Domaine et Sous- Domaine: Anglais Cycle : 2 Niveau: CE2 Place de

Domaine et SousDomaine: Anglais
Cycle : 2
Niveau: CE2
Place de la séance dans
la séquence: 1/
Titre:
Les couleurs
Durée:
45 minutes
Objectif de la séquence:
Comprendre mots et expressions courantes
Objectif de la séance:
Reconnaître et nommer les couleurs
Compétences développées:
Poser et répondre à des questions simples sur les
couleurs
Matériel:
Flashcards couleurs + polys
Phases
Activités professeur
-« Aujourd’hui, nous allons travailler sur un
nouveau thème, les couleurs. Peut-être avez-vous
déjà travaillé dessus auparavant, et donc pour
mesurer ce que vous savez, je vais vous montrer
Phase 1: Introduction des cartes. Si vous connaissez la couleur en
de la notion (collectif) anglais, vous levez la main et je vous donne la
parole. Sinon, c’est moi qui vous dirai le mot et
vous le répéterez ensemble, après moi. »
(10 min)
Activités élèves
Les élèves proposent des
mots correspondant aux
flashcards et répètent les
mots proposés par les
camarades ou par la
maîtresse.
J’écris les mots au tableau en même temps qu’ils
sont proposés ou que je les dis.
Mots proposés : red, blue, yellow, green, black,
white, brown, purple, pink, orange.
Phase 2: Phase d’
entrainement
(collectif)
(7 min)
« Sortez vos crayons de couleurs ou vos feutres. Je
vais vous dire en anglais quelle couleur de crayon
je veux que vous me montriez et vous prendrez
celui qui convient et le montrerez.
OK, take a blue pencil....
Now take a yellow pencil....”
Phase 3: Truth game
(collectif)
(10 min)
« Maintenant, c’est moi qui vais prendre des
crayons et je vais vous dire : « It is a blue pencil »
par exemple. Si je montre bien un crayon bleu en
même temps, vous répéterez après moi « It is a
blue pencil » Par contre, si je montre un crayon
d’une autre couleur que bleu, personne ne
répétera ce que j’ai dit mais vous lèverez la main
pour donner la bonne couleur.
Ex : en montrant un crayon bleu : « It is a blue
pencil. » Les élèves répètent.
En montrant un crayon jaune : « It is a blue
pencil ». Les élèves ne répètent pas et lèvent la main
pour dire : « No, it is a yellow pencil ».
Phase 4 : Production
Case du haut : un dessin à colorier de la bonne
Les élèves prennent le
crayon demandé et le
montrent. La validation peut
être faite par un élève
bilingue qui lève son crayon
le dernier, afin de le
valoriser.
Difficultés envisagées :
problème des élèves
daltoniens qui pourront
travailler en binôme avec un
autre élève.
L’élève bilingue peut
prendre le rôle de la
maîtresse un moment et
présenter un crayon de la
même manière en faisant une
affirmation vraie ou fausse.
Les élèves reçoivent un
écrite (individuel)
(15 min)
Bilan :
couleur.
Case 2, un trou pour coller l’étiquette portant le nom
de la couleur.
Case 3 : l’élève recopie la couleur à la main.
« Prenez vos crayons de couleurs et je vais vous
dire de quelle couleur doit être l’objet dans la case
du haut. Vous chercherez parmi vos étiquettes
celle qui correspond au mot que vous avez entendu
et vous la colorez sous le dessin. Ensuite, vous le
colorierez.
Dans la dernière case, vous recopierez le mot que
vous avez collé. Attention la couleur n’est pas
forcément la vraie couleur de l’objet par exemple
je peux dire « it is a purple elephant ».
« This is a red ball ». plusieurs repetitions
This is a green duck.
This is an orange elephant.
This is a blue butterfly.
This is a purple flower.
This is a black table.
This is a yellow tree.
This is a brown mouse.
This is a white cheese.
This is a pink cat.
polycopié avec trois cases et
des étiquettes à découper.
Ils découpent d’abord les
étiquettes et les rangent sur
le côté.
Ils cherchent et collent la
bonne étiquette sous le bon
dessin, puis ils colorient le
dessin. Enfin, ils recopient le
mot.
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RED
WHITE
RED
WHITE
RED
WHITE
RED
WHITE
RED
WHITE
RED
WHITE
RED
WHITE
RED
WHITE
RED
WHITE
RED
WHITE
RED
WHITE
RED
WHITE
RED
WHITE
RED
WHITE
RED
WHITE
BLUE
ORANGE
BLUE
ORANGE
BLUE
ORANGE
BLUE
ORANGE
BLUE
ORANGE
BLUE
ORANGE
BLUE
ORANGE
BLUE
ORANGE
BLUE
ORANGE
BLUE
ORANGE
BLUE
ORANGE
BLUE
ORANGE
BLUE
ORANGE
BLUE
ORANGE
BLUE
ORANGE
YELLOW
PINK
YELLOW
PINK
YELLOW
PINK
YELLOW
PINK
YELLOW
PINK
YELLOW
PINK
YELLOW
PINK
YELLOW
PINK
YELLOW
PINK
YELLOW
PINK
YELLOW
PINK
YELLOW
PINK
YELLOW
PINK
YELLOW
PINK
YELLOW
PINK
GREEN
PURPLE
GREEN
PURPLE
GREEN
PURPLE
GREEN
PURPLE
GREEN
PURPLE
GREEN
PURPLE
GREEN
PURPLE
GREEN
PURPLE
GREEN
PURPLE
GREEN
PURPLE
GREEN
PURPLE
GREEN
PURPLE
GREEN
PURPLE
GREEN
PURPLE
GREEN
PURPLE
BLACK
BROWN
BLACK
BROWN
BLACK
BROWN
BLACK
BROWN
BLACK
BROWN
BLACK
BROWN
BLACK
BROWN
BLACK
BROWN
BLACK
BROWN
BLACK
BROWN
BLACK
BROWN
BLACK
BROWN
BLACK
BROWN
BLACK
BROWN
BLACK
BROWN
Domaine et SousDomaine: Anglais
Cycle : 2
Niveau: CE2
Place de la séance dans
la séquence: 2/
Titre:
Les couleurs
Durée:
45 minutes
Objectif de la séquence:
Comprendre mots et expressions courantes
Objectif de la séance:
Reconnaître et nommer les couleurs
Compétences développées:
Poser et répondre à des questions simples sur les
couleurs
Matériel:
Flashcards
Phases
Activités professeur
Phase 1: Rappel des
connaissances et
Merry go round
(collectif)
-“ Vous vous rappelez que la semaine dernière
nous avons travaillé sur les couleurs ? Pour cette
séance, je vais commencer par vous montrer un
objet en vous demandant « what colour is it ? »
Vous lèverez la main pour répondre. Puis je
poserai la question à un enfant qui devra me
répondre et reposer la question à son tour à
quelqu’un d’autre en choisissant dans sa trousse
un objet d’une seule couleur.
(5 min)
Activités élèves
Les élèves répondent d’abord
en frontal puis s’interrogent les
uns les autres selon le principe
du merry go round.
Dans un sac rempli d’objets, l’élève en pioche un
Phase 2: Phase
d’entraînement :
à l’aveuglette et doit donner sa couleur : ‘It is
Color bag (individuel) ……’
(10 min)
Phase 3: Jeu par
équipes (collectif)
« I want two teams »
I want something green….
(20 min)
I want something black....
Phase 4 : Production
écrite (collectif puis
individuel)
What color is it ? It is yellow.
What color do you like? I like ..........
(7 min)
Phase additionelle:
Lecture brown bear,
brown bear.
(collectif, 10 min)
Bilan :
Les élèves complètent la lecture en donnant les
couleurs des animaux.
Les élèves doivent retrouver au
plus vite la carte qui
correspond à leur couleur, le
mot et un objet dans la classe
qui a cette couleur.
Les élèves recopient la
première question et la réponse
tel quel. Ils complètent la
réponse de la question 2 avec
leur préférence
(réinvestissement séq.
précédente sur les goûts).