Projet « l`école Météo » 2016-2017 Mercredi 5 octobre 2016

Projet « l’école Météo » 2016-2017
Mercredi 5 octobre 2016
Céline Revel, mi-temps de chargée d’étude Ifé
Contact : [email protected]
04 26 73 12 30
1) Tour de table et présentation
2) Intervention d’Annick Auffray pour MétéoFrance :
 Présentation du projet : historique et projet de l’année
 Présentation des fichiers/classeurs ressources
Les thèmes (l’eau dans l’air, la température de l’air), le principe de chaque fiche. Tout ne pourra pas être traité,
l’enseignant aura des choix à faire selon les notions qu’il veut faire acquérir à ses élèves. Les fiches peuvent aussi être
seulement partiellement utilisées avec une reformulation par l’enseignant selon ses souhaits.
Les fichiers sont présents sous format pdf sur le site Tremplin dans le dossier matériel.
 Présentation détaillée des ressources sur les différents sites de Météo-France
o
SITE GENERALISTE : http://www.meteofrance.com .
Le site généraliste qui vous donne accès aux prévisions et qui peut vous permettre de trouver des données
notamment pour réagir à des actualités météo
Sur cette même page d’accueil, vous pouvez accéder au bulletin météo de la chaine MétéoFrance sur Youtube. Les
bulletins sont téléchargeables, cela vous permet d’éviter les problèmes de connexion au réseau.
Dans l’onglet climat, vous pouvez comparer deux villes pour un paramètre choisi :
Et obtenir des graphiques qui peuvent servir de document à étudier par exemple la pluviométrie à Brest et Lyon.
En bas de la page, vous accédez facilement aux autres sites intéressants pour vous :
o
COMPRENDRE : http://www.meteofrance.fr/
Le site étant développé pour un public d’amateur mais aussi de professionnels universitaires, seuls les deux premiers
onglets vous seront utiles pour développer vos connaissances, mais vous n’y trouverez pas de documents directement
exploitables par vos élèves.
o
EDUCATION : http://education.meteofrance.fr/
C’est le site dédié aux enseignants et aux élèves. Dans les activités à l’école, vous trouverez des animations utilisables,
des manipulations, des vidéos et des propositions d’exploitations pédagogiques.
3) Le projet 2016-2017
http://tremplin.climatetmeteo.fr/reseau
Espace dédié au projet où vous trouverez les dossiers des sessions précédentes ainsi que
celui de cette année. Tous les documents évoqués en réunion et nécessaires au projet sont
disponibles dans cet espace (Ressources, compte-rendu, fichiers divers…) :
Les attendus pour les enseignants :
-
Réalisation du projet avec organisation d’une progression : séances menées en classe.
Transmission de quelques traces élèves et du déroulé succinct des séances allant avec ces traces.
Réalisation d’un poster témoignant du projet mené (à faire dans un fichier fourni et paramétré avec les
logos des partenaires – ce fichier sera envoyé aux enseignants par mail)
Pour les classes avec MDC (marché des connaissances) : conception d’un stand (deux ateliers) qui sera
géré par les élèves lors du MDC et réalisation des fiches (élèves/techniques) accompagnant le stand.
Pour les classes en projet C3 : prévoir une forme de restitution/ valorisation du projet dans les classes
engagées
L’accompagnement
-
Météo-France : à contacter avec une adresse académique pour que MF sache qu’il est contacté par un
enseignant et qu’il puisse réponde. [email protected]
Ifé : contact par mail [email protected] ou téléphone au 04 26 73 12 30 (le jeudi ou le vendredi)
CPD Maths-Sciences : contact par mail [email protected]
Votre CPC
Idée générale du projet : faire des sciences/autres disciplines par une entrée météo.
Voir les parties du programme - Sciences et technologie (Cycle 3) et Questionner le monde (Cycle 2) - concernées par
la météorologie en fin de ce document.
D’autres parties du programme sont développées grâce à ce projet. En effet, ce projet est transdisciplinaire
(Mathématiques, Français, Histoire-Géographie, Langues vivantes…).
Planification : Votre projet doit se dérouler entre octobre et début avril (MDC le 13/04). Pour les classes en projet C3,
possibilité de prévoir une restitution un peu plus tardive. Votre projet en classe peut être beaucoup plus court !! En
fonction de votre organisation dans vote classe, vous pouvez répartir des séances sur toute l’année ou au contraire,
les grouper en temps forts sur une ou deux périodes… Seule obligation s’organiser pour être capable de respecter les
échéances Ifé.
Point sur le marché des connaissances : Nous tenons à valoriser votre travail et celui des élèves lors d’un marché des
connaissances. Notre expérience dans le domaine nous montre que c’est un moment fort pour les élèves, qui
développent des compétences autrement. Seulement il faudra prévoir un temps pour expliquer le fonctionnement du
MDC à vos élèves, qu’ils se projettent dans le moment pour se préparer à être les acteurs autonomes de leur atelier…
Pour information, l’an dernier chaque classe était subdivisée en 3 groupes. Chaque groupe avait un parcours différent
et ne participait donc pas forcément aux mêmes stands (1 adulte par groupe avec 1 atelier, tableau du roulement,
chaque groupe sera divisé en 2 sous-groupes dans la même pièce pour que chacun soit actif donc nécessité de prévoir
2 ateliers/classe ; ne pas hésiter à nous demander d’étudier la faisabilité d’un projet notamment pour les contraintes
techniques et logistiques).
4) Echéancier
Les parties grisées du tableau concernent tous les enseignants, qu’ils aient candidaté en projet de Cycle3 ou en
classe seule avec MDC à l’Ifé.
Dates
Mercredi 5 octobre 2016,
13h30-16h30 (IFE)
Objet de réunion
Lancement du projet « L’école
Météo »
Fin Février Début mars
Mercredi 8 mars 2017,
13h30-16h30 (IFE)
Réunion de préparation du
marché des connaissances
(MDC)
vendredi 17 mars
Jeudi 23 mars
Jeudi 30 mars
Jeudi 13 avril 2017
(toute la journée à l’IFE)
Marché des connaissances
entre les classes.
Mercredi 10 mai 2017
13h30-16h30 (IFE)
Réunion de bilan du projet.
Contenu
Présentation du projet.
Planning détaillé de l’année.
Appropriation du matériel (stations météo,
classeurs élèves…).
Envoi par l’enseignant des ateliers proposés
par sa classe et des fiches techniques des
ateliers
Organisation de la journée du MDC (planning,
visite du site, supports élèves…)
Date limite pour l’envoi des fiches livret par
chaque enseignant pour harmonisation de la
mise en page.
Date limite pour l’envoi du poster.
Envoi du livret élève aux enseignants : cela
vous permettra de vous familiariser avec les
ateliers et ce que vos élèves vont devoir
compléter. Voir si vous jugez qu’il faut
« préparer » un peu vos élèves pour qu’ils ne
soient pas perdus dans son utilisation.
Les 5 classes se rencontrent pour présenter
leurs travaux et découvrir ceux des autres.
Retours des enseignants sur les séquences
menées dans l’année. Retour des stations
météo et du matériel prêtés.
5) Les stations
Insérez les piles du capteur à distance avant celles de l’appareil principal. Appuyez
sur REINITIALISER (RESET) après chaque changement de piles. Ne pas utiliser de piles
rechargeables.
Nous vous recommandons d’utiliser des piles alcalines pour un usage prolongé et des
piles au lithium lors de températures inférieures au gel
Clin d’œil : Vous êtes sur le site MétéoFrance grâce à notre compte twitter
Les actions météo développées par l’Ifé sont relayées par notre compte Twitter : @TremplinScience, les tweets
concernant l’école météo porteront le hashtag #EcoleMeteo.
Parties du programme 2015 concernées par la météorologie
Les 7 compétences travaillées :
Cycle 2
Pratiquer des démarches scientifiques
Imaginer, réaliser
S’approprier des outils et des méthodes
Pratiquer des langages
Mobiliser des outils numériques
Adopter un comportement éthique et responsable
Se situer dans l’espace et dans le temps
Cycle 3
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Concevoir, créer, réaliser
S’approprier des outils et des méthodes
Pratiquer des langages
Mobiliser des outils numériques
Adopter un comportement éthique et responsable
Se situer dans l’espace et dans le temps
Programmes : Sciences et technologie – Cycle 3
Thème : La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement (Cycle 3)
Attendus de fin de cycle
Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre
Exemples de situations, d’activités et de ressources pour
l’élève
Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre
Connaissances et compétence associées
Identifier les composantes biologiques et géologiques Travailler avec l’aide de documents d’actualité (bulletins et
d’un paysage.
cartes météorologiques).
 Paysages, géologie locale, interactions avec
Réaliser une station météorologique, une serre (mise en
l’environnement et le peuplement.
évidence de l’effet de serre).
Relier certains phénomènes naturels (tempêtes,
inondations, tremblements de terre) à des risques pour Exploiter les outils de suivi et de mesures que sont les
capteurs (thermomètres, baromètres…).
les populations.
 Phénomènes géologiques traduisant activité
interne de la Terre (volcanisme, tremblements de Commenter un sismogramme.
terre, …).
Étudier un risque naturel local (risque d’inondation, de
 Phénomènes traduisant l’activité externe de la
glissement de terrain, de tremblement de terre…).
Terre : phénomènes météorologiques et
climatiques ; évènements extrêmes (tempêtes,
cyclones, inondations et sècheresses…).
Mener des démarches permettant d’exploiter des exemples
proches de l’école, à partir d’études de terrain et en lien
avec l’éducation au développement durable.
Programmes : Questionner le monde – Cycle 2
Thème : Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets (Cycle2)
Qu’est-ce que la matière ?
Attendus de fin de cycle
₋ Identifier les trois états de la matière et observer des changements d’états.
₋ Identifier un changement d’état de l’eau dans un phénomène de la vie quotidienne.
Connaissances et compétence associées
Exemples de situations, d’activités et de ressources pour
l’élève
Identifier les trois états de la matière et observer des changements d’états
Identifier un changement d’état de l’eau dans un phénomène de la vie quotidienne
Comparer et mesurer la température, le volume, la masse
de l’eau à l’état liquide et à l’état solide.
Observer des processus de solidification et de fusion de
l’eau.
Reconnaitre les états de l’eau et leur manifestation dans
divers phénomènes naturels.
Relier des états liquide et solide de l’eau dans la nature en
relation avec certains phénomènes météorologiques
observés (nuages, pluie, neige, grêle, glace).
Mettre en œuvre des expériences simples impliquant
l’eau et/ou l’air.
 Quelques propriétés des solides, des liquides et des
gaz.
 Les changements d’états de la matière, notamment
solidification, condensation et fusion.
 Les états de l’eau (liquide, glace, vapeur d’eau).
Existence, effet et quelques propriétés de l’air
(matérialité et compressibilité de l’air).
Mettre en mouvement différents objets avec le vent pour
prendre conscience de l’existence de l’air.
Mettre en œuvre des dispositifs simples (seringues, ballons,
pompes à vélo, récipients de formes variées, etc.) visant à
éprouver la matérialité de l’air.