Défi 1 : guide pour l`enseignant(e)

Projet « EUREKA » - Circonscription de Royan – 2014-2015
Défi n°1
PS MS GS
Le défi
J’ai fabriqué Monsieur Gazon avec de le terre, un collant et des graines.
J’ai aussi rajouté deux yeux qui bougent. J’ai collé une bouche et j’ai fait un
nez. Mais les cheveux de Monsieur Gazon ne veulent pas pousser.
Dites, les enfants, est-ce que vous pouvez m’aider ?
Dans les programmes de l’école maternelle
Découvrir le vivant
Les enfants observent les différentes manifestations de la vie. Élevages et plantations constituent un moyen
privilégié de découvrir le cycle que constituent la naissance, la croissance, la reproduction, le vieillissement, la mort.
À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :
- connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition,
locomotion, reproduction.
La démarche
Construire Monsieur Gazon
Dans un premier temps, il s’agit, bien sûr, que chaque enfant puisse construire un Monsieur Gazon. Pour la phase
d’expérimentation, d’autres Messieurs Gazon doivent également être disponibles.
Matériel :
Pour Monsieur Gazon
- des graines de gazon
- du terreau
- un bas de collant par Monsieur Gazon. Pour que les enfants manipulent plus facilement le collant, on pourra
le glisser autour d’un cylindre de carton (type papier toilette)
- un support par Monsieur Gazon (par exemple, un pot de yaourt)
Avant la fabrication de Monsieur Gazon, le matériel est présenté et les enfants sont incités à en nommer les
différents éléments après une découverte sensorielle libre. La fonction des graines, du terreau mais aussi du collant
est interrogée : à quoi ça sert ? quand est-ce qu’on s’en sert ? qui s’en sert ?...
Une fois cette séance réalisée, en atelier pour favoriser l’expression de tous les enfants, la fabrication peut
commencer.
Cyril Naudin – CPAIEN – Octobre 2014
Projet « EUREKA » - Circonscription de Royan – 2014-2015
Pour mener la phase de fabrication avec les enfants
- une fiche de fabrication (cf. annexe)
- éventuellement un appareil photo pour immortaliser les étapes de la fabrication
Suite à la fabrication de Monsieur Gazon, on peut le décorer (même si l’action des enfants sera obligatoirement
réduite, la décoration nécessitant l’utilisation d’un pistolet à colle et/ou la pose de petits élastiques).
Pour la décoration
- deux yeux mobiles
- de la feutrine
- un pistolet à colle pour fixer les yeux et la feutrine
- ou de petits élastiques pour faire apparaître les oreilles et le nez en pinçant le collant
Résoudre le problème posé
Après la réalisation de Monsieur Gazon, la phase de questionnement peut commencer :
Se questionner
Comment faire pour que les cheveux de Monsieur Gazon poussent ?
Dans un premier temps, on recueille les réactions spontanées des enfants au défi
posé. On peut orienter ensuite la discussion en faisant remarquer que l’on a mis
des graines dans la tête de Monsieur Gazon. Finalement, essayer de savoir ce
qui peut faire pousser les cheveux, c’est se demander ce qui peut faire pousser
l’herbe.
Émettre des « suppositions »
En fonction des représentations des enfants sur la graine et sur ce qui favorise sa
germination, on recueille les différentes propositions, par exemple sur une affiche
en dictée à l’adulte. Cette phase mérite d’être menée en atelier afin de favoriser
la prise de parole, y compris des « petits parleurs ».
A partir des suppositions des enfants, l’enseignant(e) organise plusieurs ateliers
pour les tester. Il est important de proposer des situations avec un Monsieur
Mettre à l’épreuve
Gazon témoin. Par exemple, si des enfants proposent de mettre de l’eau, on met
de l’eau dans l’un des Messieurs Gazon et dans un autre, on ne met rien. Les
enfants seront ensuite amenés à comparer les deux Messieurs Gazon, celui où
l’on a mis de l’eau, celui où l’on n’en a pas mis.
Cyril Naudin – CPAIEN – Octobre 2014
Projet « EUREKA » - Circonscription de Royan – 2014-2015
Cette phase de mise à l’épreuve des suppositions des enfants s’étale sur
plusieurs jours. Les enfants mettent en place leur « expérience » puis observent
régulièrement (quotidiennement) l’avancée de leur recherche.
Pour les plus grands, on pourra également proposer de « mesurer » la poussée
des cheveux, par exemple à l’aide de bâtons-témoins : on prend chaque jour un
bâton ou une bandelette de papier et on mesure la taille des cheveux en faisant
une encoche sur le bâton ou en découpant la bandelette à la taille des cheveux.
Ces bâtons ou ces bandelettes sont ensuite collées les uns à côté des autres
dans l’ordre chronologique… une première approche des histogrammes dès
l’école maternelle ! Le défi pourra alors être légèrement réorienté : il s’agira ainsi
de faire pousser le plus vite possible les cheveux de Monsieur Gazon. Une
nouvelle phase d’émission de « suppositions » sera alors à conduire avant de
mettre ces nouvelles « hypothèses » à l’épreuve.
Confronter les résultats
Structurer
Lorsque l’ensemble des expérimentations a été réalisé, les enfants sont
regroupés pour communiquer, à la classe, les résultats obtenus.
Il est important, dans cette phase de communication aux autres, de viser la
précision du lexique utilisé et des formes syntaxiques : les enfants sont ainsi
conduits à réinvestir les compétences langagières construites lors des phases
précédentes.
A partir de cette confrontation, une affiche est réalisée pour établir la conclusion à
laquelle la classe est arrivée. Enfin, chaque enfant peut mettre en œuvre la
procédure découverte pour « faire pousser les cheveux de SON Monsieur
Gazon ».
Les compétences langagières visées
Des expressions
Des changements
énonciatifs
Un lexique précis
Cyril Naudin – CPAIEN – Octobre 2014
Des expressions qui évoquent l’incertitude :
- « peut-être »,
- « il me semble », « je crois »
Des connecteurs :
- « parce que »
- « à cause de »
Le passage du « je » au « nous » :
« j’arrose Monsieur Gazon »,
« nous arrosons Monsieur Gazon »
– graine, herbe, gazon ;
– semer, arroser, germer, grandir, pousser, … ;
– usage d’adjectifs plus précis pour aider à la description ou à la comparaison