Exposé de leçon – 6 - Maitres Snv Jussieu Fr

Exposé de leçon – 6ème :
« La diversité des êtres vivants : notion d’espèce et classification des végétaux ».
 Sujet dans les programmes et la programmation annuelle :
 Le Sujet porte sur la partie transversale du programme intitulée : « Diversité, parentés et unité des êtres
vivants » d’une durée conseillée de 7 heures. Cette partie transversale ne doit pas faire l’objet d’un
enseignement en continu mais doit être répartie sur l’ensemble de l’année en prenant appui sur les
organismes vivants rencontrés au cours des différentes études sans chercher à être exhaustif.
 Dans la programmation annuelle, cette leçon peut intervenir à différents moments :
- Dans la partie  « Caractéristiques de l’environnement proche et répartition des êtres vivants », l’étude de la
diversité des organismes vivants végétaux rencontrés au cours de la sortie peut être un support pour l’étude
de la notion d’espèce et de la classification des végétaux.
- Dans la partie  « Le peuplement d’un milieu » l’étude des variations du peuplement du milieu au cours des
saisons avec les alternances de forme chez les espèces végétales (graine, bourgeon, organes souterrains)
peut également permettre de traiter cette leçon. L’étude de l’installation des végétaux dans un milieu
assurée par des formes de dispersion peut aussi permettre l’étude de la notion d’espèce et de classification
des végétaux.
Aborder la diversité et la classification dans la partie  semble préférable car le retour sur la compétence
« Savoir classer selon les critères de la classification évolutive » et son réinvestissement au cours de l’étude
de la partie  pourra alors en faciliter l’acquisition. Les acquis seront aussi réinvestis tout au long du collège
pour construire la notion d’évolution en 3èmedans la partie « Evolution des organismes vivants et histoire de
la Terre ».
R. MONIEZ
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 Compréhension et délimitation du sujet :
 Le sujet de l’exposé de leçon porte sur « la diversité » à travers la notion d’espèce et de
classification des végétaux. Il n’est donc pas envisageable d’aborder la classification animale.
 Comme l’indiquent les « objectifs éducatifs » du programme, les objectifs sont en sixième :
- d’identifier des organismes vivants en utilisant une clé dichotomique ;
- de les classer selon les critères de la classification évolutive.
 Bibliographie : Quelques ouvrages à consulter :
- LECOINTRE G et Le GUYADER H : Classification phylogénétique du vivant. 2003 (Belin)
- LECOINTRE G. et LE GUYADER H. Comprendre et enseigner la classification du vivant. 2004 (Belin).
- PRAT, RAYNAL-ROQUES, ROGUENANS : Peut-on classer le vivant ? 2008 (Belin)
 Proposition de plan pour l’exposé de leçon :
Introduction :
 Place de la leçon dans la programmation annuelle de sixième et cohérence verticale (Voir point ).
 Rappel des acquis du cycle 3 « L’unité et la diversité du vivant », présentation de la biodiversité : recherche
de différences entre espèces vivantes.
Un rappel des acquis sur la biodiversité des organismes rencontrés au cours de la sortie et l’observation
de différents échantillons ou photographies des végétaux rencontrés, peut permettre de poser le
problème.
 Problème : Comment reconnaître et classer les différents végétaux ?
I. Trier et identifier des végétaux.
Problème : Comment identifier des végétaux ?
A- Identifier des végétaux.
Utilisation d’une clé de détermination simplifiée pour identifier les végétaux d’une collection.
Notion : L’utilisation de clés de détermination permet de déterminer des végétaux.
B- Trier pour donner un nom aux végétaux.
Problème : Comment donner un nom aux différents végétaux ?
Recherche de critères permettant de trier les végétaux d’une collection.
Notion : Les végétaux peuvent être regroupés en fonction de leurs ressemblances.
Recherche de critères supplémentaires pour des végétaux proches afin de leur donner un nom précis. Analyse
d’expériences de pollinisation et de croisements interspécifiques.
Notion : Une même espèce, regroupe sous le même nom, des organismes qui se ressemblent et qui peuvent
se reproduire entre eux.
Il existe ainsi de très nombreuses espèces végétales.
R. MONIEZ
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Problème : Comment classer les espèces ?
II. Critères de classification des végétaux.
Problème : Quels sont les critères qui peuvent permettre de classer les végétaux ?
Recherche par les élèves, en groupe, de critères à partir d’une collection de végétaux.
Comparaison avec des caractères observables ou attributs définis par les scientifiques. (Utilisation du logiciel
« Phyloboîte »)
III. Classification scientifique des végétaux.
Problème : Comment les scientifiques ont-ils établis une classification les végétaux ?
 Exercice intégré : Classification en groupes emboîtés
 Objectif cognitif :
- Les êtres vivants sont classés par les scientifiques selon certains caractères qu’ils possèdent.
- Les êtres vivants (végétaux pour notre sujet) sont classés dans des groupes constitués par le partage
des attributs. Ces groupes s’emboîtent les uns dans les autres par le partage d’un nombre de plus en
plus élevé de caractères. Pour identifier « qui est le plus proche de qui », il s’agit de rechercher les
végétaux qui partagent le plus de caractères en commun.
 Objectif méthodologique ou capacités testées :
- Savoir observer pour identifier les attributs des végétaux en vue de les classer.
 Activités : (Présenter l’énoncé, le questionnement et les critères de réussite)
Une première activité peut permettre l’identification, dans une collection de végétaux, des caractères
retenus par les scientifiques pour classer.
Dans un deuxième temps une activité à partir d’un logiciel comme « Phyloboite » consiste à réaliser des
groupes emboîtés
La classification en arbre de parenté peut aussi au final être évoquée
Notion : Les organismes sont classés en fonction des attributs qu’ils possèdent en commun d’où l’idée de
parenté et d’évolution.
R. MONIEZ
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