mademoiselle sauve qui peut

GRILLE D'ANALYSE D'UN ALBUM
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GRILLE D'ANALYSE DE ALBUM : MADEMOISELLE SAUVE-QUI-PEUT
AUTEUR : P. CORENTIN
Approche générale
Niveau de
lecture
Niveau 1
Observation possibles
1) La construction du récit
Axe narratif
schéma narratif classique
(SI à SF)
construction répétitive
(répétition, accumulation,
soustraction...)
2) Le système des
personnages
Rapports entre eux, avec
l'environnement, la manière
dont ils évoluent au cours du
récit
3) Les paramètres du temps
construction linéaire,
simultanée, avec feed-back,
avec enchâssement...
1) L'énonciation
Axe figuratif
Qui parle ? A qui parle-ton ?
Résumé : Mademoiselle sauve-qui-peut est une
fillette espiègle et maligne. Partout où elle passe,
tout le monde la fuit. Sa mère excédée, l’envoie
chez sa grand-mère porter un petit pot de beurre.
Mais sa G. M. ne s’y trouve pas. Seul le loup est là
à l’attendre. La fillette connaît l’histoire du petit
chaperon rouge et jette le loup dehors. La grandmère, qui hébergeait le loup pour la nuit demande
à la fillette d’arrêter d’embêter cet animal très
gentil…
1) Repérage des moments-clés. Schéma narratif
classique (modèle du petit chaperon rouge)
2) Personnage principal : Mademoiselle sauve-qui-peut
(représentant le petit chaperon rouge) + le loup et la
grand- mère. Rôle du chat qui ne dit rien mais observe
tout.
3) Construction linéaire.
1) Le narrateur est l’auteur.
3) La mise en mots
3) Pas de grosses difficultés au niveau du vocabulaire
Réel/irréel,
lumineux/obscur...
le vocabulaire
le style (phrases simples,
complexes, comparaisons,
métaphores…)
4) La mise en images
l'interaction avec le texte :
image redondante,
complémentaire, divergente,
le texte devient image
(typographie)
le choix énonciatif: échelle,
cadrage...
le choix plastique: couleurs,
éclairage...
5) Le contexte éditorial
Niveau 2
Axe
idéologique
Pistes exploitables
2) Les lieux sont les mêmes que dans le petit
chaperon rouge : la ferme où vit la fillette, la forêt
(seulement illustrée), la maison de la grand-mère (lieu
prédominant).
2) Les paramètres d'espace
Outils pour
comprendre
les deux
niveaux de
lecture
Approche de l'album choisi
collection, format...
1) L'accès à un système de
valeurs
•
•
Valeurs morales,
esthétiques, démocratiques
Recherche d'un idéal
sauf « espiègle » et « faire son lit en portefeuille ».
Vocabulaire enfantin (voir familier par moments).
Monologue de la fillette à opposer au silence du loup
(importance du questionnement). Dialogue entre la
fillette et la grand-mère.
4) Les images en disent par moment beaucoup plus
que le texte ( pas de description écrite des lieux
fréquentés par le personnage principal).
Complémentarité image-texte.
Prédominance des animaux sur toutes les illustrations.
Opposition entre la cruauté de la fillette (qui connaît
l’histoire du petit chaperon rouge) et le petit chaperon
rouge (fillette naïve et victime).
L’image stéréotypée du grand méchant loup est
cassée : ici le loup est la victime.
Les images montrent la terreur des animaux face à la
cruauté de la fillette.
PREVISION D'ACTIVITES AUTOUR DE L'ALBUM
NIVEAU : GS – CP – début CE1
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Se construire une culture littéraire
a)
Comprendre Etape 1
Comprendre Etape 2
La narration
L'extension des savoirs
Approche linéaire
Tâche 1 : Observation et
a)
description des éléments de la
couverture (création d’un horizon
d’attente)
Tâche 2 : Ecoute de l’histoire
jusqu’à « petit pot de beurre». Donner
ses impressions premières (les enfants
ont-ils saisi le rapprochement avec le
petit chaperon rouge?)
Tâche 3 : Observation de
l’illustration de la page « Mamiiiiiie » et
hypothèses sur la suite de l’histoire
Tâche 4 : Vérifier les hypothèses
émises par les enfants par observation
et description des deux illustrations
suivantes
Tâche 5 : Lecture du texte jusqu’à
Tâche 1 : A quel autre album nous
fait penser cette histoire ? Pourquoi ?
Tâche 2 : Travail autour du loup :
différences par rapport au Petit
Chaperon Rouge (Elaboration d’un
tableau de comparaison).
Tâche 3 : Travail de comparaison
b)
Approche plurielle
Tâche 1 : Observation des
Construire le personnage du loup en
littérature. Casser l’image du personnage
stéréotypé du grand méchant loup.
Tâche 2 : Observer les réactions du
loup. A-t-il l’air méchant, peureux,
triste…
Tâche 3 : Comparaison texteimage. Qu’apprend-on de plus avec
les images ?
Tâche 4 : Jouer la scène à partir de
l’arrivée de la fillette chez la grandmère.
Tâche 5 : Observation du
comportement du chat tout au long de
l’histoire. Quel est son rôle ? …
Démarche dominante :
anticipation
Les sentiments éprouvés
L'identification
Tâche 1 : Ecoute de la véritable
histoire du Petit Chaperon Rouge avant
l’étude de cet album
Les couples
Approche en réseau
Tâche 7 : Imaginer les dialogues
jusqu’à la fin à l’aide des illustrations
puis vérification par la lecture
réactions et attitudes des animaux face
à la fillette. Discussion autour du titre
« Mademoiselle Sauve-qui-peut ».
Les valeurs transmises
(Construire des savoirs explicites au
cours de synthèses ou utiliser ces
savoirs explicites)
«Tu es malade ? » pour vérifier les
hypothèses et donner ses impressions
Tâche 6 : Imaginer les paroles de
la fillette jusqu’à «Tu as bobo au
ventre ?» (dictée à l’adulte) puis
lecture pour vérifier les hypothèses
Interpréter
entre la fillette et le Petit Chaperon
Rouge.
b)
Approche croisée (Inciter à
rapprocher cet album d'autres
albums ou domaines et faire
justifier ; entraînement à la démarche
comparative)
Se construire - Grandir
Tâche 2 : Le stéréotype du loup
Lire et classer d’autres livres avec ces deux
images
Le méchant loup : Les trois petits cochons,
les 7 chevreaux, la chèvre de M. Seguin,
Pierre et le loup…
Le loup gentil : Marlaguette, Plouf, JeanLoup…
Tâche 3 : Ecoute des différentes
versions et parodies du Petit Chaperon
Rouge.
Démarche dominante :
comparaison
Démarches dominantes :
expression et
argumentation
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