Jeu de dames - Damier Riomois

Jeu de dames . . .
Les blancs jouent et gagnent.
Les vertus éducatives du jeu de dames . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 2
Le jeu de dames avec les nouveaux rythmes scolaires. . . .
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Les méthodes pédagogiques mises en œuvre . . . . . . . . . . .
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Contenu de l’activité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 5
. . . en milieu scolaire.
Michel GUILLET
Le Jeu de Dames en milieu scolaire
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Les vertus éducatives du jeu de dames
Education Nationale
et FFJD
La Fédération Française du Jeu de Dames (FFJD) a signé une
convention avec le ministère de l’éducation nationale pour
encourager l’usage de jeux mathématiques, et notamment du jeu de
dames, qui constitue un moyen efficace de faire entrer les
mathématiques dans la vie de la classe.
Toutes les expériences scientifiques ont démonté depuis longtemps
que la pratique du jeu permet d’améliorer le niveau des élèves en
mathématiques. Le jeu de dames est d’ailleurs enseigné dans les
écoles des pays de l’ex-URSS, et plus près de nous en Hollande.
Les enjeux
Calcul et géométrie
Faciliter l’apprentissage.
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Sur le plan
intellectuel
Stimuler le développement personnel par le jeu.
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Sur le plan du
caractère

Volonté, pugnacité, détermination.
Esprit de décision pour le choix d’un coup s’inscrivant dans
un plan.
Acceptation d’un résultat, maîtrise de soi.
Développer des qualités utiles dans la vie courante.
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Michel GUILLET
La capacité de concentration.
L’esprit critique pour ne pas se fier aux apparences.
La mémoire visuelle des positions et des enchaînements de
coups.
L’esprit d’analyse pour une situation donnée, puis la
synthèse.
La conception d’un plan pour atteindre un objectif.
Le raisonnement et la logique pour élaborer une solution.
Se donner les moyens d’affronter des difficultés.


Sur le plan social
Apprendre à compter, les nombres pairs et impairs . . .
Identifier une suite de chiffres, de nombres sur une rangée
(abscisse)
Identifier une progression arithmétique sur une colonne
(ordonnée)
Reconnaître des formes géométriques : carré, rectangle,
losange.
Repérer un angle droit, deux parallèles, un point de concours.
Identifier la grande diagonale avec les deux pôles.
Respect des règles sans lesquelles rien n’est possible.
Respect d’autrui, ne pas sous-estimer un adversaire.
Le goût du travail individuel et collectif.
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Le jeu de dames avec les nouveaux rythmes scolaires
Cadre de l’activité

L’activité s’inscrit dans le cadre de la réforme des nouveaux
rythmes scolaires pour les élèves des classes CE1, CE2, CM1
et CM2.
Durée de l’activité

L’activité comporte sept cours d’environ une heure chacun.
Elle peut être adaptée en fonction de la durée de chaque
session.
Objectifs

Développer chez les jeunes des capacités intellectuelles
telles que la mémoire, le raisonnement logique, la capacité
d’abstraction, l’analyse de problèmes et la mise en œuvre de
stratégies de résolution.

Contribuer à la construction de la personnalité en
encourageant l’attention, l’imagination, l’anticipation et la
confiance en soi.

Enfin, le jeu de dames est une école de la maîtrise de soi qui
favorise l’apprentissage des règles et le respect d’autrui.

Un damier mural, outil indispensable pour capter l’attention
des jeunes.

Damiers numérotés pour faciliter la communication.

Nombre de pions utiles pour la durée d’une même séance.

Les écoliers participent tour à tour à la mise en place et le
rangement du matériel, damiers et pions.

Les jeunes sont placés dans la situation du joueur face au jeu.
La recherche de la solution pour chacun des exercices est
réalisée d’abord sans toucher aux pions.

Des indices sont donnés pour faciliter la recherche de
solution, si le besoin s’en fait sentir.

Les échanges constructifs sont provoqués et encouragés.
Matériel
Fonctionnement

Michel GUILLET
Tous les écoliers sont sollicités pour chercher et trouver des
solutions.

Les idées avancées par les jeunes sont mises en avant.

La progression du cours est adaptée en fonction de l’atteinte
des résultats obtenus.
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Les méthodes pédagogiques mises en œuvre
Méthode
démonstrative
Montrer une règle, une démarche, donner la solution d’un exercice.
Les jeunes reproduisent l’activité, travaillent avec autonomie sous
contrôle.
Avantages


Apprentissage rapide.
Méthode sécurisante.
Faiblesse

Passivité, ne développe pas la capacité d’initiative.
Méthode explicative
Expliquer ce qu’il faut faire, les jeunes travaillent avec autonomie
sous contrôle.
Avantage

Méthode sécurisante.
Faiblesses


Risque d’incompréhension.
Ne développe pas l’initiative.
Méthode
expérimentale
Donner un exercice à traiter, les jeunes cherchent la solution sous
contrôle.
Avantages


Très efficace.
Constitue l’aboutissement de tout apprentissage.
Faiblesses


Prise de risque.
Difficile à appliquer d’emblée.
Remarques
Les trois méthodes sont mises en œuvre de façon à tirer profit des
avantages de chacune d’elle.
On peut privilégier une méthode plutôt qu’une autre en fonction des
jeunes auxquels elles s’adressent.
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Contenu de l’activité
Préambule



Le contenu de chaque cours est le résultat de l’expérience
acquise à l’occasion d’activité périscolaire dispensée au sein
de l’école primaire de Marsat depuis trois ans.
Le contenu de chaque cours est adapté en fonction du groupe,
et du temps dont on dispose.
L’attractivité des exercices se trouve en particulier dans la
mise en œuvre de solutions surprenantes que les écoliers ont
plaisir à découvrir.
Cours 1
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Découvrir le matériel.
Déplacer un pion.
Déplacer une dame.
Cours 2
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Prendre avec un pion.
Prendre avec une dame.
Prendre le plus grand nombre de pièces.
Cours 3
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Découvrir des formations pour pionner.
Mettre en œuvre des formations pour pionner.
Manœuvrer pour gagner.
Cours 4
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Donner pour prendre avec un pion.
Donner pour prendre avec une dame.
Donner pour prendre.
Cours 5

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Combiner avec des mécanismes simples.
Identifier une rafle.
Découvrir des mécanismes combinatoires.
Cours 6
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Aller à dame
Empêcher l’adversaire d’aller à dame.
Gagner en fin de partie.
Cours 7
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
Découvrir des espaces délimités.
Délimiter des espaces.
Manœuvrer pour surprendre.
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