaliste prend position contre le romantique. Le réaliste est un révolté. En littérature, des écrivains comme Honoré de Balzac, Gustave Flaubert ou Guy de Maupassant se fondent sur une observation précise du monde dans lequel ils vivent, sans craindre de montrer ce qui peut paraître médiocre, laid ou vulgaire. Le réalisme dans le récit Aux champs Repérer tout ce qui contribue au réalisme dans le récit : Aux champs. 1. Réalisme des descriptions et des dialogues: Qu'est-ce qui vous semble être proche du réel, donne une sensation de réel ? Description de la vie besogneuse des paysans au début, tous les jours se ressemblent, la vie des paysans est pour tous la même. Vie difficile, description d'une vie en plein air, rythmée par les repas, description du menu quotidien, "photo" de famille à table, "paroles" des pères pour accentuer l'impression d'authenticité. Dans ses descriptions. Les familles sont décrites comme pauvres par le biais des repas. Les d’Hubières sont décrits comme riches. Le cadre spatial et temporel est réaliste : la campagne normande à la fin du ème 19 siècle. Les dialogues où est repris le patois normand, les fautes de grammaire etc. Importance des scènes dialoguées pour faire "entendre" les façons de parler des paysans, et le contraste avec les façons de parler des gens d'une catégorie sociale plus élevée. 2. Des aspects caricaturaux : L'auteur est-il objectif ? Confusion des deux familles, les paysans sont réduits à un groupe : voir les déterminants et les termes employés assez péjoratifs : "la marmaille", "tout cela"... Les personnages sont décrits avec une certaine férocité, sans sympathie de la part de l'auteur, aucun n'est sympathique. 3. La portée du récit : L'auteur a-t-il voulu nous parler de la misère, qui contraint à faire adopter ses enfants par d'autres ? De la cupidité de certains ? De l'ingratitude des enfants ? Que cherche-t-il à montrer selon vous ? Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 15 Aux champs de Guy de Maupassant Étudier le début de la nouvelle Les deux chaumières étaient côte à côte, au pied d'une colline, proches d'une petite ville de bains. Les deux paysans besognaient dur sur la terre inféconde pour élever tous leurs petits. Chaque ménage en avait quatre. Devant les deux portes voisines, toute la marmaille grouillait du matin au soir. Les deux aînés avaient six ans et les deux cadets quinze mois environ ; les mariages et, ensuite les naissances, s'étaient produits à peu près simultanément dans l'une et l'autre maison. Les deux mères distinguaient à peine leurs produits dans le tas ; et les deux pères confondaient tout à fait. Les huit noms dansaient dans leur tête, se mêlaient sans cesse ; et, quand il fallait en appeler un, les hommes souvent en criaient trois avant d'arriver au véritable. La première des deux demeures, en venant de la station d'eaux de Rolleport, était occupée par les Tuvache, qui avaient trois filles et un garçon ; l'autre masure abritait les Vallin, qui avaient une fille et trois garçons. 1. Qui parle ?...................................................................................................................... 2. À qui ?............................................................................................................................ 3. De quoi ? Dans quelle intention ?................................................................................... 4. Selon quel point de vue ?................................................................................................ 5. À quel(s) temps ?........................................................................................................... 6. À quelle personne de conjugaison ?............................................................................... 7. Quels sont les personnages ?......................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………………………………. 8. Comment les deux familles vivent-elles au début du récit ? ……………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………. 9. Comment les enfants sont-ils présentés au début de la nouvelle ? …………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………. 10. Les enfants des deux familles : Repérez toutes les citations et faites la liste. Familles Citations concernant les enfants (début du texte) Liste des enfants Autre citation (fin du texte) Les Tuvache Les Vallin 11. Expliquez les mots soulignés. Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 16 Aux champs de Guy de Maupassant Étudier les caractéristiques d'un passage narratif Par un après-midi du mois d'août, une légère voiture s'arrêta brusquement devant les deux chaumières, et une jeune femme, qui conduisait elle-même, dit au monsieur assis à côté d'elle : - Oh ! regarde, Henri, ce tas d'enfants ! Sont-ils jolis, comme ça, à grouiller dans la poussière. L'homme ne répondit rien, accoutumé à ces admirations qui étaient une douleur et presque un reproche pour lui. La jeune femme reprit : - Il faut que je les embrasse ! Oh ! comme je voudrais en avoir un, celui-là, le tout petit. Et, sautant de la voiture, elle courut aux enfants, prit un des deux derniers, celui des Tuvache, et, l'enlevant dans ses bras, elle le baisa passionnément sur ses joues sales, sur ses cheveux blonds frisés et pommadés de terre, sur ses menottes qu'il agitait pour se débarrasser des caresses ennuyeuses. Puis elle remonta dans sa voiture et partit au grand trot. Mais elle revint la semaine suivante, s'assit elle-même par terre, prit le moutard dans ses bras, le bourra de gâteaux, donna des bonbons à tous les autres ; et joua avec eux comme une gamine, tandis que son mari attendait patiemment dans sa frêle voiture. Elle revint encore, fit connaissance avec les parents, reparut tous les jours, les poches pleines de friandises et de sous. Elle s'appelait Mme Henri d'Hubières. 1) Qui est le narrateur ? Quel point de vue est adopté ? 2) Relevez les indicateurs temporels qui structurent le passage. 3) Quels temps sont surtout utilisés ? Avec quelle(s) valeur(s) d’emploi ? 4) Quel type de discours est-ce ? Justifiez. 5) Quelle étape est-ce ? Quel effet produit « brusquement » ? 6) Qui agit ? 7) Quels sentiments sont exprimés explicitement ? Qui les ressent ? 8) Quels sentiments pouvez-vous deviner ? Qui les éprouve ? 9) Relevez les verbes dont Monsieur d’Hubières est le sujet. Qu’en déduisez-vous ? 10) Combien comptez-vous de phrases ? De propositions ? 11) Comment les propositions sont-elles reliées surtout ? Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 17 Aux champs de Guy de Maupassant La structure narrative de la nouvelle 1) Rappel sur le schéma narratif : La situation initiale, l’élément perturbateur, les péripéties, l’élément de résolution et la situation finale ou la chute. 2) Délimitez les passages de la nouvelle Aux champs : a. Situation initiale : (L……………….à…………………..). b. Élément perturbateur : (L……………….à…………………..) c. Péripéties : La 1ère négociation : (L……………….à…………………..) La 2 négociation : La vie après le départ de Jean : ème (L…………………à…………………..) (L……………….à……………………) d. L’élément de résolution ou le rebondissement : (L……………….à……………………) e. Situation finale ou la chute : (L………………..à…………………..) 3) Retrouver l’ordre du schéma narratif du récit : a) Charlot, le fils Tuvache, jaloux de son voisin regrette la décision de ses parents et quitte le foyer. b) Un couple riche sans enfant arrive et désire adopter un des enfants. c) Devenu grand, Jean, le fils adopté revient chez ses parents : son allure et son niveau de vie sont bien différents de ceux de ses parents. d) Deux familles pauvres élèvent leurs enfants ensemble de la même façon. e) La première famille refuse, la seconde accepte. Grâce à l'argent de la famille riche, la seconde famille vit mieux tandis que la première s'enfonce dans l'indignation et la misère. a) b) c) d) e) 4) Reconstituez le schéma narratif de cette nouvelle : Élément de Élément Situation finale ou Situation initiale Les péripéties résolution ou le perturbateur la chute rebondissement Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 18 Aux champs de Guy de Maupassant Aux champs : Narrateur et point de vue Quel est le statut du narrateur dans cette nouvelle ? Quel est le point de vue utilisé dans cette nouvelle ? Dans la situation initiale : le narrateur se contente de décrire la scène, c’est un narrateur témoin, ou narrateur effacé. Il se contente de décrire, il ne sait rien des pensées des personnages. Donc, il s’agit d’une focalisation externe. Lors de l’arrivée des d’Hubières, le narrateur est toujours un narrateur témoin. Il décrit la scène, comme s’il se trouvait dans un coin de la pièce. Mais là il sait tout des personnages, de leur pensée : c’est le point de vue omniscient, mélangé lorsque les personnages parlent au point de vue interne. Situation finale : le narrateur ne montre aucun sentiment des personnages. On retourne en focalisation externe. La caractérisation dans le récit 1) Relevez tous les mots qui désignent l’enfant ou les enfants de la ligne 1 à la ligne 57 et classez-les dans l’une des catégories suivantes : vocabulaire neutre, vocabulaire péjoratif ou vocabulaire mélioratif. Vocabulaire neutre Vocabulaire péjoratif Vocabulaire mélioratif 2) Trouver la comparaison qui assimile les enfants à des animaux. Cette comparaison est –elle neutre ? 3) Le narrateur est-il un personnage de l’histoire ? Le narrateur est-il neutre, objectif ? Exprime-t-il son opinion ? Si oui, quelle est l’opinion ? Réponses attendues : -Le narrateur désigne les enfants à travers des mots du langage familier : « mioches », « moutard » et du langage courant : « petits », « produits », « enfants ». Le nom « enfants » est neutre, mais les noms familiers « mioches » et « moutard » peuvent être interprétés comme péjoratifs et les termes de « petits » et de « produits » sont péjoratifs, car ils assimilent les enfants à des animaux ou à des objets. -La comparaison « comme des gardeurs d’oies assemblent leurs bêtes » n’est pas neutre mais péjorative, car elle assimile les enfants à des animaux. -Le narrateur n’est pas un personnage de l’histoire, il est donc externe ou extérieur. Pourtant, il n’est pas neutre, même s’il n’exprime pas son opinion directement, le lecteur peut deviner qu’il se moque des paysans à travers le vocabulaire péjoratif. Rappel sur le vocabulaire péjoratif, mélioratif et neutre Péjoratif : dévalorisant, qui vise à critiquer, à se moquer. Mélioratif : valorisant, qui veut vanter. Neutre : sans avis, objectif, sans opinion. Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 19 Aux champs de Guy de Maupassant La temporalité dans le récit A. Étude de la scène : « Un matin »... « La voix indignée de sa femme ». 1) Par quelle indication commence le passage ? Quel est le temps du verbe ? 2) À quoi sert ce passage (Sa place dans le schéma narratif.) ? 3) Combien de temps à peu près se passe-t-il entre le début et la fin de la scène ? 4) À quoi assiste-t-on ? 5) Que ressort-il de ce dialogue ? (La façon de parler/-L’éducation/-Le caractère de la jeune femme/-Le caractère du jeune homme) B. « On n'entendit plus parler »… «et pendant des années et encore des années ». 1) Combien de temps se passe-t-il entre ce paragraphe et le précédent ? 2) Cette période est-elle racontée ? 3) Sait-on si l'enfant est bien élevé, bien traité chez les d'Hubières ? C. « Les Vallin vivotaient... »… « Charlot prenait 21 ans... ». 1) Combien d'années se passent ? 2) Qu'apprend-on ? Est-ce aussi développé ? (combien de phrases ?) La gestion du temps dans la nouvelle : 1) L 1 à 21 : résumé de la vie des Tuvache et des Vallin. 2) L 22 à 32 : Scène rapide montrant l'intérêt que Mme d'Hubières porte aux enfants. 3) L 33 à 38 : Résumé bref des semaines qui suivent cette première scène. 4) L 39 à 74 : Première scène chez les Tuvache. 5) L 75 à 99 : Deuxième scène chez les Vallin > la succession des deux scènes permet de comparer la différence de leurs réactions. 6) L 100 à 107 : Ellipse. On ne sait rien de leur vie heureuse ou misérable pendant ces années, on n'a que le point de vue des Tuvache. 7) L.108 à 115 : Résumé bref de la vie des Vallin et des Tuvache pendant 20 ans. 8) L 116 à 126 : scène de retrouvailles. 9) L.126 à 131 : Résumé de la journée. 10) L.131 à fin : Scène finale : les reproches de Charlot à ses parents et le départ. Conclusion : Le temps du récit n'est pas proportionnel au temps de l'histoire. Le narrateur orchestre son récit en ménageant des scènes et des accélérations sous forme d'ellipses ou de sommaires. Les scènes lui permettent de mettre en valeur les réactions opposées des deux familles, de renforcer l'opposition. Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 20 Aux champs de Guy de Maupassant Le traitement du temps dans un récit La notion de temps Le temps chronologique est divisé en 3 époques : passé, présent, avenir. Le temps verbal (grammatical) est celui que l’on conjugue. Il exprime naturellement le temps chronologique, mais aussi l’aspect et la modalité. Un récit se caractérise toujours par une organisation du temps à 2 niveaux : Le temps de l’histoire et le temps de la narration : 1) Le temps de l’histoire : Il correspond à l’époque où se déroulent les événements, avec leur chronologie et leur durée. Il est marqué par les indicateurs de temps, appelé aussi connecteurs temporels. 2) Le temps de la narration : a) L’ordre du récit Le retour en arrière # L’anticipation b) Le rythme du récit * Le sommaire (ou résumé) * L’ellipse (=saut dans le temps) * La pause (souvent descriptive, elle est comparable à un arrêt sur image) * La scène (les événements en temps réel) Vocabulaire : Les indicateurs chronologiques Pour écrire une histoire, on a besoin d’indicateurs chronologiques (indicateurs de temps) qui permettent de situer l’époque de l’action, de déterminer sa durée et de repérer l’ordre des évènements. 1) L’époque ou le moment: En ce temps-là, autrefois, jadis, ce jour-là, le lendemain, la veille, l’année précédente, l’année suivante, le mois précédent, l’été suivant, la semaine suivante, à ce moment-là. 2) La succession des actions: D’abord, ensuite, puis, plus tard, peu après, alors. 3) La fréquence des actions: Souvent, parfois, rarement, de temps en temps, jamais, toujours. 4) La durée: Longtemps, rapidement, en peu de temps. 5) L’arrivée de l’action (élément modificateur): Soudain, tout à coup, aussitôt, c’est alors, un soir, un jour. Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 21 Aux champs de Guy de Maupassant Le rythme du récit 1) -Repérez les différents « moments » du récit. Relevez les indices de temps qui marquent à chaque fois un moment / une période et donnez un titre à chaque partie. Réf. Lignes L.1-22 Contenu + indices de temps amorce du récit, tableau initial Titre Les Vallin et les Tuvache Durée approximative. Nombre de lignes du « moment » dans le texte situation initiale, tableau 20 lignes statique L.23-37 L.37-43 L.43110 L.111131 L.132149 L.150179 2) Est-ce que tous les éléments sont racontés de la même façon ? À la même vitesse ? ……………………………………………………………………………………………………………….. 3) Que remarque-t-on de la l.37 à 43 ou 111 à 131 ? ………………………………………………… 4) Que remarque-t-on dans les passages l.23-37, l.43-110, l.132-149, l.150-179 ? 5) Que sait-on de Jean entre le moment de son départ avec Mme d’Hubières et son retour à l’âge adulte ? ………………………………………………………………………………………….. 6) Signaler ce qu’est une pause…………………………………………………………………………………. Réponses attendues 2) -Dans un récit, on ne raconte pas tout de la même façon. On détaille les moments importants et on accélère sur les moments peu importants. Cela permet de maintenir l’intérêt du lecteur. 3) -Le récit semble se faire « en accéléré ». On passe rapidement une longue période de temps. C’est ce que l’on appelle un sommaire. Noter l’emploi du passé simple ; les indices temporels multiples ; l’absence de dialogue. 4) -Les événements sont détaillés. On s’approche d’un déroulement en temps réel. Il s’agit de scènes. Noter qu’il y a souvent des dialogues. 5) -L’ellipse temporelle concernant la vie de Jean. Son intérêt : Cela crée un effet de surprise au moment de son retour. Le changement social est d’autant plus flagrant. 6) -Imparfait, la narration se fige. Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 22 Aux champs de Guy de Maupassant Les personnages : Les d’Hubières Comment apparaissent M. et Mme d’Hubières ? Le couple est peut-être en cure pour résoudre un problème de stérilité l.53 « Nous n’avons pas d’enfants ; nous sommes seuls, mon mari et moi ». Rolleport est signalé comme une ville d’eau. Ils sont riches ce qui va leur permettre d’obtenir ce qu’ils souhaitent (« acheter » un enfant). M. d’Hubières : il est vraisemblablement stérile, cela l’humilie l.28-29 « ces admirations qui étaient une douleur et presque un reproche pour lui » ; il est soumis face aux caprices de sa femme l.28 « accoutumé » ; l.39-40 « son mari attendait patiemment dans sa frêle voiture ». Mme d’Hubières : elle a du caractère l.24 « conduisait elle-même » ; elle est en mal d’enfant l.31 « Il faut que je les embrasse ! Oh ! Comme je voudrais en avoir un », elle a prémédité cette adoption l.41-42 « reparut tous les jours, les poches pleines de friandises et de sous » ; elle est habituée à tout obtenir l.70 « une voix d’enfant dont tous les désirs ordinaires sont satisfaits » ; l.79 « une ténacité de femme volontaire et gâtée » ; l.104 « trépignant d’impatience » Exercice : Formation des temps du passé (conjugaison) A) L’………………………………………………………………………………………… B) Le………………………… Trembler Lancer Changer Plier Prendre Je tremblais Tu tremblais Il tremblait Nous tremblions Vous trembliez Ils tremblaient Je Tu Il Nous Vous Ils Je Tu Il Nous Vous Ils Je Tu Il Nous Vous Ils J’avais Tu Il Nous Vous Ils C) Le……………………………………………………………. Être Avoir Parler 1er groupe Finir 2ème groupe Devoir Faire 3è groupe 3ème groupe (croire, (dire/prendre…) vouloir…) Je fus Tu f Il f Nous f Vous f Ils f J’ Tu Il Nous Vous Ils Je Tu Il Nous Vous Ils Je Tu Il Nous Vous Ils Je Tu Il Nous Vous Ils Je Tu Il Nous Vous Ils Venir + tenir et leurs composés Je Tu Il Nous Vous Ils Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 23 Aux champs de Guy de Maupassant Les discours rapportés. Support : Aux champs. 1. Le discours direct : Les paroles sont rapportées telles qu’elles ont été prononcées avec un verbe introducteur, des indices typographiques (deux points, un tiret ou des guillemets), les pronoms personnels de la première et de la deuxième personne. Le narrateur utilise le discours direct pour restituer avec exactitude les paroles prononcées par les personnages et pour permettre au lecteur d’être le témoin direct du dialogue sans intermédiaire. 2. Le discours indirect : Les paroles sont insérées dans le récit avec un verbe introducteur, une proposition subordonnée complétive ou une interrogative indirecte, des transformations (la troisième personne et les temps des verbes pour la concordance des temps). Le narrateur utilise le discours indirect pour mettre une distance entre celui qui parle et le lecteur. Dans Aux Champs, le narrateur utilise surtout le discours direct, le dialogue, pour montrer au lecteur la manière de parler des personnages. Exercice : Écriture La mère Tuvache raconte à une voisine l'entrevue avec Mme d'Hubières (lignes 42 à 60). Écrivez ce qu'elle raconte sans utiliser de dialogues, mais en reprenant ce qui a été dit dans le texte. Pour vous aider, vous pouvez compléter le canevas suivant La p'tite dame, elle tremblait, elle nous a dit comme ça qu'elle………………………………………………………………….. D'abord, on n'a pas répondu alors elle a ajouté qu'elle…………………………………………………………. Elle a demandé si …………………………………………………………………………………. Alors là, j'ai compris, j'ai dit…………………………………………………………………………………... Son mari est intervenu, il a prétendu que ________________________________________, il a ajouté que ___________________________________________________________________________ _________________________________________________ Et il nous proposait de ___________________________________________________________________________ _______________Alors là, moi, tu me connais, je me suis levée furieuse et je leur ai dit que ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ______________________________ Quelles transformations avez-vous opérées entre les dialogues du texte et votre retranscription ? (regardez les mots employés, les temps des verbes.) Transformations : a) Suppression de la ponctuation du dialogue et de verbes de parole (ajouter, prétendre, dire...) b) Changements de certains pronoms (vous > nous, je > elle ou il). c) Changement de temps (présent > passé, système de temps du dialogue, système de temps du récit). d) Introduction de mots subordonnants (que,….). Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 24 Aux champs de Guy de Maupassant Évaluer l’échec ou la réussite d'une argumentation 1 Support : Les deux dialogues. A. Mme d’Hubières / Les Tuvache 1) Relevez toutes les indications qui permettent de comprendre dans quel état d’esprit elle se trouve. 2) Que pouvez-vous en déduire ? 3) Comment s’y prend-elle pour obtenir l’enfant ? 4) Comment jugez-vous son argumentation ? 5) Qui a généralement ce genre de comportement ? B. Mr. d’Hubières / Les Tuvache 1) À quel moment intervient-il et pourquoi ? 2) Pourquoi est-il plus adroit ? 3) Pourquoi l’argumentation échoue-t-elle ? C. Les d’Hubières / Les Vallin 1) Relevez en deux colonnes les arguments des d’Hubières et ceux des Vallin : Les arguments des d’Hubières Les arguments des Vallin 2) Pourquoi obtiennent-ils satisfaction ? 3) Quelle thèse développe l’émetteur de « Aux Champs » dans ce passage ? 4) Qui représente l’antithèse ? 5) La thèse de l'émetteur se vérifie-t-elle ? Pourquoi ? Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 25 Aux champs de Guy de Maupassant Évaluer l’échec ou la réussite d'une argumentation 2 A. Chez les Tuvache : 1) Remplir le tableau : Qui parle ? A qui ? Expressions qui désignent le destinataire Visée des paroles 2) Qui parle le plus ? Le destinataire est-il considéré comme un égal ? 3) Que veut obtenir Mme d’Hubières ? Quels sont ses arguments ? B. Chez les Vallin : 4) Quelles différences notez-vous entre les deux tentatives ? 5) Lexique: Donnez le synonyme de « persuader » 6) Comment peut-on appeler une conversation dans laquelle les interlocuteurs défendent des idées opposées ? Paroles rapportées indirectement : 7) Le narrateur omniscient parle aussi à la place des personnages ; repérez les passages. Qui est censé parler ? A qui ? 8) Quels renseignements supplémentaires nous donne-t-il ? Définir une scène, une ellipse, un sommaire Définir une scène : Une scène est un passage de récit où on assiste aux événements comme s'ils se déroulaient sous nos yeux : tout nous est raconté, les paroles sont rapportées, l'action se fait "en temps réel". Elle commence le plus souvent par une indication de temps, et un passage au passé simple, voire au présent de narration lorsque l'on veut ajouter du suspens. Définir une ellipse : Une ellipse consiste à passer sous silence une période de temps, sans raconter les événements. C'est une espèce de raccourci, d'accélération subite du récit. Définir un sommaire ou résumé : Un sommaire, ou résumé consiste à décrire une période assez longue en peu de phrases. Il constitue une accélération du récit. Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 26 Aux champs de Guy de Maupassant L’emploi des temps du récit 1) Quels temps du passé connaissez-vous ? 2) Comment les distinguez-vous ? 3) Pouvez-vous identifier les temps dans les extraits suivants et expliquer leur emploi ? a) "Les deux chaumières étaient côte à côte, au pied d'une colline, proches d'une petite ville de bains." b) "les mariages et, ensuite les naissances, s'étaient produites à peu près simultanément dans l'une et l'autre maison. " c) "Par un après-midi du mois d'août, une légère voiture s'arrêta brusquement devant les deux chaumières" d) "Et, sautant de la voiture, elle courut aux enfants, prit un des deux derniers, celui des Tuvache, et, l'enlevant dans ses bras, elle le baisa passionnément sur ses joues sales, sur ses cheveux blonds frisés et pommadés de terre, sur ses menottes qu'il agitait pour se débarrasser des caresses ennuyeuses. " e) "Ils étaient là, en train de fendre du bois pour la soupe ; ils se redressèrent tout surpris, donnèrent des chaises et attendirent. " f) "quand ils apprirent qu'ils auraient cent francs par mois, ils se considérèrent, se consultant de l'œil, très ébranlés. " g) "Alors Mme d'Hubières, qui tremblait d'angoisse, leur parla de l'avenir du petit, de son bonheur, et de tout l'argent qu'il pourrait leur donner plus tard. " h) " Les parents, chaque mois, allaient toucher leurs cent vingt francs chez le notaire" i) "Charlot, qui prenait dix-huit ans, élevé dans cette idée qu'on lui répétait sans répit, se jugeait lui-même supérieur à ses camarades, parce qu'on ne l'avait pas vendu." j) "Et, quand ils se furent reconnus, les parents voulurent tout de suite sortir le fieu dans le pays pour le montrer." Temps Verbes 4) De la ligne 1 à la ligne 64, relevez les verbes conjugués à l’imparfait et les verbes conjugués au passé simple et élaborez la règle de l’emploi des temps du récit. L’imparfait Le passé simple 5) Relevez les terminaisons de l’imparfait et du passé simple. Manger (l.34), commencer (l.86), festoyer (l.268) Jouer (l.62), prendre (l.53), dire (l.217), intervenir (l.85), courir (l.52) manger commencer festoyer jouer prendre dire intervenir courir P.S. Imp. Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 27 Aux champs de Guy de Maupassant Langue : Champ lexical et niveau de langage 1) Relevez les termes par lesquels les enfants sont désignés. Lesquels ne conviennent pas aux enfants ? 2) Classez ces termes selon le champ lexical qui convient :Marmaille une fille trois filles Un garçon aînés cadets les huit noms bibelot tas tout cela petits petit Bêtes oies marmot mioche trois garçons lignée produits moutard. Champ lexical de la filiation Champ lexical de l’objet Champ lexical de l’animal Il y a des mots qui ne conviennent pas à des enfants mais permettent à Maupassant de mettre en évidence ce qui se passe dans la nouvelle. Les enfants sont une marchandise ou des animaux que l’on achète (et non plus les descendants d’une lignée). 3) Classez les différents mots en fonction de leur niveau de langage : Soutenu Courant Familier Les registres de langue Le soir, au souper il dit aux vieux : Faut-i qu'vous ayez été sots pour laisser prendre le p'tit aux Vallin ! Sa mère répondit obstinément : -J'voulions point vendre not' éfant ! Le père ne disait rien. Le fils reprit : -C'est-i pas malheureux d'être sacrifié comme ça ! Alors le père Tuvache articula d'un ton coléreux : -Vas-tu pas nous r'procher d' t'avoir gardé ? Et le jeune homme, brutalement : -Oui, j'vous le r'proche, que vous n'êtes que des niants. Des parents comme vous, ça fait l'malheur des éfants. Qu'vous mériteriez que j'vous quitte. 1) Relevez deux constructions syntaxiques incorrectes. 2) Quel est le registre de langue utilisé par Maupassant ? Pourquoi ? Quel est l’effet produit ? Rappel : Les registres de langue Il existe en français plusieurs façons de s’exprimer. On distingue trois registres de langue : Le registre soutenu : vocabulaire riche – structures syntaxiques très recherchées. Ex : Cette obscure clarté qui tombe des étoiles. Le registre courant : vocabulaire usuel – phrases correctes mais sans effet particulier. Ex : Il repart demain pour Paris. Le registre familier : vocabulaire relâché – constructions incorrectes – argot. Ex : T’as vu la meuf dans cette caisse ! Selon l’intention de l’écrivain, on retrouve un des trois types de registres. Ils sont même parfois mêlés pour donner une illusion de réalisme. Ils traduisent souvent les milieux sociaux des personnages. Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 28 Aux champs de Guy de Maupassant Production écrite Rédiger une scène Sujet : Vous rédigerez une scène dans laquelle vous raconterez l’arrivée de Jean Vallin dans sa nouvelle maison chez M. et Mme d’Hubières. Consignes, rappels : - Le devoir commencera par « Et la jeune femme radieuse, emporta le marmot hurlant, comme on emporte un bibelot désiré d’un magasin ». - Une scène se signale par un indicateur temporel et des dialogues insérés dans le récit. - Elle ne dure pas plus de quelques heures. Barème : une scène (6 pts) Respect du texte de départ (6 pts) Indication temporelle Dialogues + narration + description Durée globale de l’histoire. Passé simple Éléments conformes (noms, situation, époque) Intérêt du récit (6 pts) capter l’attention longueur suffisante cohérence globale Respect de la présentation (2 pts) alinéas, dialogue, marge Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 29 Aux champs de Guy de Maupassant Fiche-synthèse : Le récit Placez mes mots suivants: stable, événements, cinq, lieu, personnages, action, indicatif, simple, récit, actions, finale, cinq, situation, schéma, imparfait, stable, modificateur, indicatif, résolution, situation, narratif, initiale, élément, moment, passé, péripéties, dénouement. Un texte qui raconte une histoire s’appelle un _________________________. Un récit a toujours la même structure (c’est-à-dire le même plan) qui comporte ____________ parties. L’ensemble de ces ____________ parties ou étapes s’appelle le _______________________ ________________________________. 1)- La ___________________________ ______________________________ donne des informations sur le ___________________ et le _______________________de l’action (cela s’appelle le cadre spatio-temporel de l’histoire) et sur les ____________________________. Les verbes sont conjugués à l’__________________________ de l’_____________________ car il n’y a pas d’action. La situation est __________________. 2)- L’____________________________ ______________________________ vient briser cette situation stable et déclenche l’________________________. Les verbes sont alors au _________________________ ___________________________ de l’_________________________________. 3)- Les _________________________________: ce sont les ___________________________ qui arrivent aux personnages. 4)- La ____________________________ (ou le ___________________________): elle marque la fin des _____________________________ : le problème est résolu. 5)- La ________________________ _______________________ : elle marque le retour à une situation ___________________________. Exercice : Le schéma narratif. 1) La situation initiale : ……………..du récit : rien ne s’est encore véritablement passé. Le temps employé est généralement l’……………………………......, qui exprime une action……………… dans le passé. C’est le temps de la ………………………….dans le passé. 2) L’élément perturbateur : Un évènement vient modifier la ……………………………et va déclencher une série de ……………………………….. La perturbation est souvent signalée par un ………………………tel que un jour, un matin, soudain, alors, tout à coup…. Changement de temps : le temps employé devient ……………………………......... qui marque un……………………..de situation. C’est le temps de la …………………. dans le passé. 3) Les péripéties : Série d’……………………..ou d’aventures qui arrivent aux personnages. 4) L’élément rééquilibrant : Dernier évènement qui ……………….. le problème et met fin aux péripéties. Il annonce la………………………. 5) La situation finale : C’est la………….. du récit, le retour du ou des personnages à une situation plus ou moins………………….., différente (en bien ou en mal) de la situation initiale. Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 30 Aux champs de Guy de Maupassant Les schémas actantiels des forces agissantes I. Mme d’Hubières Destinataire : Destinateur : -Instinct maternel. -Désir d’être mère. -Stérilité de son mari. Sujet : Mme d’Hubières Objet : Adjuvants : Les Vallin Opposants : -Avoir un enfant -Adopter un enfant II. Mme Tuvache et son mari Charlot Destinateur : -Quitter sa vie misérable -S’instruire et changer de situation -Elle-même : son bonheur -Son mari : retrouver sa sérénité -Le petit garçon Destinataire : Sujet : Charlot -Lui-même -Toute sa famille Adjuvants : Objet : Opposants : -Mme d’Hubières et son mari -Aurait souhaité être adopté -Sa mère et son père III. Jean Destinateur : Destinataire : Sujet : -Vivre confortablement -S’instruire Jean -lui-même -Sa famille Objet : Opposants : -Aurait souhaité être adopté -Mme Tuvache Adjuvants : -Sa mère et son père -Les d’Hubières IV. Destinateur : -Sa stérilité -Les remarques de sa femme M. d’Hubières Destinataire : Sujet : M. d’Hubières -lui-même -Sa femme Adjuvants : Objet : Opposants : Les Vallin Faire plaisir à sa femme -Les Tuvache Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 31 Aux champs de Guy de Maupassant La nominalisation Support : Aux champs Complétez le tableau suivant : verbes 1. Adopter 2. Refuser 3. Accepter 4. habiter 5. Travailler 6. Négocier 7. Jouer 8. Abandonner 9. Insulter 10. Emporter 11. Acheter 12. Regarder 13. Convaincre 14. Argumenter 15. Visiter 16. Se disputer 17. Se vanter 18. Se promener 19. Choisir 20. Témoigner 21. Pleurer 22. Fêter 23. Retourner 24. Disparaître 25. Bourrer 26. Méditer 27. Abriter 28. Besogner 29. Hésiter 30. Insinuer noms adoption refus Ajout d’un suffixe Suppression du suffixe nominal au radical du verbal verbe Oui : adopt-ion Oui : refus-er Bouchriha Mohammed. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : [email protected] Consultez le site : http://sites.google.com/site/francaislycee Page 32