Cache poubelle 2

FEUILLET PÉDAGOGIQUE Méga TFO 3 - 3
Cache poubelle 2
BPN 730203
Résumé - Cet ensemble de capsules de 3 minutes chacune,
présente aux jeunes enfants un jeu de mémoire qui consiste à
nommer un objet qui a été retiré d’un ensemble. Ces capsules
appuyant l’acquisition linguistique du français pour les écoliers
du jardin d’enfants, présentent du vocabulaire relié à la rentrée,
aux formes rondes et rectangulaires, aux formes géométriques,
aux ordinateurs, à l’environnement, aux instruments de musique,
aux voyages et au matériel de bureau.
La vidéocassette est vendue au Centre franco-ontarien de ressources
pédagogiques, tél. : 1.877.742.3677.
Attentes et contenus d’apprentissage traités dans chaque capsule
Attentes
• S’exprimer en français dans diverses
situations de jeu et d’apprentissage.
• Réagir ou donner suite à un message, à une consigne
ou à une histoire.
• Démontrer sa compréhension et son appréciation de
divers produits médiatiques en français.
Contenus d’apprentissage
•Écoute des présentations, des histoires, des messages
et des directives, et y réagit de façon appropriée
(p. ex., en posant des questions, en donnant son
appréciation, en accomplissant une tâche).
• Écrit en se servant de matériel varié (p. ex., l’ordinateur).
• Assimile en français un vocabulaire suffisant, y compris
la prononciation correcte, et les structures linguistiques
servant à la construction de phrases simples nécessaires
pour exprimer ses idées, ses sentiments et ses besoins,
poser des questions, raconter une expérience vécue ou
une histoire, suivre une conversation et y participer,
fournir de l’information, décrire un objet, faire une
improvisation ou jouer un rôle dans une saynète.
• Écrit des messages avec ou sans aide pour exprimer des
idées et des sentiments ou pour raconter des histoires.
• Orthographie correctement son prénom.
• Reconnaît globalement quelques mots vus, lus,
ou écrits fréquemment (p. ex., son prénom).
• ... utilise, au besoin avec de l’aide, divers produits
médiatiques en français... (p. ex., logiciels).
• Exprime sa réaction à un produit médiatique
(p. ex., en identifiant l’objet manquant). Dégage le
sens d’un texte en interprétant les illustrations...
Procédé à suivre pour
toutes les capsules
Avant chaque thème
Écrire une lettre ou une note aux parents les informant à
l’avance du thème de la semaine et, si requis pour les
activités, des objets à apporter à l’école. Rassembler les
objets, les étiqueter et enseigner le nom de chacun aux
élèves pendant l’activité de cercle. Le cas échéant, leur
montrer comment s’en servir. Les mettre bien en vue
pendant toute la semaine. Inviter les élèves à jouer avec
les objets aussi souvent que possible et à utiliser leur
nom chaque fois qu’ils s’en servent.
Si quelqu’un d’autre enseigne l’éducation physique ou
l’informatique, lui proposer l’activité du thème de
la semaine.
Pendant le visionnement
Arrêter le visionnement chaque fois qu’un objet est
enlevé. Demander aux élèves de mentionner la chose
manquante. Reprendre le visionnement au moment où
l’on nomme l’objet. Faire une deuxième pause avant de
passer à l’autre objet, et leur faire répéter au moins trois
fois le nom de la chose.
Observer et évaluer les activités accomplies par les
élèves d’après les attentes et contenus d’apprentissage
du programme-cadre du ministère de l’Éducation de
l’Ontario pour le jardin d’enfants.
à dîner, étui, sac à dos, crayons (craies) de cire, coco
émis par cet instrument. Remettre le tambourin au
premier élève et chacun le suit au rythme des sons.
Après un tour du centre de conversation, l’élève le
passe au camarade en arrière de lui, et ainsi de suite.
Encourager la créativité : zigzaguer, sauter à deux pieds,
à cloche pied, battre des mains.
Avant le visionnement
Après le visionnement
Inviter les élèves à mettre des crayons dans un coffret
ou un étui, à porter une casquette chaque fois qu’ils
vont à l’extérieur et leur demander chaque midi et aux
collations, d’aller chercher leur boîte à dîner. À leur
arrivée, leur dire de ranger leur sac à dos. Après le
visionnement, questionner les élèves sur le sens du
mot coco. Leur demander pourquoi les animateurs
dans l’émission nomment la tête coco et à quoi leur
fait penser ce mot (œuf). Inciter les enfants à utiliser
des crayons de cire chaque fois qu’ils font un dessin
pendant la semaine.
Aller au gymnase, diviser les élèves en petits groupes
et leur donner la consigne de frapper la rondelle avec
leur bâton de hockey. Faire asseoir les élèves en rond,
mettre au centre tous les cerceaux trouvés dans l’école
et leur montrer comment le faire tourner autour de la
taille. Les élèves imitent l’enseignant. Jouer au « chat
et la souris » : les élèves se placent à l’intérieur des
cerceaux dispersés dans le gymnase. Un des élèves joue
le rôle du chat. Il se tient au centre et chaque fois que
des élèves courent d’un cerceau à l’autre, il essaie d’en
attraper un et lorsqu’il réussit, le « chat » devient la
« souris ». Dès que le « chat » attrape une « souris », les
rôles sont à nouveau inversés. Jouer divers jeux avec le
parachute (p. ex., à l’autruche).
Capsule 1 - La rentrée
Vocabulaire - coffret à crayons, casquette Méga, boîte
Capsule 2 - Formes rondes
•Identifie, dessine et compare des figures
géométriques à deux (trois) dimensions, dont le cercle.
Capsule 3 - Formes
rectangulaires
•Identifie des couleurs, les sons produits par
certains instruments de musique, des formes et des
textures (p. ex., surface lisse ou bosselée, douce ou
rugueuse, fini reluisant ou mat).
•Explore et exécute des mouvements de danse simples
sur des rythmes variés (par ex., des rondes).
•Crée et reproduit des formules rythmiques simples
(p. ex., en tapant des mains ou du pied).
•Explore les sons produits par divers instruments de
musique (p. ex., le tambourin).
•Lit et écrit les symboles numériques jusqu’à 10.
•Identifie... des figures géométriques à deux (trois)
dimensions, dont le rectangle .
•Exécute divers mouvements de motricité globale qui
font appel à la coordination, à l’équilibre et à la
souplesse (p.ex., jouer au hockey).
•Accomplit des tâche de motricité fine qui font appel
à la dextérité (p. ex., le yoyo).
Vocabulaire - tambourin, assiette, couvercle de
chaudron (casserole), rouleau de ruban gommé, yoyo,
rondelle de hockey
Avant le visionnement
Remettre chaque objet aux élèves et leur dire de le
toucher et de bien l’examiner. Lorsque les objets font le
tour, questionner les enfants quant à leur surface et à
leur forme : est-il lisse ou bosselé, doux ou rugueux ?
A-t-il un fini reluisant ou mat ? Quelle est leur forme ?
Leur montrer comment jouer au yoyo. Inviter les élèves à s’exercer à l’extérieur. Leur demander de faire une démonstration
à la fin de la semaine. Taper sur un tambourin, et inviter les
élèves à battre des mains au même rythme que les sons
•Identifie des couleurs, les sons produits par
certains instruments de musique (p. ex., le drapeau
canadien, l’harmonica).
•Dessine, colorie, peint, découpe...
•Chante des chansons... en français
(p. ex., chanter « Ô Canada »).
•Explore les sons produits par divers instruments de
musique (harmonica).
Vocabulaire - drapeau canadien, plaque
d’immatriculation, harmonica, carte postale Méga TFO,
dépliant Méga TFO, drapeau Méga TFO
Avant le visionnement
Expliquer aux élèves le sens d’un drapeau, la fonction
d’un dépliant, d’une carte postale et la raison d’être
d’une plaque d’immatriculation. Inviter les élèves à
aller, un par un, chercher un objet et d’expliquer au
groupe pourquoi sa forme est rectangulaire. L’enseignant
émet un son avec l’harmonica et les enfants crient
« harmonica ». Commander des cartes postales
Méga TFO par courriel : www.tfoliaison.org. Remettre
une carte postale à tous les élèves. Leur faire écrire
quelques mots, par exemple, « Bonjour de » et leur
prénom. Ils la donnent ensuite à un camarade ou à
un ami.
Après le visionnement
Envoyer un billet aux parents, par l’intermédiaire des
élèves, les priant de faire transcrire à leur enfant, les
numéros et les lettres sur les plaques d’immatriculation
de leur (s) voiture (s). Quand les élèves reviennent en
classe, ils lisent les lettres et les numéros qu’ils ont copiés.
Leur apprendre notre hymne national « Ô Canada »
accompagné de la musique traditionnelle. Remettre aux
élèves l’encart sur lequel a été dessiné le drapeau du
Canada. Ils le colorient en rouge et blanc, puis le
coupent et le collent ou le brochent sur un bâtonnet.
Lorsque drapeau et apprentissage de l’hymne national
sont terminés, les élèves, habillés en rouge et blanc (facultatif), drapeau canadien à la main, chantent l’hymne
national, soit devant les élèves de l’école, les parents ou
au microphone, le matin avant le début des classes.
Capsule 4 - Formes géométriques
« Wheels» du Star) et une carte routière. Afficher une
carte de l’Ontario et une de leur ville ou village.
Indiquer l’endroit où ils habitent en Ontario et où se
trouvent leur rue et leur maison sur la carte locale.
Leur apprendre à mémoriser leurs coordonnées si ce
n’est pas déjà fait. Donner la consigne aux élèves de
découper un jeep, un avion, une voiture de sport et
un wagon de train.
Après le visionnement
Prendre en photo chaque élève. Remettre à l’élève sa
photo. Donner la directive suivante : coller la photo, le
jeep, la voiture sport et le wagon de train sur une feuille
Bristol. Inviter les élèves à composer un court récit de
voyage avec les mots du vocabulaire et leur collage.
Chaque enfant raconte ensuite son histoire aux autres
camarades. Placer les affiches bien en vue.
Capsule 6 - Matériel de bureau
•Identifie, dessine et compare des figures géométriques
à deux (trois) dimensions.
•Reproduit, crée et prolonge des suites non numériques.
-Identifie des couleurs...
•Dessine, colorie, peint, découpe... en se servant de
divers matériaux et instruments.
Vocabulaire - carré vert, triangle rose, rectangle
•Compte jusqu’à 30.
•Lit... les symboles numériques jusqu’à 10.
•Découvre le sens de l’addition et de la soustraction en
situation de jeu.
mauve, cercle bleu, losange rouge, ovale jaune
Avant le visionnement
Sur un grand carton, dessiner et colorier les formes
géométriques montrées pendant l’émission. Inviter
les élèves à se livrer à un jeu d’association. Décrire la
couleur et ils nomment la forme. Mentionner le nom
de la forme et ils nomment la couleur. Ensuite, leur
montrer des objets à trois dimensions et leur poser les
mêmes questions que pour les formes sur le carton.
Après le visionnement donner aux élèves une
feuille sur laquelle l’enseignant aura écrit le nom et la
couleur de chaque forme géométrique. Lire les noms et
les couleurs avec les élèves. Cacher le carton, puis leur
demander de dessiner et de colorier la forme à côté
du nom de celle-ci.
Capsule 5
Les voyages
•Dessine, colorie, peint, découpe...
•Connaît ses coordonnées (p. ex., son adresse).
Vocabulaire - jeep rouge (voiture tout-terrain), avion,
carte routière, voiture de sport jaune, appareil photo,
wagon de train
Avant le visionnement
Remettre aux élèves des brochures de voyage, des
annonces publicitaires sur les voitures (p. ex., section
• Reconnaît ses capacités et exprime de la satisfaction et
de la fierté face à ses réalisations (p. ex., accomplir des
tâches assignées).
Vocabulaire – cartable, calculatrice, agrafeuse,
perforeuse, gomme à effacer
Avant le visionnement
Passer des calculatrices d’un élève à l’autre. Les inviter
à appuyer sur chaque touche numérique et à nommer
le chiffre qui apparaît sur l’écran d’affichage. Leur
montrer les touches de l’addition et de la soustraction.
Leur expliquer qu’en appuyant sur un chiffre, sur la
touche d’addition ou de soustraction, et sur un autre
chiffre, ils obtiendront le produit d’une addition ou
d’une soustraction. S’ils ne le savent pas déjà, expliquer
que dans le cas d’une soustraction, le deuxième chiffre
doit être inférieur au premier.
Après le visionnement
Assigner des responsabilités aux élèves en pigeant des
noms chaque semaine, de sorte que chacun d’entre eux
ait l’occasion de se servir des articles de bureau. Lors
de la période des ordinateurs ou lorsqu’un élève se sert
d’un ordinateur en salle de classe, assigner l’activité
qui consiste à cliquer sur l’icône de la calculatrice et à
cliquer sur les touches numériques et celles d’addition
et de soustraction.
Capsule 7- Instruments de musique
•Identifie des... sons produits par certains
instruments de musique.
•Utilise des termes justes se rapportant à diverses disciplines
artistiques.
•Chante des chansons... en français (en faisant des gestes).
•Explore les sons produits par divers instruments de musique.
Vocabulaire – tambourin, flûte à bec, harmonica,
triangle, trompette, piano
Avant le visionnement
Passer les instruments de musique à chaque enfant et
leur permettre de jouer quelques notes. Ils émettent un
seul son, puis nomment l’instrument.
Après le visionnement
Composer avec les élèves une chanson dont les paroles
renferment chaque instrument de musique. Les élèves
apprennent la chanson et l’accompagnent de gestes
prétendant jouer de l’instrument. Chanter la chanson
au moins une fois chaque jour, pendant la semaine.
Capsule 8 -Ordinateurs
•Compte jusqu’à 30.
•Lit et écrit les symboles numériques jusqu’à 10.
Vocabulaire – souris, tapis de souris, cédérom
(ou CD-ROM), disquette, clavier
Avant le visionnement
Amener les élèves au laboratoire des ordinateurs ou devant
celui (ceux) de la classe. Faire une démonstration (p. ex.,
allumer l’ordinateur, cliquer sur plusieurs icônes,
et leur laisser voir le résultat de ces gestes. Insérer un
cédérom (CD-ROM) dans le lecteur. Activer le cédérom
(CD-ROM), et leur montrer ce qui apparaît à l’écran.
Faire de même pour la disquette.
Après le visionnement
Apprendre aux élèves à reconnaître les lettres et les chiffres
sur le clavier. Montrer la touche de « démarrage », le bouton « interrupteur », les touches de « retour » et « d’effacement », la barre d’espacement et la touche « majuscule ».
Chaque fois que les élèves utilisent l’ordinateur, les inciter à
se familiariser avec les touches. Les enfants apprennent à
activer le traitement de texte. Ils écrivent leur nom en haut
de la « page ». Leur remettre une liste de mots simples et
familiers, et de chiffres allant jusqu’à 30, qu’ils peuvent lire.
Les élèves doivent attendre que l’enseignant ait vérifié leur
travail et qu’il l’ait imprimé avant de fermer le traitement
de texte. Évaluer l’épellation des mots et l’exactitude des
chiffres. Leur faire découvrir d’autres logiciels de français
et de mathématiques à leur niveau.
Capsule 9 - Environnement
Participe à des activités de recyclage
(p. ex., bouteilles, papier, carton) et à
des campagnes de propreté
(p. ex., ramassage des détritus qui
jonchent la cour d’école ou un parc
du voisinage).
•Exprime ses idées et ses sentiments, et raconte ses expériences.
•Prend soin de ses effets personnels et du matériel mis
à sa disposition.
•Reconnaît les symboles avertissant des dangers que
certaines substances présentent pour la santé.
•Nomme et décrit des centres de service... que l’on
retrouve dans le milieu communautaire.
Vocabulaire - globe terrestre, sac à dîner, contenant
d’œufs, bombe aérosol, bouteille, verre en styromousse
Avant le visionnement
Montrer un globe terrestre. Expliquer aux élèves qu’il
s’agit d’un modèle réduit de la Terre. Leur montrer où
se situent le Canada et la province. Aborder le sujet de
l’environnement et des déchets qui polluent la Terre.
Demander aux élèves de donner des exemples d’objets
qui devraient être jetés à la poubelle au lieu d’être lancés
par terre. Leur montrer des photos représentant la
pollution causée par les déchets. Parler des énormes
dépotoirs dans les environs de leur ville. Les inviter à
donner des exemples sur les moyens de réduire la quantité
de déchets. Les questionner sur la « boîte bleue ». Selon
eux, à quoi sert-elle ? Que veut dire le terme recyclage ?
Expliquer brièvement les 3 R: recycler, réutiliser et réduire.
Leur montrer des bombes aérosol. Préciser que le contenu
du récipient est dangereux et leur expliquer les conséquences s’ils vaporisent le liquide dans leurs yeux ou
dans leur bouche. Leur montrer les symboles sur les
contenants, lorsque le contenu est toxique et inflammable.
Lire la mise en garde « DANGER ».
Après le visionnement
Mettre à la disposition des élèves des annonces d’épicerie et
de magasin (p. ex., Canadian Tire). Diviser les élèves en
petits groupes et leur donner la consigne de découper des
objets recyclables et non recyclables et de les coller sur un
carton en deux colonnes. Évaluer leur habileté à reconnaître
les produits recyclables. Mettre sur pied le programme
« Mission boîte bleue ». Informer les élèves d’y mettre tout
objet recyclable, après l’avoir montré à l’enseignant avant de
l’y jeter. Sur une feuille d’évaluation, mettre un crochet à
côté du nom de l’enfant, chaque fois qu’il s’agit d’un produit recyclable. À la fin de chaque semaine, récompenser
le ou les élèves (s) qui en ont jeté le plus.
Droit de reproduction
Rédigé par Hélène St-Pierre
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