programme de la formation approche systemique breve centree sur

PROGRAMME DE LA FORMATION APPROCHE SYSTEMIQUE
BREVE CENTREE SUR LES SOLUTIONS, niveau 1
Septembre – décembre
2015
1. Introduction
1.1. Présentation et recueil des attentes des participants.
1.2. Définition des objectifs personnels de chaque participant.
2. Approche épistémologique de la thérapie systémique brève centrée sur les
solutions
Historique les précurseurs : l’école de Milwaukee, de S. De SHAZER et l’école de
Bruges
2.1 Le post structuralisme (L...WITTGENSTEIN) et le socio constructivisme.
2.2 L’épistémologie systémique:
2.2.1 La différence entre pensée linéaire et pensée systémique
2.2.2 Quelques principes de base de la thérapie systémique.
Les axiomes de la communication, l’importance du contexte.(G. BATESON), la deuxième
cybernétique
2.3 La spécificité du modèle de Bruges : l’éthique du choix des perceptions et des actions :
créer un contexte de choix
2.4 Un changement dans la relation d’aide : la circularité des mandats
2.5 La théorie du changement : la « transcontinuité »
2.6 La projection dans l’avenir M. ERICKSON, la brièveté: « pas plus que nécessaire ».
3. le langage du patient le respect de sa construction du monde
3.1..La distinction entre les faits et leurs interprétations : les résonnances
3.2. Le travail sur les hypothèses
3.3. Les critères pour choisir les hypothèses
3.4. Les limites du modèle « les nouvelles visions n’annulent pas les anciennes».
1. Le passage du langage des problèmes à celui des solutions : qu’entend-on par
ressource et solutions ?
4.1 .La recherche des exceptions
4.2 Les facteurs externes à la relation
4.3 Le recadrage : les différents types de recadrage
5. Les notions de contexte et de mandat :
5.1. L’identification du contexte institutionnel
5.2. La question des mandats des professionnels et des usagers
6. La construction de la relation thérapeutique ou comment créer une alliance ?
6.1 L’affiliation
6.2 Exercices et mises en situation sur les différentes techniques proposées :
6.3 Apport et expérimentation d’un outil d’évaluation
7. Les niveaux de relation : le travail sur la demande
7.1 Problème ou limitation
7.2 La relation non engagée, de recherche , de consultance, de co- expertise
8 La définition des objectifs : comment déterminer des objectifs de changement ?
8.1 La visualisation d’avenir : la « question miracle »
8.1 L’utilisation d’échelles
9
Les situations d’impasse.
9.1 Repérage & propositions
10 Le premier entretien
10.1
Canevas
10.2
Les questions utiles
10.3
La co-construction des taches thérapeutiques à suggérer entre les séances
11 Le génogramme centré sur les ressources
11.1
Initiation, spécificité, indications
12 Elaboration d’objectifs de travail dans la pratique professionnelle en termes de
changements concrets.
13 Evaluation de la formation
13.1
Le bilan pédagogique
Ce bilan sera fait par un questionnaire anonyme à la fin de la dernière journée du stage..
Les finalités du bilan pédagogique sont les suivantes :
13.1.1 Evaluation des objectifs individuels des participants ainsi que leur atteinte.
13.1.2 Analyse des difficultés rencontrées.
13.1.3 Elaboration des objectifs de progrès et de mise en pratique des acquis.